2025年黑龍江特崗教師招聘考試教綜模擬試卷及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1.5分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的）1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.傳遞知識技能B.培養(yǎng)人的社會活動C.促進經(jīng)濟發(fā)展D.推動文化傳承2.某教師在講解“圓的周長”時，先讓學生測量不同大小圓的周長和直徑，引導學生發(fā)現(xiàn)周長與直徑的比值接近3.14，最終得出圓周率的概念。這體現(xiàn)的教學原則是（）。A.直觀性原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實際原則3.學生在學習“哺乳動物”概念后，再學習“鯨魚”時，發(fā)現(xiàn)鯨魚雖生活在水中但屬于哺乳動物。這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列組合學習D.命題學習4.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得自我同一性，克服角色混亂5.某學生因數(shù)學考試失利，認為“自己天生不是學數(shù)學的料”，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素C.外部、穩(wěn)定、不可控因素D.外部、不穩(wěn)定、不可控因素6.教師在課堂上通過提問“如果沒有摩擦力，世界會怎樣？”激發(fā)學生的想象和思考。這主要運用了（）。A.講授法B.討論法C.情境教學法D.探究式教學法7.我國現(xiàn)行《義務教育法》規(guī)定，凡年滿（）周歲的兒童，其父母或其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育。A.5B.6C.7D.88.學生在閱讀《孔乙己》時，根據(jù)文字描述在頭腦中形成孔乙己的形象。這屬于（）。A.無意想象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.幻想9.某教師通過觀察記錄學生課堂發(fā)言次數(shù)、小組合作表現(xiàn)等行為，對學生的學習態(tài)度進行評價。這種評價方式屬于（）。A.相對性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.診斷性評價10.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”體現(xiàn)的教師職業(yè)道德是（）。A.關(guān)愛學生B.為人師表C.愛崗敬業(yè)D.教書育人11.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，處于中間層次的是（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標12.學生在學習過程中，遇到難題時主動查閱資料、向同學請教，這種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精加工策略13.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“遵守法律以避免懲罰”屬于（）。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.超習俗水平14.某教師在設(shè)計教案時，既考慮學生的現(xiàn)有知識水平，又預估學生通過本節(jié)課可能達到的發(fā)展水平。這遵循了（）。A.最近發(fā)展區(qū)理論B.建構(gòu)主義學習理論C.行為主義學習理論D.人本主義學習理論15.班級中出現(xiàn)“小團體”，教師正確的做法是（）。A.強制解散并批評核心成員B.忽視其存在，任其發(fā)展C.引導其與班集體目標一致D.鼓勵其競爭以激發(fā)班級活力16.下列屬于學習現(xiàn)象的是（）。A.嬰兒吮吸母乳B.蜘蛛結(jié)網(wǎng)C.猴子騎車表演D.青春期變聲17.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中，“關(guān)愛學生”的具體要求不包括（）。A.關(guān)心愛護全體學生B.尊重學生人格C.對學生嚴慈相濟D.不斷提高業(yè)務水平18.學生在考試中因緊張導致原本會做的題目做錯，這種現(xiàn)象可以用（）解釋。A.動機強度與效率的倒U型曲線B.練習曲線的高原現(xiàn)象C.記憶的遺忘曲線D.思維的定勢效應19.綜合實踐活動課程屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.隱性課程D.地方課程20.某教師在教學中注重引導學生從“是什么”“為什么”“怎么做”三個維度思考問題。這主要培養(yǎng)學生的（）。A.形象思維B.邏輯思維C.直覺思維D.發(fā)散思維二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，至少有兩項是符合題目要求的，多選、少選、錯選均不得分）21.下列屬于教育的社會功能的有（）。A.人口功能B.經(jīng)濟功能C.個體發(fā)展功能D.文化功能22.影響課堂管理的因素包括（）。A.教師的領(lǐng)導風格B.班級規(guī)模C.學生的已有經(jīng)驗D.課堂的性質(zhì)23.下列屬于德育方法的有（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.系統(tǒng)脫敏法D.