2025年幼兒教師資格考試試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分）1.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域"具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏"目標(biāo)，5-6歲幼兒典型表現(xiàn)是（）A.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段B.能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳C.能連續(xù)自拋?zhàn)越忧駾.能單腳站立5-10秒2.幼兒在搭積木時(shí)說"這個(gè)橋要能過火車"，這種語言屬于（）A.問題言語B.游戲言語C.對(duì)話言語D.獨(dú)白言語3.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的表述，正確的是（）A.工具性攻擊隨年齡增長(zhǎng)逐漸增多B.敵意性攻擊多發(fā)生在小班幼兒中C.男孩的攻擊性行為普遍多于女孩D.攻擊性行為主要由遺傳因素決定4.教師在角色游戲區(qū)觀察到幼兒將"醫(yī)院"的聽診器掛在玩具熊脖子上扮演"病人"，此時(shí)適宜的指導(dǎo)策略是（）A.直接介入糾正玩法B.以"醫(yī)生"角色參與游戲C.記錄游戲行為后討論D.提供更多醫(yī)療玩具材料5.某幼兒繪畫時(shí)把太陽涂成藍(lán)色，教師評(píng)價(jià)："你畫的太陽很特別，能告訴老師為什么選藍(lán)色嗎？"這種評(píng)價(jià)體現(xiàn)了（）A.發(fā)展性評(píng)價(jià)原則B.標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)原則C.結(jié)果導(dǎo)向評(píng)價(jià)原則D.橫向比較評(píng)價(jià)原則6.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，3-6歲幼兒面臨的主要沖突是（）A.自主對(duì)羞怯B.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚C.勤奮對(duì)自卑D.同一性對(duì)角色混亂7.下列屬于幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的是（）A.班級(jí)植物角的布置B.師幼間的積極互動(dòng)C.活動(dòng)室的空間分隔D.區(qū)角材料的層次性投放8.幼兒在聽故事時(shí)能根據(jù)教師描述想象出"森林里的小動(dòng)物聚會(huì)"場(chǎng)景，這體現(xiàn)了幼兒想象的（）A.再造性B.創(chuàng)造性C.夸張性D.擬人性9.某教師在科學(xué)活動(dòng)中提出"怎樣讓浮著的積木沉下去"，這種提問屬于（）A.回憶性提問B.封閉性提問C.假設(shè)性提問D.批判性提問10.下列符合幼兒歌唱活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)要求的是（）A.學(xué)會(huì)用自然的聲音演唱《春天在哪里》B.認(rèn)識(shí)附點(diǎn)音符并掌握其演唱方法C.在歌唱中體驗(yàn)與同伴合作的快樂D.能準(zhǔn)確唱出歌曲的每個(gè)音高11.幼兒洗手時(shí)出現(xiàn)"玩水""速度過快"等問題，教師適宜的指導(dǎo)方式是（）A.播放兒歌《洗手歌》引導(dǎo)步驟B.批評(píng)提醒"再玩就不讓吃飯"C.示范正確動(dòng)作后集體練習(xí)D.讓表現(xiàn)好的幼兒監(jiān)督同伴12.依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育內(nèi)容的組織應(yīng)注重（）A.學(xué)科邏輯的完整性B.幼兒的興趣和需要C.教師的教學(xué)進(jìn)度D.教材的系統(tǒng)知識(shí)13.幼兒在角色游戲中出現(xiàn)"爭(zhēng)搶玩具""規(guī)則爭(zhēng)議"時(shí)，教師的核心指導(dǎo)任務(wù)是（）A.維護(hù)游戲秩序B.