一、教學(xué)背景分析：為何要聚焦"主動(dòng)問(wèn)好"？演講人04/教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂與生活同頻共振03/教學(xué)重難點(diǎn)：突破認(rèn)知與行為的雙重關(guān)卡02/教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的成長(zhǎng)地圖01/教學(xué)背景分析：為何要聚焦"主動(dòng)問(wèn)好"？06/教學(xué)總結(jié)：一聲問(wèn)好，溫暖一生05/教學(xué)過(guò)程：從認(rèn)知到行動(dòng)的階梯式成長(zhǎng)目錄07/附件：主動(dòng)問(wèn)好打卡表示例2025小學(xué)二年級(jí)思想品德上冊(cè)主動(dòng)問(wèn)好教育課件01教學(xué)背景分析：為何要聚焦"主動(dòng)問(wèn)好"？教學(xué)背景分析：為何要聚焦"主動(dòng)問(wèn)好"？作為從事小學(xué)德育工作12年的一線(xiàn)教師，我深切體會(huì)到：二年級(jí)學(xué)生（7-8歲）正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的"黃金窗口期"。這個(gè)階段的孩子已具備基礎(chǔ)社交意識(shí)，但常因"怕生""不好意思"或"沒(méi)意識(shí)到重要性"，在遇到熟人時(shí)選擇沉默；部分孩子雖會(huì)問(wèn)好，卻多是家長(zhǎng)"催促"下的機(jī)械反應(yīng)，缺乏內(nèi)在情感驅(qū)動(dòng)?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，低年段要"引導(dǎo)學(xué)生形成基本的文明禮貌意識(shí)，養(yǎng)成尊重他人、友好交往的行為習(xí)慣"。而"主動(dòng)問(wèn)好"正是這一目標(biāo)的具體實(shí)踐——它不僅是禮儀規(guī)范的起點(diǎn)，更是培養(yǎng)孩子觀(guān)察他人、傳遞善意、建立積極人際關(guān)系的重要載體。教學(xué)背景分析：為何要聚焦"主動(dòng)問(wèn)好"？我曾做過(guò)一項(xiàng)班級(jí)調(diào)查：45名學(xué)生中，62%的孩子能在家長(zhǎng)提醒下問(wèn)好，但僅18%會(huì)主動(dòng)向非直系親屬（如鄰居、社區(qū)工作人員）打招呼；當(dāng)被問(wèn)及"為什么要問(wèn)好"時(shí)，超過(guò)半數(shù)回答"媽媽說(shuō)要懂禮貌"，僅有3人提到"想讓對(duì)方開(kāi)心"。這組數(shù)據(jù)印證了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：孩子對(duì)"主動(dòng)問(wèn)好"的認(rèn)知多停留在"外部要求"層面，尚未轉(zhuǎn)化為"內(nèi)在需求"。因此，本節(jié)課的核心任務(wù)，是幫助孩子完成從"要我做"到"我要做"的情感轉(zhuǎn)變。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的成長(zhǎng)地圖教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的成長(zhǎng)地圖基于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情分析及德育規(guī)律，本節(jié)課設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)知道"問(wèn)好"是尊重他人的具體表現(xiàn)，能簡(jiǎn)單闡述其對(duì)人際交往的積極意義。