試卷第=page88頁(yè)，共=sectionpages88頁(yè)秘密★啟封并使用完畢前【考試時(shí)間：2025年12月10日09:00~11:30】·川東版·（一輪結(jié)束）·字節(jié)精準(zhǔn)教育聯(lián)盟·2026年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試·第一階段學(xué)情調(diào)研考試語(yǔ)文★考生注意★本試卷分選擇題和非選擇題兩部分。滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。答題前，考生務(wù)必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內(nèi)項(xiàng)目填寫清楚?？忌鞔饡r(shí)，請(qǐng)將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑；非選擇題請(qǐng)用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無(wú)效，在試題卷、草稿紙上作答無(wú)效。考試結(jié)束后，只交回答題卡。考試范圍：請(qǐng)參照2026屆廣安一診考試范圍。?預(yù)祝你們考試成功?一、閱讀（72分）（一）閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面1—5題。吳巖：AI時(shí)代，文學(xué)創(chuàng)作會(huì)被取代嗎？你們?cè)趺纯创宽n松：人工智能時(shí)代，到底什么是人？這是一個(gè)需要重新思考的問(wèn)題?；仡^來(lái)看，最能回答這個(gè)問(wèn)題的就是文學(xué)，回到文學(xué)。以前我做科幻文學(xué)評(píng)委，覺得10萬(wàn)字的科幻小說(shuō)其實(shí)總結(jié)成200字、一個(gè)點(diǎn)子就足夠了。但我現(xiàn)在看文學(xué)作品，一定要看作者描寫的形象、細(xì)節(jié)等是否豐滿，從這里面是否能看到“人”存在的痕跡。近些年，如陳楸帆、糖匪等一些青年科幻作家作品的文學(xué)性越來(lái)越強(qiáng)，所以科幻文學(xué)與嚴(yán)肅文學(xué)肯定有交融的部分。但我自己在想，是否有更高層面的存在，能夠超越科幻文學(xué)和嚴(yán)肅文學(xué)這種分類方式。比如，我眼里的劉慈欣不是一個(gè)科幻作家，而是一個(gè)類似于創(chuàng)造我們這個(gè)宇宙的智能體派到這個(gè)世界上來(lái)，要向人類透露宇宙的秘密這樣的存在。阿來(lái)：討論AI取代寫作這個(gè)話題沒(méi)有意義。未來(lái)人類的寫作會(huì)不會(huì)有AI加入？毫無(wú)疑問(wèn)，肯定會(huì)有。它肯定會(huì)比二三流的作家寫得好，但問(wèn)題是，它能比那些最好的作家寫得好嗎？更何況，AI豈止能取代寫作？AI與機(jī)器人結(jié)合以后，未來(lái)大部分人類的工作都會(huì)被取代。這是我們當(dāng)下社會(huì)正在發(fā)生的非常深刻的、前所未有的變化。這種情況出現(xiàn)以后，但凡不能從事創(chuàng)造性的勞動(dòng)，那么人類都能被取代。被取代的人要干什么？人被AI“圈養(yǎng)”起來(lái)怎么辦？這本身就是一個(gè)重要的科幻題材，能夠引出更哲學(xué)性的問(wèn)題。當(dāng)這一刻還沒(méi)有真正到來(lái)的時(shí)候，這是一個(gè)巨大的、提供預(yù)見性的機(jī)會(huì)，需要富有前瞻性的科幻寫作。劉慈欣：我是一個(gè)地地道道的科幻迷，我的思維方式既不是科學(xué)的也不是文學(xué)的，就是一種科幻的思維方式。面對(duì)AI，我也產(chǎn)生了一種自己都很吃驚的結(jié)論。前一陣，人工智能教父杰弗里·辛頓在上海演講時(shí)談到數(shù)字智能是否會(huì)取代生物智能這個(gè)話題。他認(rèn)為，從科學(xué)的角度看，人沒(méi)有什么地方是機(jī)器不可替代的。計(jì)算機(jī)技術(shù)如果不斷發(fā)展的話，沒(méi)有什么東西是不可替代的。很多人認(rèn)為，。AI把巨量的數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)，用概率篩選進(jìn)行預(yù)測(cè)和組合，這和人的思維方式是不一樣的。我剛開始也很認(rèn)同這種說(shuō)法。但仔細(xì)想想，人的思維其實(shí)也是一種基于大量數(shù)據(jù)運(yùn)行的大語(yǔ)言模型，這些數(shù)據(jù)處于記憶中，部分來(lái)自書本、部分來(lái)自生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)世界的直接感受。人與AI思維方式的差別并沒(méi)有我們想象中那么大。當(dāng)前AI取得進(jìn)步的只是大數(shù)據(jù)領(lǐng)域，如果在其他學(xué)派技術(shù)分支，如符號(hào)學(xué)派這些領(lǐng)域也取得突破，結(jié)合起來(lái)的話，AI對(duì)人類的超越發(fā)展速度就會(huì)明顯。也就是說(shuō)，當(dāng)下我們比AI強(qiáng)。未來(lái)，我不敢確定。到這里為止，可能是大部分人的想法。但我作為科幻作家，我有一些不太一般的感受，人類的能力，尤其是大腦的智力是有天花板的。因此，人類對(duì)世界的探索到某一個(gè)程度，可能會(huì)遇到類似康德哲學(xué)中所說(shuō)的那種不可穿越的障礙。而AI的智力可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越人類，進(jìn)而有可能沖破這道屏障，在對(duì)宇宙奧秘的探索中走得比人類更深更遠(yuǎn)。