新版PEP四年級(jí)英語教學(xué)計(jì)劃模板一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位新版PEP四年級(jí)英語教材以“主題引領(lǐng)、語用驅(qū)動(dòng)”為核心設(shè)計(jì)理念，圍繞“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”三大主題群展開單元編排，注重語言知識(shí)與生活情境的深度融合。本教學(xué)計(jì)劃立足四年級(jí)學(xué)生語言發(fā)展關(guān)鍵期，旨在通過系統(tǒng)性教學(xué)，夯實(shí)語言基礎(chǔ)、提升語用能力、培育文化意識(shí)。（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.詞匯積累：掌握300+核心詞匯（含日常用品、自然現(xiàn)象、情感表達(dá)等主題詞匯），能在語境中準(zhǔn)確辨識(shí)、拼寫與運(yùn)用。2.句型運(yùn)用：熟練運(yùn)用“Whereis...?”“What’syourfavourite...?”“Canyou...?”等功能句型，實(shí)現(xiàn)“詢問、描述、請(qǐng)求”等交際意圖。3.語法感知：初步理解一般現(xiàn)在時(shí)（第三人稱單數(shù)）、情態(tài)動(dòng)詞（can/must）的語義與結(jié)構(gòu)，能在仿句中正確使用。4.語用能力：能完成“校園介紹”“季節(jié)描述”“周末計(jì)劃”等真實(shí)語境下的聽說讀寫任務(wù)，聽說準(zhǔn)確率達(dá)85%以上，書面表達(dá)邏輯清晰。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“情境任務(wù)鏈”（如“班級(jí)野餐籌備”“英語廣播站投稿”），培養(yǎng)“做中學(xué)”的語言實(shí)踐能力。2.借助小組合作（如“角色扮演”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”），提升溝通協(xié)作與問題解決能力。3.利用“思維導(dǎo)圖+繪本閱讀”，發(fā)展邏輯思維與跨文化理解能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)英語文化的好奇心，樂于了解中西方節(jié)日、習(xí)俗的差異。2.培養(yǎng)“用英語解決生活問題”的自信心，在課堂展示、實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)表達(dá)。二、教材與學(xué)情分析（一）教材解構(gòu)新版PEP四年級(jí)教材共10個(gè)單元（含2個(gè)復(fù)習(xí)單元），單元結(jié)構(gòu)包含“Let’sTry（聽力熱身）-Let’sTalk（對(duì)話交際）-Let’sLearn（詞匯學(xué)習(xí)）-ReadandWrite（讀寫拓展）-Let’sSpell（語音訓(xùn)練）”五大核心板塊，新增“StoryTime（文化故事）”“CultureTime（文化對(duì)比）”板塊，強(qiáng)化語言的文化承載功能。例如，Unit4“Seasons”通過“四季活動(dòng)描述”串聯(lián)詞匯、句型與跨文化知識(shí)（如中西方節(jié)日的季節(jié)差異）。（二）學(xué)情畫像四年級(jí)學(xué)生已具備1年英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)“唱跳、游戲”類活動(dòng)興趣濃厚，但部分學(xué)生開始出現(xiàn)“兩極分化”：優(yōu)勢(shì)群體：能快速掌握詞匯，樂于參與角色扮演，但在“語法運(yùn)用”“語篇邏輯”上需深化。待提升群體：對(duì)長句聽力、書面表達(dá)存在畏難情緒，需通過“分層任務(wù)”降低學(xué)習(xí)門檻。三、教學(xué)重難點(diǎn)突破策略（一）核心重點(diǎn)1.單元主題詞匯的“音-形-義-用”一體化掌握（如“season”主題下的“spring,summer,autumn,winter”及衍生短語）。2.功能句型的“情境化輸出”（如用“Whichseasondoyoulikebest?Why?”開展小組訪談）。（二）典型難點(diǎn)1.語法模糊點(diǎn)：一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)（如“Helikes...”與“Helike...”