部編初一初中語文閱讀理解解題技巧完整版一、解題技巧:詳見現(xiàn)代文閱讀解題指導(dǎo)專題訓(xùn)練二、文體知識：1記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結(jié)局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結(jié)構(gòu)懸念，引人入勝。2、記敘的線索以時間為線索、以事件（某物、地點的轉(zhuǎn)換、感情的變化、“我”的見聞感受）為線索。3、記敘的人稱：（1）第一人稱（以''我"的口吻展開敘述）寫法的作用：以當(dāng)事人的身份敘述，使故事顯得真實（作為故事的見證人）、自然、有親切感。（2）第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。（3）第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。4表達(dá)方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論5描寫方法：分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。（1）人物描寫\細(xì)節(jié)描寫1.人物描寫的作用：（1）肖像描寫：揭示人物身份、境遇、所處的社會環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點。（2）行動描寫：展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格。（在人物描寫中有重要地位。）（3）語言描寫：表達(dá)人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時代的特點。（4）心理描寫：是人物在特定環(huán)境下的心理活動。揭示人物內(nèi)心，刻畫人物性格。2.細(xì)節(jié)描寫的作用：什么是細(xì)節(jié)描寫？所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。成功的細(xì)節(jié)描寫有什么作用？細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動的細(xì)節(jié)描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現(xiàn)深刻的社會主題（2）環(huán)境描寫的作用：環(huán)境描寫的作用是多方面的，在作文中一般是突出主題，表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，顯示事件發(fā)生的背景，展現(xiàn)地域風(fēng)貌、風(fēng)土人情等。（1）烘托、刻畫人物的精神風(fēng)貌。人物活動的場所和周圍的景物，通過描寫寓意于景，景中有意，起到襯托人物的精神風(fēng)貌的作用。（2）能深刻地表現(xiàn)文章主題。在實際的寫作過程中，自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫，往往交叉進(jìn)行，相互映襯，相得益彰1交代事情發(fā)生的地點或背景增加事情的真實性2渲染氣氛烘托人物的心情3寄托人物的思想感情4反映人物的性格或品質(zhì)5推動情節(jié)的發(fā)展6深化作品主題（3）側(cè)面描寫：用他人的反應(yīng)、與其他人物對比表現(xiàn)人物作用：1.側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力。2.側(cè)面描寫是對正面描寫的有益補(bǔ)充。側(cè)面描寫多結(jié)合正面描寫進(jìn)行，好的側(cè)面描寫，往往能起到烘云托月錦上添花的作用。6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點（定點觀察或移步換景）。（1）觀察角度：平視（遠(yuǎn)視）、仰視、俯視。（2）觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。（3）感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。8、品味藝術(shù)特色：一般指品味文章（包括品位小說）的構(gòu)思、布局、表現(xiàn)手法和語言特點?；卮饡r看它的構(gòu)思是否新穎巧妙；情節(jié)是否跌宕起伏；是否運用對比、諷刺、夸張、烘托、以小見大、欲揚先抑、象征、托物言志等表現(xiàn)手法；9、散文特點：形散而神不散。形指結(jié)構(gòu)，神指中心意旨寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。10、當(dāng)回答回答文章中某一內(nèi)容有何作用時可從三個方面考慮，（1）內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等；（2）結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等；（3）語言方面，如引人入勝、生動活潑等。11、標(biāo)點符號的作用：引號：（1）表引用（2）反語，表諷刺否定（3）表強(qiáng)調(diào)（4）特指破折號：（1）表解釋說明（2）表意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折（3）表聲音延長（4）表插說或中斷。省略號：（1）表內(nèi)容的省略（2）表靜默或思考（3）表語言的中斷（4）表說話斷斷續(xù)續(xù)（5）表話未說完，語意未盡12、小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境小說結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前有序幕后有尾聲）13常見寫作方法14語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用首先：現(xiàn)在的考試很少分著考“結(jié)構(gòu)”和“內(nèi)容”上的作用，一般情況下提“句子的作用？”都是包含內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用，兩者很難分開來答。比如：“為下文做鋪墊”是一種“結(jié)構(gòu)”上的作用，但實際答題時需要答“為下文寫什么（具體內(nèi)容）做鋪墊”才給滿分。而那個“什么”就是在內(nèi)容上的作用。句子在開頭的作用：引起下文（引出正文）引領(lǐng)下方（注意和‘引起下文’不同）交待故事發(fā)生的背景（時間、地點、天氣環(huán)境等）為下文做鋪墊設(shè)置懸念，吸引讀者，激發(fā)讀者的閱讀興趣點明中心（又叫主旨）句子在文章中間的作用：承接上文開啟下文承上啟下照應(yīng)標(biāo)題照應(yīng)開頭句子在文章結(jié)尾的作用：總結(jié)上文（總結(jié)全文）點明中心（揭示主旨）強(qiáng)調(diào)中心升華中心（升華主題）注意以上三種不能同時出現(xiàn)發(fā)人深思，留給讀者思考的余地照應(yīng)標(biāo)題照應(yīng)開頭（就是首尾響應(yīng)）特別注意：如果你問的是語文閱讀中的“句子的作用？”通常按這樣的格式回答：劃線句子運用了（）方法，寫出了（）內(nèi)容，表達(dá)了（）中心。那個“中心”又包括：作者的思想情感人物的性格品質(zhì)及為下文做鋪墊等。15、語句在表情達(dá)意方面的作用16語言特點評價用詞：準(zhǔn)確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。17、圍繞短文談?wù)勛约旱目捶ɑ蝮w會或感受：答題模式：先用1句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談?wù)劺碛?，可以擺事實、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結(jié)合親身經(jīng)歷。淺談初中語文閱讀理解解題方法當(dāng)前的各樣語文考試中，閱讀和作文占了絕大部分的分值。所以有“得閱讀與作文者得天下”的說法。這種命題思路是根據(jù)《國家課程標(biāo)準(zhǔn)（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）》中的“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”這一指導(dǎo)思想而確定的，是符合當(dāng)前時代需要的一種科學(xué)的命題方式，正越來越受到命題者的青睞。為此，提高解答語文閱讀理解題的能力顯得特別重要。然而事實上，對于初中生而言，閱讀理解往往是一個非常頭痛的問題，好像怎么答都難以得到高分。為此，筆者把我在教學(xué)中所總結(jié)而成的一些經(jīng)驗提出來，希望能對正在為閱讀理解題而苦惱的學(xué)子有所幫助。第一，重樹信心，認(rèn)真嚴(yán)肅地對待閱讀理解考題有不少學(xué)生因為在回答閱讀理解題的經(jīng)歷中經(jīng)常嚴(yán)重失分，因而對該類型考題產(chǎn)生了一種畏懼心理，在平常訓(xùn)練和考試中自暴自棄，胡亂作答，結(jié)果自然是基本不能得分。其實，考試中的難易對于所有學(xué)生而言是公平的，你覺得困難，對于其他的考生而言也未必輕松。如果你能夠平心靜氣，認(rèn)真閱讀文章材料，仔細(xì)分析揣摩，就能夠在這個題目上占據(jù)優(yōu)勢。另外，命題人在選擇閱讀材料的過程中，肯定考慮到了大多數(shù)學(xué)生的閱讀水平，只要你認(rèn)真閱讀思考，一般而言是可以讀懂材料并且做出基本正確的答案的。有的閱讀材料可能讀起來似懂非懂，但對于這類閱讀材料而言，后面的理解題往往相對簡單，仔細(xì)思考，也可以解答或者是部分解答，將損失減小到最低程度。兩強(qiáng)相爭勇者勝。對于稍微有點難度的閱讀理解題，首先需要的是你必勝的信念和你認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度。第二，多層次閱讀材料，明確文章主要內(nèi)容，理清作者的寫作思路，為答題打下基礎(chǔ)。讀懂材料是做好題目的前提。閱讀材料時可以將多種閱讀方法綜合運用，以便在最短的時間內(nèi)理解材料的大致內(nèi)容，建議采用下列步驟：1、瀏覽