03理解"問(wèn)好"不僅是語(yǔ)言表達(dá)，還包括眼神交流、微笑等非語(yǔ)言要素；02明確"主動(dòng)問(wèn)好"的常見(jiàn)場(chǎng)景（如校園、家庭、社區(qū)）及對(duì)應(yīng)禮貌用語(yǔ)（如"老師早""阿姨好""爺爺下午好"）；01能力目標(biāo)能在不同場(chǎng)景中自然、清晰地說(shuō)出合適的問(wèn)候語(yǔ)；01面對(duì)陌生人（如鄰居、學(xué)校保安）時(shí)，能克服羞怯心理，主動(dòng)發(fā)起問(wèn)候；02初步具備觀(guān)察他人狀態(tài)的能力（如看到長(zhǎng)輩拎重物時(shí)，可結(jié)合情境說(shuō)"奶奶，我?guī)湍鄸|西吧，奶奶好"）。03情感目標(biāo)體驗(yàn)"主動(dòng)問(wèn)好"帶來(lái)的雙向愉悅感（自己開(kāi)心、對(duì)方溫暖）；萌發(fā)"用小行動(dòng)傳遞善意"的意識(shí)，將問(wèn)好內(nèi)化為"我想做"的自覺(jué)行為；初步建立"禮貌是人際交往的通行證"的價(jià)值觀(guān)。01020303教學(xué)重難點(diǎn)：突破認(rèn)知與行為的雙重關(guān)卡教學(xué)重點(diǎn)掌握不同場(chǎng)景下的問(wèn)好用語(yǔ)及非語(yǔ)言技巧（如聲音清晰、微笑、注視對(duì)方）；理解"主動(dòng)問(wèn)好"是日常人際交往的基礎(chǔ)禮儀，而非"特定場(chǎng)合的表演"。教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生克服"怕被拒絕""怕說(shuō)錯(cuò)話(huà)"的心理障礙，建立主動(dòng)問(wèn)好的勇氣；引導(dǎo)學(xué)生從"機(jī)械執(zhí)行"轉(zhuǎn)向"情感驅(qū)動(dòng)"，真正理解問(wèn)好背后的"尊重"與"關(guān)懷"。04教學(xué)準(zhǔn)備：讓課堂與生活同頻共振學(xué)生準(zhǔn)備課前發(fā)放《我的問(wèn)好日記》（簡(jiǎn)易表格），請(qǐng)學(xué)生記錄：①本周主動(dòng)向誰(shuí)問(wèn)好（家人/老師/同學(xué)/其他人）；②對(duì)方的反應(yīng)（微笑/點(diǎn)頭/回應(yīng)）；③自己的感受（開(kāi)心/害羞/沒(méi)感覺(jué)）。收集30份有效記錄（占班級(jí)67%），發(fā)現(xiàn)高頻場(chǎng)景為"上學(xué)遇老師""回家見(jiàn)父母"，低頻場(chǎng)景為"社區(qū)遇鄰居""校內(nèi)遇其他班老師"。教師準(zhǔn)備實(shí)物道具：情境卡片（繪制"校門(mén)口遇老師""樓道遇鄰居""去同學(xué)家遇阿姨"等場(chǎng)景）、"問(wèn)好小勛章"（手繪貼紙，用于課堂獎(jiǎng)勵(lì)）；多媒體資源：動(dòng)畫(huà)短片《小萌的一天》（講述小學(xué)生小萌從害羞到主動(dòng)問(wèn)好的轉(zhuǎn)變過(guò)程）、真實(shí)場(chǎng)景照片（如學(xué)生問(wèn)好瞬間、清潔阿姨收到問(wèn)候后的笑臉）；案例素材：收集3個(gè)學(xué)生真實(shí)故事（如"晨晨向保安叔叔問(wèn)好后，叔叔每天幫他留門(mén)"）、1個(gè)反面案例（"朵朵低頭走過(guò)沒(méi)問(wèn)好，奶奶偷偷抹眼淚"）。05教學(xué)過(guò)程：從認(rèn)知到行動(dòng)的階梯式成長(zhǎng)情境導(dǎo)入：生活中的"溫暖瞬間"（5分鐘）播放動(dòng)畫(huà)短片《小萌的一天》前半段：小萌早上上學(xué)，低頭快速走過(guò)保安叔叔身邊；課間遇到數(shù)學(xué)老師，小聲說(shuō)"老師好"但沒(méi)抬頭；放學(xué)時(shí)看到鄰居奶奶，躲在媽媽身后不說(shuō)話(huà)。畫(huà)面定格在小萌的困惑臉："為什么大家好像不太開(kāi)心？""同學(xué)們，你們有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷？"