在未來(lái)的星際航行中，太空中生命的生存條件是十分惡劣的，而宇宙飛船要在這樣的環(huán)境中航行成百上千年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才能到達(dá)目的地。人類的生理能力很難適應(yīng)這樣的事業(yè)。人類如果僅僅靠自己，那么人類的文明終有一天會(huì)抵達(dá)天花板，而突破這個(gè)天花板的希望，就是在AI身上，他們能夠?qū)崿F(xiàn)我們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的偉大理想。如果說(shuō)有一天人類文明真的遍布宇宙，那么很可能是AI做到而非人類做到的。因此，人類如果真的被代替了的話，我可以坦然接受。既然AI是人類的創(chuàng)造物，它也可以被看作人類文明的繼承者。對(duì)于AI取代人類這個(gè)話題，普遍有一種焦慮和沮喪的情緒，但我們也可以有更為豁達(dá)和積極的思維方式。吳巖：那大家認(rèn)為，我們要如何面對(duì)人類未來(lái)的危機(jī)？劉慈欣：人類歷史上曾經(jīng)面臨著各種各樣的危機(jī)，比如饑餓、疾病、災(zāi)難、戰(zhàn)爭(zhēng)等。人類在不停地面對(duì)和應(yīng)付危機(jī)中，走到了現(xiàn)在，而且在不斷地成長(zhǎng)。但AI帶來(lái)的危機(jī)可能是完全不同的。我覺得如果像現(xiàn)在人們所擔(dān)憂的，AI通過(guò)取代人類的工作，讓大部分人陷入生存的掙扎之中，倒不是最壞的結(jié)局。真正需要擔(dān)憂的是我們把AI與人類的關(guān)系理順了，比如我們建立了新的分配制度，建立了新的社會(huì)分工原則，讓大部分人在不工作的前提下也擁有富足的生活。這是現(xiàn)在看來(lái)最好的結(jié)局，但在我看來(lái)，這很可能是一個(gè)可怕的陷阱。如果不工作就能得到所想要的一切的話，我們會(huì)變成什么樣子？當(dāng)然有追求科學(xué)、藝術(shù)、從事更高級(jí)創(chuàng)造性事業(yè)的人，但按照歷史的經(jīng)驗(yàn)，這種人應(yīng)該是很少數(shù)。大部分人可能會(huì)變成我們很不愿意看到的樣子。所以，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)人類失去進(jìn)取心、失去探索新世界的愿望、失去那種最本原的生命激情？在這種情況下，AI對(duì)人類文明可能是一個(gè)難以克服的危機(jī)。阿來(lái)：劉慈欣提到辛頓，辛頓是最早研究人工智能的科學(xué)家之一，是人類世界的AI研究先驅(qū)。但他從前沿的研究領(lǐng)域退出了，是感到了AI研究所展示出來(lái)的某種可怕前景，這對(duì)人的地位、將來(lái)的社會(huì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了一種巨大的威脅。將來(lái)會(huì)有越來(lái)越多前沿領(lǐng)域的科學(xué)家陷入這種兩難的境地，他們既看到了科學(xué)發(fā)展的巨大前景，又看到了這對(duì)人類地位的撼動(dòng)。韓松：每個(gè)時(shí)代都會(huì)有每個(gè)時(shí)代存在的巨大威脅。從科幻作家的視角來(lái)看，當(dāng)下人類面臨的是一個(gè)在地球存在500萬(wàn)年的物種，可能連同其他物種在地球上瞬間就消失掉了，這非?？苹?。科幻本身就是在關(guān)心當(dāng)下社會(huì)核心的命題，尤其是令人焦慮的命題。就我個(gè)人而言，我以前覺得寫科幻就是一種緩解焦慮的方式，它提供未來(lái)的指南。但現(xiàn)在，說(shuō)實(shí)話，我不知道。劉慈欣：我把我對(duì)AI的看法歸納為一句話：科幻中的夢(mèng)想，人類很可能無(wú)力實(shí)現(xiàn)，但AI可能有能力實(shí)現(xiàn)。所以我還是祝AI能夠快速發(fā)展。（摘編自2025年9月《文藝報(bào)》）1．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A．韓松認(rèn)為科幻文學(xué)與嚴(yán)肅文學(xué)的交融已使傳統(tǒng)文學(xué)分類方式失去了意義，劉慈欣的創(chuàng)作就是明證。B．劉慈欣認(rèn)為人類大腦的智力是有天花板的，這個(gè)天花板是指康德哲學(xué)中所說(shuō)的那種不可穿越的障礙。C．韓松提出科幻寫作的核心價(jià)值在于能為人類應(yīng)對(duì)AI時(shí)代普遍存在的焦慮情緒提供明確的未來(lái)指南。D．多位受訪對(duì)象對(duì)AI高度發(fā)展以后的人類處境進(jìn)行了設(shè)想，使話題的討論更具前瞻性和警示性。2．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（

）A．韓松通過(guò)對(duì)比自己過(guò)去與現(xiàn)在評(píng)判文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的變化，嘗試從文學(xué)角度闡釋AI時(shí)代關(guān)于“人”的問(wèn)題。B．針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，阿來(lái)從AI取代寫作談到取代工作，又引出哲學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)他對(duì)這個(gè)問(wèn)題思考的嚴(yán)謹(jǐn)。C．阿來(lái)對(duì)第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有直接回答，而是更多的提及AI對(duì)人類的威脅，這提醒人們應(yīng)科學(xué)發(fā)展AI技術(shù)。D．選文“同問(wèn)異答”，幾位嘉賓從多角度解答了如何面對(duì)人類未來(lái)威脅的問(wèn)題，讓讀者感到前景光明。3．關(guān)于AI能否取代人類的問(wèn)題，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（