在做閱讀理解題時，先將材料瀏覽一遍，以遍對材料的內(nèi)容有一個大致的了解。邊閱讀邊勾畫出自己所認(rèn)為的重點語句，包括內(nèi)容領(lǐng)起句，過渡句，總結(jié)句，抒情性或議論性的語句等。之后，可以大略讀一下后面的題目，以便于為第二步的閱讀確立重點。因為命題人往往是根據(jù)文中所需要重點理解的內(nèi)容而設(shè)計題目的，讀題目，實質(zhì)上也就是接受了命題人給你的什么是材料重點的暗示，這樣后面的閱讀就會具有針對性。例如在讀朱自清的散文《春》時，課文后面就有一個習(xí)題，“作者是從哪幾個方面來描寫春天的景像的”，這個題目就暗示我們文章是從幾個不同的方面來描寫春天的，明確了這一點，下面再讀時很自然就會帶著這個問題去思考，也就比較容易地抓住了文章的重點內(nèi)容。2、精讀

通過瀏覽，我們對于本文的文章體裁，文章內(nèi)容有了一個大致的了解，對于本文所應(yīng)該重點把握的內(nèi)容也已經(jīng)心中有數(shù)。于是可以進(jìn)行第二遍的閱讀了。這一遍閱讀，因為我們對于什么是本文的重點已經(jīng)大致清楚，因此便會有的放矢，對于重點要仔細(xì)閱讀與思考。還是以讀朱自清的《春》為例，因為我們通過瀏覽已經(jīng)知道了我們要解決的問題的“從哪幾個方面描寫春”，所以我們就會自然地在文章主體部分“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”上更加注意，實際上我們已經(jīng)把握了文章的重要內(nèi)容。在這一遍的閱讀過程中，我們結(jié)合第一遍所做的重點語句的勾畫，還應(yīng)該基本理清作者的寫作思路以及整篇文章的大致結(jié)構(gòu)。以便為下一步作好準(zhǔn)備。由于學(xué)生的閱讀理解能力的差異性，以及閱讀材料難易程度的不同，也許在有時候還需要進(jìn)行第三遍的閱讀，如果讀第三遍的話，因為這個時候?qū)τ谖谋緝?nèi)容及應(yīng)該理解的重點和難點都有了大致了解，所以可以進(jìn)行跳躍式的閱讀，即重點閱讀那些你還沒有讀懂的、與后面題目直接相關(guān)的、對文章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容有重要提示的句子或語段。第三，仔細(xì)審題，找準(zhǔn)答題區(qū)間經(jīng)過前面的兩個步驟，一些題目的答案已經(jīng)呼之欲出了，不少考生在這個時候也會急于答題。其實，這個時候你不防冷靜下來，再仔細(xì)的讀一下題目，明確題目的要求，“行百步者半九十”，在最接近成功的時候，也是最容易犯錯誤的時候，如果這個時候因為審題失誤而導(dǎo)致答非所問，實在是非常可惜的，因為你并不是不能答，而是因為粗心或急躁而答錯。對于一般的考生來說，語文考試的時間是比較充足的，這個時候仔細(xì)理解題目的要求，力求一次性的準(zhǔn)確答題，正所謂“磨刀不誤砍柴功”。在經(jīng)過仔細(xì)審題，明確題目的要求之后，結(jié)合前面兩個步驟對文章材料的理解，我們就可以大致找到回答這個題目的區(qū)間了，即這個問題的答案大致是在某一句或某幾句話或是在某一段某幾段中，我們心中已經(jīng)大致有了判斷，用你手中的筆在這個區(qū)間作上標(biāo)記，你離成功已經(jīng)很近了。第四，提取符合題目要求的主要詞句，推敲組織答案?？忌谶@個時候容易犯的錯誤是，根據(jù)自己對材料內(nèi)容的理解及對題目要求的掌握，已經(jīng)在材料中找到了解答題目的大致區(qū)間，就想當(dāng)然的寫答案了。這樣寫出來的答案往往是似是而非，沾邊而不準(zhǔn)確，這就是考生們在語文考試中閱讀理解題中總不得高分的重要原因。我們一定要牢牢記住的是，閱讀理解題的答案一般都是從文章中來。其中有的是可以在文中找到現(xiàn)成的語言直接作答，譬如有的題目中明確指出“請用原文中的語句回答”，而有的學(xué)生偏偏忽視了這一點。有的則需要對文中的語句進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)替換，以形成最準(zhǔn)確、最簡潔的答案。而有的則是在理解原文，把握原文的主要思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自已的語言概括作答，要注意的是，這一類的答案也不是可以由你隨心所欲的，答案語言雖然是由你自己組織，但是答案的內(nèi)容還是由材料內(nèi)容決定的。為什么強(qiáng)調(diào)是提取文中的重點詞句加以組織形成答案而不是用自己的話作答呢？這是因為我們自己組織的語言，一般來說，要么不如原文中的詞句準(zhǔn)確，要么不如原文中的詞句具有概括性，這都是影響答案得高分的重要原因。以上所說的是解答閱讀理解題的一般方法及步驟，下面我把近年來常見的閱讀題型的解題技巧羅列出來，以饗讀者。一，詞句理解題該題型具體表現(xiàn)形式舉例：“請你談?wù)剬ξ闹械哪骋粋€詞或短語或句子的理解”、“請你談?wù)勀骋粋€詞、短語或句子有什么樣的表達(dá)效果”、“請你說說這一句話在文中的作用”，解答該題型時應(yīng)注意如下幾點：1、聯(lián)系上下文，理解詞句在具體語境中的含義。切記！“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”，這是解答該類型題目的重要原則。2、聯(lián)系文章的主旨來理解它在文中的具體含義。要知道，文中的每一句話都應(yīng)該是直接或間接為主旨服務(wù)的，所以聯(lián)系主旨來理解句子在文中的重點含義，是把詞句的含義理解得深刻的重要原則。3、分析修辭手法，根據(jù)修辭特點來理解表達(dá)效果。4、從形式（結(jié)構(gòu)，表達(dá)效果等）和內(nèi)容兩個方面來理解句子在文中的作用。二、內(nèi)容概括題該題型具體表現(xiàn)形式舉例：“文章是從哪幾個方面來表現(xiàn)對春天的喜愛之情的”、“文章寫了哪幾件事”、“文章圍繞寫了哪些內(nèi)容”等。解答該類型題目應(yīng)注意如下方法：1、總攬全文，宏觀把握

學(xué)生在做這種類型題目時容易犯顧此失彼、概括不全的毛病。要完整正確的回答該題，需要我們站在全文的高度來審視作答，要有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣度，要知道“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。2、仔細(xì)審題，明確要求