培養(yǎng)解決問題能力C.豐富游戲情節(jié)D.提升角色扮演水平14.某中班幼兒告狀："小明把我的積木推倒了！"教師適宜的回應(yīng)是（）A."小明，你怎么又調(diào)皮！"B."你可以告訴小明你很生氣"C."老師幫你把積木搭好"D."你們兩個(gè)去旁邊解決"15.下列關(guān)于幼兒游戲特點(diǎn)的表述，錯(cuò)誤的是（）A.游戲是自愿自主的活動(dòng)B.游戲具有虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一C.游戲的主要目的是獲得結(jié)果D.游戲伴隨愉悅的情緒體驗(yàn)16.教師在組織"認(rèn)識(shí)蔬菜"活動(dòng)時(shí)，讓幼兒通過看、摸、聞、嘗等方式感知，這遵循了（）A.直觀性原則B.活動(dòng)性原則C.發(fā)展性原則D.科學(xué)性原則17.幼兒在閱讀繪本時(shí)指著畫面說："這只兔子和我家的小狗一樣乖"，這種現(xiàn)象屬于（）A.同化B.順應(yīng)C.泛化D.具體化18.某幼兒園開展"小滿"節(jié)氣活動(dòng)，組織幼兒觀察麥穗、制作苦菜沙拉，這體現(xiàn)了（）A.生活化課程理念B.分科課程理念C.游戲化教學(xué)理念D.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念19.下列關(guān)于幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的表述，正確的是（）A.小班幼兒已能形成穩(wěn)定的同伴群體B.中班幼兒開始出現(xiàn)"好朋友"概念C.大班幼兒的同伴交往以競(jìng)爭(zhēng)為主D.同伴關(guān)系不會(huì)影響幼兒社會(huì)性發(fā)展20.教師在音樂活動(dòng)中使用鈴鼓、沙錘等樂器時(shí)，首要考慮的是（）A.樂器的音色是否優(yōu)美B.樂器是否符合安全標(biāo)準(zhǔn)C.樂器的數(shù)量是否充足D.樂器的價(jià)格是否合理二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）21.簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性原則具體要求。22.列舉幼兒攻擊性行為的主要干預(yù)策略（至少5種）。23.分析集體教學(xué)活動(dòng)在幼兒園課程中的局限性。24.簡(jiǎn)述家園共育中教師與家長(zhǎng)有效溝通的策略。三、論述題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）25.結(jié)合實(shí)例論述"幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)"的內(nèi)涵及實(shí)施策略。26.分析5-6歲幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)，并提出針對(duì)性支持策略。四、案例分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）27.案例：大班角色游戲"超市"中，原本扮演"收銀員"的朵朵因與"顧客"樂樂發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)（樂樂未排隊(duì)），生氣地摘下工作牌說："我不玩了！"，其他幼兒有的圍觀，有的繼續(xù)游戲。問題：（1）分析朵朵行為反映的幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)；（8分）（2）提出教師介入指導(dǎo)的具體策略。（12分）28.案例：某教師設(shè)計(jì)中班科學(xué)活動(dòng)"沉與浮"，活動(dòng)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)生活中常見物體的沉浮現(xiàn)象；②能用"沉""浮"描述觀察結(jié)果；③體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣?；顒?dòng)過程：環(huán)節(jié)一：出示積木、石頭、塑料瓶，提問"它們放到水里會(huì)怎樣？"