2025年幼兒教師招聘考試通關(guān)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1.5分，共30分。每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的）1.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”的目標(biāo)，5-6歲幼兒應(yīng)達(dá)到的典型表現(xiàn)是（）A.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離B.能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳C.能連續(xù)自拋?zhàn)越忧駾.能單腳連續(xù)跳5米左右2.幼兒在建構(gòu)區(qū)用積木搭建“超市”時(shí)，教師觀察到幼兒因材料不足發(fā)生爭執(zhí)，正確的介入方式是（）A.直接提供更多積木并分配給爭執(zhí)雙方B.以“顧客”身份參與游戲，提議用積塑代替積木做貨架C.批評(píng)幼兒不懂分享，要求輪流使用材料D.將爭執(zhí)幼兒帶離建構(gòu)區(qū)，進(jìn)行單獨(dú)教育3.下列關(guān)于幼兒記憶發(fā)展特點(diǎn)的表述，錯(cuò)誤的是（）A.無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展B.機(jī)械記憶用得多，意義記憶效果好C.形象記憶占主要地位，語詞記憶逐漸發(fā)展D.記憶的準(zhǔn)確性高，不易受暗示4.某幼兒園開展“秋天的果實(shí)”主題活動(dòng)，教師帶領(lǐng)幼兒觀察果園、制作果實(shí)拼貼畫、品嘗果脯，這體現(xiàn)了幼兒園教育的（）原則A.游戲化B.生活化C.活動(dòng)性D.綜合性5.幼兒出現(xiàn)“告狀”行為時(shí)，教師最適宜的回應(yīng)是（）A.“老師知道了，你先去玩，等會(huì)處理”B.“他為什么打你？是不是你先惹他了？”C.“你們的問題自己解決，老師不參與”D.“你愿意和老師說說具體發(fā)生了什么嗎？”6.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，3-6歲幼兒面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.信任感對(duì)不信任感B.自主感對(duì)羞怯感C.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感D.勤奮感對(duì)自卑感7.下列屬于幼兒社會(huì)領(lǐng)域“關(guān)心尊重他人”目標(biāo)的典型表現(xiàn)是（）A.知道父母的職業(yè)，能體會(huì)到父母的辛勞B.能按數(shù)取物（5-6歲）C.能說出自己家所在的街道、小區(qū)名稱D.能隨音樂節(jié)奏較準(zhǔn)確地做動(dòng)作8.教師在組織“認(rèn)識(shí)人民幣”活動(dòng)時(shí)，提供真實(shí)紙幣讓幼兒操作，這主要遵循了（）A.科學(xué)性原則B.直觀性原則C.發(fā)展性原則D.活動(dòng)性原則9.幼兒在角色游戲中出現(xiàn)“以物代物”行為，如用積木當(dāng)電話，這反映了幼兒（）的發(fā)展A.觀察力B.想象力C.注意力D.記憶力10.下列關(guān)于幼兒園區(qū)角活動(dòng)的說法，正確的是（）A.區(qū)角設(shè)置應(yīng)固定不變，保證幼兒熟悉環(huán)境B.教師應(yīng)全程參與指導(dǎo)，確保活動(dòng)有序進(jìn)行C.材料投放應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求D.區(qū)角活動(dòng)是自由活動(dòng)，無需設(shè)定目標(biāo)11.某中班幼兒繪畫時(shí)，把太陽涂成綠色，把兔子畫成藍(lán)色，教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是（）A.“太陽應(yīng)該是紅色的，兔子是白色的，這樣才對(duì)”B.“你畫的太陽和兔子顏色真特別，能和老師說說你的想法嗎？”C.“顏色涂錯(cuò)了，重新拿紙?jiān)佼嬕粡垺盌.“其他小朋友都畫得很像，你要向他們學(xué)習(xí)”12.下列屬于幼兒園健康教育內(nèi)容的是（）A.