審題的過程中，一定要看清題目的題眼，如“哪幾件事”中的“事”，“表達(dá)了哪些情感”中的“情感”等，這樣才能保證答語和題干之間有著緊密的邏輯關(guān)系，不至于答非所問。三、作品感受題該題型具體表現(xiàn)形式舉例：“結(jié)合你的生活實際談?wù)剬Α睦斫狻?，“你生活中這類似的經(jīng)歷嗎，你當(dāng)時是怎樣想的”等。回答該類題目時學(xué)生往往由于生活經(jīng)驗的缺乏，或者是思維的不開闊，覺得沒有類似的生活經(jīng)歷，所以覺得無法回答。其實，上文說過，答案是從文章中來的，你只要認(rèn)真閱讀材料中的事例，仔細(xì)回憶生活中的點滴，是一定可以作答的。即使萬一沒有或是想不出這樣的事例，你也可以依照材料中的事例，依葫蘆畫瓢，編造一個事例。作答時，要先亮出看法，表達(dá)感受，再聯(lián)系實際。這樣使得條理清晰，讓人一目了然。還應(yīng)注意的是，聯(lián)系實際生活中的事例時，應(yīng)有較具體的時間，人物，事件，這樣才能讓人明白你是在聯(lián)系生活。而事件的具體內(nèi)容則可以高度概括，而敘述的重點則應(yīng)該合乎題目要求，以便讓你的答案簡潔明了。最后還要提醒同學(xué)們的是閱讀理解題答案一般有如下要求：簡潔性，準(zhǔn)確性，通俗性，另外，一定要與題干銜接緊密。1、簡潔性。答案忌重復(fù)累贅，特別是在選用原文中的句子作答的時候，要將原文中那些枝葉成份，與題目要求不相干的成份刪去。有的同學(xué)在回答時生怕不夠完整，故而想答得越多越好，如果多而無當(dāng)，是會取得適得其反的效果的。2、準(zhǔn)確性。用語要求準(zhǔn)確，如果答案中有錯別字或是病句，是會影響得分的。所以做完之后有時間一定要檢查，看看你的答案是否通暢明確。另外，有時文中可供作答案的可能不止一個句子，我們應(yīng)該選擇最適合的作答。3、通俗性。原文中的用來參考作為答案的句子有時候是形象化的句子，比如，用了比喻、擬人等修辭手法，在把這樣的語言作為答案時，要注意把形象化的句子轉(zhuǎn)換成通俗明了的句子。4、答語要與題干有緊密的邏輯關(guān)系。答案從材料中來，這是作答閱讀理解題的不二原則。但有的題目不能把原句子直接作為答案。雖然答案在這個句子之中，但在把它作為答案時，有時需要將原句子作必要的語序調(diào)整或是增刪替換，以使答案與題干銜接緊密，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。以上是作者在幾年的教學(xué)經(jīng)歷中所總結(jié)解答閱讀理解題所總結(jié)出的方法、步驟及注意事項，因為手頭資料缺乏，故而文章示例不夠充分，有些大而化之，如果你能仔細(xì)品讀，能從中受到一些啟迪，我將不勝欣慰。所缺失的范例，以后我或許還會補(bǔ)充上來，以期對你有更大的幫助。方法不是萬能的，要想閱讀理解能力有一個大的飛躍，除了掌握方法之外，還需要在平常學(xué)習(xí)和生活中多閱讀多思考，提高你的文化涵養(yǎng)，增強(qiáng)你的思維品質(zhì)，畢竟，學(xué)習(xí)是沒有捷徑可走的，特別是語文，需要你日積月累，日有所思，月有所獲，年有所進(jìn)，持之不懈，方能取得長足的進(jìn)步。語文閱讀理解正確的解題方法及技巧（一）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——讀材料所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應(yīng)記住文章的要點，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點、定義和數(shù)字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶；所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實，在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認(rèn)識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時要學(xué)會為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。有的學(xué)生要用"順讀法"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學(xué)生采用"倒讀法"，就是先讀題目（四個選項不讀）后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時間。“倒讀法"對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項，作出準(zhǔn)確的判斷。因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及“排除法”等方式來進(jìn)行判斷解答了。（二）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——找原話所謂“找原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析。當(dāng)然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。對短文進(jìn)行理解，然后分析句子結(jié)構(gòu)，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用學(xué)生自己的話來回答的話，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。（三）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——看要求所謂“看要求”，就是要求學(xué)生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關(guān)鍵的關(guān)鍵字、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，也是學(xué)生回答問題的可能的得分點。要做到細(xì)讀文章的內(nèi)容，機(jī)智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細(xì)讀全文。在進(jìn)行語文閱讀理解訓(xùn)練時一般要做到如下幾點：一要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認(rèn)清它們在句子中的具體含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，學(xué)生特別是要學(xué)會在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內(nèi)容。二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進(jìn)行推測、推理和推斷，還可以通過構(gòu)詞常識大膽猜測。三是原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。首先應(yīng)瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌?？赐旰?，應(yīng)記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結(jié)論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名、地點、定義和數(shù)字（不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間，先易后難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。（四）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——答問題所謂“答問題”，就是要讓學(xué)生在根據(jù)語文閱讀理解問題的要求來回答相應(yīng)的問題，回答問題力求做到以下諸點：1、不可不答；不答則無分。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀理解訓(xùn)練時，就必須向?qū)W生說明這一點，不可不答；不答則無分。2、不亂答；亂答也不得分。學(xué)生不聯(lián)系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要答滿線格，但并不是讓學(xué)生在語文閱讀理解訓(xùn)練題線格胡說和亂說，因為學(xué)生亂答也不得分。3、言之有據(jù)，持之有理。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能憑空瞎說。我向?qū)W生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學(xué)生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權(quán)在我們同學(xué)們手中，關(guān)鍵是在于你有沒有“言之有據(jù)”地來作答。所謂“持之有理”就是讓學(xué)生根據(jù)問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之“自圓其說”。只要學(xué)生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。同時學(xué)生要注意組織規(guī)范語言答題，認(rèn)真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果；重復(fù)羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會出力不討好。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿信心地進(jìn)行復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對照各題目推測判斷，確保無誤。總之，筆者在語文閱讀理解教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生因為不懂得正確的解題方法和技巧的要領(lǐng)，往往失分較多，且大多失分非常可惜，甚至于是無謂的失分。針對這一現(xiàn)象，筆者于是選題確立為《語文閱讀理解題答題技巧初探》。筆者主張，教育科研的選題應(yīng)該來源于課堂教學(xué)的實踐之中；同樣教育科研的成果也應(yīng)該服務(wù)于課堂教學(xué)的實踐。筆者認(rèn)為，我們在語文閱讀理解訓(xùn)練中，我們語文教育工作者只有遵循正確的教育規(guī)律，交給學(xué)生正確的解題方法和技巧，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到語文閱讀教學(xué)的良好效果。區(qū)別題型作答讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運用，在于答題。學(xué)會區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時對課內(nèi)知識也多有勾連考查。因此對課內(nèi)掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。2、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。3、基本概念題。要做到抓住語段的主要內(nèi)容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。4、綜合分析題。對于這類題，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學(xué)生語文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達(dá)沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內(nèi)容，突出重點，不能信馬由韁，胡亂扯談?？萍嘉拈喿x。選文為有關(guān)天文、地理、物理、化學(xué)、生物等方面最新科技論文選段，客觀題型?？键c：①概念理解，②句子理解，③文意判斷，④信息篩選。備考要點：①先速讀全文，了解大意，克服畏懼心理。②看清題意（對或錯選擇，關(guān)鍵字詞）。③找到答題區(qū)間，找準(zhǔn)原文依據(jù)，注意關(guān)鍵字詞及關(guān)聯(lián)詞的隱含信息。④句子理解要會抓主干（作語法分析）。⑤注意似非而是、似是而非的判斷。⑥錯項原因：偷梁換柱（擴(kuò)大或縮小范圍，可能性和現(xiàn)實性不分），無中生有，答非所問（原因、結(jié)果、目的、手段、條件不分），顛三倒四（對象、是非、順序）。⑦可用排除法做題。社科文閱讀。選文是有關(guān)社會科學(xué)類的文章，趨向于蘊含義較深的文學(xué)作品，如散文。題型為主觀題和一個多項選擇題。考點：①詞語理解，②句子理解，③表現(xiàn)手法及作用，④文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)分析及評價鑒賞。備考：①先速讀全文，把握文意（注意文眼）。②看清題意，不要答非所問。③詞語解釋不要就詞解詞，而要就其在文章中的意思作具體闡述。④根據(jù)設(shè)問找出答題區(qū)間（原文依據(jù)），再進(jìn)行比較、分析、綜合、概括。⑤盡量用原文原句答題，至少也要用原文關(guān)鍵字詞。⑥注意有字?jǐn)?shù)限定的答案不要超出，但太少也不好（字?jǐn)?shù)多的可往下浮十分之八左右）。⑦表現(xiàn)手法分析基本與詩詞曲相似。⑧作用分析的答題格式一般為：通過……手法，表現(xiàn)（強(qiáng)調(diào)、突出、點明、渲染）……二、現(xiàn)代文閱讀2．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，回答問題。繡眼與芙蓉趙麗宏