幼兒猜測(cè)后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。環(huán)節(jié)二：提供玻璃球、泡沫板、鐵釘?shù)炔牧?，幼兒自主?shí)驗(yàn)并記錄。環(huán)節(jié)三：討論"為什么有的物體沉，有的??？"教師總結(jié)"物體輕重、材質(zhì)會(huì)影響沉浮"。問題：（1）分析該活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性；（10分）（2）指出活動(dòng)過程存在的不足并提出改進(jìn)建議。（10分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，50分）29.請(qǐng)以"保護(hù)牙齒"為主題，設(shè)計(jì)大班健康領(lǐng)域活動(dòng)方案。要求：（1）活動(dòng)目標(biāo)具體、可操作、符合5-6歲幼兒發(fā)展水平；（2）活動(dòng)準(zhǔn)備充分，包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備；（3）活動(dòng)過程結(jié)構(gòu)清晰，包含導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)，體現(xiàn)師幼互動(dòng)；（4）活動(dòng)延伸設(shè)計(jì)具有針對(duì)性；（5）活動(dòng)評(píng)價(jià)注重過程性。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.C解析：《指南》健康領(lǐng)域"動(dòng)作發(fā)展"目標(biāo)2指出，5-6歲幼兒能連續(xù)自拋?zhàn)越忧颍–正確）；A為4-5歲表現(xiàn)，B為3-4歲表現(xiàn)，D為4-5歲表現(xiàn)。2.B解析：游戲言語是幼兒在游戲中伴隨動(dòng)作發(fā)出的語言，具有情境性、豐富性（如搭積木時(shí)的描述）；問題言語多為遇到困難時(shí)的自言自語（如"怎么裝不進(jìn)去"）。3.C解析：男孩攻擊性行為普遍多于女孩（C正確）；工具性攻擊（為爭(zhēng)搶玩具）隨年齡增長(zhǎng)減少，敵意性攻擊（故意傷害）隨年齡增長(zhǎng)增多；攻擊性行為是生物因素與環(huán)境因素共同作用的結(jié)果。4.C解析：幼兒在游戲中出現(xiàn)創(chuàng)造性玩法時(shí)，教師應(yīng)先觀察記錄，后續(xù)通過討論引導(dǎo)幼兒分享經(jīng)驗(yàn)，而非直接介入（C正確）。5.A解析：教師關(guān)注幼兒的獨(dú)特表現(xiàn)并鼓勵(lì)表達(dá)，體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)（關(guān)注個(gè)體差異與進(jìn)步）。6.B解析：埃里克森理論中，3-6歲處于主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感階段（B正確），此階段幼兒渴望主動(dòng)探索，需成人支持以避免內(nèi)疚。7.B解析：心理環(huán)境主要指人際關(guān)系、師幼互動(dòng)等精神層面（B正確）；其他選項(xiàng)屬于物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。8.A解析：再造想象是根據(jù)語言描述或圖示形成新形象（聽故事想象場(chǎng)景）；創(chuàng)造想象是獨(dú)立創(chuàng)造新形象（自編故事）。9.C解析：假設(shè)性提問引導(dǎo)幼兒思考"如果...會(huì)怎樣"（C正確）；回憶性提問指向已有知識(shí)（"這是什么"），封閉性提問答案唯一（"對(duì)不對(duì)"）。10.C解析：歌唱活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)注重情感體驗(yàn)（C正確）；A"學(xué)會(huì)"表述籠統(tǒng)，B"認(rèn)識(shí)附點(diǎn)音符"超出幼兒階段要求，D"準(zhǔn)確唱每個(gè)音高"不符合幼兒能力。