認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志B.了解季節(jié)變化C.學(xué)習(xí)正確刷牙方法D.掌握10以內(nèi)加減法13.教師在故事教學(xué)中使用手偶，主要是為了（）A.增加課堂趣味性，吸引幼兒注意力B.規(guī)范幼兒的語言表達(dá)C.替代教師進(jìn)行故事講述D.培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力14.幼兒在閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)“指讀”行為（用手指著文字逐字認(rèn)讀），教師應(yīng)（）A.及時(shí)制止，糾正為“整體認(rèn)讀”B.鼓勵(lì)其行為，同時(shí)引導(dǎo)關(guān)注畫面內(nèi)容C.強(qiáng)調(diào)“指讀”的正確方法，要求嚴(yán)格按順序指認(rèn)D.忽略該行為，專注于故事內(nèi)容講解15.根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（）A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.4小時(shí)16.幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的主要原因不包括（）A.模仿成人或同伴的攻擊行為B.需求未被滿足時(shí)的情緒宣泄C.神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育過于遲緩D.缺乏正確解決沖突的方法17.教師在組織“保護(hù)眼睛”活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)了“蒙眼走迷宮”游戲，這主要運(yùn)用了（）教學(xué)方法A.演示法B.游戲法C.討論法D.講解法18.下列關(guān)于幼兒同伴關(guān)系的說法，錯(cuò)誤的是（）A.同伴交往能促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展B.幼兒同伴關(guān)系具有年齡階段性特征C.教師應(yīng)完全讓幼兒自主解決同伴沖突D.同伴互動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)分享、合作的重要途徑19.某小班幼兒入園初期出現(xiàn)“分離焦慮”，教師最有效的緩解方法是（）A.嚴(yán)厲告知“再哭就不接你回家了”B.轉(zhuǎn)移注意力，提供豐富的玩具和游戲C.要求家長陪讀直至適應(yīng)D.與其他幼兒比較，批評(píng)其“不勇敢”20.教師在評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注（）A.幼兒是否達(dá)到同齡人的平均水平B.幼兒在原有水平上的進(jìn)步C.幼兒的繪畫、計(jì)算等具體技能D.家長對(duì)幼兒表現(xiàn)的滿意度二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.幼兒園教育的根本任務(wù)是______。2.幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展的______期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。3.幼兒的學(xué)習(xí)是以______為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。4.教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的______、合作者和引導(dǎo)者。5.幼兒園一日生活包括入園、進(jìn)餐、睡眠、游戲、教學(xué)活動(dòng)、______和離園等環(huán)節(jié)。6.幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展主要包括______和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)方面。7.藝術(shù)領(lǐng)域的核心是______和創(chuàng)造。8.幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的______能力。9.