--PAGE11-立德樹(shù)人視域下河北省高校足球選項(xiàng)課程實(shí)施存在的問(wèn)題分析案例目錄TOC\o"1-3"\h\u22339立德樹(shù)人視域下河北省高校足球選項(xiàng)課程實(shí)施存在的問(wèn)題分析案例 12221師生認(rèn)知差異大，加大德育融入難度 189192教師實(shí)踐智慧缺失，德育教育成效低 2248983教學(xué)思維形成定式，弱化了育人本質(zhì) 4304454重知識(shí)技術(shù)能力，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低 4187765教學(xué)方法相對(duì)陳舊，技術(shù)手段運(yùn)用不足 61師生認(rèn)知差異大，加大德育融入難度足球選項(xiàng)課作為學(xué)校體育的一門(mén)選修課，其開(kāi)設(shè)的主要目的是通過(guò)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)足球相關(guān)理論與技術(shù)，增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，培養(yǎng)終身體育意識(shí)的和鍛煉的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在足球場(chǎng)上揮灑自己的汗水，讓其從中獲取運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，從而改善心理狀態(tài)，做一名身心健康的大學(xué)生。隨著我國(guó)教育大環(huán)境的變化，思政課程的發(fā)展與體育教育改革的進(jìn)一步深化，學(xué)校體育教學(xué)既要傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和體育知識(shí)的同時(shí)，也要發(fā)揮其內(nèi)部的德育力量，更加強(qiáng)調(diào)要將“立德樹(shù)人”落實(shí)到學(xué)校體育教學(xué)中，從內(nèi)而外地發(fā)揮體育教育的育人功能。圖3-7師生對(duì)于實(shí)施立德樹(shù)人的必要性認(rèn)知情況由圖3-7可知，學(xué)生認(rèn)為足球選項(xiàng)課落實(shí)“立德樹(shù)人”得很有必要和比較必要的有198人和316人，占比22.7%和36.3%，二者之和為59%，這一比例比專(zhuān)家預(yù)測(cè)相對(duì)偏低，剩余百分之41%的學(xué)生認(rèn)為一般、比較不必要和很不必要。走訪了解到，持否定觀的學(xué)生認(rèn)為足球選項(xiàng)課就應(yīng)該專(zhuān)注于學(xué)習(xí)技術(shù)和體育鍛煉，德育工作可以放在其他課上完成，此做法會(huì)減少學(xué)生鍛煉的時(shí)間，少了樂(lè)趣。相比較之下，教師中認(rèn)為很有必要和比較有必要的分別有9人和8人，占比分別為45%和40%，二者之和為75%，遠(yuǎn)高于學(xué)生持有的觀點(diǎn)比例。走訪了解到，大部分教師認(rèn)為大學(xué)生需要進(jìn)行德育教育，但由于體育學(xué)科的特點(diǎn)，并沒(méi)有強(qiáng)烈要求在體育教學(xué)中體現(xiàn)立德樹(shù)人的行動(dòng)。圖3-8師生對(duì)于實(shí)施立德樹(shù)人的可行性認(rèn)知情況由圖3-8所示，在可行性方面學(xué)生中認(rèn)為很可行有201人，占比23.1%。比較可行的分別306人，占比35.2%，二者之和為58.3%，與上述“必要性”相比，該比例稍低，剩余41.7%的學(xué)生認(rèn)為一般、比較可行或很不可行。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，持否定觀點(diǎn)的學(xué)生認(rèn)為足球選項(xiàng)課融入德育教育具有一定的困境。教師中認(rèn)為很可行的有6人，占比30%，比較可行的有8人，占比40%，二者之和為70%，該結(jié)果教師雖然比學(xué)生的比例高，但對(duì)于上述教師“對(duì)于實(shí)施立德樹(shù)人的必要性”的比例相比，卻有一定差距。這表明，即便是長(zhǎng)期處在一線的教師，也認(rèn)為將立德樹(shù)人落實(shí)到足球選項(xiàng)課有很大難度。2教師實(shí)踐智慧缺失，德育教育成效低“立德樹(shù)人”屬于理論層面，想要落實(shí)在具有實(shí)踐性質(zhì)的足球選項(xiàng)課教學(xué)中，需要教育者首先建立起有關(guān)“立德樹(shù)人”的先進(jìn)教育理念，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。根據(jù)上面論述可知，教師和學(xué)生對(duì)“立德樹(shù)人”落實(shí)足球選項(xiàng)課有一定的必要性和可行性，但由圖3-9可知在足球選項(xiàng)課上落實(shí)“立德樹(shù)人”具有一定的困難，主要表現(xiàn)在學(xué)生興趣低，主動(dòng)性不夠、課時(shí)緊張，無(wú)法顧及該項(xiàng)工作，自身里的知識(shí)和教學(xué)方法不夠，沒(méi)有成果的案例借鑒這四方面。由此可知，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一味地像學(xué)生灌輸知識(shí)，教師也很難在跳出這個(gè)圈子去適應(yīng)、吸收新的教育理念，使得教師缺失將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的智慧。