）A．韓松從科幻文學(xué)與嚴(yán)肅文學(xué)的關(guān)系角度出發(fā)，間接肯定AI會(huì)取代人類的命題。B．阿來(lái)認(rèn)為AI可以部分取代寫作，也可取代人類的除創(chuàng)造性的勞動(dòng)之外的工作。C．社會(huì)對(duì)AI取代人類的問(wèn)題普遍感到焦慮和沮喪，而劉慈欣持期待和歡迎態(tài)度。D．辛頓曾對(duì)此持積極態(tài)度，但最終從AI領(lǐng)域退出，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度轉(zhuǎn)為消極。4．根據(jù)原文內(nèi)容，需在文中橫線處補(bǔ)寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)木渥?，?qǐng)寫出并說(shuō)明理由，補(bǔ)寫內(nèi)容不超15個(gè)字。5．劉慈欣認(rèn)為“AI對(duì)人類文明可能是一個(gè)難以克服的危機(jī)”，請(qǐng)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要說(shuō)明AI可能成為危機(jī)的理由。（二）閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6—9小題。文本一：來(lái)到人間［英］狄更斯那天下午，我母親正坐在壁爐前，身體虛弱，精神萎靡，兩眼含淚望著爐火，為自己，也為那沒(méi)有父親、尚未見面的小孩，抱著深為絕望的心情。就在她擦干眼淚，抬頭望著對(duì)面的窗子時(shí)，忽然看到有一個(gè)陌生的女人往庭園里走來(lái)。我母親又朝那女人看了一眼，她確信地預(yù)感到，這人準(zhǔn)是貝特西小姐（父親的姨媽）。這時(shí)，落日的余暉正照射在那陌生女人的身上，灑滿庭園的籬笆。她徑直朝屋門走來(lái)，這種凌厲筆挺的姿勢(shì)和從容不迫的精神，別的人是不可能有的。當(dāng)她走到屋門前時(shí)，她的行為再一次證明來(lái)的正是她。因?yàn)槲腋赣H曾經(jīng)多次說(shuō)起，說(shuō)我姨婆的行為舉止，跟常人頗不相同。她不像常人那樣來(lái)拉門鈴，而是走到我母親看著的那扇窗子跟前，往屋子里張望，把自己的鼻尖使勁貼到玻璃上，以至我那可憐的母親后來(lái)還經(jīng)常說(shuō)起，說(shuō)她的鼻子一下子就變得又平又白了。她這一來(lái)使我母親大吃一驚，因此我一直確信，我之所以會(huì)在星期五出世，完全是得益于貝特西小姐。我母親驚慌得連忙離開椅子，躲到椅子后面的一個(gè)角落里。貝特西小姐帶著探詢的神情，緩緩地掃視著整個(gè)房間，她移動(dòng)著目光，從房間的一頭開始，像荷蘭鐘上撒拉森人的頭像似的，直到把目光落到我母親身上。然后她像慣于支使人的人那樣，朝我母親皺了皺眉頭，做了個(gè)手勢(shì)，叫她去開門。我母親去開了門?！拔蚁?，你就是大衛(wèi)·科波菲爾太太吧？”貝特西小姐說(shuō)。她的“想”字加重了語(yǔ)氣，大概是我母親身上的喪服和她的生理狀態(tài)的緣故。“是的。”我母親有氣無(wú)力地回答。她們一起走進(jìn)了我母親剛才待的小客廳，因?yàn)檫^(guò)道那頭那間最好的房間里沒(méi)有生火爐——更確切地說(shuō)，打從我父親的葬禮以后，那兒就沒(méi)有再生過(guò)火了。她們兩人坐了下來(lái)，可貝特西小姐依然一言不發(fā)，我母親極力忍了又忍，最后還是沒(méi)能忍住，終于哭了起來(lái)?！鞍?，得啦，得啦！”貝特西小姐急忙說(shuō)，“別這樣！行啦，行啦！”可是我母親怎么也忍不住，直到哭夠了才止住了眼淚?！拔艺f(shuō)，”貝特西小姐走回到椅子跟前問(wèn)道，“你預(yù)計(jì)在什么時(shí)候——”“我全身都在發(fā)抖，”我母親結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)，“我不知道這是怎么啦。我看，我一定快要死了！”“不會(huì)，不會(huì)，”貝特西小姐說(shuō)，“喝點(diǎn)茶吧?！薄鞍眩?，你說(shuō)喝茶對(duì)我管用嗎？”我母親不知所措地叫喊道?！拔?，佩格蒂！”貝特西小姐打開小客廳的門，朝外面叫道，“拿茶來(lái)，你的太太有點(diǎn)不舒服?？禳c(diǎn)，別磨磨蹭蹭的?！必愄匚餍〗阌靡环N仿佛自從有這個(gè)家她就是公認(rèn)的主人的氣派，發(fā)布了這道命令后，又朝門外打量著，直到看到佩格蒂聽到生人的聲音，吃驚地舉著蠟燭沿過(guò)道迎面跑上前來(lái)，她才又關(guān)上門，和先前一樣坐了下來(lái)，兩腳擱在爐欄上，撩起衣服下擺，雙手交疊放在一個(gè)膝蓋上?！R利普醫(yī)生去過(guò)樓上后又下來(lái)了?！昂美?？”我姨婆問(wèn)道，一面把靠他那面耳朵里的棉花拔了出來(lái)?！芭叮〗?，”齊利普先生回答說(shuō)，“我們正——我們正在慢慢地進(jìn)行中，小姐。”“呸……！”我姨婆呸了一聲，她在這表示輕蔑的感嘆詞上，加了一串純正的顫音。說(shuō)完后，又跟先前一樣，把棉花塞回耳朵。真的——真的——像齊利普先生告訴我母親的那樣，他真的差一點(diǎn)兒給嚇著了。單從一種職業(yè)觀點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，他是差一點(diǎn)兒給嚇著了。不過(guò)，盡管這樣，他還是坐在那兒朝她看著，她則依舊看著爐火。這樣坐了約莫兩個(gè)小時(shí)，直到他又被叫了出去。過(guò)了一會(huì)兒，他又回來(lái)了?！昂美?？”我姨婆問(wèn)道，一面又拔出靠他那邊的棉花?！芭?，小姐，”齊利普先生回答說(shuō)，“我們正——我們正在慢慢地進(jìn)行中，小姐。”