的辨析），通過“chant+對(duì)比練習(xí)”突破（例：“Sheplaysfootball./Theyplayfootball.”韻律操強(qiáng)化記憶）。2.語篇理解障礙：針對(duì)“ReadandWrite”板塊的短文，采用“問題鏈引導(dǎo)+思維導(dǎo)圖梳理”（如先提問“Who?What?When?Where?”，再用圖示呈現(xiàn)文本邏輯）。四、分層教學(xué)實(shí)施路徑（一）層級(jí)劃分與目標(biāo)A層（能力進(jìn)階）：拓展“英語繪本閱讀”（如《OxfordReadingTree》L4級(jí)別），完成“主題手抄報(bào)+英語短劇創(chuàng)編”。B層（基礎(chǔ)鞏固）：通過“詞匯闖關(guān)游戲”“句型打卡任務(wù)”夯實(shí)基礎(chǔ)，每周完成1篇“仿寫小短文”。C層（興趣激發(fā)）：借助“英語動(dòng)畫配音”“單詞卡片配對(duì)”提升聽說自信，重點(diǎn)掌握“核心詞匯+短句表達(dá)”。（二）動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制每月進(jìn)行“詞匯測(cè)評(píng)+口語樣本分析”，根據(jù)進(jìn)步幅度調(diào)整層級(jí)（如C層學(xué)生連續(xù)2次口語達(dá)標(biāo)可升入B層）。五、教學(xué)進(jìn)度與課時(shí)規(guī)劃（以學(xué)期為單位）階段單元主題課時(shí)分配核心任務(wù)----------------------------------------------------------------第1-4周Unit1MyClassroom6課時(shí)教室物品定位、班級(jí)規(guī)則介紹第5-8周Unit2MySchoolbag6課時(shí)書包物品分類、學(xué)習(xí)用品描述第9-12周復(fù)習(xí)單元+Unit3Weather8課時(shí)天氣表達(dá)、四季活動(dòng)對(duì)比第13-16周Unit4Seasons6課時(shí)季節(jié)特征描述、節(jié)日文化探究第17-20周期末復(fù)習(xí)+測(cè)評(píng)4課時(shí)知識(shí)梳理、綜合語用展示六、多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建（一）過程性評(píng)價(jià)1.課堂表現(xiàn)：采用“積分存折”記錄參與度（發(fā)言、小組合作、創(chuàng)意展示），每周評(píng)選“英語之星”。2.作業(yè)評(píng)價(jià)：書面作業(yè)：實(shí)行“星級(jí)+評(píng)語”制（如“語法準(zhǔn)確，可嘗試用新句型拓展！”）。實(shí)踐作業(yè)：“英語vlog拍攝”（介紹周末生活）、“家庭英語角”視頻打卡，教師點(diǎn)評(píng)+同伴互評(píng)。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)1.單元測(cè)試：采用“聽說讀寫分項(xiàng)測(cè)評(píng)”（聽力20%、口語30%、筆試50%），重點(diǎn)考查“語用能力”而非機(jī)械記憶。2.期末測(cè)評(píng)：設(shè)計(jì)“英語實(shí)踐任務(wù)包”（如“校園導(dǎo)游”“節(jié)日策劃”），學(xué)生組隊(duì)完成并展示，評(píng)委（教師+學(xué)生代表）從“語言準(zhǔn)確性、創(chuàng)意性、合作度”三維度打分。七、教學(xué)資源支撐1.基礎(chǔ)資源：教材配套《教師用書》《活動(dòng)手冊(cè)》、PEP官方數(shù)字教材（含動(dòng)畫、音頻）。2.拓展資源：多媒體：英語趣配音APP、BBCKids動(dòng)畫（如《PeppaPig》）。實(shí)物教具：四季主題卡片、教室場(chǎng)景模型、語法轉(zhuǎn)盤（輔助一般現(xiàn)在時(shí)練習(xí)）。3.校本資源：自制“分層任務(wù)單”“文化對(duì)比手冊(cè)”（如中西方節(jié)日習(xí)俗圖文冊(cè)）。八、教學(xué)反思與優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中，需每周記錄“典型問題+改進(jìn)策略”（如“學(xué)生對(duì)‘情態(tài)動(dòng)詞can’的否定形式混淆”，可設(shè)計(jì)“Can/Can’t手勢(shì)游戲”強(qiáng)化）。每月開展“學(xué)情診斷會(huì)”