順勢(shì)展示課前收集的學(xué)生問(wèn)好照片：有學(xué)生笑著對(duì)老師說(shuō)"早"，老師彎腰摸摸他的頭；有學(xué)生給社區(qū)爺爺遞水時(shí)說(shuō)"爺爺好"，爺爺眼角帶著笑。"這些照片里，你看到了什么？"引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察：?jiǎn)柡脮r(shí)，對(duì)方的表情（微笑、點(diǎn)頭）、動(dòng)作（駐足、回應(yīng)），以及自己的感受（開(kāi)心、自豪）。設(shè)計(jì)意圖：用貼近生活的動(dòng)畫(huà)和真實(shí)照片引發(fā)共鳴，讓學(xué)生直觀(guān)感受"問(wèn)好"帶來(lái)的積極反饋，打破"問(wèn)好是任務(wù)"的固有認(rèn)知。認(rèn)知明理：?jiǎn)柡?，原?lái)有"說(shuō)明書(shū)"（15分鐘）1.場(chǎng)景分類(lèi)：哪些時(shí)候需要問(wèn)好？展示6張情境圖：①早上進(jìn)教室遇老師；②下午放學(xué)和同學(xué)告別；③去鄰居家借東西；④路上遇到爸爸的同事；⑤社區(qū)里遇到經(jīng)常見(jiàn)面的清潔阿姨；⑥課間遇到其他班的老師。請(qǐng)學(xué)生分組討論："這些場(chǎng)景中，需要主動(dòng)問(wèn)好嗎？為什么？"結(jié)合討論結(jié)果，總結(jié)"問(wèn)好的黃金時(shí)機(jī)"：見(jiàn)面時(shí)：遇到熟悉的人（如老師、同學(xué)、鄰居）或經(jīng)常見(jiàn)面的陌生人（如保安、清潔阿姨）；特殊節(jié)點(diǎn)：節(jié)日（如"阿姨春節(jié)好"）、對(duì)方幫助自己后（如"叔叔，謝謝您幫我撿書(shū)，叔叔好"）；離別時(shí)：離開(kāi)時(shí)簡(jiǎn)單告別（如"奶奶，我回家了，您慢慢走"）。認(rèn)知明理：?jiǎn)柡茫瓉?lái)有"說(shuō)明書(shū)"（15分鐘）技巧解密：怎樣問(wèn)好更溫暖？播放兩段音頻：第一段是小聲、低頭說(shuō)"老師好"；第二段是聲音清晰、眼睛看著老師說(shuō)"王老師早！今天您的裙子真好看"。請(qǐng)學(xué)生對(duì)比："哪段聽(tīng)起來(lái)更溫暖？為什么？"結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)"問(wèn)好的三要素"：語(yǔ)言要合適：根據(jù)對(duì)象選稱(chēng)呼（長(zhǎng)輩用"爺爺/奶奶/叔叔/阿姨"，平輩用"同學(xué)/朋友"），結(jié)合時(shí)間選用語(yǔ)（早上"早"，中午"中午好"，晚上"晚上好"）；聲音要清晰：音量適中，讓對(duì)方聽(tīng)清（可以用"電話(huà)測(cè)試法"：想象對(duì)方在電話(huà)另一頭，你說(shuō)話(huà)的音量對(duì)方能聽(tīng)清嗎？）；態(tài)度要真誠(chéng)：微笑、眼神注視對(duì)方（可以做個(gè)"眼睛游戲"：和同桌對(duì)視3秒，說(shuō)說(shuō)這種感覺(jué)——是不是覺(jué)得對(duì)方很認(rèn)真？）。認(rèn)知明理：?jiǎn)柡?，原?lái)有"說(shuō)明書(shū)"（15分鐘）技巧解密：怎樣問(wèn)好更溫暖？3.意義探討：?jiǎn)柡?，僅僅是"懂禮貌"嗎？展示課前收集的學(xué)生日記片段："我和樓下的李奶奶問(wèn)好后，她給我塞了一顆糖，還說(shuō)我是貼心小棉襖，我好開(kāi)心！""昨天我和保安叔叔說(shuō)'叔叔早'，今天他幫我扶住了要關(guān)上的校門(mén)，原來(lái)問(wèn)好能讓別人愿意幫助我！"請(qǐng)學(xué)生分享自己的"問(wèn)好故事"，教師補(bǔ)充案例："上周三，我們班的小雨同學(xué)在樓梯口遇到一年級(jí)的小朋友，主動(dòng)說(shuō)'小弟弟好'，小弟弟開(kāi)心地跳起來(lái)，后來(lái)小雨告訴我，那一刻她覺(jué)得自己像個(gè)小大人，特別有成就感。"