“啐……！”我姨婆啐了一聲，她對(duì)他如此粗暴無(wú)禮，使得齊利普先生絕對(duì)受不了啦。他后來(lái)說(shuō)，這真是存心要把他搞得精神崩潰。他寧愿離開小客廳，坐到樓梯上，坐在黑暗和寒風(fēng)中，直到又被叫到樓上?！鞍?，小姐，我很高興，向你道喜啦。”“道什么喜？”我姨婆厲聲回答說(shuō)?？吹轿乙唐诺膽B(tài)度還是這么嚴(yán)厲，齊利普先生又慌張起來(lái)。為了撫慰她，于是他朝她微微鞠了個(gè)躬，還露出一絲微笑。“我的天哪，這人怎么啦！”我姨婆不耐煩地叫了起來(lái)，“他不會(huì)說(shuō)話嗎？”“哦，小姐，”齊利普先生一鼓起勇氣，便繼續(xù)說(shuō)，“我很高興，向你道喜啦?，F(xiàn)在一切都過(guò)去了，小姐，平平安安過(guò)去了。”在齊利普先生專心發(fā)表這通演說(shuō)的五六分鐘時(shí)間里，我姨婆一直目不轉(zhuǎn)睛地盯著他?！八脝?？”我姨婆問(wèn)道，她交叉抱著雙臂，一只胳臂上依舊系著帽子?！芭?，小姐，我想，用不了多久，她就不會(huì)有什么不舒服的，”齊利普先生回答說(shuō)?！八?，她好嗎？”我姨婆突然厲聲問(wèn)道。齊利普先生把頭更加轉(zhuǎn)向一邊，像一只討人喜歡的小鳥一樣看著我姨婆。“那孩子，”我姨婆說(shuō)，“她好嗎？”“小姐，”齊利普先生回答，“我以為你已經(jīng)知道了呢。生的是個(gè)男孩。”我姨婆聽了一言不發(fā)，而是抓住帽帶，提起帽子，把它當(dāng)作投石器似的，朝齊利普先生的頭打了一下，然后戴上打癟的帽子走出去了，從此再也沒(méi)有回來(lái)。（選自《大衛(wèi)·科波菲爾》，有刪改）文本二：狄更斯的技巧并不難掌握。它由兩個(gè)部分組成：第一步是通過(guò)諷刺、外形描寫或其他描述來(lái)刻畫人物，需注意將人物描寫縮短到適應(yīng)現(xiàn)代讀者閱讀習(xí)慣的長(zhǎng)度；第二步是制造沖突，讓主要人物在行為、言語(yǔ)、精神上相互對(duì)抗，這些潛藏的沖突最終爆發(fā)成言語(yǔ)上的爭(zhēng)端，也就是讀者們所期待的“沖突顯像化”。（有刪改）6．下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．文章以貝特西小姐突然造訪為切入點(diǎn)，將貝特西小姐與母親的見面、主人公大衛(wèi)的出生等情節(jié)巧妙地串聯(lián)起來(lái)。B．開篇描寫母親“身體虛弱，精神萎靡”的精神狀態(tài)，引出母親喪夫待產(chǎn)的艱難處境，營(yíng)造了憂郁沉重的氛圍。C．文中“像荷蘭鐘上撒拉森人的頭像似的”一句運(yùn)用擬人手法，意在生動(dòng)描述貝特西小姐的動(dòng)作僵硬與思想頑固。D．文章結(jié)尾極具戲劇性，貝特西小姐得知嬰兒性別后用帽子擊打醫(yī)生后離場(chǎng)，給讀者留下強(qiáng)烈的印象與充分的想象空間。7．狄更斯善于用細(xì)節(jié)傳遞豐富情感。關(guān)于文中的細(xì)節(jié)描寫，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）A．以夸張寫細(xì)節(jié)：“她的鼻子一下子就變得又平又白了”以獨(dú)特的出場(chǎng)細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)貝特西小姐不按門鈴先探窗的怪異行為。B．以對(duì)比寫細(xì)節(jié)：母親與貝特西小姐相見時(shí)，因畏懼貝特西小姐的強(qiáng)勢(shì)而“有氣無(wú)力”“全身都在發(fā)抖”，二者對(duì)比鮮明。C．以反復(fù)寫細(xì)節(jié)：醫(yī)生兩次說(shuō)“我們正——我們正在慢慢地進(jìn)行中”，在貝特西小姐強(qiáng)大的氣場(chǎng)下，醫(yī)生內(nèi)心無(wú)比緊張。D．以擬聲詞寫細(xì)節(jié)：“呸……！”“啐……！”這兩處擬聲詞描寫，直接、簡(jiǎn)單、粗暴的語(yǔ)氣充分展現(xiàn)了貝特西小姐的情緒。8．文本二認(rèn)為狄更斯善于在沖突中刻畫人物，讓主要人物在行為、言語(yǔ)、精神上相互對(duì)抗。請(qǐng)從文本一中任選一個(gè)人物間的沖突，談?wù)勈侨绾误w現(xiàn)這一技巧的。9．請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析小說(shuō)敘述視角帶來(lái)的獨(dú)特的藝術(shù)效果。（三）閱讀III（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10—14小題。材料一：蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學(xué)四方，母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語(yǔ)其要。比冠，博通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言。治平二年，入判登聞鼓院。英宗自藩邸聞其名，欲以唐故事召入翰林，宰相韓琦曰：“軾之才遠(yuǎn)大器也他日自當(dāng)為天下用要在朝廷培養(yǎng)之使天下之士莫不畏慕降伏，皆欲朝廷進(jìn)用，然后取而用之，則人人無(wú)復(fù)異辭矣。今驟用之，則天下之士未必以為然，適足以累之也。”英宗曰：“且與修注如何？”琦曰：“記注與制誥為鄰，未可遽授。不若于館閣中近上貼職與之，且請(qǐng)召試?！庇⒆谠唬骸霸囍粗淠芊?，如軾有不能邪？”琦猶不可，及試二論，復(fù)入三等，得直史館。（節(jié)選自《宋史·蘇軾傳》）材料二：子瞻在黃州，與蜀人巢谷者游。谷故有武力，見時(shí)事不平，常欲奮不顧身以立名節(jié)。既與子瞻友善，因從之南遷。至循州，子瞻復(fù)徙惠州，谷欲與偕。子瞻止之曰：“君意則善，然吾老矣，恐不復(fù)能還。君方壯，當(dāng)勉為功名?！