圖3-9足球選項(xiàng)課落實(shí)立德樹(shù)人存在的困難另外，通過(guò)圖3-10可知，學(xué)生在高校足球選項(xiàng)課中學(xué)到最多的足球理論與技術(shù)與培養(yǎng)了自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，承受挫折的能力和樂(lè)觀的生活態(tài)度次之，體育精神和體育道德、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)最少。綜合上述師生對(duì)實(shí)施了立德樹(shù)人的“必要性”和“可行性”分析可知，教師和學(xué)生都在一定程度認(rèn)為足球選項(xiàng)課中融入立德樹(shù)人教育具有一定的可行性和必要性，但將立德樹(shù)人落實(shí)到足球選項(xiàng)課有很大難度，并且一線教師在教學(xué)中并不注重德育教學(xué)，使得河北省足球選項(xiàng)課德育教育成效低。圖3-10學(xué)生在足球選項(xiàng)課中學(xué)到的內(nèi)容3教學(xué)思維形成定式，弱化了育人本質(zhì)如圖3-11可知學(xué)生選擇足球選項(xiàng)課的動(dòng)機(jī)，其中94人喜愛(ài)足球，158人為增強(qiáng)體質(zhì)，216人是為了學(xué)習(xí)技術(shù)，甚至有169人跟風(fēng)選課，189人為應(yīng)付學(xué)分，由此可知，學(xué)生對(duì)于足球課開(kāi)設(shè)的目標(biāo)不明確，對(duì)于足球選項(xiàng)課教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清。根據(jù)訪談和調(diào)查顯示，甚至對(duì)足球選項(xiàng)課有抵觸心理，被迫選課，表明對(duì)其不夠重視。主要是他們?cè)谌雽W(xué)起就一直學(xué)習(xí)思想品德、政治、馬克思主義等相關(guān)課程，這些課程使他們形成思維定式，認(rèn)為在足球選項(xiàng)課上進(jìn)行德育教育難免與思政課程重復(fù)，尤其在足球課程上，再學(xué)一遍沒(méi)有意義，所以對(duì)德育的導(dǎo)向不高。圖3-11學(xué)生選擇足球課的動(dòng)機(jī)其次，如圖3-5所示，我們可以得知河北省足球選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)主要是掌握相關(guān)理論知識(shí)、掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能、形成鍛煉的好習(xí)慣、鍛煉學(xué)生的受挫折能力、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、提高核心素養(yǎng)、培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、體育品德和行為8種，這說(shuō)明河北足球選項(xiàng)課教師偏重于發(fā)展學(xué)生的動(dòng)作技能和實(shí)踐，弱化了隱形的育人本質(zhì)。通過(guò)訪談和調(diào)查，學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知較少，對(duì)接受新事物和理念也有一定困難。4重知識(shí)技術(shù)能力，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低立德樹(shù)人下足球選項(xiàng)課的教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中傳遞所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)，達(dá)到所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。高校足球選項(xiàng)課的教學(xué)目標(biāo)就是要是在掌握知識(shí)技術(shù)的同時(shí)落實(shí)“立德樹(shù)人”這一根本目標(biāo)，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)和相關(guān)道德品質(zhì)，使學(xué)生能夠具備終身體育和社會(huì)適應(yīng)所需的知識(shí)技術(shù)和德育能力。但是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，足球選項(xiàng)課教學(xué)大部分注重知識(shí)技術(shù)的培養(yǎng)而輕視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，學(xué)生的上課狀態(tài)不佳、學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到課外活動(dòng)上很少，說(shuō)明學(xué)生未能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。通過(guò)圖3-12可知，有545名學(xué)生認(rèn)為教師更加注重知識(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)，這意味著教師關(guān)注的是知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)。