11.A解析：通過兒歌引導(dǎo)步驟符合幼兒形象思維特點(diǎn)（A正確）；批評(píng)易引發(fā)抵觸，集體練習(xí)可能忽視個(gè)體差異，監(jiān)督不利于自主性培養(yǎng)。12.B解析：《綱要》指出教育內(nèi)容組織應(yīng)注重綜合性、生活性和趣味性，關(guān)注幼兒興趣需要（B正確）。13.B解析：游戲中出現(xiàn)沖突是幼兒學(xué)習(xí)解決問題的契機(jī)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主協(xié)商（B正確）。14.B解析：引導(dǎo)幼兒表達(dá)情緒并嘗試解決問題（B正確）；批評(píng)易激化矛盾，替代解決剝奪幼兒成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。15.C解析：游戲的目的在于過程而非結(jié)果（C錯(cuò)誤），其他選項(xiàng)均為游戲特點(diǎn)。16.A解析：通過多種感官直接感知體現(xiàn)直觀性原則（A正確）；活動(dòng)性原則強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作，發(fā)展性原則關(guān)注最近發(fā)展區(qū)。17.A解析：同化是將新經(jīng)驗(yàn)納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（用"小狗"經(jīng)驗(yàn)理解"兔子"）；順應(yīng)是改變已有經(jīng)驗(yàn)適應(yīng)新事物。18.A解析：結(jié)合節(jié)氣開展生活化活動(dòng)，體現(xiàn)"生活即教育"理念（A正確）。19.B解析：中班幼兒開始明確"好朋友"概念（B正確）；小班同伴交往多為平行游戲，大班交往更注重合作，同伴關(guān)系直接影響社會(huì)性發(fā)展。20.B解析：幼兒使用樂器首要考慮安全（B正確），如無尖銳邊角、無毒材質(zhì)等。二、簡(jiǎn)答題21.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性原則具體要求包括：（1）物質(zhì)環(huán)境安全：材料選擇無毒、無尖銳邊角（如塑料玩具而非玻璃制品）；設(shè)施安裝牢固（如桌椅固定）；活動(dòng)空間設(shè)計(jì)避免擁擠（如走廊寬度符合標(biāo)準(zhǔn)）。（2）心理環(huán)境安全：建立溫暖接納的師幼關(guān)系（如教師用鼓勵(lì)性語言）；營造包容的同伴交往氛圍（如引導(dǎo)幼兒友好合作）；避免恐嚇式教育（如不說"再亂跑就被壞人抓走"）。（3）安全管理制度：定期檢查環(huán)境隱患（如每周檢查大型玩具螺絲）；制定安全預(yù)案（如火災(zāi)逃生路線圖）；對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育（如"不把小東西放嘴里"）。22.幼兒攻擊性行為的干預(yù)策略：（1）環(huán)境調(diào)整：減少擁擠、玩具不足等引發(fā)沖突的因素（如增加游戲材料數(shù)量）。（2）情緒疏導(dǎo)：教幼兒用語言表達(dá)需求（如"我還沒玩完，等一下給你"），而非動(dòng)手。（3）榜樣示范：教師和同伴展示友好行為（如表揚(yáng)"輕輕拿玩具的小朋友"）。（4）后果體驗(yàn)：讓攻擊者感受被攻擊的痛苦（如"你打了樂樂，他現(xiàn)在很傷心"）。（5）社會(huì)技能訓(xùn)練：通過角色扮演學(xué)習(xí)輪流、分享（如"超市游戲中輪流當(dāng)顧客"）。（6）家園協(xié)同：與家長(zhǎng)溝通避免體罰，指導(dǎo)家庭中使用積極管教方式。23.集體教學(xué)活動(dòng)的局限性：（1）難以關(guān)注個(gè)體差異：40人左右的班級(jí)中，教師難以兼顧不同發(fā)展水平幼兒的需求（如有的幼兒已掌握內(nèi)容，有的仍需指導(dǎo)）。（2）活動(dòng)形式相對(duì)固定：以"教師講、幼兒聽"為主，可能抑制幼兒主動(dòng)性（如科學(xué)活動(dòng)中教師直接講解結(jié)論，而非幼兒自主探索）。（3）與生活聯(lián)系不足：集體教學(xué)多圍繞預(yù)設(shè)內(nèi)容展開，可能錯(cuò)過幼兒生成的學(xué)習(xí)契機(jī)（如幼兒對(duì)突然飛進(jìn)教室的蝴蝶更感興趣時(shí)，活動(dòng)無法調(diào)整）。