一、為何要重視環(huán)保與安全？——基于兒童成長(zhǎng)的雙維需求演講人為何要重視環(huán)保與安全？——基于兒童成長(zhǎng)的雙維需求01怎樣踐行環(huán)保與安全？——從認(rèn)知到行動(dòng)的實(shí)踐路徑02如何認(rèn)識(shí)身邊的環(huán)保與安全？——從觀察到理解的認(rèn)知階梯03如何構(gòu)建長(zhǎng)效保障？——家校社協(xié)同的教育生態(tài)04目錄2025小學(xué)二年級(jí)思想品德上冊(cè)環(huán)保保障安全教育課件作為一名深耕小學(xué)思想品德教育十年的一線教師，我始終相信：教育的溫度，藏在孩子踮起腳尖就能觸到的生活細(xì)節(jié)里。今天要和二年級(jí)的小朋友們分享的“環(huán)保保障安全教育”，不是書(shū)本上冷冰冰的條文，而是我們每天上學(xué)路上的一片落葉、教室后窗的一盆綠蘿、放學(xué)時(shí)整整齊齊的書(shū)包柜——這些看似平常的小事，都在悄悄告訴我們：環(huán)保與安全，是我們守護(hù)自己、守護(hù)家園的“成長(zhǎng)必修課”。01為何要重視環(huán)保與安全？——基于兒童成長(zhǎng)的雙維需求為何要重視環(huán)保與安全？——基于兒童成長(zhǎng)的雙維需求去年春天帶孩子們觀察校園植物時(shí)，我們?cè)诓賵?chǎng)角落發(fā)現(xiàn)了一株被踩歪的月季。蹲下來(lái)扶正它時(shí)，小宇突然說(shuō)：“老師，它和我上次摔破膝蓋一樣疼！”那一刻我意識(shí)到，對(duì)于8歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，環(huán)保與安全從來(lái)不是抽象的概念，而是能被感知、能共情的“生命體驗(yàn)”。環(huán)保：給成長(zhǎng)一片“會(huì)呼吸”的土壤1心理學(xué)研究顯示，7-9歲兒童的環(huán)境認(rèn)知正從“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)關(guān)聯(lián)”過(guò)渡。他們能敏銳感知到：2環(huán)境影響心情：教室窗臺(tái)上的綠蘿長(zhǎng)得茂盛，課間就有更多同學(xué)圍過(guò)來(lái)觀察；樓梯間堆著垃圾，經(jīng)過(guò)時(shí)大家都會(huì)皺起小眉頭。3環(huán)境關(guān)聯(lián)健康：去年班上有3個(gè)小朋友因?yàn)榻淌一覊m多得了過(guò)敏性鼻炎，后來(lái)我們每天增加一次擦地，癥狀明顯減輕了。4環(huán)境傳遞責(zé)任：當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)真打掃的衛(wèi)生區(qū)被評(píng)為“五星”，會(huì)主動(dòng)提醒同伴“別亂扔紙片”——這就是責(zé)任感的萌芽。安全：為成長(zhǎng)系好“隱形的安全帶”場(chǎng)景二：放學(xué)路上，浩浩為了撿滾到馬路上的皮球，差點(diǎn)被電動(dòng)車(chē)撞到。03這些“小意外”背后，是安全意識(shí)的缺失。對(duì)這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，安全不是“不許跑”“不許動(dòng)”，而是“知道哪里有危險(xiǎn)，懂得怎么避開(kāi)”。04二年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)范圍擴(kuò)大，從教室延伸到操場(chǎng)、社區(qū)，但自我保護(hù)能力還在發(fā)展。我曾親歷的兩個(gè)場(chǎng)景至今難忘：01場(chǎng)景一：課間操后，小美跑著回教室，被臺(tái)階上的香蕉皮滑倒，膝蓋蹭破了皮。0202如何認(rèn)識(shí)身邊的環(huán)保與安全？——從觀察到理解的認(rèn)知階梯如何認(rèn)識(shí)身邊的環(huán)保與安全？——從觀察到理解的認(rèn)知階梯上周布置“家庭環(huán)保安全小偵探”任務(wù)時(shí)，孩子們交來(lái)的觀察記錄讓我驚喜：有的畫(huà)了媽媽用洗菜水澆花的場(chǎng)景，有的記錄了小區(qū)電梯里“小心夾手”的標(biāo)識(shí)，還有的發(fā)現(xiàn)教室門(mén)角貼了防撞條……原來(lái)，環(huán)保與安全就藏在生活的“小密碼”里。