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的______和權(quán)利。10.幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期是______歲。三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡述幼兒園游戲活動(dòng)的教育價(jià)值。2.列舉3種培養(yǎng)幼兒注意力的方法。3.簡述教師與家長溝通的基本原則。4.分析小班幼兒“以自我為中心”行為的表現(xiàn)及教育策略。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，論述如何在日常生活中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)動(dòng)變航處煈?yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，20分）請(qǐng)以“我的好朋友”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班（4-5歲）社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)方案。要求包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程（需包含導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)）、活動(dòng)延伸四個(gè)部分，過程詳細(xì)具體，符合幼兒年齡特點(diǎn)。六、案例分析題（本大題共1小題，20分）案例：大班幼兒明明在建構(gòu)區(qū)搭建“太空站”時(shí)，不小心碰倒了自己剛搭好的“火箭”，他瞬間大哭起來，邊哭邊踢翻旁邊的積木，導(dǎo)致其他幼兒的作品也被破壞。建構(gòu)區(qū)的幼兒紛紛告狀：“老師，明明把我們的積木都弄倒了！”“明明太壞了！”問題：（1）分析明明行為的可能原因。（2）如果你是當(dāng)班教師，會(huì)如何處理這一事件？請(qǐng)說明具體步驟和依據(jù)。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.C解析：《指南》健康領(lǐng)域“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”目標(biāo)中，5-6歲典型表現(xiàn)包括“能連續(xù)自拋?zhàn)越忧颉薄澳軉文_連續(xù)跳8米左右”等，C正確。2.B解析：教師介入游戲應(yīng)遵循“間接指導(dǎo)”原則，以游戲角色身份參與更符合幼兒游戲特點(diǎn)，B選項(xiàng)通過角色介入引導(dǎo)解決問題，是合理方式。3.D解析：幼兒記憶準(zhǔn)確性較差，易受成人暗示，D表述錯(cuò)誤。4.D解析：主題活動(dòng)整合了觀察、制作、品嘗等多種形式，體現(xiàn)綜合性原則。5.D解析：“告狀”是幼兒表達(dá)需求的方式，教師應(yīng)傾聽具體情況，D選項(xiàng)通過提問引導(dǎo)幼兒表達(dá)，有助于了解問題本質(zhì)。6.C解析：埃里克森理論中，3-6歲對(duì)應(yīng)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感階段。7.A解析：社會(huì)領(lǐng)域“關(guān)心尊重他人”目標(biāo)要求幼兒能體會(huì)父母辛勞，A正確。8.B解析：提供真實(shí)紙幣屬于實(shí)物直觀，遵循直觀性原則。9.B解析：“以物代物”是幼兒將一物想象為另一物的表現(xiàn)，反映想象力發(fā)展。10.C解析：區(qū)角材料需符合幼兒發(fā)展需求，C正確；區(qū)角應(yīng)動(dòng)態(tài)調(diào)整，教師應(yīng)觀察指導(dǎo)而非全程參與，區(qū)角活動(dòng)需有目標(biāo)。11.B解析：幼兒繪畫應(yīng)尊重其想象，B選項(xiàng)通過提問引導(dǎo)表達(dá)，保護(hù)創(chuàng)造力。12.C解析：正確刷牙屬于健康領(lǐng)域生活習(xí)慣教育，C正確。13.A解析：手偶能增加故事趣味性，吸引幼兒注意力，A正確。14.B解析：“指讀”是幼兒早期閱讀的正常行為，教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)關(guān)注畫面，B正確。