初中語文統(tǒng)編版八年級上冊第二單元閱讀7藤野先生公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)題藤野先生

來源人民教育出版社部編版八年級語文上冊第24-31頁

課型閱讀課授課對象八年級學(xué)生

目

標(biāo)

確

立

依

據(jù)

課

標(biāo)

分

析課標(biāo)摘錄本課定位為閱讀課，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》第四學(xué)段【閱讀與鑒賞】對本節(jié)課的相關(guān)要求如下：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容。在閱讀中了解描寫、抒情的表達(dá)方式。了解散文文學(xué)樣式。品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。了解常用的修辭手法，體會它們在課文中的表達(dá)效果.

課標(biāo)

分

解1.學(xué)生學(xué)什么。了解一段往事，理清文章線索；認(rèn)識一位恩師，分析人物形象；感悟一顆初心，明確感情主旨；品味一種風(fēng)格，賞析諷刺語言。2.學(xué)生學(xué)到什么程度。依據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換概括文章內(nèi)容，明確段落；能概括出“我"和藤野先生直接交往的4件事，并給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題，有說出事件體現(xiàn)出藤野先生的品質(zhì)，明確作者對藤野先生的感情；依據(jù)給出的資料探究魯迅為什么會棄醫(yī)從文，感悟作者的愛國情，從而明確主旨。3.學(xué)生怎么學(xué)。通過反復(fù)讀課文及給出的補(bǔ)充資料，抓住關(guān)鍵句段，完成設(shè)置的4個(gè)任務(wù)。

教材

分

析本單元所選課文，有的是回憶錄，有的是傳記，講述作者難忘的人生歷程。本單元學(xué)習(xí)目的是“融入自己生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會人生。還要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含義豐富的語句?！薄短僖跋壬愤@篇回憶主要記敘了我去東京的經(jīng)歷和藤野先生對我的幫助，表達(dá)了作者對藤野先生的感激之情與真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)學(xué)文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。本文選擇了典型的事件表現(xiàn)藤野先生的精神品質(zhì)，如文章中對藤野先生的外貌描寫及給我批改筆記的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)藤野先生對我的關(guān)愛，學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)是抓住典型事件，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。文章中議論抒情的句子能夠直接表達(dá)作者對藤野先生的感激之情。

學(xué)情分析八年級學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)，對于散文積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對于一些問題已經(jīng)有了自己的看法，他們對于作品內(nèi)容已經(jīng)具備了概括，分析能力，但有些內(nèi)容理解得不夠全面、客觀。加之本文篇幅較長，敘事明暗線縱橫交錯(cuò)，作者心緒復(fù)雜變化，學(xué)生把握起來有一定的難度。不過，思維活躍視野開闊，只要給他們機(jī)會，就會展示出來。本文是寫人為主的回憶性散文，學(xué)生在七年級學(xué)過《回憶魯迅先生》《阿長與》《老王》《葉圣陶先生二三事》等，通過典型事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫法以及散文抒發(fā)作者個(gè)性化情感的文體特征，學(xué)生都有接觸，但是對于回憶性散文特點(diǎn)還缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。需要在課文的學(xué)習(xí)之后進(jìn)歸納。但八年級學(xué)生具有好強(qiáng)，好勝的特點(diǎn)。因此教學(xué)中，我以討論交流為主，“還政于民”，適時(shí)引導(dǎo)，這樣學(xué)生會更易接受。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.一句話概括文章內(nèi)容，劃分層次，明確本文的敘事線索。2.細(xì)讀與藤野先生交往事件的段落，概括事件，分析藤野先生人物形象，體會作者對他的情感，明確文章主旨。3.品讀關(guān)鍵語句，品味魯迅文章的語言特點(diǎn)。

重難點(diǎn)1.一句話概括文章內(nèi)容，劃分層次，明確本文的敘事線索。2.細(xì)讀與藤野先生交往事件的段落，概括事件，分析藤野先生人物形象，體會作者對他的情感，明確文章主旨。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評估要點(diǎn)

一、引起學(xué)生注意

二、告知學(xué)生目標(biāo)