①曾經(jīng)養(yǎng)過兩只鳥，一只繡眼，一只芙蓉。

②繡眼體型很小，通體翠綠的羽毛，嫩黃的胸脯，黑色的小嘴，它黑色的眼睛被一圈白色包圍著，像戴著一副秀氣的眼鏡，繡眼之名便由此而得。繡眼是江南的名鳥，據(jù)說無法人工哺育，一般都是從野地捕來籠養(yǎng)。它的動作極其靈敏，雖在小小的籠子里，上下飛躍時卻快如閃電。它的叫聲并不大，但卻奇特，就像從樹林中遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來群烏的齊鳴，回旋起伏，變化萬端，妙不可言。

③那只芙蓉是橘黃色的，毛色很鮮艷，頭頂隆起一簇紅色的絨毛，黑眼睛，黃嘴，黃爪，模樣很清秀。它的嗚叫婉轉(zhuǎn)多變，如銀鈴在風(fēng)中顫動，也如美聲女高音，清泠百囀。晴朗的早晨，它的鳴唱就像一絲絲一縷縷陽光在空氣中飄動。

④兩只鳥籠，并排掛在陽臺上。繡眼和芙蓉能相互看見，卻無法站在一起。它們用不同的嗚叫打著招呼，兩種聲音，韻律不同，調(diào)門兒也不一樣，很難融合成一體，只能各唱各的曲調(diào)。它們似乎達(dá)成了默契，一只鳴唱時，另一只便靜靜地站在那里傾聽。

⑤在鳥兒的歡唱中，日子不覺也歡快起來。

⑥一次在為芙蓉加食后我忘記了關(guān)籠門，發(fā)現(xiàn)時已是一個多小時以后，想那籠子可能已經(jīng)空了。卻沒想到，芙蓉依然在籠中歡快地高歌，全然無視洞開的籠門。更沒想到的是，從此以后，繡眼的鳴唱聲卻莫名其妙地消失了。陽臺上只剩下芙蓉的獨唱，時而高亢，時而低沉。

⑦有一天，我突然發(fā)現(xiàn)，芙蓉的叫聲似乎有了變化，它一改從前那種清亮高亢的音調(diào)，聲音變得輕幽飄忽起來。那旋律，分明有點像繡眼的鳴啼。莫非是芙蓉在模仿繡眼的歌聲來引導(dǎo)它重新開口？然而繡眼不為所動，依然保持著沉默。芙蓉執(zhí)著地獨自鳴唱著，而且唱得越來越像繡眼的聲音。而繡眼不僅停止了鳴叫，也停止了那閃電般的上下飛躍。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回憶，在思考。它是在回想自己昔日的歌聲，還是在回憶那遙遠(yuǎn)的自由時光？我感到困惑。

⑧日子一天天過去，芙蓉照舊每天歡歌，已多日無語的繡眼顯得更落寞了，它整日在籠中一聲不吭，常常一動不動地呆立在橫桿上。一天下午，我從外面回來，剛進(jìn)門，就聽見陽臺上傳來很熱鬧的鳥叫聲，那是繡眼的鳴唱，但比它原先的叫聲要響亮得多，也豐富得多。我感到驚奇，繡眼重新開口，竟會有如此大的變化。走近陽臺一看，我?guī)缀醪幌嘈抛约旱难劬Γ壶B籠外，來了另一只繡眼?；\中的繡眼在飛舞嗚叫，籠外的繡眼圍著籠子飛舞，不時停落在鳥籠上。，那只自由的野繡眼，翠綠色的羽毛要鮮亮得多，相比之下，在籠里的繡眼毛色顯得黯淡無光。不過此刻它一改前些日子的頹喪，變得異?；顫?。兩只繡眼，面對面上下飛躥，嗚叫聲激動而急切，仿佛在哀哀地互相傾訴，在快樂地互相詢問。

⑨那兩只繡眼此刻的情狀，讓我看到了“歡呼雀躍”是怎樣一種生動的景象。這情景深深震撼了我：從野地捕來籠養(yǎng)的小鳥，無奈地進(jìn)入人類的鳥籠，痛苦地做了人類的囚徒。繡眼的重新開口，應(yīng)該是對自由的呼喚吧。想到這里，我小心翼翼地伸出手去，還沒碰到鳥籠，就驚飛了籠外那只野繡眼。我打開籠門，再退回到屋里?；\里那只繡眼對著打開的籠門遲疑了片刻，便一蹦兩跳，飛出了鳥籠，它拍拍翅膀，飛過樓下的花壇，轉(zhuǎn)眼就消失得無影無蹤……

⑩它一定是飛到了那個郁郁蔥蔥的鳥的世界。這樣想著，內(nèi)心不覺欣慰起來。（有刪改）（1）請用文中詞語，將“我”的情感變化補(bǔ)充完整。歡快→________→驚奇→震撼→________（2）文章著重寫了“繡眼”情緒變化的三個階段，請分別加以概括。（3）根據(jù)要求，品析下面語句。①它整日在籠中一聲不吭，常常一動不動地呆立在橫桿上。（從描寫角度）②不過此刻它一改前些日子的頹喪，要得異常活潑。（從修辭角度）（4）第⑨段中“這情景深深震撼了我：從野地捕來籠養(yǎng)的小鳥，無奈地進(jìn)入人類的鳥籠，痛苦地做了人類的囚徒”，表達(dá)了作者怎樣的情感？（5）下面對文章的理解和評價不正確的一項是（

）A.

第③段寫出了芙蓉毛色鮮艷、模樣清秀、鳴叫婉轉(zhuǎn)多變的特點。B.

文章中芙蓉安于現(xiàn)狀，已失去了對自由的追求，所以繡眼不把它視為知己。C.

文章運用對比手法，寫作者對繡眼的喜愛，對芙蓉的譴責(zé)。D.

第⑩段中“它一定是飛到了那個郁郁蔥蔥的鳥的世界”，表達(dá)了作者對繡眼能夠重返大自然，重新回到自由天地的祝愿?！敬鸢浮浚?）困惑；欣慰（2）第一階段：歡快鳴唱（或：與芙蓉互打招呼，默契鳴唱）。第二階段：停止鳴唱，停止飛躍（或：整日在籠中一聲不吭，常常一動不動地呆立在橫桿上）。第三階段：飛舞鳴叫（或：異?；顫姡舷嘛w躥，鳴叫聲激動而急切）。（3）①運用動作、神態(tài)描寫，生動地寫出繡眼失去自由的孤寂和難過。②運用擬人的修辭手法，生動地寫出繡眼見到同伴時的激動和興奮。（4）表達(dá)了作者對失去自由的繡眼的同情；對自己使鳥兒失去自由行為的自責(zé)（或：對人類讓鳥兒失去自由行為的譴責(zé)）。（5）C【解析】【分析】（1）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合具體的情節(jié)體會“我”的情感并篩選出“我”的情感變化的詞語，第⑦段寫到：當(dāng)“繡眼”一直保持沉默時我感到“困惑”；第⑩段當(dāng)“繡眼”獲得自由后“我”感到欣慰。（2）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上分別找到這三個階段，然后再細(xì)讀有關(guān)內(nèi)容并用簡潔的語言概括其情緒變化。從第④段中的“打著招呼”“達(dá)成了默契”等可以概括出“繡眼”的情緒是：歡快鳴唱（或：與芙蓉互打招呼，默契鳴唱）。從第⑥⑦⑧段中的“繡眼的鳴唱聲卻莫名其妙地消失了”“繡眼不為所動，依然保持著沉默”“繡眼不僅停止了鳴叫，也停止了那閃電般的上下飛躍。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回憶，在思考”“它整日在籠中一聲不吭，常常一動不動地呆立在橫桿上”可以概括出“繡眼”的情緒是：停止鳴唱，停止飛躍（或：整日在籠中一聲不吭，常常一動不動地呆立在橫桿上）。從第⑧段中的“籠中的繡眼在飛舞嗚叫，變得異?；顫姟Ｉ舷嘛w躥，嗚叫聲激動而急切