（4）游戲性較弱：為完成教學(xué)目標(biāo)，可能壓縮游戲環(huán)節(jié)（如音樂活動(dòng)中過多練習(xí)唱歌，缺少表演游戲）。24.家園共育有效溝通策略：（1）日常溝通：利用入園離園時(shí)間簡(jiǎn)短交流（如"今天朵朵在幼兒園主動(dòng)幫小朋友擺椅子，特別棒"），避免只說問題。（2）定期反饋：通過成長(zhǎng)檔案、家園聯(lián)系冊(cè)記錄幼兒進(jìn)步（如附上幼兒繪畫作品并標(biāo)注"能用三種顏色表現(xiàn)春天"）。（3）專題溝通：針對(duì)特殊問題（如幼兒挑食）預(yù)約家長(zhǎng)面談，提供具體建議（如"在家可以和孩子一起種小青菜，增加蔬菜興趣"）。（4）參與式溝通：邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班助教（如廚師家長(zhǎng)開展"認(rèn)識(shí)主食"活動(dòng)），讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)教育過程。（5）數(shù)字化溝通：利用班級(jí)群分享活動(dòng)照片、教育理念（如轉(zhuǎn)發(fā)"幼兒說謊的原因"科普文章），避免刷屏式信息。三、論述題25."幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)"的內(nèi)涵及實(shí)施策略：內(nèi)涵：（1）游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式：幼兒通過游戲認(rèn)識(shí)世界（如角色游戲中學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，建構(gòu)游戲中理解物理概念）。（2）游戲貫穿一日生活：不僅指區(qū)角游戲，還包括過渡環(huán)節(jié)的小游戲（如排隊(duì)時(shí)玩"手指兒歌"）、生活活動(dòng)中的游戲化指導(dǎo)（如用"給小椅子穿衣服"引導(dǎo)放椅子）。（3）游戲體現(xiàn)幼兒主體性：游戲主題、材料、規(guī)則由幼兒主導(dǎo)（如幼兒提議玩"太空站"角色游戲，教師支持收集紙箱、貼紙等材料）。實(shí)施策略：（1）創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境：提供低結(jié)構(gòu)材料（如木塊、布料），支持幼兒創(chuàng)造性游戲；設(shè)置開放的游戲空間（如將活動(dòng)室桌椅靠墻，擴(kuò)大游戲區(qū)域）。（2）教師以支持者身份參與：觀察幼兒游戲時(shí)不打斷，當(dāng)出現(xiàn)問題（如材料不足）時(shí)以游戲角色介入（如"太空站需要更多零件，哪里可以找到？"）；游戲后組織分享（如"你設(shè)計(jì)的太空飛船有什么特別功能？"）。（3）將教學(xué)活動(dòng)游戲化：如數(shù)學(xué)活動(dòng)"5以內(nèi)加減法"設(shè)計(jì)為"超市購物"游戲，幼兒用玩具錢購買商品并計(jì)算總價(jià)；語言活動(dòng)"故事表演"讓幼兒分角色演繹。（4）保障游戲時(shí)間：每天至少2小時(shí)自主游戲時(shí)間，避免因教學(xué)進(jìn)度壓縮游戲（如取消"區(qū)域游戲"改為集體上課）。實(shí)例：某大班開展"小醫(yī)院"角色游戲，幼兒自主劃分"掛號(hào)處""診療室""藥房"，教師提供玩具針筒、病歷本等材料。游戲中幼兒討論"醫(yī)生要先問哪里不舒服"，教師以"病人"身份參與："我咳嗽，醫(yī)生快幫我看看"，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)問診流程。游戲后幼兒分享"當(dāng)醫(yī)生要耐心"，教師總結(jié)"關(guān)心他人是很棒的品質(zhì)"。此過程中游戲不僅是娛樂，更是社會(huì)交往、語言表達(dá)、規(guī)則學(xué)習(xí)的載體，體現(xiàn)"以游戲?yàn)榛净顒?dòng)"的理念。