環(huán)保：身邊的“綠色信號(hào)”帶孩子們做“五感觀察法”練習(xí)時(shí)，我們總結(jié)出身邊的環(huán)保細(xì)節(jié)：聽(tīng)覺(jué)信號(hào)：水龍頭沒(méi)關(guān)緊的“滴答”聲（這是小水滴在喊“救命”）、掃地時(shí)揚(yáng)起的灰塵“簌簌”聲（這是空氣在抗議）。視覺(jué)信號(hào)：分類(lèi)垃圾桶（可回收物是藍(lán)色，廚余垃圾是綠色）、走廊里的“節(jié)約用電”標(biāo)語(yǔ)、花壇邊“小草也會(huì)疼”的提示牌。觸覺(jué)信號(hào)：用舊報(bào)紙包書(shū)皮的粗糙感（比塑料書(shū)皮更環(huán)保）、摸一摸教室綠植的葉片（干凈的葉子說(shuō)明空氣好）。安全：身邊的“紅色預(yù)警”通過(guò)“安全隱患大發(fā)現(xiàn)”游戲，我們一起梳理了常遇到的安全風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)：家庭中：茶幾邊角的尖銳處（沒(méi)貼防撞貼）、插座旁的水杯（水灑進(jìn)去會(huì)觸電）、陽(yáng)臺(tái)護(hù)欄的縫隙（小腦袋可能卡進(jìn)去）。校園里：樓梯扶手的松動(dòng)處、教室門(mén)后堆著的清潔工具（可能絆倒人）、運(yùn)動(dòng)器材上的銹跡（可能劃破皮膚）。社區(qū)里：小區(qū)路上的寵物糞便（踩上去會(huì)滑倒）、未蓋好的窨井蓋（下雨天容易掉進(jìn)去）、路邊小攤的“三無(wú)”玩具（可能有小零件脫落）。03怎樣踐行環(huán)保與安全？——從認(rèn)知到行動(dòng)的實(shí)踐路徑怎樣踐行環(huán)保與安全？——從認(rèn)知到行動(dòng)的實(shí)踐路徑上個(gè)月班級(jí)開(kāi)展“21天環(huán)保安全小達(dá)人”打卡活動(dòng)，孩子們的變化讓我欣慰：原本總忘記關(guān)抽屜的小萌學(xué)會(huì)了“輕關(guān)慢推”，以前亂扔草稿紙的小航開(kāi)始用反面打草稿，連平時(shí)最調(diào)皮的樂(lè)樂(lè)都能提醒同伴“別在走廊跑太快”。原來(lái)，教育的關(guān)鍵不是“告訴”，而是“帶著做”。環(huán)保行動(dòng)：從“小習(xí)慣”到“大責(zé)任”我們?cè)O(shè)計(jì)了“環(huán)保微行動(dòng)清單”，每個(gè)行動(dòng)都簡(jiǎn)單到“踮腳可及”：節(jié)約資源小能手：洗手時(shí)開(kāi)“小水流”，洗好立刻關(guān)緊水龍頭（可以和同桌比賽誰(shuí)關(guān)得快）。鉛筆用到只剩3厘米時(shí)，套上“鉛筆帽”繼續(xù)用（我們班的“鉛筆博物館”已經(jīng)收集了27個(gè)舊筆帽）。草稿紙先寫(xiě)滿一面，再翻過(guò)來(lái)寫(xiě)（數(shù)學(xué)課打豎式、美術(shù)課畫(huà)小草稿都能用）。分類(lèi)投放小專家：準(zhǔn)備“雙口袋”書(shū)包：一個(gè)口袋裝可回收垃圾（喝完的牛奶盒、用完的作業(yè)本），一個(gè)口袋裝其他垃圾（擦過(guò)鼻涕的紙巾）。環(huán)保行動(dòng)：從“小習(xí)慣”到“大責(zé)任”記住“三問(wèn)分類(lèi)法”：是吃剩的（廚余）？是能賣(mài)錢(qián)的（可回收）？還是又臟又沒(méi)用的（其他）？（上周小琪用這個(gè)方法，成功幫奶奶分對(duì)了垃圾?。?ài)護(hù)環(huán)境小衛(wèi)士：看到花壇里有紙片，用“環(huán)保夾”夾起來(lái)（我們班的環(huán)保夾是用舊衣架做的，老師教大家做的哦）。給教室的綠植“排班照顧”：每天有2個(gè)小朋友負(fù)責(zé)澆水、擦葉子（現(xiàn)在綠蘿的藤都爬到窗臺(tái)上了?。?。安全行動(dòng)：從“要我做”到“我要做”通過(guò)“安全情景模擬課”，孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)了保護(hù)自己：校園安全“三步曲”：上下樓梯：右手扶欄桿，一步一階慢慢走（可以像小企鵝一樣擺動(dòng)手臂，既可愛(ài)又安全）。