”可以概括出“繡眼”的情緒是：飛舞鳴叫（或：異?；顫?，上下飛躥，鳴叫聲激動而急切）。據(jù)此答題意對即可。（3）①“一聲不吭”屬于神態(tài)描寫，“一動不動地呆立”屬于動作描寫，結(jié)合語境分析，“繡眼”是江南的名鳥，據(jù)說無法人工哺育，一般都是從野地捕來籠養(yǎng)，而此時它被關(guān)在籠子里，失去了自由，遠(yuǎn)離同伴，因此這里動作、神態(tài)描寫，生動地寫出繡眼失去自由的孤寂和難過。②“頹喪”“活潑”這兩個詞語把“繡眼”人格化，運用擬人的修辭手法，結(jié)合語境分析，因為鳥籠外，來了另一只繡眼，“繡眼”見到同伴時非常的激動和興奮，而擬人修辭手法的運用則生動形象地表現(xiàn)了“繡眼”的這種感情。（4）結(jié)合全文內(nèi)容分析，之前“繡眼”很長時間保持沉默，讓我感到非常的困惑，而此刻因為鳥籠外，來了另一只繡眼，讓我意識到之前“繡眼”保持沉默的原因是因為“我”的自私行為，從“無奈”和“痛苦”“囚徒”等詞語可以看出作者對失去自由的繡眼的同情同時也對自己使鳥兒失去自由行為的自責(zé)。當(dāng)然，從更深廣的意義上來說，作者也是借此表達(dá)對人類讓鳥兒失去自由行為的譴責(zé)。（5）ABD理解和評價正確。C理解和評價錯誤，這篇文章確實運用了對比手法，是把“繡眼”前后的表現(xiàn)進(jìn)行對比，表達(dá)了作者對失去自由的繡眼的同情同時也對自己使鳥兒失去自由行為的自責(zé)。故答案為：⑴困惑

欣慰⑵第一階段：歡快鳴唱（或：與芙蓉互打招呼，默契鳴唱）。第二階段：停止鳴唱，停止飛躍（或：整日在籠中一聲不吭，常常一動不動地呆立在橫桿上）。第三階段：飛舞鳴叫（或：異?；顫姡舷嘛w躥，鳴叫聲激動而急切）。⑶①運用動作、神態(tài)描寫，生動地寫出繡眼失去自由的孤寂和難過。②運用擬人的修辭手法，生動地寫出繡眼見到同伴時的激動和興奮。⑷表達(dá)了作者對失去自由的繡眼的同情；對自己使鳥兒失去自由行為的自責(zé)（或：對人類讓鳥兒失去自由行為的譴責(zé)）。⑸C【點評】⑴本題考查對人物情感的梳能力。解答此類題，需要認(rèn)真閱讀選文，整體感知文本，理清行文思路，把握文章線索，在此基礎(chǔ)上，按照題中所給提示，確定答題范圍，細(xì)讀相關(guān)語段，抓住相關(guān)語句，從中篩選出符合題意的詞語即可。⑵本題考查概括文章內(nèi)容的能力。做這樣的題，首先認(rèn)真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，然后提煉出文章中的關(guān)鍵詞或中心句，最后再歸納概括。⑶此題考查對重點語句的賞析能力。要我們賞析的句子一般都是有特點的句子，要么是運用了精彩的修辭，要么是運用了恰當(dāng)優(yōu)美、富有表現(xiàn)力的詞語，要么是運用了特殊的寫作手法，要么是在結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子，要么是表達(dá)作者情感、揭示主旨的句子。賞析的答題模式：該句運用了……（修辭、詞語、寫作手法、句式等），生動形象的寫出了……的特點，突出了……品質(zhì)，表達(dá)了作者……情感。⑷本題考查理解作者思想感情的能力。體會作者的思想感情，主要有以下三種方法：

①依據(jù)文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。②依據(jù)帶有感情色彩的語句，體會作者的思想感情。③依據(jù)含義深刻的語句、段落體會作者的思想感情。⑸本題考查對文章總體把握能力。解答此題，一是要了解文章內(nèi)容，二是要理解重點語句表達(dá)的意思，三是要能夠理解文章的主旨，四是要分析文章的表現(xiàn)手法。答題時，要把題目中各個選項與文章進(jìn)行仔細(xì)比對，選出符合題目要求的答案。3．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問題。大力弘揚奮斗精神

①人類進(jìn)化、社會進(jìn)步到現(xiàn)在的程度，靠的是奮斗；人類文明要取得更大的發(fā)展，仍然要靠奮斗。20世紀(jì)，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民浴血拼搏，艱苦奮斗，建立了新中國，取得了社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的偉大勝利。進(jìn)入新世紀(jì)，我們要再創(chuàng)新輝煌，實現(xiàn)中華民族的偉大振興，更需要大力弘揚奮斗精神。

②奮斗是一種精神狀態(tài)，是一種精神境界。奮斗需要立志高遠(yuǎn)，需要真才實學(xué)，需要真抓實干。人生百年，是為自己的名利而忙碌，還是為國家振興、民族強(qiáng)盛而奮斗？答案很清楚。為自己著想而苦心經(jīng)營，其行為卑瑣，境界低下；為國家的利益和人民的事業(yè)而努力奮斗，其生命絢麗，境界高尚。在生活節(jié)奏越來越快、各種競爭越來越激烈的今天，凡事要奮斗已成為大多數(shù)人的共識?，F(xiàn)在最需要強(qiáng)調(diào)的是，要樹立正確的奮斗觀，把個人奮斗融入到為實現(xiàn)祖國社會主義現(xiàn)代化的奮斗之中。只有這樣，我們的奮斗才有價值，才會有不竭的動力，才能有勇氣和能力克服各種艱難險阻，到達(dá)勝利的彼岸。

③我們高興地看到，有無數(shù)同志正以這樣的奮斗觀，積極投身改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，他們把國家和人民的利益置于個人利益之上，不畏艱辛，工作在祖國最需要的地方。前不久獲得全國“十大杰出青年”稱號的中國空間技術(shù)研究院年輕的副院長袁家軍，就是其中的一個代表。他大學(xué)畢業(yè)后，走上了為祖國航天事業(yè)服務(wù)的崗位，一干就是十多年。誰都知道，我國的航天基地幾乎都在貧困荒涼、氣候惡劣的地區(qū)。十多年間，袁家軍邊工作，邊學(xué)習(xí)，讀完了碩士學(xué)位，又在攻讀博士學(xué)位。最重要的是，他為我國宇宙飛船“神舟號”的發(fā)射成功做出了杰出的貢獻(xiàn)。也許，像袁家軍這樣的人在物質(zhì)生活上并不那么富足，但誰能說他們的艱苦奮斗沒有獲得豐厚的回報呢？他們?nèi)松囊饬x真實而偉大。

④但我們也應(yīng)該看到，現(xiàn)實生活中確有一些人艱苦奮斗的觀念淡薄，他們無所事事，飽食終日；庸庸碌碌，不思進(jìn)取，荒廢了大好年華。更有一些人目光短淺，心胸狹隘，把奮斗只局限在個人利益和眼前利益的范圍內(nèi)，絲毫不把祖國和人民的需求放在心上。這樣的人是不會受到人民尊敬的，這樣的人生也不會是有價值的人生。