三、激起對先決條件的回憶___

四、呈現(xiàn)刺激材料

五、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

六、引出行為表現(xiàn)____________

七、提供反饋___

八、測量行為表現(xiàn)___九、促進(jìn)保持與遷移

他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。他是——《從百草園到三味書屋》魯迅童年時(shí)的老師壽鏡吾老先生，他的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”讓魯迅十分敬畏、佩服。但魯迅曾說過：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”，其中的“他”指的卻是魯迅的另一位老師——藤野先生。齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。資料鏈接：作家作品、寫作背景、文體知識活動(dòng)一：了解一段往事（內(nèi)容線索）活動(dòng)內(nèi)容：朗讀課文，找出在這篇回憶性散文中，作者回憶了什么內(nèi)容？依據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，把課文分為三個(gè)部分，并概括各部分的主要內(nèi)容?；顒?dòng)規(guī)則：1.朗讀全文，試著用一句話概括文章內(nèi)容。2.勾畫表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語或語句，依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序，把課文分成三個(gè)部分。3.簡要概括各部分的主要內(nèi)容。活動(dòng)過程：1.朗讀全文，圈畫地點(diǎn)，勾劃出明確表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。2.依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序，把課文分成三段。3.根據(jù)與藤野先生的相識前、相識相處、離別后的階段概括每段的主要內(nèi)容。示例：本文寫了“我"在日本留學(xué)時(shí)的相關(guān)經(jīng)歷以及與藤野先生的交往。表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句：東京也無非是這樣;我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去;我離開仙臺之后......只有他的照片至今還掛在我北京寓居的東墻上。一、（1-3）見到藤野之前，在東京的所見所感，交代去仙臺的原因；

二、（4-35）在仙臺與藤野先生相識、相處和離別；三、（36-38）離開仙臺后對藤野先生的懷念，以及受到的激勵(lì)。作者先寫在東京的見聞感受，這為下文去仙臺見到藤野先生做了鋪墊；接著寫在仙臺和藤野先生的相識、相處、相別；最后抒發(fā)離開仙臺后對藤野先生的崇敬與思念之情。線索：以作者與藤野先生的交往（相識、相處、惜別、思念）為敘事線索。活動(dòng)二：認(rèn)識一位恩師（人物形象）1.默讀課文，概括“我”與藤野先生直接交往的具體事件，為每件事件擬寫一個(gè)簡潔的小標(biāo)題，結(jié)合這些事件，歸納藤野先生身上體現(xiàn)出的品質(zhì)?！拔?和藤野先生交往有4件事（第11-23段）為“我”添改講義

——認(rèn)真負(fù)責(zé)

正直熱誠為“我"糾正解剖圖

——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

一絲不茍關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)

——熱情誠懇向“我"了解中國女人裹腳的事——求真務(wù)實(shí)鏈接：（6-10段）學(xué)者形象外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡___舉止——挾著一疊大大小小的書聲調(diào)——緩慢而很有頓挫逸事——穿衣服太馬虎作者運(yùn)用白描的手法，簡單勾勒出藤野先生生活簡樸、不拘小節(jié)的學(xué)者形象。（鏈接后面語言特色）歸納總結(jié)：對待學(xué)生：關(guān)心學(xué)生、嚴(yán)格要求、認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱情善良、誠懇溫暖對待學(xué)問：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)

最偉大之處：沒有民族偏見2.對于這樣的藤野先生魯迅先生對他有著怎樣的情感？這種感激、思念、敬佩體現(xiàn)在行動(dòng)上：

（1）裝訂并收藏講義。（2）懸掛先生照片。

（3）以筆做刀槍，多寫文章，把思念之情化為斗爭的勇氣和力

量。（第37、38段）此處可以插入對37段中對藤野先生的評價(jià)句的分析魯迅先生對藤野先生有如此深厚的感情，為什么學(xué)醫(yī)未成就回國了呢？請看31段結(jié)尾：活動(dòng)三：感悟一顆初心（感悟主旨）1.“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。”是什么事使“我的"意見發(fā)生了變化，這些事對“我”產(chǎn)生了什么影響？魯迅棄醫(yī)從文僅僅是因?yàn)椤澳涿攀录?看電影事件”而一時(shí)沖動(dòng)嗎？根本原因是什么？資料鏈接：魯迅留學(xué)經(jīng)歷1902年4月到日本，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語。積極參加反清愛國活動(dòng)，在《自題小像》詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅"的誓言。1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學(xué)活動(dòng)，翻譯介紹外國文學(xué)作品，并寫出《文化偏至論》等一系列論文。1908年同章太炎學(xué)《說文解字》，加入光復(fù)會。1909年8月，從日本回國?！秴群啊ぷ孕颉罚哼@一學(xué)年沒有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院螅冶阌X得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。

《日俄戰(zhàn)爭》是指日本與沙皇俄國為了侵占中國東北和朝鮮，在中國東北的土地上進(jìn)行了一場帝國主義戰(zhàn)爭。以沙皇俄國的失敗而告終。醫(yī)術(shù)再高，只能醫(yī)病，不能醫(yī)治人心。而中華民族當(dāng)時(shí)正病在人心，病在思想的愚昧與精神的消頹，因此，要救中華民族，首先要救治國人的精神，喚醒國人愚昧、麻木的靈魂，而文學(xué)可以做到這一點(diǎn)。3.“我”在日本求學(xué)期間思想情感的變化：東京尋求希望：失望、厭惡、無奈、家國愁思學(xué)醫(yī)拯救國人：辛酸無奈、憤怒不滿、痛楚激憤棄醫(yī)從文戰(zhàn)斗：堅(jiān)定求醫(yī)是因?yàn)閻蹏?，棄醫(yī)從文也是因?yàn)閻蹏__暗線：“我"的愛國情感（思想感情變化）（在東京對清國留學(xué)生的否定，在仙臺對藤野先生的感激和對日本學(xué)生誣陷自己的抗?fàn)?，回國后在藤野先生的激?lì)下寫文章等，都清晰地展現(xiàn)出作者愛國主義情感發(fā)展的脈絡(luò)。）明線：“我”與藤野先生的交往（雙線結(jié)構(gòu)）主旨?xì)w納：《藤野先生》這篇回憶性散文，記敘了作者留學(xué)日本時(shí)的生活片段。贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、熱情、認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對藤野先生真摯、深沉的思念之情。同時(shí)記述了作者當(dāng)年棄醫(yī)從文的思想變化，和要同反動(dòng)派斗爭到底的決心。全篇洋溢著作者強(qiáng)烈的愛國主義初心。課中小結(jié)：《藤野先生》是一篇寫人記事的回憶性散文，其特點(diǎn)是形散而神不散。