15.B解析：《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定每日戶外活動(dòng)不少于2小時(shí)。16.C解析：攻擊性行為主要與環(huán)境、教育方式有關(guān)，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育遲緩不是主要原因。17.B解析：“蒙眼走迷宮”以游戲形式開展，運(yùn)用游戲法。18.C解析：教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒解決沖突而非完全放任，C錯(cuò)誤。19.B解析：轉(zhuǎn)移注意力是緩解分離焦慮的有效方法，B正確。20.B解析：《指南》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注幼兒個(gè)體進(jìn)步，B正確。二、填空題1.為幼兒的一生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)2.關(guān)鍵3.直接經(jīng)驗(yàn)4.支持者5.如廁、盥洗（或“戶外活動(dòng)”“過渡環(huán)節(jié)”）6.人際交往7.感受與欣賞8.探究解決問題9.人格和身心發(fā)展的規(guī)律10.3-6三、簡答題1.幼兒園游戲活動(dòng)的教育價(jià)值：（1）促進(jìn)身體發(fā)展：通過運(yùn)動(dòng)類游戲鍛煉大肌肉、小肌肉，發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性。（2）促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展：角色游戲中學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，建構(gòu)游戲發(fā)展空間思維，智力游戲提升邏輯能力。（3）促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展：合作游戲中學(xué)習(xí)分享、協(xié)商，角色扮演理解他人視角。（4）促進(jìn)情緒發(fā)展：游戲是幼兒釋放壓力的途徑，能幫助調(diào)節(jié)情緒，獲得成就感。（5）促進(jìn)語言發(fā)展：游戲中的對(duì)話交流是自然的語言學(xué)習(xí)過程，豐富詞匯和表達(dá)能力。2.培養(yǎng)幼兒注意力的方法：（1）明確活動(dòng)目標(biāo)：用幼兒能理解的語言說明任務(wù)，如“我們今天要一起用積木搭出最高的塔，看誰能堅(jiān)持到最后”。（2）控制活動(dòng)時(shí)間：小班10-15分鐘，中班15-20分鐘，大班20-25分鐘，符合幼兒注意穩(wěn)定性特點(diǎn)。（3）豐富活動(dòng)形式：結(jié)合視聽動(dòng)多感官參與，如故事教學(xué)中加入角色扮演、手工操作。（4）減少干擾因素：保持活動(dòng)環(huán)境安靜，避免過多無關(guān)玩具分散注意力。（5）及時(shí)鼓勵(lì)強(qiáng)化：當(dāng)幼兒專注時(shí)，用“你剛才一直認(rèn)真聽故事，做得很棒”等語言肯定，增強(qiáng)專注動(dòng)機(jī)。3.教師與家長溝通的基本原則：（1）尊重平等：以“合作共育者”身份與家長交流，避免居高臨下的指導(dǎo)口吻。（2）客觀真實(shí)：反饋幼兒情況時(shí)用具體事例，如“今天午餐時(shí)，樂樂自己吃完了一碗飯”，避免模糊評(píng)價(jià)。（3）正向引導(dǎo)：多強(qiáng)調(diào)幼兒的進(jìn)步，如“最近樂樂在游戲中越來越愿意和小朋友分享玩具了”，再提出需要配合的方面。（4）針對(duì)性：根據(jù)家長需求調(diào)整溝通內(nèi)容，如祖輩家長更關(guān)注生活照顧，年輕家長可能關(guān)心學(xué)習(xí)發(fā)展。（5）及時(shí)性：重要情況（如幼兒受傷、情緒異常）及時(shí)溝通，日常情況通過家園聯(lián)系冊(cè)、微信群定期反饋。4.小班幼兒“以自我為中心”行為的表現(xiàn)及教育策略：表現(xiàn)：（1）獨(dú)占玩具：認(rèn)為“我拿到的就是我的”，不愿分享。（2）缺乏換位思考：如別人哭時(shí)，可能說“我不管，我要這個(gè)玩具”。（3）用“我”主導(dǎo)語言：說話多圍繞自己的需求，如“我要吃這個(gè)”“我不想睡覺”。