⑤21世紀(jì)，我們要抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，必須始終保持昂揚的奮斗精神。偉大的事業(yè)、偉大的實踐要求我們，鄙棄庸俗，追求崇高，走出“小我”，成就“大我”，做一個高尚的人，一個純粹的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。（選文有改動）（1）給下面劃線的字注音。________________狹隘惡劣（2）文章的中心論點是：________。（3）文章第③④段運用的論證方法有：________和________。（4）文章第③段中劃線的“這樣的奮斗觀”指的是什么？（用文章原句回答）（5）為什么說像袁家軍這樣的人“人生的意義真實而偉大”？（6）仿照第②段中畫線句子“奮斗需要……需要……需要……”的句式，在“友誼”“理解”“創(chuàng)新”三個詞語中任選一個詞語代替“奮斗”寫一句話。（不可照抄原句內(nèi)容）【答案】（1）ài；liè（2）大力弘揚奮斗精神（3）舉例論證（事實論證）；對比論證（4）把個人奮斗融入到為實現(xiàn)祖國社會主義現(xiàn)代化的奮斗之中。（5）因為他們把國家和人民的利益置于個人利益之上，不畏艱辛，工作在祖國最需要的地方，并在工作中作出了貢獻(xiàn)。（6）真誠的友誼需要彼此相互理解，需要彼此包容，需要彼此真誠相待。【解析】【分析】（1）本題考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累。解答此題，平時要對同音字、形似字、多音字進(jìn)行系統(tǒng)歸納并熟記。結(jié)合字形寫出拼音即可。（2）標(biāo)題“大力弘揚奮斗精神”是一個完整的判斷句，開頭、結(jié)尾都強(qiáng)調(diào)了這一觀點，故本文的中心是：大力弘揚奮斗精神。（3）本題考查的是論證方法的判定。第③段列舉了中國空間技術(shù)研究院年輕的副院長袁家軍努力奮斗的例子，故是舉例論證，第④段列舉的是現(xiàn)實生活中艱苦奮斗的觀念淡薄的一些人的例子，與第③段是相反的兩個方面，故是對比論證。（4）聯(lián)系“這樣的奮斗觀”所在下文，下文列舉了中國空間技術(shù)研究院年輕的副院長袁家軍為國家航天事業(yè)努力奮斗的例子，這是把個人的奮斗融入到為實現(xiàn)祖國社會主義現(xiàn)代化的奮斗中，再聯(lián)系“這樣的奮斗觀的上文，可知“要樹立正確的奮斗觀，把個人奮斗融入到為實現(xiàn)祖國社會主義現(xiàn)代化的奮斗之中”這句話就是本題的答案。（5）本題考查的是對文章內(nèi)容的理解。袁家軍大學(xué)畢業(yè)后，走上了為祖國航天事業(yè)服務(wù)的崗位，一干就是十多年，而且?guī)缀醵荚谪毨Щ臎?、氣候惡劣的地區(qū)，最后，他為我國宇宙飛船“神舟號”的發(fā)射成功做出了杰出的貢獻(xiàn)，再結(jié)合“我們高興地看到，有無數(shù)同志正以這樣的奮斗觀，積極投身改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，他們把國家和人民的利益置于個人利益之上，不畏艱辛，工作在祖國最需要的地方?！边@句話，可以歸納概括出袁家軍這樣的人“人生的意義真實而偉大”的原因是因為他們把國家和人民的利益置于個人利益之上，不畏艱辛，工作在祖國最需要的地方，并在工作中作出了貢獻(xiàn)。（6）結(jié)合題干，“需要”一詞保留，只需要填寫三個四字詞語，從給定的三個詞語中選擇其中一個即可。故答案為：（1）①ài；②liè（2）大力弘揚奮斗精神。（3）舉例論證（事實論證）對比論證（4）把個人奮斗融入到為實現(xiàn)祖國社會主義現(xiàn)代化的奮斗之中。（5）因為他們把國家和人民的利益置于個人利益之上，不畏艱辛，工作在祖國最需要的地方，并在工作中作出了貢獻(xiàn)。（6）示例：真誠的友誼需要彼此相互理解，需要彼此包容，需要彼此真誠相待。示例：據(jù)說，牛頓小的時候并不聰明，有一次，父親叫他在門上打個洞，讓大貓和小貓出去時方便些，他卻打了一大一小兩個洞，說是因為有兩只小動物。盡管如此，牛頓在探索科學(xué)奧秘的過程中，因刻苦鉆研而取得了累累碩果。一個人立了志，就像機(jī)器上安了發(fā)動機(jī)，就有了使不完的勁兒。牛頓正是在這種“使不完的勁兒”的推動下，才取得了巨大的成就，成為著名的科學(xué)家。【點評】⑴本題考查字形和字音辨析，解答時要認(rèn)真審題，結(jié)合句意判斷題中所用詞語的正確與否。對一些形近字要做到準(zhǔn)確辨析，明確它們的異同及用法；⑵本題考查的是對中心論點的概括。中心論點一般出現(xiàn)在文章標(biāo)題、開頭、結(jié)尾；⑶解答論證方法及其作用的題目，首先要了解議論文有哪些論證方法及它們的特征，論證方法除了舉例論證外，還有比喻證論、道理證論、對比論證等。根據(jù)具體內(nèi)容判斷。論證方法的作用聯(lián)系全文的中心論點和本論證方法所在文段中的分論點來說明論證方法的作用，即說明了什么問題，論證了什么觀點；⑷本題考查的是詞語指代內(nèi)容的理解。結(jié)合題干要求，要用原文回答。⑸本題考查對文章內(nèi)容的理解分析能力。解答時，要在理解文章內(nèi)容、主旨的基礎(chǔ)上，結(jié)合文中具體段落、語句做出選擇；⑹本題考查的是句子的仿寫。例句運用了排比的修辭手法，故仿句也要運用排比的修辭手法。4．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面文段，完成下面小題。紫藤蘿瀑布宗璞

①我不由得停住了腳步。

②從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知那是毎一朵紫花中最淡的部分，在和陽光互相挑逗。

③這里春紅已謝，沒冇賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!

④“我在開花!”它們在笑。

⑤“我在開花!”它們?nèi)氯隆?/p>

⑥毎穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。毎一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

⑦但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

⑧這里除了光彩，還有淡淡的芳香，杳氣也似乎是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆摔，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。

⑨過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

⑩花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里裝滿生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