引導(dǎo)學(xué)生思考："問(wèn)好除了是禮貌，還能帶來(lái)什么？"最終總結(jié)："問(wèn)好是一顆小種子，能讓對(duì)方感到被重視，讓自己收獲快樂(lè)，還能讓我們的班級(jí)、社區(qū)更溫暖。"設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)場(chǎng)景分類(lèi)、技巧拆解、意義探討，幫助學(xué)生構(gòu)建"認(rèn)知框架"，從"知道要問(wèn)好"到"明白為什么要問(wèn)好"，為后續(xù)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。體驗(yàn)實(shí)踐：我是"問(wèn)好小達(dá)人"（20分鐘）情景小劇場(chǎng)：分組演練將學(xué)生分為6組，每組抽取一張情境卡片（如"校門(mén)口遇老師""去同學(xué)家玩遇阿姨""社區(qū)里遇經(jīng)常見(jiàn)面的爺爺"），用5分鐘討論："應(yīng)該怎么問(wèn)好？需要注意什么？"教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)典型問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥：如某組抽到"樓道遇鄰居奶奶"，學(xué)生設(shè)計(jì)的對(duì)話(huà)是"奶奶好"，教師追問(wèn)："如果奶奶手里提著菜，你還可以怎么做？"引導(dǎo)補(bǔ)充"奶奶，我?guī)湍岵税?，奶奶?；另一組抽到"課間遇其他班老師"，學(xué)生猶豫是否要問(wèn)好，教師提示："這位老師雖然不教我們，但也是學(xué)校的老師，我們是不是也應(yīng)該表達(dá)尊重？"2.糾錯(cuò)小課堂：這些做法對(duì)嗎？展示3個(gè)錯(cuò)誤案例：案例1：小明看到班主任走過(guò)來(lái)，低頭玩手機(jī)，沒(méi)說(shuō)話(huà)；案例2：小紅遇到鄰居阿姨，小聲說(shuō)"好"，然后跑開(kāi)；體驗(yàn)實(shí)踐：我是"問(wèn)好小達(dá)人"（20分鐘）情景小劇場(chǎng)：分組演練案例3：小剛看到數(shù)學(xué)老師，大聲喊"老頭好"（老師已退休返聘，頭發(fā)花白）。請(qǐng)學(xué)生判斷"對(duì)不對(duì)"，并說(shuō)明理由。針對(duì)案例3，教師補(bǔ)充："稱(chēng)呼要體現(xiàn)尊重，我們可以說(shuō)'爺爺好'或'老師好'，這樣更禮貌。"體驗(yàn)實(shí)踐：我是"問(wèn)好小達(dá)人"（20分鐘）實(shí)戰(zhàn)大挑戰(zhàn)：模擬真實(shí)場(chǎng)景邀請(qǐng)3名學(xué)生扮演"老師""鄰居""保安"，其他學(xué)生依次上前問(wèn)好。教師用手機(jī)錄制過(guò)程（經(jīng)家長(zhǎng)同意），回放時(shí)重點(diǎn)捕捉：①問(wèn)好時(shí)的表情和聲音；②對(duì)方的反應(yīng)（如老師微笑回應(yīng)"某某早"，鄰居阿姨說(shuō)"你真乖"）。一位扮演保安的學(xué)生在回放時(shí)說(shuō)："當(dāng)同學(xué)和我說(shuō)'叔叔好'時(shí)，我感覺(jué)自己像個(gè)大英雄，特別想對(duì)他們好。"這句話(huà)引發(fā)全班共鳴，不少學(xué)生小聲說(shuō)："原來(lái)保安叔叔聽(tīng)到問(wèn)好會(huì)這么開(kāi)心！"設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演練、糾錯(cuò)、實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生在"做中學(xué)"，將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為，同時(shí)通過(guò)角色互換體會(huì)對(duì)方感受，強(qiáng)化情感認(rèn)同。