教育策略：（1）創(chuàng)設(shè)分享環(huán)境：提供足夠數(shù)量的同類玩具，減少因爭搶引發(fā)的沖突；開展“玩具分享日”，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)分享帶來的快樂。（2）通過故事引導(dǎo)：講述《小熊分享蜂蜜》等繪本，用角色示范“一起玩更開心”的行為。（3）即時(shí)肯定引導(dǎo)：當(dāng)幼兒出現(xiàn)分享、幫助行為時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)：“你把玩具給小朋友玩，真是個(gè)會(huì)分享的好孩子！”（4）角色扮演體驗(yàn)：在角色游戲中設(shè)置“小超市”“娃娃家”，讓幼兒扮演“售貨員”“媽媽”，學(xué)習(xí)站在他人角度考慮問題。（5）家園共育：建議家長在家中創(chuàng)造“輪流玩”“一起做”的機(jī)會(huì)，如分水果時(shí)讓幼兒給家人分發(fā)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。四、論述題1.結(jié)合《指南》培養(yǎng)幼兒生活自理能力的策略：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域“生活習(xí)慣與生活能力”目標(biāo)指出，幼兒應(yīng)具有基本的生活自理能力，如3-4歲“在幫助下穿脫衣服、鞋襪”，4-5歲“自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣”，5-6歲“能根據(jù)天氣變化和活動(dòng)需要增減衣服”等。在日常生活中可通過以下方式培養(yǎng)：（1）提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，避免過度代勞：教師和家長應(yīng)認(rèn)識(shí)到自理能力需通過反復(fù)練習(xí)獲得。如進(jìn)餐時(shí)，小班幼兒可能撒飯粒，教師應(yīng)鼓勵(lì)“自己拿勺子吃飯”，而不是直接喂；午睡時(shí)，中班幼兒學(xué)習(xí)扣紐扣，教師可先示范“小紐扣鉆小洞”的方法，再讓幼兒自己嘗試，即使速度慢也給予耐心等待。（2）分解步驟，游戲化指導(dǎo)：將復(fù)雜技能分解為簡單步驟，用游戲語言引導(dǎo)。如穿褲子可分解為“小腳丫鉆山洞（褲腿）—拉呀拉到膝蓋上—再拉呀拉到小肚子”；系鞋帶可編兒歌：“兩個(gè)好朋友，交叉握握手，變成小圓圈，勾住拉呀拉”。這種方式符合幼兒形象思維特點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度。（3）樹立榜樣，同伴互助：在班級(jí)中表揚(yáng)自理能力強(qiáng)的幼兒，如“今天朵朵自己穿好了鞋子，還幫助旁邊的小朋友，真是小能手！”；組織“大帶小”活動(dòng)，讓大班幼兒教小班弟弟妹妹穿脫衣服，通過同伴示范增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（4）家園一致，持續(xù)強(qiáng)化：通過家長會(huì)、家園聯(lián)系欄強(qiáng)調(diào)自理能力培養(yǎng)的重要性，建議家長在家中制定“自理小任務(wù)”表，如3歲幼兒每天自己拿水杯喝水，4歲自己整理玩具筐，5歲自己疊被子。教師定期在班級(jí)群分享幼兒在園的進(jìn)步，家長反饋在家表現(xiàn)，形成教育合力。（5）結(jié)合生活環(huán)節(jié)，自然滲透：利用晨間入園、午餐、午睡、離園等環(huán)節(jié)進(jìn)行隨機(jī)教育。如洗手時(shí)引導(dǎo)“手心搓搓，手背搓搓，手指縫也要搓干凈”；整理書包時(shí)指導(dǎo)“書本放下面，水壺放旁邊，紙巾放口袋”。將自理能力培養(yǎng)融入日常生活，避免專門“教學(xué)”帶來的壓力。2.幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)：①熱愛幼兒教育事業(yè)：對(duì)幼兒有耐心、愛心，尊重幼兒的個(gè)體差異，如對(duì)待發(fā)展較慢的幼兒能包容引導(dǎo)，而非急躁批評(píng)。②尊重幼兒人格：保護(hù)幼兒的自尊心，不當(dāng)眾指責(zé)幼兒“笨”“不聽話”，而是用“我們?cè)僭囈淮?，老師和你一起”等語言鼓勵(lì)。③為人師表：注重言行舉止，如與幼兒交流時(shí)蹲下身子、使用禮貌用語，潛移默化影響幼兒。