實際鍛煉法24.奧蘇貝爾認為，有意義學習的條件包括（）。A.學習材料具有邏輯意義B.學習者認知結(jié)構(gòu)中有適當?shù)挠^念C.學習者具有有意義學習的心向D.教師采用講授式教學25.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學B.開展微格教學C.進行教學反思D.參與教育科學研究26.下列屬于學習動機中內(nèi)部動機的有（）。A.為獲得獎學金而學習B.因?qū)?shù)學感興趣而學習C.為贏得老師表揚而學習D.因探索宇宙奧秘的好奇心而學習27.新課改倡導的學生學習方式包括（）。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習28.下列關(guān)于“癸卯學制”的表述正確的有（）。A.中國近代第一個正式實施的學制B.以日本學制為藍本C.規(guī)定男女同校D.修業(yè)年限長29.下列屬于問題解決特征的有（）。A.目的性B.認知性C.序列性D.情緒性30.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的涂“√”，錯誤的涂“×”）31.教育的個體功能是首要功能，社會功能是派生功能。（）32.負強化就是懲罰。（）33.講授法容易導致灌輸，應盡量避免使用。（）34.學生的學習興趣屬于內(nèi)部學習動機。（）35.德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）36.性格有好壞之分，氣質(zhì)無好壞之分。（）37.學校課程就是國家課程。（）38.學習遷移是指一種學習對另一種學習的促進作用。（）39.教師職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為情緒耗竭、去人性化和個人成就感降低。（）40.教育法律關(guān)系的主體只能是自然人。（）四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）41.簡述啟發(fā)性教學原則的貫徹要求。42.簡述促進學習遷移的教學策略。43.簡述《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中“愛崗敬業(yè)”的具體要求。44.簡述德育過程的基本規(guī)律。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）45.結(jié)合教學實例，論述“教學永遠具有教育性”這一命題。46.分析中學生逆反心理的成因，并提出針對性的教育對策。六、案例分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）47.案例：初二（3）班學生小明經(jīng)常在課堂上接話、打斷老師講課，有時還故意說些奇怪的話引起同學哄笑。班主任王老師多次批評教育，但效果不佳。后來，王老師觀察到小明在班級籃球賽中表現(xiàn)突出，帶領(lǐng)班級取得年級亞軍。于是，王老師在班會課上公開表揚小明的團隊精神和拼搏意識，并邀請他擔任班級體育委員。此后，小明課堂紀律明顯改善，學習積極性也有所提高。問題：結(jié)合教育心理學相關(guān)理論，分析王老師的教育策略及其效果。48.案例：某農(nóng)村小學五年級學生小慧（11歲）因家庭經(jīng)濟困難，父親打算讓她輟學去外地打工。班主任李老師得知后，多次上門與小慧父親溝通，講解《義務教育法》相關(guān)規(guī)定，強調(diào)接受教育對孩子未來發(fā)展的重要性。同時，李老師聯(lián)系學校為小慧申請了貧困生補助，減輕其家庭經(jīng)濟負擔。最終，小慧父親同意讓小慧繼續(xù)上學。問題：（1）李老師的行為體現(xiàn)了哪些教師職業(yè)道德？（2）結(jié)合案例，說明教師在保護學生受教育權(quán)中的責任。參考答案及解析一、單項選擇題1.B【解析】教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.C【解析】啟發(fā)性原則強調(diào)教師要調(diào)動學生的主動性，引導他們獨立思考、積極探索。教師通過讓學生自主測量、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。3.B【解析】下位學習（類屬學習）是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下?！蚌L魚”是“哺乳動物”的具體例子，屬于下位學習。4.D【解析】12-18歲處于青年期，發(fā)展任務是建立自我同一性，防止角色混亂。5.A【解析】“天生不是學數(shù)學的料”屬于能力歸因，能力是內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素。6.D【解析】探究式教學法強調(diào)學生主動探索問題，教師通過提問引導學生思考，屬于探究式教學。7.B【解析】《義務教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育。8.C【解析】再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應新形象的過程。學生根據(jù)文字描述形成孔乙己的形象屬于再造想象。9.B【解析】形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。觀察記錄課堂行為屬于形成性評價。10.B【解析】“其身正，不令而行”強調(diào)教師要以身作則，體現(xiàn)為人師表的職業(yè)道德。11.B【解析】教育目的的層次結(jié)構(gòu)為：國家的教育目的→各級各類學校的培養(yǎng)目標→教師的教學目標。