惫茹辉唬骸肮绕堌?fù)心，有如此日?！彼靹e。后子瞻再徙儋州，谷聞之，自眉州徒步往訪，至則子瞻已病革，相見慟哭。未幾，谷亦以疾卒于途。嗟夫！士窮乃見節(jié)義。若巢谷者，可謂不負(fù)其言矣。（節(jié)選自羅大經(jīng)《鶴林玉露》）材料三：蘇子瞻謂李斯以荀卿之學(xué)亂天下，是不然。秦之亂天下之法，無(wú)待于李斯，斯亦未嘗以其學(xué)事秦。方其學(xué)于荀卿，不過(guò)從時(shí)好以取富貴。及至富貴既極，刑禍隨之，其所為皆出于貪利嗜勢(shì)，非必本于其師之說(shuō)也。君子之學(xué)，豈為是哉？若子瞻者，可謂知言矣。然余觀子瞻平生，大節(jié)磊落，而于巢谷之事，尤見交友之誼。當(dāng)其患難流離之際，谷能不負(fù)初心，子瞻亦能得士如此，此豈偶然哉？（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》）10．材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。軾之才[A]遠(yuǎn)大[B]器也[C]他日自當(dāng)[D]為天下用[E]要在朝廷[F]培養(yǎng)之[G]使天下之士[H]莫不畏慕降伏11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“比冠”指等到二十歲行冠禮，“比”與《論語(yǔ)·侍坐篇》“比及三年”的“比”意思不同。B．“制誥”指皇帝詔令，與“修注”同為翰林院官職，但制誥地位更為清貴重要。C．“病革”指病情危急，“革”為通假字，與“革故鼎新”的“革”意思不同。D．“大節(jié)磊落”形容蘇軾氣節(jié)高尚胸懷坦蕩，“磊落”與《少年中國(guó)說(shuō)》“奇花初胎，矞矞皇皇”都含褒義。12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（

）A．蘇軾年少時(shí)母親親自教他讀書，他能概括古今成敗的要領(lǐng)，展現(xiàn)出過(guò)人的才智。B．韓琦認(rèn)為應(yīng)當(dāng)通過(guò)館閣職位培養(yǎng)蘇軾，讓天下士人信服，然后再加以重用。C．巢谷不顧年邁，執(zhí)意陪伴蘇軾南遷，最終病逝途中，踐行了朋友的義節(jié)。D．王夫之認(rèn)為李斯并非用荀子之學(xué)禍亂天下，其行為更多出于個(gè)人功利之心。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）今驟用之，則天下之士未必以為然，適足以累之也。（2）士窮乃見節(jié)義。若巢谷者，可謂不負(fù)其言矣。14．三則材料分別從哪些角度展現(xiàn)了蘇軾的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成15—16小題。送崔郎中赴幕[唐]溫庭筠一別黔巫似斷弦，故交東去更凄然。心游目送三千里，雨散云飛二十年。發(fā)跡豈勞天上桂，屬詞還得幕中蓮。相思休話長(zhǎng)安遠(yuǎn)，江月隨人處處圓。[注]這首詩(shī)是詩(shī)人送崔郎中赴幕府任職時(shí)所作。15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)詩(shī)人回顧曾經(jīng)在黔巫與崔郎中離別，如今崔郎中東去，兩人將再次分別，更覺感傷。B．“心游目送”句用虛寫表達(dá)對(duì)友人的牽掛；“雨散云飛”句謂此番別離，又將二十年不得相見。C．詩(shī)人認(rèn)為，顯達(dá)可不必經(jīng)科舉折桂，崔郎中因擅長(zhǎng)寫文章被聘入幕府，已顯示了他的才華。D．這首詩(shī)運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法，在時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換中表達(dá)出對(duì)友人的深切情意。16．“以詩(shī)解詩(shī)”是一種通過(guò)詩(shī)歌文本間的互文關(guān)聯(lián)來(lái)解讀詩(shī)歌的方法，包括對(duì)詩(shī)歌間意象、手法等進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，來(lái)揭示詩(shī)歌的深層情感和意涵。如果用“以詩(shī)解詩(shī)”的方法，以下哪句詩(shī)適合解讀本詩(shī)尾聯(lián)？請(qǐng)說(shuō)明理由。①可憐樓上月裴回，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。②我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）中國(guó)堅(jiān)持走和平發(fā)展道路，尊重其他國(guó)家，不強(qiáng)加意志于他國(guó)，這種獨(dú)立自主、尊重他國(guó)的精神與《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》中“，”的主張相通。（2）企業(yè)管理培訓(xùn)課上，講師小剛引用《五代史伶官傳序》中的“，”兩句，告誡管理者須保持憂患意識(shí)和勤勉態(tài)度。（3）與下圖內(nèi)容相契合的古詩(shī)文名句，可以是“，”。二、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，20分）（一）閱讀下面的文字，完成18—20小題。小小說(shuō)體量不大，卻擅騰挪，多變幻。在精心布設(shè)下，亦可如一粒璀璨燈珠，發(fā)出爍亮光輝。其“功率”大小，取決于素材的厚度、人性的溫度、鋪陳的梯度。對(duì)素材的搜尋，堪比在茫茫曠野尋找礦脈。______，需要用合理的想象將其與另外的材料拼接黏合起來(lái)。個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑是真實(shí)的，但與“文學(xué)的真實(shí)”又有差異。