202X-202X學(xué)年度第X學(xué)期小學(xué)X年級班主任德育工作計劃開篇：錨定德育方向，夯實育人根基教育的本質(zhì)是喚醒生命的自覺，德育則是點亮心靈的火種。本學(xué)期，我將以《中小學(xué)德育工作指南》為綱領(lǐng)，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，立足X年級學(xué)生“習(xí)慣定型關(guān)鍵期、品德萌芽發(fā)展期、心理適應(yīng)轉(zhuǎn)型期”的成長特點，以“生活化德育、體驗式成長”為核心路徑，將德育融入班級日常管理、學(xué)科學(xué)習(xí)、家?；拥拿恳粋€細(xì)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生“明禮、善學(xué)、樂群、向上”的品格，打造充滿活力與溫度的班集體。一、三維目標(biāo)：構(gòu)建德育成長坐標(biāo)系（一）習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)：筑牢成長基石聚焦“文明行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)、勞動意識”三大維度，細(xì)化日常行為規(guī)范：文明行為：養(yǎng)成“輕聲慢步、主動問好、垃圾分類”的校園禮儀，“有序就餐、整理書桌、愛護(hù)公物”的生活習(xí)慣；學(xué)習(xí)品質(zhì)：培養(yǎng)“課前預(yù)習(xí)、專注聽講、獨立作業(yè)”的學(xué)習(xí)閉環(huán)，“質(zhì)疑提問、合作分享、總結(jié)反思”的思維習(xí)慣；勞動意識：掌握“整理書包、打掃教室、照顧綠植”的基礎(chǔ)勞動技能，樹立“自己事情自己做，班級事情搶著做”的責(zé)任意識。（二）品德修養(yǎng)目標(biāo)：厚植精神底色以“責(zé)任、感恩、集體”為核心，通過實踐活動滋養(yǎng)品德：責(zé)任擔(dān)當(dāng)：參與“班級崗位輪換”（如圖書管理員、紀(jì)律監(jiān)督員），在服務(wù)中理解“付出與成長”；感恩情懷：結(jié)合節(jié)日（教師節(jié)、重陽節(jié)）開展“感恩行動”，如為教師手寫祝?？?、為長輩做一件小事；集體意識：通過“班級挑戰(zhàn)賽”（拔河、合唱）增強團(tuán)隊凝聚力，讓學(xué)生懂得“個人成長離不開集體托舉”。（三）心理發(fā)展目標(biāo)：守護(hù)心靈晴空關(guān)注學(xué)生情緒與社交需求，搭建心理支持網(wǎng)絡(luò)：情緒管理：通過“情緒溫度計”打卡、“煩惱樹洞”傾訴，幫助學(xué)生識別并調(diào)節(jié)焦慮、憤怒等情緒；人際交往：開展“友誼課堂”（如“如何說‘對不起’”“傾聽的藝術(shù)”），提升溝通與合作能力；抗挫力培養(yǎng)：在班級活動中設(shè)置“小挫折任務(wù)”（如手工失敗后重新嘗試），引導(dǎo)學(xué)生正視困難、積極應(yīng)對。二、多元路徑：打造浸潤式德育生態(tài)（一）日常滲透：讓德育“潤物無聲”班級微管理：實行“人人有事做，事事有人管”的崗位責(zé)任制，從“黑板美容師”到“節(jié)能小衛(wèi)士”，讓每個學(xué)生在角色中體驗責(zé)任；學(xué)科融合：語文課開展“經(jīng)典人物故事會”（如《司馬光砸缸》中的智慧與擔(dān)當(dāng)），數(shù)學(xué)課通過小組競賽培養(yǎng)協(xié)作精神，美術(shù)課以“我的班級”為主題創(chuàng)作集體畫，讓德育自然融入學(xué)科學(xué)習(xí)。（二）主題活動：讓德育“有聲有色”月度主題月：3月“習(xí)慣養(yǎng)成月”——啟動“21天自律挑戰(zhàn)”，學(xué)生自主選擇一個習(xí)慣（如“每天晨讀15分鐘”），通過班級打卡、同伴監(jiān)督強化行為；4月“感恩教育月”——結(jié)合清明節(jié)開展“追思英烈，傳承精神”主題班會，母親節(jié)策劃“時光膠囊”活動（給未來的媽媽寫一封信）；5月“責(zé)任擔(dān)當(dāng)月”——組織“班級小主人”活動，學(xué)生自主策劃“六一籌備會”，鍛煉組織與決策能力；節(jié)日+德育：植樹節(jié)開展“綠植認(rèn)養(yǎng)”，勞動節(jié)體驗“校園小崗位”（如食堂幫廚、圖書館整理），兒童節(jié)舉辦“成長禮”，通過儀式感強化成長認(rèn)知。