（2）專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)：①幼兒發(fā)展知識(shí)：掌握幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，如知道小班幼兒“自我中心”是正常表現(xiàn)，不強(qiáng)行要求“必須分享”；了解4-5歲幼兒“前運(yùn)算階段”的思維特征，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)多用具體形象的教具。②教育理論知識(shí)：熟悉《指南》《綱要》《規(guī)程》等文件精神，如依據(jù)“幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”原則，組織“種植活動(dòng)”讓幼兒親身體驗(yàn)植物生長過程，而非單純講解。③領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)：精通各領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)，如語言領(lǐng)域知道“傾聽與表達(dá)”是重點(diǎn)，設(shè)計(jì)故事活動(dòng)時(shí)不僅讓幼兒聽，還要通過“角色對(duì)話”“續(xù)編故事”鼓勵(lì)表達(dá)。（3）專業(yè)能力素養(yǎng)：①觀察與評(píng)價(jià)能力：能通過觀察記錄分析幼兒發(fā)展，如觀察建構(gòu)區(qū)幼兒的合作行為，記錄“明明今天主動(dòng)邀請(qǐng)樂樂一起搭房子，兩人協(xié)商用紅色積木做屋頂”，并據(jù)此調(diào)整活動(dòng)材料。②環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力：能根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性環(huán)境，如“秋天主題墻”不僅有教師布置的圖片，還展示幼兒收集的落葉、繪制的“秋天的樹”，讓環(huán)境成為“會(huì)說話的老師”。③游戲指導(dǎo)能力：能根據(jù)游戲類型靈活介入，如角色游戲中幼兒因“沒有顧客”出現(xiàn)停滯時(shí)，教師以“快遞員”身份介入：“請(qǐng)問這里是蛋糕店嗎？我要訂一個(gè)生日蛋糕”，推動(dòng)游戲發(fā)展。④家園溝通能力：能與家長有效合作，如針對(duì)“家長過度關(guān)注幼兒識(shí)字量”的問題，通過“閱讀分享會(huì)”展示幼兒在閱讀興趣、理解能力上的進(jìn)步，轉(zhuǎn)變家長教育觀念。（4）心理素養(yǎng)：①情緒管理能力：面對(duì)幼兒哭鬧、活動(dòng)混亂等情況能保持平和，如幼兒午餐時(shí)打翻飯菜，教師應(yīng)先安撫幼兒情緒：“沒關(guān)系，我們一起擦干凈”，而非責(zé)備。②抗壓能力：應(yīng)對(duì)繁瑣的班級(jí)事務(wù)（如照顧幼兒生活、準(zhǔn)備教學(xué)材料、處理家長溝通）時(shí)保持積極心態(tài)，通過反思調(diào)整工作方法，避免職業(yè)倦怠。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題中班社會(huì)活動(dòng)：我的好朋友一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：知道好朋友之間要互相幫助、分享，能說出好朋友的名字和至少一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。2.能力目標(biāo)：能運(yùn)用“我喜歡和XX一起……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)對(duì)好朋友的感受，嘗試用友好的方式與同伴交往。3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)與好朋友相處的快樂，萌發(fā)主動(dòng)結(jié)交朋友的愿望。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒與好朋友的合影照片（提前收集）、“好朋友樹”背景圖（樹干貼有幼兒姓名）、彩色樹葉貼紙（背面寫有“分享”“幫助”“一起玩”等關(guān)鍵詞）、《找朋友》音樂、“友誼卡片”（畫有空白愛心）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有“好朋友”的初步概念，能說出班級(jí)中喜歡的同伴名字。