情感升華：?jiǎn)柡?，是藏在?xì)節(jié)里的溫暖（8分鐘）播放課前拍攝的"問(wèn)好背后的故事"短片：鏡頭1：學(xué)校清潔阿姨面對(duì)鏡頭說(shuō)："每天聽(tīng)到孩子們說(shuō)'阿姨好'，我掃樓梯都更有勁了，感覺(jué)自己也是他們的家人。"鏡頭2：隔壁班的王爺爺（退休教師）說(shuō)："有個(gè)小女孩每天放學(xué)都和我打招呼，現(xiàn)在我孫女都說(shuō)，爺爺最近笑得多了。"鏡頭3：學(xué)生小雨的媽媽說(shuō)："上周帶小雨去超市，她主動(dòng)和收銀員阿姨問(wèn)好，阿姨夸她'像小太陽(yáng)'，我當(dāng)時(shí)特別感動(dòng)——這孩子真的懂了。"請(qǐng)學(xué)生分享感受，有學(xué)生說(shuō)："原來(lái)我們的問(wèn)好能讓這么多人開(kāi)心！"有學(xué)生說(shuō)："我以后要多和保安叔叔、清潔阿姨問(wèn)好，他們很辛苦。"情感升華：?jiǎn)柡茫遣卦诩?xì)節(jié)里的溫暖（8分鐘）教師總結(jié)："同學(xué)們，問(wèn)好不是刻意的表演，而是像春風(fēng)一樣自然的善意。當(dāng)我們主動(dòng)說(shuō)出那聲'你好'，就是在告訴對(duì)方：'我看到你了，我重視你。'這種溫暖，會(huì)像小火星一樣，點(diǎn)燃更多的溫暖。"行為引導(dǎo)：一周"問(wèn)好打卡"計(jì)劃（2分鐘）發(fā)放《主動(dòng)問(wèn)好打卡表》（見(jiàn)附件），包含以下內(nèi)容：日期：______星期：______我向誰(shuí)問(wèn)好：（）老師（）同學(xué)（）家人（）其他人（）我是怎么說(shuō)的：________________________對(duì)方的反應(yīng)：________________________我的感受：（）開(kāi)心（）害羞（）自豪（）其他（）教師說(shuō)明："這一周，我們要做'溫暖傳遞員'，每天記錄自己的問(wèn)好行為。下節(jié)課，我們來(lái)分享最感動(dòng)的打卡故事，表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)可以獲得'溫暖小天使'勛章！"06教學(xué)總結(jié)：一聲問(wèn)好，溫暖一生教學(xué)總結(jié)：一聲問(wèn)好，溫暖一生本節(jié)課從"觀(guān)察生活中的溫暖"出發(fā)，通過(guò)認(rèn)知明理、體驗(yàn)實(shí)踐、情感升華，幫助學(xué)生理解：主動(dòng)問(wèn)好不僅是"懂禮貌"的外在表現(xiàn)，更是"尊重他人、傳遞善意"的內(nèi)在選擇。當(dāng)孩子能自然地對(duì)老師說(shuō)"早"、對(duì)鄰居說(shuō)"好"、對(duì)陌生人報(bào)以微笑，他們就在悄悄構(gòu)建自己的"情感賬戶(hù)"——每一次問(wèn)好，都是向他人的善意存款，最終會(huì)收獲更和諧的人際關(guān)系、更陽(yáng)光的心理狀態(tài)。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)："道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求、獲得和親自體驗(yàn)過(guò)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。"主動(dòng)問(wèn)好的教育，正是要讓這一行為從"準(zhǔn)則"轉(zhuǎn)化為"信念"。愿我們的孩子都能記?。阂宦暫?jiǎn)單的"你好"，是人際交往的起點(diǎn)，更是溫暖世界的開(kāi)始。07附件：主動(dòng)問(wèn)好打卡表示例附件：主動(dòng)問(wèn)好打卡表示例|日期|星期|問(wèn)好對(duì)象|