以上種種，均對(duì)寫作者構(gòu)成挑戰(zhàn)。①通過(guò)素材收集齊后，②對(duì)“故事核”的提取就至關(guān)重要。③“故事核”是小小說(shuō)的骨與魂，④決定了一篇作品很大程度上的風(fēng)味、品質(zhì)與重量。⑤“人性”是文學(xué)永恒的主題；⑥如何將人性的溫暖置于“核”中，⑦使之透過(guò)文字燭照人間，⑧是寫作者的天職?；蚩蓪⒋水?dāng)作小小說(shuō)自己的地盤，任由各路方家開疆拓土。從“往事”素材中可萃取到大愛、大義，亦能提煉出奇、趣、妙、圓、樂(lè)等多種內(nèi)核，但最終的靶心，仍是“人”。如何使珍貴的材料被多樣化地雕琢與呈現(xiàn)，同時(shí)保持小小說(shuō)的“顏值”，且不“失重”，不少經(jīng)典篇什已給出完美的示范。故事的鋪陳，情節(jié)的遞進(jìn)，會(huì)如樂(lè)章般牽引讀者情緒的起落，如不少小小說(shuō)會(huì)在結(jié)尾設(shè)置反轉(zhuǎn)，但這并非唯一的“套路”。其中，若將故事比作舟船，語(yǔ)言則為槳櫓。小小說(shuō)的語(yǔ)言無(wú)法藏拙，對(duì)作者是一大考驗(yàn)。語(yǔ)言火候的拿捏，直接決定了作品是否“可口”。遭遇粗糙的語(yǔ)言，宛如吃到摻了沙子的米飯。經(jīng)典的文言文是漢語(yǔ)寫作者取之不盡的語(yǔ)言富礦。我后悔年少時(shí)未曾大量鑒賞背誦古文名篇，導(dǎo)致基本功的欠缺?？偟膩?lái)說(shuō)，小小說(shuō)就像一枚哨子，僅有拇指大小，卻能吹出無(wú)遠(yuǎn)弗屆之聲。保持沉潛的寫作姿態(tài)，才能誕生出飛翔的文本。18．文中畫波浪線句子標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?9．下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．生活經(jīng)歷的積累固然重要，卻往往呈碎片狀，不成體系B．生活經(jīng)歷往往呈碎片狀，積累固然重要，卻不成體系C．生活經(jīng)歷往往呈碎片狀，不成體系，積累固然重要D．生活經(jīng)歷往往不成體系，積累固然重要，卻呈碎片狀20．文中畫橫線的句子使用了比喻手法，請(qǐng)結(jié)合文段分析其表達(dá)效果。（二）閱讀下面的文字，完成21—22小題。①快步行走是一種簡(jiǎn)單方便的鍛煉方式。②根據(jù)研究表明，③快速走與慢速走步數(shù)相同時(shí)，④每天快走約30分鐘能降低心臟病、癌癥和癡呆癥等疾病的風(fēng)險(xiǎn)。⑤這是否能夠說(shuō)明，⑥在行走鍛煉時(shí)，⑦速度比步數(shù)更重要呢？專家表示，行走步數(shù)越多，并不等同于能量消耗越多，鍛煉效果越好。如果想通過(guò)走路達(dá)到鍛煉的目的，（甲），行走時(shí)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度也是一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。比如在起身倒水、丟垃圾等日常活動(dòng)中產(chǎn)生的步數(shù)，實(shí)際上都屬于“無(wú)效步數(shù)”，因?yàn)樵谶M(jìn)行這些活動(dòng)時(shí)，人們行走的速度較慢，（乙）。若是按照這種不達(dá)標(biāo)的強(qiáng)度進(jìn)行鍛煉，則難以達(dá)到很好的鍛煉效果。如何判斷行走時(shí)的強(qiáng)度是否達(dá)標(biāo)呢？最直觀的判斷標(biāo)準(zhǔn)，（丙）。一般而言，人的最大心率數(shù)值為220減去年齡。而運(yùn)動(dòng)時(shí)我們需要達(dá)到的心率，應(yīng)當(dāng)為最大心率數(shù)值的60%—75%。只要在運(yùn)動(dòng)時(shí)讓心率保持在這個(gè)范圍內(nèi)，并且運(yùn)動(dòng)半小時(shí)以上，便能取得比較好的鍛煉效果。21．文中第一段有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)狻?2．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。三、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。莊子曾提出“人皆知有用之用，而莫知無(wú)用之用也”。在“算法”主導(dǎo)的時(shí)代，對(duì)“有用”的極致追求，如何遮蔽了“無(wú)用”的價(jià)值？看似無(wú)目的的漫游、藝術(shù)、非功利交往、自然觀察等“無(wú)用之用”，如何為突破時(shí)代困境提供解藥與新的可能？請(qǐng)準(zhǔn)確理解以上語(yǔ)句的思想內(nèi)容，寫一篇文章，闡述你的認(rèn)識(shí)和思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。答案第=page88頁(yè)，共=sectionpages88頁(yè)秘密★考試結(jié)束前【2025年12月10日11:30后】·川東版·（一輪結(jié)束）·字節(jié)精準(zhǔn)教育聯(lián)盟·2026年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試·第一階段學(xué)情調(diào)研考試語(yǔ)文參考答案與試題解析1．D2．D3．B4．內(nèi)容：AI的思維方式和人是不同的。理由：①?gòu)恼Z(yǔ)言形式上看，這是個(gè)觀點(diǎn)句，第一句“很多人認(rèn)為”，意味著下一句可能要表述一個(gè)觀點(diǎn)；②第三句話“我剛開始也很認(rèn)同這種說(shuō)法”中的“這種說(shuō)法”意味著這觀點(diǎn)即上句中“這和人的思維方式是不一樣的”；③第四句話“但……”表明了劉慈欣認(rèn)為人的思維方式與AI有一致之處，與這一觀點(diǎn)意思不一樣，由此可以推斷出來(lái)。