180名學(xué)生表示，教師在授課過(guò)程中注重核心素養(yǎng)的教育，表明這部分教師的立德樹(shù)人意識(shí)較強(qiáng)，有利于“立德樹(shù)人這一根本任務(wù)”落實(shí)到足球選項(xiàng)課教學(xué)中。另外，有93名同學(xué)認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中不僅注重知識(shí)技術(shù)的傳授還重視核心素養(yǎng)的培育，這表明這部分教師的教學(xué)能力突出，有明確的教學(xué)目標(biāo)和高尚的育人理念。另外，還有51名同學(xué)不清楚教師授課更加注重哪一方面，表明這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師在足球選項(xiàng)課教學(xué)中要發(fā)揮“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的作用，不僅要教授知識(shí)技術(shù)，還要教會(huì)學(xué)生怎么做人，這樣才能夠更好地將“立德樹(shù)人”落實(shí)到足球選項(xiàng)課教學(xué)中，更好地完成“立德樹(shù)人”這一項(xiàng)根本任務(wù)。圖3-12足球選項(xiàng)課教師的授課重點(diǎn)其次，學(xué)生是教育的對(duì)象，為了更好地完成“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，學(xué)生上課的整體狀態(tài)也直接影響著教學(xué)效果。通過(guò)圖3-13可以看出，有108名同學(xué)會(huì)很認(rèn)真地學(xué)習(xí)積極互動(dòng)，占比12.4%，332名學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，占比38.2%，二者所占之和為50.6%，與專(zhuān)家預(yù)測(cè)稍微偏低。369名學(xué)生整體上課狀態(tài)一般，甚至有60名同學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)調(diào)查現(xiàn)實(shí)，這些學(xué)生大部分被迫選修足球課程，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，看不清足球選項(xiàng)課在整體培養(yǎng)中的地位。圖3-13足球選項(xiàng)課上學(xué)生的整體狀態(tài)另外，判斷高校足球選項(xiàng)課“立德樹(shù)人”目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的依據(jù)就是看學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)和生活中有沒(méi)有將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。通過(guò)圖3-14的來(lái)看，僅有131名同學(xué)經(jīng)常在課外生活當(dāng)中運(yùn)用到足球選項(xiàng)課所學(xué)知識(shí)，214名學(xué)生有運(yùn)用到，表明這部分學(xué)生還能主動(dòng)地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)調(diào)查和走訪得知，有348名同學(xué)很少積極主動(dòng)地去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，一般運(yùn)用在一年一次或兩次的足球比賽上運(yùn)用。78名學(xué)生和98名學(xué)生有時(shí)和很少運(yùn)用到，說(shuō)明這部分同學(xué)不愛(ài)運(yùn)用，認(rèn)為足球教學(xué)對(duì)他們沒(méi)有太大必要性，需要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)教育。圖3-14足球選項(xiàng)課學(xué)到的內(nèi)容在課外的運(yùn)用程度5教學(xué)方法相對(duì)陳舊，技術(shù)手段運(yùn)用不足通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)足球選項(xiàng)課教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方法，如圖3-15，非常滿意的有248人，占總?cè)藬?shù)的28.54%，滿意的365人，占比42.0%，通過(guò)對(duì)這部分學(xué)生訪談得知，他們的足球選項(xiàng)課教師在上課的過(guò)程中通常會(huì)采用相同的教學(xué)方法，較少的運(yùn)用競(jìng)賽法和多媒體技術(shù)等等，但這些教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。圖3-15學(xué)生對(duì)足球選項(xiàng)課教師所采取教法方法的態(tài)度其次，教學(xué)方法會(huì)隨著新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，據(jù)訪談和調(diào)查顯示，足球選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容基本全部出自教材，教師實(shí)踐智慧缺失固化了對(duì)學(xué)生實(shí)施品德教育和核心素養(yǎng)