中間層次是培養(yǎng)目標。12.C【解析】資源管理策略包括時間管理、環(huán)境管理、努力管理、資源利用（如向他人求助）。向同學請教屬于資源管理策略。13.A【解析】前習俗水平的第一階段是懲罰與服從道德定向階段，行為的目的是避免懲罰。14.A【解析】最近發(fā)展區(qū)是指學生的現(xiàn)有水平與可能達到的發(fā)展水平之間的差異。教師設(shè)計教案時考慮這兩個水平，遵循了最近發(fā)展區(qū)理論。15.C【解析】班級中的“小團體”若目標與班集體一致，可成為積極力量；教師應引導其與集體目標一致，而非強制解散或忽視。16.C【解析】學習是個體在特定情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。猴子騎車是通過訓練習得的，屬于學習現(xiàn)象。17.D【解析】“不斷提高業(yè)務水平”屬于“終身學習”的要求，不是“關(guān)愛學生”的具體內(nèi)容。18.A【解析】動機強度與工作效率呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務完成。考試過度緊張（動機過強）會導致效率下降。19.B【解析】綜合實踐活動課程以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，屬于活動課程（經(jīng)驗課程）。20.B【解析】邏輯思維強調(diào)通過分析、綜合、比較、抽象、概括等過程解決問題，“是什么”“為什么”“怎么做”的思考維度符合邏輯思維特征。二、多項選擇題21.ABD【解析】教育的社會功能包括人口功能、經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能等；個體發(fā)展功能是教育的個體功能。22.ABD【解析】影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導風格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)（如班級的群體規(guī)范、凝聚力）、學生對教師的期望等。學生的已有經(jīng)驗主要影響學習效果，而非課堂管理。23.ABD【解析】德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、道德修養(yǎng)法、品德評價法等。系統(tǒng)脫敏法是心理治療方法，不屬于德育方法。24.ABC【解析】奧蘇貝爾認為，有意義學習的條件包括：學習材料的邏輯意義；學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系；學習者必須具有有意義學習的心向。25.ABCD【解析】教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括觀摩分析優(yōu)秀教師教學、開展微格教學、進行教學反思、參與教育科學研究、師徒結(jié)對等。26.BD【解析】內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機（如興趣、好奇心）；外部動機是由外部誘因引起的動機（如獎學金、表揚）。27.ABC【解析】新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，接受學習是傳統(tǒng)學習方式，并非新課改倡導的核心。28.ABD【解析】“癸卯學制”是中國近代第一個正式實施的學制，以日本學制為藍本，修業(yè)年限長（26年）；規(guī)定男女不同校，輕視女子教育。29.ABC【解析】問題解決具有目的性（指向一定目標）、認知性（依賴認知操作）、序列性（包含一系列心理操作）。30.ABCD【解析】教師勞動的特點包括復雜性（對象、任務、過程復雜）、創(chuàng)造性（因材施教、教學方法更新）、示范性（言行影響學生）、長期性（人才培養(yǎng)周期長）等。三、判斷題31.√【解析】教育的個體功能是教育對個體發(fā)展的影響和作用，是教育的首要功能；社會功能是教育對社會發(fā)展的影響和作用，是個體功能的派生。32.×【解析】負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為反應頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低行為反應頻率。二者本質(zhì)不同。33.×【解析】講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的方法，只要運用得當（如結(jié)合啟發(fā)、互動），可以高效傳遞知識，不應完全避免。34.√【解析】學習興趣是由個體內(nèi)在需要引起的動機，屬于內(nèi)部學習動機。35.√【解析】德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾，這是推動德育過程發(fā)展的動力。36.√【解析】性格是后天形成的，表現(xiàn)為個體對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式，有好壞之分；氣質(zhì)是先天的，表現(xiàn)為心理活動的動力特征，無好壞之分。37.×【解析】學校課程（校本課程）是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，自主開發(fā)或選用的課程，與國家課程是并列關(guān)系。38.×【解析】學習遷移是一種學習對另一種學習的影響，包括促進（正遷移）和阻礙（負遷移）兩種情況。39.√【解析】教師職業(yè)倦怠的三維度模型包括情緒耗竭（情緒疲勞）、去人性化（冷漠對待學生）、個人成就感降低（自我效能感下降）。40.