教室活動(dòng)：搬椅子時(shí)“輕抬輕放”，收書(shū)包時(shí)“先理再裝”（上周小宇因?yàn)橐巫記](méi)放好絆倒了，現(xiàn)在我們都會(huì)互相提醒“椅子回家啦”）。體育課時(shí)：跑步前檢查鞋帶是否系緊，使用器材前問(wèn)老師“這樣對(duì)嗎”（上次樂(lè)樂(lè)沒(méi)系鞋帶摔了一跤，現(xiàn)在他的鞋帶系得比老師還整齊）。家庭安全“小口訣”：用電安全：“濕手不碰插座孔，電線不亂拉又扯”（小美的弟弟差點(diǎn)摸插座，現(xiàn)在她會(huì)用這個(gè)口訣教弟弟）。安全行動(dòng)：從“要我做”到“我要做”防摔防碰：“桌角椅角有保護(hù)，跑跳別往邊邊去”（浩浩家的茶幾貼了防撞條，他說(shuō)“現(xiàn)在不怕撞到頭啦”）。陌生人防范：“開(kāi)門(mén)先問(wèn)誰(shuí)，不認(rèn)識(shí)的不開(kāi)門(mén)”（上周小雨獨(dú)自在家，有叔叔說(shuō)“送快遞”，她記住要先給媽媽打電話確認(rèn)）。戶外安全“小眼睛”：過(guò)馬路：“一停二看三通過(guò)，紅燈亮了等一等”（我們和交警叔叔學(xué)的手勢(shì)操，現(xiàn)在排隊(duì)過(guò)馬路時(shí)大家都會(huì)做）。玩鬧時(shí)：“不追不跑不推擠，安全游戲才開(kāi)心”（上次在小區(qū)廣場(chǎng)，樂(lè)樂(lè)和小朋友玩“木頭人”，既安全又好玩）。04如何構(gòu)建長(zhǎng)效保障？——家校社協(xié)同的教育生態(tài)如何構(gòu)建長(zhǎng)效保障？——家校社協(xié)同的教育生態(tài)前幾天家長(zhǎng)會(huì)上，有位媽媽說(shuō)：“孩子現(xiàn)在回家總提醒我‘洗菜水別倒，澆花用’‘購(gòu)物袋別用塑料袋’，我們家的環(huán)保習(xí)慣都是孩子帶出來(lái)的?！边@讓我更深切地體會(huì)到：教育從來(lái)不是學(xué)校的“獨(dú)角戲”，而是家庭、學(xué)校、社區(qū)共同編織的“安全網(wǎng)”。家庭：從“示范者”到“同行者”環(huán)保約定：每周至少做1次“舊物改造”（比如用奶粉罐做筆筒，用舊衣服做抹布）。安全約定：每月檢查1次家里的安全隱患（比如插座是否老化，陽(yáng)臺(tái)護(hù)欄是否松動(dòng)）。親子約定：每周一起做1次“環(huán)保安全小任務(wù)”（比如周末去公園撿垃圾，或者一起學(xué)習(xí)滅火器的使用方法）。我們發(fā)起了“家庭環(huán)保安全公約”活動(dòng)，每個(gè)家庭制定3條小約定：學(xué)校：從“課堂”到“文化”學(xué)校層面可以打造“沉浸式教育場(chǎng)景”：環(huán)境浸潤(rùn)：在走廊設(shè)置“環(huán)保安全文化墻”，展示學(xué)生的觀察畫(huà)、手工作品；在教室后角設(shè)立“安全小藥箱”（里面有創(chuàng)可貼、碘伏棉簽，由衛(wèi)生委員管理）?；顒?dòng)驅(qū)動(dòng)：每月開(kāi)展“環(huán)保安全主題日”（比如3月“節(jié)約水資源日”，5月“校園安全演練日”）；每學(xué)期評(píng)選“環(huán)保安全小標(biāo)兵”（頒發(fā)手繪獎(jiǎng)狀，拍照貼在榮譽(yù)墻上）。社區(qū)：從“旁觀者”到“參與者”社區(qū)是孩子們的“第二課堂”，可以聯(lián)動(dòng)開(kāi)展：實(shí)踐活動(dòng)：組織“社區(qū)環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)（清理小區(qū)綠化帶垃圾，給公共設(shè)施貼安全提示）。資源共享：邀請(qǐng)社區(qū)民警、環(huán)衛(wèi)工阿姨進(jìn)課堂，講“我身邊的安全故事”“垃圾的旅行”。平臺(tái)搭建：在社區(qū)公告欄開(kāi)設(shè)“環(huán)保安全小課堂”專欄，張貼學(xué)生的優(yōu)秀觀察記錄和家庭公約。結(jié)語(yǔ)：守護(hù)，是我們共同的成長(zhǎng)課題站在教室窗前，看著孩子們蹲在花壇邊給小蝸牛讓路，踮腳把飄到樹(shù)上的塑料袋夠下來(lái)，排隊(duì)時(shí)主動(dòng)扶住搖晃的同學(xué)——我知道，環(huán)保與安全的種子已經(jīng)在他們心里發(fā)芽。這粒種子不是“必須遵守的規(guī)則”，而是“對(duì)生命的珍惜”