三、活動(dòng)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：音樂游戲“找朋友”（5分鐘）播放《找朋友》音樂，教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做動(dòng)作：“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮呀握握手，你是我的好朋友！”音樂停止時(shí)，幼兒找到身邊的同伴手拉手站好。師：“剛才我們都找到了自己的好朋友，誰愿意告訴大家，你的好朋友是誰？”（請(qǐng)2-3名幼兒回答）（二）展開環(huán)節(jié)（20分鐘）1.說說我的好朋友（8分鐘）（1）展示幼兒與好朋友的合影照片，引導(dǎo)回憶：“這是XX和他的好朋友在建構(gòu)區(qū)搭積木的照片，他們玩得真開心！誰能說說，你和好朋友一起做過哪些有趣的事？”（2）教師示范表達(dá)：“我喜歡和朵朵一起玩，因?yàn)樗龝?huì)教我折小船，還會(huì)在我摔倒時(shí)扶我起來。”鼓勵(lì)幼兒用“我喜歡和XX一起……因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)，教師及時(shí)總結(jié)：“原來好朋友會(huì)一起玩游戲、互相幫助，這樣大家都很開心?！?.好朋友的優(yōu)點(diǎn)樹（7分鐘）（1）出示“好朋友樹”背景圖，介紹規(guī)則：“每片樹葉代表好朋友的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，如果你覺得XX是個(gè)愛分享的好朋友，就把寫有‘分享’的樹葉貼在XX的名字旁邊；如果XX經(jīng)常幫助你，就貼‘幫助’的樹葉?！保?）幼兒輪流上前貼樹葉，教師隨機(jī)追問：“你為什么覺得XX愛分享？”引導(dǎo)具體描述事例（如“昨天吃點(diǎn)心時(shí)，XX把多的餅干分給我”）。（3）貼完后共同欣賞“好朋友樹”，教師總結(jié)：“我們的好朋友有這么多優(yōu)點(diǎn)，有會(huì)分享的、愛幫助人的、擅長講故事的，和他們做朋友真幸福！”3.制作友誼卡片（5分鐘）（1）分發(fā)“友誼卡片”，教師示范：“我要給朵朵做一張友誼卡片，在愛心上畫我們一起玩的滑滑梯，再寫‘朵朵，我喜歡和你一起滑滑梯，你是我的好朋友！’”（2）幼兒自由制作卡片，教師巡回指導(dǎo)，幫助能力較弱的幼兒用簡單圖畫或符號(hào)表達(dá)（如用手拉手圖案表示“一起玩”）。（三）結(jié)束環(huán)節(jié)：交換友誼卡片（5分鐘）播放輕柔音樂，幼兒自由尋找好朋友交換卡片。教師觀察并引導(dǎo)：“XX，把你的卡片送給你的好朋友吧！”“收到卡片的小朋友可以說‘謝謝，我也喜歡和你做朋友’?！睅熆偨Y(jié)：“今天我們說了好朋友的故事，找到了好朋友的優(yōu)點(diǎn)，還做了友誼卡片。好朋友就像小太陽，讓我們的幼兒園生活更溫暖。以后我們要繼續(xù)關(guān)心好朋友，和更多小朋友成為好朋友，好嗎？”四、活動(dòng)延伸1.區(qū)域延伸：在語言區(qū)投放“好朋友故事書”，幼兒用照片、繪畫記錄和好朋友的日常，輪流講述。2.家園延伸：請(qǐng)家長協(xié)助幼兒完成“家庭好朋友”任務(wù)，記錄與家人、鄰居小朋友友好相處的事例，第二天在班級(jí)分享。六、案例分析題（1）明明行為的可能原因：①情緒調(diào)節(jié)能力不足：大班幼兒雖情緒穩(wěn)定性提高，但遇到挫折（如搭好的作品倒塌）時(shí)，仍可能因挫敗感產(chǎn)生激烈情緒反應(yīng)（大哭、踢積木）。②缺乏問題解決策略：當(dāng)作品損壞時(shí)，明明不知道可以“重新搭建”或“請(qǐng)同伴幫忙”，而是選擇用破壞行為宣泄情緒。③規(guī)則意識(shí)薄弱：可能未意識(shí)到破壞他人作品的后果，或之前類似行為未得到正確引導(dǎo)，形成“用攻擊解決問題”的錯(cuò)誤模式。④個(gè)性特點(diǎn)影響：部分幼兒氣質(zhì)類型偏沖動(dòng)，遇到問題時(shí)反應(yīng)更激烈，需要更多情緒管理指導(dǎo)。（2）教師處理步驟及依據(jù)：步驟1：穩(wěn)定情緒，保障安全（即時(shí)處理）迅速走到明明身邊，蹲下與其平視，用溫和但堅(jiān)定的語氣說：“明明，老師看到你搭的火箭倒了，你一定很傷心（共情）。但踢積木會(huì)傷到自己和小朋