?在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。（1）文章題目是“紫藤蘿瀑布”，請說說這個題目的妙處。（2）請賞析第③段的劃線句子。（3）文章從開頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾又“不覺加快了腳步”，請談?wù)勛髡叩那楦邪l(fā)生了怎樣的變化？這種安排在結(jié)構(gòu)上有什么好處？（4）請結(jié)合你的經(jīng)歷或見聞，談?wù)勀銓Α盎ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解?！敬鸢浮浚?）題目用了比喻的手法，把紫藤蘿盛開的情態(tài)比喻成瀑布，形象地寫出了花的繁盛和壯觀；作為標(biāo)題，能引起讀者想象，引發(fā)讀者閱讀興趣。（2）這句話運用了擬人的修辭手法，將靜態(tài)的紫藤蘿寫“活”了，形象地寫出了花朵的形態(tài)，充滿了活力和情趣。（3）情感變化：開頭是被紫藤蘿的繁盛壯觀所吸引，駐足觀看；結(jié)尾是因為感受到生命永恒的價值，精神振奮鼓舞。這樣的安排，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。（4）雖然花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是在生命的長河中，這種不幸終究是有限的、暫時的。我們不能被昨天的不幸壓垮，應(yīng)該像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力和樂觀積極的態(tài)度，在生命長河中去實現(xiàn)人生的價值。（其間，還需結(jié)合自己的實例）【解析】【分析】（1）文章以“紫藤蘿瀑布”為題，用“紫藤蘿”作為文章敘事和抒情的線索，貫穿全文；又把“紫藤蘿盛開的情態(tài)”比作“瀑布”，既交代了文章所描寫的對象，同時也生動形象地寫出了紫藤蘿花的繁盛；用“紫藤蘿瀑布”作標(biāo)題，設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。據(jù)此理解分析作答。（2）語句“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!”，用“挨”“推著擠著”“活潑熱鬧”等詞語，賦予“花”以人的情態(tài)，運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了花朵的形態(tài)，表現(xiàn)了花朵充滿了活力和情趣。據(jù)此理解分析作答。（3）從文章內(nèi)容看，開頭“不由得停住了腳步”是被盛開的紫藤蘿花所吸引而駐足；結(jié)尾“不覺加快了腳步”是因為通過紫藤蘿花凋落和盛開，感受到生命永恒的價值，為此而精神受到鼓舞而振作。這樣的安排，敘事清晰，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。據(jù)此分析作答。（4）語句“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”采用了借花喻人的寫法，通過紫藤蘿花凋落和盛開，感受到生命的永恒價值。雖然人在生活中都會遇到各種各樣的不幸，但是在生命的長河中，這種不幸終究是有限的、暫時的。因而告訴人們：不要被短暫的不幸壓垮，面對困境或挫折，要以積極樂觀積極的態(tài)度面對，要戰(zhàn)勝困境實現(xiàn)人生的價值。據(jù)此理解，結(jié)合生活實際分析作答。答案是多元的，意對即可。故答案為：⑴題目用了比喻的手法，把紫藤蘿盛開的情態(tài)比喻成瀑布，形象地寫出了花的繁盛和壯觀；作為標(biāo)題，能引起讀者想象，引發(fā)讀者閱讀興趣。⑵這句話運用了擬人的修辭手法，將靜態(tài)的紫藤蘿寫“活”了，形象地寫出了花朵的形態(tài)，充滿了活力和情趣。⑶情感變化：開頭是被紫藤蘿的繁盛壯觀所吸引，駐足觀看；結(jié)尾是因為感受到生命永恒的價值，精神振奮鼓舞。這樣的安排，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。⑷雖然花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是在生命的長河中，這種不幸終究是有限的、暫時的。我們不能被昨天的不幸壓垮，應(yīng)該像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力和樂觀積極的態(tài)度，在生命長河中去實現(xiàn)人生的價值。（其間，還需結(jié)合自己的實例）