×【解析】教育法律關(guān)系的主體包括自然人（如教師、學生）、法人（如學校、教育行政部門）和國家（如國家作為教育法律關(guān)系的主體參與教育立法）。四、簡答題41.簡述啟發(fā)性教學原則的貫徹要求。答：（1）加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性；（2）設(shè)置問題情境，引導學生獨立思考、積極探索；（3）注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，鼓勵學生發(fā)表不同見解；（4）發(fā)揚教學民主，建立平等和諧的師生關(guān)系，鼓勵學生質(zhì)疑提問。42.簡述促進學習遷移的教學策略。答：（1）精選教材：選擇具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材內(nèi)容；（2）合理編排教學內(nèi)容：使教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡化；（3）合理安排教學程序：先教基礎(chǔ)的、具有包容性的內(nèi)容，再教具體的、細節(jié)的內(nèi)容；（4）教授學習策略，提高遷移意識：引導學生掌握認知策略、元認知策略，學會如何學習。43.簡述《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中“愛崗敬業(yè)”的具體要求。答：（1）忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠；（2）勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻；（3）對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生；（4）不得敷衍塞責。44.簡述德育過程的基本規(guī)律。答：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；（2）德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；（3）德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程；（4）德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。五、論述題45.結(jié)合教學實例，論述“教學永遠具有教育性”這一命題。答：“教學永遠具有教育性”是指教學不僅是知識技能的傳遞過程，同時必然滲透著思想、情感、價值觀的引導，對學生的品德、人格產(chǎn)生影響。這一命題由赫爾巴特提出，強調(diào)教學的教育性規(guī)律。首先，教學內(nèi)容本身具有教育性。例如，語文教材中的《背影》一文，不僅傳授閱讀和寫作技巧，更通過父子親情的描寫，培養(yǎng)學生感恩父母的情感；歷史課中關(guān)于“抗日戰(zhàn)爭”的內(nèi)容，在講解時間、事件的同時，自然滲透愛國主義教育。其次，教師的教學態(tài)度和方式具有教育性。教師在課堂上耐心傾聽學生發(fā)言、公平對待每一位學生，本身就是在示范尊重與平等；當學生回答錯誤時，教師用“你的思路很有創(chuàng)意，再仔細想想”代替批評，傳遞的是鼓勵與包容，有助于學生形成積極的學習態(tài)度。最后，教學目標的達成包含德育目標。新課程三維目標中的“情感態(tài)度與價值觀”維度，明確要求教學要關(guān)注學生的品德發(fā)展。例如，科學課中“保護生態(tài)環(huán)境”的教學，不僅讓學生掌握環(huán)保知識，更要培養(yǎng)其生態(tài)責任感，實現(xiàn)知識傳遞與品德教育的統(tǒng)一。綜上，教學的教育性是客觀存在的，教師應自覺挖掘教學中的教育因素，實現(xiàn)知識傳授與品德培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。46.分析中學生逆反心理的成因，并提出針對性的教育對策。答：中學生逆反心理的成因主要包括：（1）生理因素：青春期身體快速發(fā)育，大腦神經(jīng)活動的興奮性增強，情緒易波動，自我意識覺醒，渴望獨立，對成人的干預產(chǎn)生抵觸。（2）心理因素：認知水平提高，開始質(zhì)疑權(quán)威；自尊心增強，若教師或家長采用強制、否定的方式，易引發(fā)對抗。（3）教育方式不當：部分教師或家長過于強調(diào)“權(quán)威”，缺乏民主溝通；對學生要求過高、批評過多，缺乏理解和尊重；教育內(nèi)容脫離學生實際，導致反感。（4）社會環(huán)境影響：網(wǎng)絡信息多元，中學生易受“反傳統(tǒng)”“標新立異”觀念影響，通過逆反行為彰顯個性。針對性教育對策：（1）尊重學生人格，建立平等關(guān)系：避免居高臨下的批評，采用“我理解你的感受”“我們一起討論”等溝通方式，讓學生感受到被尊重。（2）優(yōu)化教育方式：減少命令式語言，增加協(xié)商與引導；對學生的合理需求給予支持，對不合理行為耐心解釋原因，而非簡單否定。（3）關(guān)注學生心理需求：通過班會、個別談話等方式，了解學生的真實想法；利用其“求新”“求異”心理，引導將逆反轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)新的動力（如組織辯論賽、創(chuàng)意實踐活動）。（4）加強家校合作：與家長溝通青春期教育方法，指導家長避免“嘮叨”“比較”等行為，營造民主和諧的家庭氛圍。（5）發(fā)揮榜樣作用：教師以身作則，用言行一致的品格贏得學生信任；挖掘?qū)W生中的正面典型，通過同伴影響減少逆反行為。六、案例分析題47.分析：王老師的教育策略符