“散"的是零零散散的事件。

“不散”的是，始終以突出藤野先生的品性為中心；始終按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來組織敘事；始終在表達(dá)對藤野先生的思念和感激。回憶性散文特點(diǎn)：時(shí)時(shí)處處都有“我"的存在；抓典型事件展現(xiàn)人物形象，從而更好地抒發(fā)情感；雙重視角——當(dāng)時(shí)“我”的感受與現(xiàn)在“我"的再感受?；顒?dòng)四：品味一種風(fēng)格（語言特點(diǎn)）

品味課文似褒實(shí)貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實(shí)為貶義的詞語，并體會所表達(dá)的諷剌意味。（1）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！皹?biāo)致”指妖媚動(dòng)人，多用女性身上。這里運(yùn)用反語形容“清國留學(xué)生"實(shí)際是諷刺他們丑態(tài)百出。（2）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！薄熬〞r(shí)事"指對當(dāng)前社會上的重要事情、局勢十分了

解。這里運(yùn)用反語諷刺這些人不務(wù)正業(yè)，對真正有價(jià)值的社會議題漠不關(guān)心，凸顯出他們精神空虛、視野狹隘的狀態(tài)，暗含對當(dāng)時(shí)部分人麻木生活態(tài)度的批判。（3）日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。“愛國青年”運(yùn)用反語，諷刺當(dāng)時(shí)日本那些受日本軍國主義思想影響而妄自尊大，盲目忠君，有狹隘的愛國意識的日本青年。（4）每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子"之流所深惡痛疾的文字。“正人君子”：指那些為軍閥政客等統(tǒng)治階級服務(wù)而又自命“正人君子"的反動(dòng)御用文人。“良心發(fā)現(xiàn)”是說作者的愛國思想和斗爭精神受到了觸動(dòng)；“增加了勇氣"表明作者長期受到迫害，但是一想到藤野先生的期望，便增加了斗爭的勇氣和力量；這段話表明了作者決心以筆做刀槍，與反動(dòng)勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。（5）中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。

中國是弱國與中國人是低能兒沒有因果關(guān)系，但是作者在兩者之間加上了“所以”，并用“當(dāng)然"加強(qiáng)語氣，顯示了這種邏輯的荒謬，表達(dá)了作者憤慨和不平。

運(yùn)用反語，表達(dá)了作者遭受屈辱后的辛酸和憤懣之情?？偨Y(jié)歸納：語言特色一：善用曲筆。用委婉含蓄的筆觸表達(dá)自己的言外之意和韻外之意，具有幽默效果，辛辣地諷刺了所寫對象。語言特色二：善用白描白描就是不使用繁復(fù)濃麗的形容詞與修辭語，也不需要精雕細(xì)刻、大加渲染，而是單純抓住描寫對象的特征，用準(zhǔn)確有力的筆觸，簡潔的語言，寥寥數(shù)筆就寫出活生生的形象來，表現(xiàn)出自己對事物的感受。活動(dòng)五：漫談一句感悟（拓展訓(xùn)練）“棄醫(yī)從文”是魯迅一生中最重要的選擇，除了課文，還有一些文章對此也有記述，請你讀一讀相關(guān)資料，加深對魯迅這一人生選擇的理解，聯(lián)系實(shí)際，說說魯迅的人生選擇給你了哪些啟示。資料鏈接：《吶喊·自序》：這一學(xué)年沒有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院?，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?！秴群啊ぷ孕颉罚何业膲艉苊罎M，預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰。

魯迅從東京到仙臺學(xué)醫(yī)，又從仙臺棄醫(yī)從文，這一過程無不深深浸透著魯迅強(qiáng)烈的救國救民的愛國主義思想感情，實(shí)踐著他“我以我血薦軒轅"的誓言。示例：一個(gè)有志青年，要把個(gè)人的人生與民族的前途、國家的未來結(jié)合起來，做出堅(jiān)定的選擇，并矢志不渝地奮斗下去！回顧課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過朗讀課文能夠