【點評】⑴本題考查題目的作用，注意分析題目所用修辭，寫出的內(nèi)容，給讀者留下的印象。⑵本題考查句子的賞析，注意明確所用修辭，分析寫出的內(nèi)容，揣摩表達(dá)的感情。⑶本題考查文章內(nèi)容的理解，注意抓住重點句子的理解分析情感變化，明確作用。⑷本題考查文章主旨的把握，注意結(jié)合全文內(nèi)容的理解，重點分析“各種各樣的不幸”及“無止境”的含義。5．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文本，完成小題。在可可西里回頭駱非翔思賢是我們在楚瑪爾河?xùn)|岸的一個保護(hù)站認(rèn)識的少年，他來自河北廊坊，17歲，是保護(hù)站里的志愿者中年齡最小的一位。去年，我們從格爾木順著青藏公路去那曲，到楚瑪爾河附近的時候，聽到了前方路段出現(xiàn)坍塌的消息，于是我們在保護(hù)站停了下來，遇到了保護(hù)站的一伙青年志愿者，而思賢正是其中的一位。他在這里當(dāng)志愿者的生活，就是每天和其他朋友們扯著橫幅在黝黑的青藏公路上，為試圖越過青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開路”。藏羚羊每年的初夏都要趕往水草豐茂的卓乃湖、太陽湖去產(chǎn)崽。每一天，他們都在藏羚羊經(jīng)常出現(xiàn)的地方靜靜守候，如果這些可愛的藏羚羊機(jī)警地來到了馬路旁，他們就和朋友遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站起來，在馬路上扯一條上面寫著“藏羚羊過公路，請停車熄火”的橫幅攔住來往的車輛，然后人們就停下車、熄火，安靜地等待著那被藏人稱為神物的藏羚羊慢慢地猶豫著走過公路，前往可可西里的西部腹地，去繁衍后代。他說，我們雖然干的事情很簡單，但是卻總是莫名其妙地被彼此感動。我問他：“你這么小，怎么就想到來這里當(dāng)志愿者呢？你的父母不擔(dān)心嗎？”他聽后，頭一低，然后淡然笑道：“我其實是離家出走的?！彼嬖V我，他是一名高中學(xué)生，對學(xué)習(xí)一點興趣都沒有，愛好是攝影。而父母對他的“不務(wù)正業(yè)”極為不滿，經(jīng)常指責(zé)他，父親氣得打他耳光，他從來都沒有反抗過。但是就在兩個月前，他最心愛的老相機(jī)被憤怒的父親給摔碎了，他一氣之下離家出走了，和一群網(wǎng)上認(rèn)識的志愿者來到了這里——夢想了好久的目的地。他想一一拍下這世界上最壯美的風(fēng)景。他說，他不知道該拿什么去反抗父親對他夢想的“壓迫”，卻在為藏羚羊開路的過程中有了深深的使命感。他說完他的故事，我不便相勸，只好拉著他去拍照了。第二天，我們離開保護(hù)站，驅(qū)車去那曲。他把我們送到路上，然后親切地和我擁抱、道別。不知道這是為什么，大概是為那年少執(zhí)著的夢想吧。路上，我一直在想，這個孩子應(yīng)該回家，家長應(yīng)該接納他，認(rèn)可他并鼓勵他。只有這樣，他才能活得快樂，才能走向夢想。半個月后，我們再次遇到了思賢，他看上去神情有些傷感，眼睛像是哭過般的紅腫。他要我們帶他回格爾木。我們帶上他就上路了。我問他發(fā)生了什么事情。他告訴我說，發(fā)生了一件不好的事情。原來，三天前，他們在路上為藏羚羊“開路”的時候，有一個魯莽的司機(jī)為了趕路，居然不顧他們的阻攔，闖關(guān)而過，直接撞飛了一只可憐的小羊羔，羊群被切割成兩半散去了。他們?yōu)榇吮瘧嵅灰?。然后，他們捧著那幼小的羊羔埋在了保護(hù)站特意為羊羔挖的墳?zāi)估?。他們葬了羊羔之后，卻看到有一只母羊在公路旁徘徊哀號，整整一個下午都在呼喚。他們知道那是羊羔的母親，于是，又含淚把羊羔給挖出來，放到母羊的面前。母羊悲傷的神情令每一個人心碎。直到母羊絕望地離開，他們才重新埋葬了羊羔。說完后，思賢的眼中有淚光泛起，年輕的臉上悲憤交集。我們聽了也義憤填膺，卻沒有人多語。我摟著他的肩膀問：“你接下來準(zhǔn)備去哪？”思賢忽然淚如泉涌，他握住我的手哭道：“大哥，我要回家！我媽媽一定找我找瘋了！”我一把抱住他，將他的哭聲擁在懷里。我的眼淚忽然也涌了出來。這個迷失在世界邊緣的少年，在見證了真正的憂傷之后，深深地明白了一種愛，終于在美麗的可可西里回頭了。【附】可可西里介紹“可可西里”蒙語意為“青色的山梁”（一說為“美麗的少女”，以發(fā)音不同而異）。藏語稱該地區(qū)為“阿欽公加”。是目前世界上原始生態(tài)環(huán)境保存最完美的地區(qū)之一，也是目前我們建成的面積最大，海拔最高，野生動物資源最為豐富的自然保護(hù)之一。區(qū)內(nèi)的特有生物種類不但是我國的珍稀動植物，而且為世界上所矚目，在學(xué)術(shù)上和自然保護(hù)上均十分重要。（1）請用簡要的語言概括全文的故事情節(jié)。（2）第3段中保護(hù)站的青年志愿者們“總是莫名其妙地被彼此感動”，“彼此”指哪些人？他們彼此感動，真的“莫名其妙”嗎？請聯(lián)系上下文談?wù)勀銓Α捌涿睢钡睦斫?。?）結(jié)合語境，品味第9段劃線句子，揣摩其在表達(dá)上的妙處。半個月后，我們再次遇到了思賢，他看上去神情有些傷感，眼睛像是哭過般的紅腫（4）請結(jié)合文章內(nèi)容，分析思賢這一人物形象?！敬鸢浮浚?）高中生思賢酷愛攝影但得不到父母的支持，后離家出走到可可西里成為保護(hù)藏羚羊的志愿者。因為看到母羊失去小羊的哀痛，頓悟了母愛，懂得了親情，決定回家。（2）“彼此”指志愿者和司機(jī)們。志愿者和司機(jī)們因為彼此保護(hù)珍稀動物藏羚羊而感動。（3）神態(tài)描寫。生動形象地寫出了思賢的傷感，自然而然地引出了下文小羊羔被魯莽的司機(jī)撞飛的情節(jié)。（4）思賢酷愛攝影，不顧父母的反對，來到夢想已久的目的地，拍下世界上最壯美的照片，由此可見他是一個執(zhí)著追求夢想的人；思賢去做志愿者，每天和其他朋友們扯著橫幅在黝黑的青藏公路上，為試圖越過青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開路”，說明他是一個關(guān)愛動物，有社會責(zé)任感的人；他愛好是攝影，而父母對他的“不務(wù)正業(yè)”極為不滿，經(jīng)常指責(zé)他，父親還打他耳光，他從來都沒有反抗過，后來他看到母羊失去小羊的哀痛，頓悟了親情，決定回家，可見他是一個有孝心的孩子?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對故事情節(jié)的概括。把握故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，也是感知文章的起點。對故事情節(jié)的概括，是近幾年中考小說閱讀的熱門考題之一。學(xué)生能按何時何地何人做何事的格式加以概括，應(yīng)避免的是前后相互交錯，力求做到前后一脈貫通。這里能概括出“高中生思賢愛好攝影單的不到父母的支持，后離家出走到可可西里成為保護(hù)藏羚羊的志愿者。因為看到母羊失去小羊的哀痛，頓悟了母愛，懂得了親情，決定回家”即可。（2）這里考查對原文重要詞語的理解。學(xué)生篩選并提取文章閱讀語料中的信息，是建立在文章理解基礎(chǔ)上的考查方式，促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中達(dá)到理解的目的，能夠用原文的材料來解決問題。此處“彼此”指志愿者和司機(jī)們?！澳涿睢钡母袆邮侵钢驹刚吆退緳C(jī)們因為彼此保護(hù)珍稀動物藏羚羊而感動。志愿者和司機(jī)們對自己及別人為保護(hù)藏羚羊的付出而感動；感覺到自己所做的事情有意義。答出此題需要讀懂上下文的情節(jié)內(nèi)容。（3）此題考查賞析句子的能力?！八瓷先ド袂橛行﹤校劬ο袷强捱^般的紅腫”是神態(tài)描寫。生動形象地寫出了思賢的傷感。結(jié)構(gòu)上，自然而然地引出了下文小羊羔被魯莽的司機(jī)撞飛的情節(jié)。首先要點明描寫人物的方法，然后在文中找到語句的位置，結(jié)合上下文情節(jié)內(nèi)容，體會語句所表現(xiàn)的人物心理活動。（4）這是一道人物性格分析的題目，人物性格分析注意從小說的情節(jié)入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側(cè)面描寫進(jìn)行分析總結(jié)。如此題從“每天和其他朋友們扯著橫幅在黝黑的青藏公路上，為試圖越過青藏公路向西遷徙的藏羚羊開路”等情節(jié)中概括出他是一個關(guān)愛動物，有社會責(zé)任感的人。故答案為：（1）高中生思賢酷愛攝影但得不到父母的支持，后離家出走到可可西里成為保護(hù)藏羚羊的志愿者。因為看到母羊失去小羊的哀痛，頓悟了母愛，懂得了親情，決定回家。（2）“彼此”指志愿者和司機(jī)們。志愿者和司機(jī)們因為彼此保護(hù)珍稀動物藏羚羊而感動。（3）神態(tài)描寫。生動形象地寫出了思賢的傷感，自然而然地引出了下文小羊羔被魯莽的司機(jī)撞飛的情節(jié)。（4）思賢酷愛攝影，不顧父母的反對，來到夢想已久的目的地，拍下世界上最壯美的照片，由此可見他是一個執(zhí)著追求夢想的人；思賢去做志愿者，每天和其他朋友們扯著橫幅在黝黑的青藏公路上，為試圖越過青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開路”，說明他是一個關(guān)愛動物，有社會責(zé)任感的人；他愛好是攝影，而父母對他的“不務(wù)正業(yè)”極為不滿，經(jīng)常指責(zé)他，父親還打他耳光，他從來都沒有反抗過，后來他看到母羊失去小羊的哀痛，頓悟了親情，決定回家，可見他是一個有孝心的孩子。【點評】在解答賞析句子的題目時，我們應(yīng)該從修辭、描寫、表現(xiàn)手法、思想感情等方面去考慮。備考前也要掌握一些答題模式，答題模式為該句運用了什么方法，寫出了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么思想感情。（3）題，應(yīng)該從人物描寫方法及表達(dá)效果去分析。6．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問題愛的下策王舉芳開學(xué)那天，王老師站在教室門口，微笑著迎接來自四面八方的新生。當(dāng)本班最后一個學(xué)生走進(jìn)教室后，王老師也走進(jìn)了教室?！巴瑢W(xué)們好！我是你們的班主任王焱。大家來認(rèn)識一下吧，我點到誰的名字，誰就站起來，含笑佇立一分鐘，讓我看到你的魅力，可好？”教室里發(fā)出一陣清脆的笑聲。點名完畢，王老師安排同學(xué)們互相交流、熟悉一下，便走出了教室。當(dāng)她回到教室時，有些驚訝。教室里靜悄悄的，學(xué)生們沒有“交頭接耳”，而是緘口不語，各自擺弄著手機(jī)。王老師的眉頭微微皺了起來。課間休息間隙，王老師說：“學(xué)生要以學(xué)習(xí)為重，不要做‘低頭族’，把手機(jī)都放到我的辦公室里，好不好？”同學(xué)們極不情愿地交出了手機(jī)?！巴跬?、林紓、邱華，你們仨神神秘秘，在做什么呢？”王老師看他們?nèi)齻€圍成一團(tuán)，低著頭，不知在嘀咕什么?！袄蠋?，我想請個假，我忘記帶生活用品了，我想出去買一些。”王桐站起來說。學(xué)校不允許住校生隨便出校門，但王老師還是準(zhǔn)了王桐的假。一天開完班務(wù)會，還不到下課時間，王老師拿出手機(jī)說：“同學(xué)們，你們都加入咱班的QQ群了嗎？”同學(xué)們大多回答已加群?！澳俏医o你們發(fā)個紅包吧?！贝搜砸怀?，學(xué)生們爭先恐后拿出手機(jī)，準(zhǔn)備搶紅包。5元錢的紅包剛投放到QQ群里，就被一搶而光。王老師翻看著搶紅包的記錄，笑得意味深長。是誰搶的一目了然，她按圖索驥，讓帶手機(jī)的學(xué)生把手機(jī)交出來，沒一會兒功夫就收了十幾部?！拔疫@樣做只是不想讓手機(jī)變成你們的‘精神牢籠’?！闭f著，王老師拿著沒收上來的手機(jī)，走出了教室。王桐摸摸口袋里的手機(jī)，暗自慶幸：幸虧在QQ群里沒有把網(wǎng)名改成真實的名字。奇怪的是，以后每天都有人在QQ群里發(fā)紅包，都用網(wǎng)名，不知是誰發(fā)的，王桐不敢搶，他害怕又是王老師“釣魚執(zhí)法”。“