26.5-6歲幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)及支持策略：特點(diǎn)：（1）合作意識(shí)增強(qiáng)：能與同伴協(xié)商分配角色（如"你當(dāng)船長(zhǎng)，我當(dāng)水手"），共同完成復(fù)雜游戲（如搭建"大型城堡"）。（2）規(guī)則理解深化：不僅遵守規(guī)則，還能討論規(guī)則合理性（如"游戲時(shí)間太短了，我們可以延長(zhǎng)5分鐘嗎？"）。（3）責(zé)任感萌芽：愿意承擔(dān)任務(wù)（如"今天我是自然角管理員，要給植物澆水"），并關(guān)注任務(wù)完成情況。（4）情緒調(diào)節(jié)能力提升：遇到挫折時(shí)能嘗試自我安慰（如"這次沒搭好，我再試試"），而非直接哭鬧。（5）性別角色認(rèn)知明確：更傾向選擇符合性別刻板印象的活動(dòng)（如男孩更多玩建構(gòu)游戲，女孩更多玩角色游戲）。支持策略：（1）提供合作機(jī)會(huì)：組織需要小組協(xié)作的活動(dòng)（如"小組接力拼圖"），引導(dǎo)幼兒分工（"你找邊緣塊，我找中間塊"），并討論合作中的問題（如"他搶我的拼圖，我們可以輪流拿"）。（2）參與規(guī)則制定：在班級(jí)公約制定中邀請(qǐng)幼兒討論（如"圖書區(qū)怎么保持安靜？"），共同制定規(guī)則（"輕輕翻書，說話聲音像小蚊子"），并引導(dǎo)幼兒監(jiān)督執(zhí)行。（3）培養(yǎng)任務(wù)意識(shí)：安排"值日生"工作（如分發(fā)碗筷、整理玩具柜），明確任務(wù)要求（"每個(gè)小朋友的碗要放在對(duì)應(yīng)的格子里"），完成后給予肯定（"今天值日生把玩具收得特別整齊，大家玩得更開心了"）。（4）引導(dǎo)情緒管理：通過繪本（如《我的情緒小怪獸》）、情景模擬（如"遇到同伴搶玩具怎么辦？"）教幼兒用語言表達(dá)情緒（"我很生氣，因?yàn)槟銢]問我就拿走了"），并提供解決策略（"我們可以石頭剪刀布決定誰先玩"）。（5）弱化性別限制：提供多樣化活動(dòng)材料（如男孩也可以玩角色扮演，女孩也可以玩科學(xué)實(shí)驗(yàn)），表揚(yáng)打破性別刻板印象的行為（"樂樂用積木搭了公主城堡，想象力真豐富"）。四、案例分析題27.（1）朵朵行為反映的社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)：①情緒調(diào)節(jié)能力較弱：遇到?jīng)_突（未排隊(duì)）時(shí)直接放棄游戲，缺乏有效處理情緒的方法（如表達(dá)不滿而非離開）。②規(guī)則意識(shí)處于發(fā)展階段：能感知"排隊(duì)"規(guī)則，但缺乏維護(hù)規(guī)則的策略（如提醒同伴"請(qǐng)排隊(duì)"），而是選擇退出。③同伴交往經(jīng)驗(yàn)不足：面對(duì)沖突時(shí)未嘗試溝通解決（如"樂樂，你沒排隊(duì)我很生氣"），而是用消極方式（摘工作牌）回應(yīng)。（2）教師介入指導(dǎo)策略：①觀察等待，給予幼兒自主解決的機(jī)會(huì)：先不立即介入，觀察其他幼兒是否有反應(yīng)（如是否有幼兒提醒樂樂排隊(duì)）。②以游戲角色自然介入：扮演"超市經(jīng)理"說："收銀員請(qǐng)假了，誰能幫忙看一下？朵朵之前當(dāng)收銀員很認(rèn)真，要不要再試試？"引導(dǎo)朵朵回歸角色。③引導(dǎo)沖突雙方表達(dá)感受：待游戲平穩(wěn)后，組織"小討論"："剛才發(fā)生了什么？樂樂沒排隊(duì)，朵朵有什么感覺？樂樂下次可以怎么做？"幫助幼兒理解他人情緒。④提升規(guī)則維護(hù)能力：后續(xù)游戲前與幼兒討論"超市需要哪些規(guī)則？如果有人不遵守可以怎么提醒？"（如設(shè)置"排隊(duì)標(biāo)識(shí)""小監(jiān)督員"）。⑤鼓勵(lì)情緒表達(dá)：表揚(yáng)朵朵"愿意說出不開心很好"，教她用語言表達(dá)需求（"樂樂，我希望你排隊(duì)，這樣大家都能玩得開心"）。28.（1）活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理性：①符合《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)：目標(biāo)①對(duì)應(yīng)"親近自然，喜歡探究"，目標(biāo)②對(duì)應(yīng)"具有初步的探究能力"，目標(biāo)③對(duì)應(yīng)"在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象"。