5．①AI會(huì)讓大部分人失去工作，使他們陷入生存的掙扎之中；②AI會(huì)讓大部分人不工作也擁有富足的生活，失去進(jìn)取心，探索心和生命的激情；③AI會(huì)對(duì)人類的地位、社會(huì)結(jié)構(gòu)等帶來(lái)威脅?！緦?dǎo)語(yǔ)】本文聚焦AI時(shí)代文學(xué)創(chuàng)作與人類未來(lái)的核心議題，三位作家從不同維度展開思辨：韓松重文學(xué)“人”的痕跡與跨界可能，阿來(lái)淡化寫作取代之爭(zhēng)，直指創(chuàng)造性勞動(dòng)與哲學(xué)命題，劉慈欣則以科幻思維探討AI對(duì)人類的超越與文明危機(jī)。對(duì)話兼具文學(xué)洞察與科技憂思，既剖析AI與人類的思維差異、文明傳承，也直面社會(huì)結(jié)構(gòu)、人性堅(jiān)守等深層問(wèn)題，思辨深刻且富有前瞻性。1．本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。A.“已使傳統(tǒng)文學(xué)分類方式失去了意義”錯(cuò)。根據(jù)原文“是否有更高層面的存在，能夠超越科幻文學(xué)和嚴(yán)肅文學(xué)這種分類方式”可知，韓松只是對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)分類方式提出疑問(wèn)，并未斷言其“失去了意義”。B.“這個(gè)天花板是指康德哲學(xué)中所說(shuō)的那種不可穿越的障礙”錯(cuò)。根據(jù)原文“人類對(duì)世界的探索到某一個(gè)程度，可能會(huì)遇到類似康德哲學(xué)中所說(shuō)的那種不可穿越的障礙”可知，“類似康德哲學(xué)中的不可穿越障礙”是人類探索世界可能遇到的困境，而非“人類大腦智力的天花板”本身，二者是“探索困境”與“能力局限”的關(guān)聯(lián)關(guān)系，并非等同關(guān)系。C.“提供明確的未來(lái)指南”錯(cuò)。根據(jù)原文“我以前覺得寫科幻就是一種緩解焦慮的方式，它提供未來(lái)的指南。但現(xiàn)在，說(shuō)實(shí)話，我不知道”可知，韓松如今已不再確定科幻寫作能提供“明確的未來(lái)指南”。故選D。2．本題考查學(xué)生分析、評(píng)價(jià)作者的思想感情、觀點(diǎn)態(tài)度的能力。D.“讓讀者感到前景光明”錯(cuò)。選文雖為“同問(wèn)異答”，但幾位嘉賓的觀點(diǎn)更多帶有前瞻性的擔(dān)憂與警示：劉慈欣擔(dān)憂“人類失去進(jìn)取心”的陷阱，阿來(lái)強(qiáng)調(diào)AI對(duì)人類地位的撼動(dòng)，韓松坦言“它提供未來(lái)的指南”，整體并未傳遞“前景光明”的傾向，反而凸顯了對(duì)未來(lái)的審慎與焦慮。故選D。3．本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推斷的能力。A.“間接肯定AI會(huì)取代人類的命題”錯(cuò)誤。韓松僅討論了科幻文學(xué)與嚴(yán)肅文學(xué)的交融及文學(xué)對(duì)“人”的呈現(xiàn)意義。C.“劉慈欣持期待和歡迎態(tài)度”錯(cuò)。根據(jù)“人類如果真的被代替了的話，我可以坦然接受”“祝AI能夠快速發(fā)展”，同時(shí)結(jié)合“這很可能是一個(gè)可怕的陷阱”“AI對(duì)人類文明可能是一個(gè)難以克服的危機(jī)”可知，劉慈欣對(duì)AI的態(tài)度是豁達(dá)包容和深層擔(dān)憂。D.“對(duì)這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度轉(zhuǎn)為消極”錯(cuò)。根據(jù)“辛頓是最早研究人工智能的科學(xué)家之一……但他從前沿的研究領(lǐng)域退出了，是感到了AI研究所展示出來(lái)的某種可怕前景”可知，原文僅說(shuō)明辛頓因擔(dān)憂AI的潛在威脅而退出前沿領(lǐng)域。故選B。4．本題考查學(xué)生篩選整合信息，理解結(jié)構(gòu)思路的能力。理由：①根據(jù)“很多人認(rèn)為……AI把巨量的數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)，用概率篩選進(jìn)行預(yù)測(cè)和組合，這和人的思維方式是不一樣的”可知，橫線后句子是對(duì)前文觀點(diǎn)的具象化說(shuō)明，核心落點(diǎn)為“思維方式不一樣”，橫線處需提煉這一核心觀點(diǎn)，且符合“很多人認(rèn)為”后接明確判斷的句式邏輯；②根據(jù)“我剛開始也很認(rèn)同這種說(shuō)法”可知，“這種說(shuō)法”是對(duì)橫線處觀點(diǎn)的指代，后文“這和人的思維方式是不一樣的”直接呼應(yīng)該觀點(diǎn)，證明橫線處需準(zhǔn)確概括這一表述；③根據(jù)“但仔細(xì)想想，人的思維其實(shí)也是一種基于大量數(shù)據(jù)運(yùn)行的大語(yǔ)言模型……人與AI思維方式的差別并沒(méi)有我們想象中那么大”可知，“但”字表轉(zhuǎn)折，凸顯劉慈欣的觀點(diǎn)與前文“很多人認(rèn)為”的內(nèi)容相反，前文核心即“AI與人類思維不同”，橫線處補(bǔ)寫可形成邏輯閉環(huán)。故填寫：AI的思維方式和人是不同的。5．本題考查學(xué)生篩選整合信息，概括文章觀點(diǎn)的能力。