（三）家校協(xié)同：讓德育“雙向奔赴”共育手冊：設(shè)計《家校共育成長冊》，記錄學(xué)生每日“習(xí)慣表現(xiàn)、情緒狀態(tài)、家庭互動”，教師每周點評，家長反饋困惑，形成“教育共同體”；家長沙龍：每月圍繞“如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任心”“家庭情緒管理技巧”等主題開展線上/線下交流，邀請優(yōu)秀家長分享經(jīng)驗；親子實踐：每學(xué)期組織2次親子活動，如“家庭勞動日”（全家一起整理房間、制作美食）、“親子閱讀會”（共讀一本德育繪本并分享感悟），在互動中深化情感聯(lián)結(jié)。三、階段推進(jìn)：讓德育落地有聲（一）學(xué)期初：立規(guī)明向（第1-4周）班級公約修訂：召開“我們的約定”主題班會，學(xué)生分組討論“班級需要什么樣的規(guī)則”，共同制定《班級文明公約》并簽字承諾；習(xí)慣打卡啟動：發(fā)布“習(xí)慣養(yǎng)成清單”，學(xué)生選擇3個重點習(xí)慣（如“主動問好、整理書桌、按時作業(yè)”），每日在班級群打卡，教師及時反饋；心理基線調(diào)研：通過“心情小問卷”“繪畫日記”了解學(xué)生情緒狀態(tài)，建立“心理關(guān)注名單”，為后續(xù)輔導(dǎo)做準(zhǔn)備。（二）學(xué)期中：分層深耕（第5-16周）主題活動推進(jìn)：按月度主題開展系列活動，如3月“習(xí)慣之星”評選（結(jié)合打卡數(shù)據(jù)與同伴互評），4月“感恩故事匯”（邀請家長分享“成長中的溫暖瞬間”）；個性化輔導(dǎo)：針對“心理關(guān)注名單”學(xué)生，每周進(jìn)行1次個別談話或游戲輔導(dǎo)（如“情緒桌游”），聯(lián)合心理教師設(shè)計干預(yù)方案；家校深度溝通：每月召開“成長交流會”，針對共性問題（如拖延癥、同伴矛盾）與家長研討解決策略，分享“家庭德育小妙招”。（三）學(xué)期末：總結(jié)賦能（第17-20周）成長成果展示：舉辦“我的成長樹”展覽，學(xué)生用樹葉卡片記錄本學(xué)期德育收獲（如“我學(xué)會了主動道歉”“我堅持晨讀60天”），班級墻面形成“成長森林”；多元評價反饋：采用“自評+互評+師評+家長評”四維評價，通過“成長存折”（記錄品德積分）兌換獎勵（如“和老師共進(jìn)午餐”“班級管理權(quán)一日體驗”）；反思改進(jìn)：召開“德育復(fù)盤會”，梳理本學(xué)期亮點與不足，征集學(xué)生、家長建議，為下學(xué)期德育計劃優(yōu)化提供依據(jù)。四、評價賦能：激活成長內(nèi)驅(qū)力（一）過程性評價：關(guān)注點滴進(jìn)步日常觀察：通過“班級日志”“行為觀察表”記錄學(xué)生習(xí)慣、品德表現(xiàn)，每周評選“班級小榜樣”；活動參與：根據(jù)主題活動中的“投入度、創(chuàng)意性、合作力”進(jìn)行星級評價，如“感恩行動”中表現(xiàn)突出的學(xué)生獲“溫暖小天使”徽章；家校聯(lián)動：家長在《共育手冊》中記錄孩子的家庭德育表現(xiàn)，每月評選“家庭德育之星”。（二）終結(jié)性評價：見證成長軌跡德育檔案：整理學(xué)生的“習(xí)慣打卡記錄、活動作品、評價反饋”，形成個性化《德育成長檔案》，作為學(xué)期成長報告的重要內(nèi)容；成長敘事：教師為每位學(xué)生撰寫“德育成長故事”，用具體事例描述其進(jìn)步與閃光點，讓評價充滿溫度與細(xì)節(jié)。五、保障支撐：筑牢德育實施后盾（一）自我提升：做德育的“點燈人”專業(yè)學(xué)習(xí)：每月閱讀1本德育專著（如《第56號教室的奇跡》《正面管教》），撰寫讀書筆記并在年級組分享；經(jīng)驗借鑒：每周觀摩優(yōu)秀班主任的德育活動（如班會課、班級管理），提煉可復(fù)制的方法；反思優(yōu)化：建立“德育反思日記”，記錄每日班級德育事件的處理思路與改進(jìn)方向。（二）環(huán)境營造：讓班級會“說話”德育文化墻：設(shè)置“習(xí)慣養(yǎng)成樹”“感恩留言板”“班級榮譽角”，用學(xué)生作品、照片、感悟營造沉浸式德育氛圍；溫馨角打造：在教室角落設(shè)置“心靈驛站”（擺放心理繪本、解壓玩具）、“圖書漂流角”（投放德育主題書籍），讓空間滋養(yǎng)心靈。（三）資源整合：凝聚育人合力校內(nèi)協(xié)作：聯(lián)合語文、體育、美術(shù)等學(xué)科教師，在課堂中滲透德育目標(biāo)（如語文課的“誠信故事”賞析，體育課的“團(tuán)隊合作游戲”）；社區(qū)聯(lián)動：聯(lián)系社區(qū)