②維度全面：涵蓋認(rèn)知（認(rèn)識(shí)沉浮現(xiàn)象）、能力（描述結(jié)果）、情感（體驗(yàn)樂趣）三維目標(biāo)。③符合中班幼兒水平："用'沉''浮'描述"符合4-5歲幼兒語言表達(dá)能力，"體驗(yàn)樂趣"符合科學(xué)探究的核心價(jià)值。（2）活動(dòng)過程不足及改進(jìn)建議：不足：①環(huán)節(jié)三的總結(jié)過于強(qiáng)調(diào)"輕重、材質(zhì)"，忽視了幼兒的探究體驗(yàn)，且"材質(zhì)"概念超出中班幼兒理解水平（如玻璃球和鐵釘材質(zhì)不同但都沉）。②記錄方式單一（可能只是口頭描述），未提供適合中班幼兒的記錄工具（如圖畫、符號(hào)）。③缺乏對(duì)"猜測(cè)-實(shí)驗(yàn)-驗(yàn)證"科學(xué)方法的引導(dǎo)，幼兒可能僅被動(dòng)操作。改進(jìn)建議：①調(diào)整總結(jié)方式：用幼兒能理解的語言（如"有的東西重重的會(huì)沉下去，有的輕輕的會(huì)浮起來"），并鼓勵(lì)幼兒用自己的話總結(jié)（"我發(fā)現(xiàn)積木輕輕的，所以浮著"）。②提供記錄材料：如"沉浮記錄表"（畫物品圖案，用√表示浮、×表示沉），引導(dǎo)幼兒邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，培養(yǎng)探究能力。③強(qiáng)化科學(xué)方法指導(dǎo)：在環(huán)節(jié)一增加"猜測(cè)-記錄-實(shí)驗(yàn)-對(duì)比"步驟（如"先猜猜積木會(huì)沉還是?。堪涯愕牟聹y(cè)畫在表格里，再試試看和猜測(cè)一樣嗎？"），幫助幼兒理解科學(xué)探究的基本流程。④拓展生活聯(lián)系：環(huán)節(jié)三增加"找一找生活中沉和浮的物品"（如洗澡時(shí)的玩具、廚房的水果），引導(dǎo)幼兒關(guān)注科學(xué)與生活的聯(lián)系。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題大班健康領(lǐng)域活動(dòng)：保護(hù)牙齒小衛(wèi)士一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用及蛀牙形成原因（如吃太多甜食、不刷牙）。2.能力目標(biāo)：能正確演示巴氏刷牙法（上下刷、里外側(cè)都刷到），使用牙線清潔牙縫。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)每天認(rèn)真刷牙、愛護(hù)牙齒的意識(shí)。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：-教具：牙齒模型（正常牙、蛀牙對(duì)比）、蛀牙形成動(dòng)畫（時(shí)長(zhǎng)2分鐘）、巴氏刷牙法步驟圖（配兒歌：上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，咬合面要來回刷，里側(cè)也要刷到啦）。-學(xué)具：幼兒每人一套牙刷、牙線、鏡子；"刷牙打卡表"（記錄一周刷牙情況）。-環(huán)境：活動(dòng)室布置"牙齒王國"場(chǎng)景（張貼牙齒圖片、蛀牙危害標(biāo)語）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已知道"每天要刷牙"，但可能不清楚正確方法。三、活動(dòng)過程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境激趣（5分鐘）教師戴"牙齒精靈"頭飾："小朋友們好！我是牙齒王國的精靈，今天帶你們參觀牙齒博物館，不過有幾個(gè)小朋友的牙齒生病了，我們一起去看看！"播放動(dòng)畫《小明的蛀牙故事》（小明愛吃糖不刷牙，牙齒變黑疼痛）。提問："小明的牙齒怎么了？為什么會(huì)這樣？"（引導(dǎo)幼兒說出"吃甜食、不刷牙"）（二）展開環(huán)節(jié)：探究學(xué)習(xí)（20分鐘）1.認(rèn)