①根據(jù)劉慈欣所述“如果像現(xiàn)在人們所擔(dān)憂的，AI通過(guò)取代人類的工作，讓大部分人陷入生存的掙扎之中”可知，相關(guān)技術(shù)可能導(dǎo)致大量從業(yè)者失去謀生崗位，陷入生活層面的困頓；②根據(jù)劉慈欣所述“我們建立了新的分配制度……大部分人可能會(huì)變成我們很不愿意看到的樣子……失去進(jìn)取心、失去探索新世界的愿望、失去那種最本原的生命激情”可知，無(wú)需工作便能獲得富足生活的場(chǎng)景，可能讓多數(shù)人丟掉進(jìn)取意識(shí)、探索意愿與生命本真的激情；③根據(jù)阿來(lái)所述“辛頓……感到了AI研究所展示出來(lái)的某種可怕前景，這對(duì)人的地位、將來(lái)的社會(huì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了一種巨大的威脅”可知，相關(guān)技術(shù)可能對(duì)人類的社會(huì)定位、社會(huì)架構(gòu)等方面形成潛在挑戰(zhàn)。6．C7．B8．示例一：貝特西小姐與母親①行為對(duì)抗：貝特西小姐臉對(duì)窗戶的出場(chǎng)嚇得母親“驚慌得連忙離開椅子，躲到椅子后面的一個(gè)角落里”。這些行為制造了緊張感。②言語(yǔ)對(duì)抗：貝特西小姐以“你就是大衛(wèi)?科波菲爾太太吧？”質(zhì)問(wèn)母親的身份，帶有居高臨下的壓迫感，隨后貝特西小姐命令母親停止哭泣，并強(qiáng)勢(shì)安排喝茶，完全無(wú)視母親的脆弱情緒。③精神對(duì)抗：貝特西小姐的冷靜、凌厲、雷厲風(fēng)行與母親的害怕、無(wú)助構(gòu)成精神層面的對(duì)立。示例二：貝特西小姐與齊利普醫(yī)生①行為對(duì)抗：貝特西小姐反復(fù)拔塞耳朵里的棉花，用動(dòng)作表達(dá)輕蔑；最終用帽子擊打醫(yī)生頭部，將沖突暴力化。②言語(yǔ)對(duì)抗：醫(yī)生謹(jǐn)慎小心匯報(bào)（“我們正在慢慢進(jìn)行中”），而貝特西小姐“呸……！”“啐……！”“他不會(huì)說(shuō)話嗎？”粗暴地打斷。③精神對(duì)抗：醫(yī)生試圖用耐心冷靜的解釋應(yīng)對(duì)貝特西小姐的冷厲，但她連續(xù)“厲聲”追問(wèn)，最終爆發(fā)，徹底碾壓醫(yī)生的心理防線。9．①以第一人稱視角敘述過(guò)往，成年后的大衛(wèi)?科波菲爾以回憶性口吻講述自己的出生情景及故事，增強(qiáng)真實(shí)感，使讀者感覺這是“當(dāng)事人”的親身經(jīng)歷。②有限視角，敘述者雖然是“我”，但因“我”尚未出生，只能通過(guò)他人轉(zhuǎn)述（如母親、佩格蒂、醫(yī)生的回憶）還原場(chǎng)景，有限的視角留下諸多空白與懸念，讀者只能跟隨敘述者的認(rèn)知逐步了解事件，更具戲劇性?！緦?dǎo)語(yǔ)】這篇選文展現(xiàn)了狄更斯高超的人物塑造技巧和戲劇性敘事風(fēng)格。通過(guò)貝特西小姐與母親、醫(yī)生的多組沖突，生動(dòng)刻畫了強(qiáng)勢(shì)專橫的姨婆形象。文本運(yùn)用夸張的細(xì)節(jié)描寫（如鼻子貼窗）、鮮明的對(duì)比手法（母親怯懦與姨婆強(qiáng)勢(shì)）和富有張力的對(duì)話，制造出強(qiáng)烈的戲劇沖突。第一人稱回顧性敘述既保留童年視角的鮮活感，又融入成年后的理性思考，使敘事層次豐富。結(jié)尾姨婆得知嬰兒性別后的激烈反應(yīng)，更是將人物性格推向極致，體現(xiàn)了狄更斯“沖突顯像化”的創(chuàng)作特色。6．本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。C.“擬人手法”錯(cuò)誤，應(yīng)為比喻，將貝特西小姐掃視的動(dòng)作比作荷蘭鐘上撒拉森人的頭像轉(zhuǎn)動(dòng)。故選C。7．本題考查學(xué)生鑒賞細(xì)節(jié)描寫、品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。B.“因畏懼貝特西小姐的強(qiáng)勢(shì)”錯(cuò)誤，母親的狀態(tài)更多是喪夫待產(chǎn)的虛弱與無(wú)助。故選B。8．本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。示例一：貝特西小姐與母親①行為對(duì)抗：貝特西小姐不按門鈴，直接把鼻尖貼在玻璃上往屋里張望，嚇得母親“驚慌得連忙離開椅子，躲到椅子后面的一個(gè)角落里”；之后她又以主人的姿態(tài)直接開門喊佩格蒂備茶，完全無(wú)視母親的慌亂狀態(tài)。一“探”一“躲”、一“命令”一“無(wú)措”的行為對(duì)比，凸顯了兩人的強(qiáng)弱差異。②言語(yǔ)對(duì)抗：貝特西小姐開口便用加重語(yǔ)氣的“我想，你就是大衛(wèi)?科波菲爾太太吧？”進(jìn)行質(zhì)問(wèn)，帶著居高臨下的壓迫感；面對(duì)哭泣的母親，她不耐煩地呵斥“別這樣！行啦，行啦！”，言語(yǔ)間毫無(wú)體恤，強(qiáng)勢(shì)主導(dǎo)著對(duì)話節(jié)奏，與母親“有氣無(wú)力”“結(jié)結(jié)巴巴”的回應(yīng)形成鮮明對(duì)抗。③精神對(duì)抗：貝特西小姐全程凌厲、冷靜、雷厲風(fēng)行，自帶不容置疑的氣場(chǎng)；而母親深陷喪夫待產(chǎn)的絕望，身心俱疲、脆弱無(wú)助。兩人精神狀態(tài)的對(duì)立，深刻展現(xiàn)了人物性格的反差，也讓沖突更具張力。示例二：貝特西小姐與齊利普醫(yī)生①行為對(duì)抗：貝特西小姐兩次拔掉、塞回耳朵里的棉花，用這個(gè)略帶嘲諷的動(dòng)作，表達(dá)對(duì)醫(yī)生啰嗦表述的不屑；得知生下男孩后，她更是抓起帽子當(dāng)作投石器擊打醫(yī)生頭部，將潛藏的不滿徹底爆發(fā)。而醫(yī)生始終表現(xiàn)得謹(jǐn)慎怯懦，面對(duì)貝特西小姐的粗暴，只能“慌張起來(lái)”“微微鞠了個(gè)躬”。②言語(yǔ)對(duì)抗：醫(yī)生說(shuō)話吞吞吐吐，兩次重復(fù)“我們正——我們正在慢慢地進(jìn)行中”，盡顯小心翼翼；而貝特西小姐用“呸……！”“啐……！”兩個(gè)擬聲詞粗暴打斷，還厲聲質(zhì)問(wèn)“他不會(huì)說(shuō)話嗎？”，言語(yǔ)短促凌厲，句句帶刺，與醫(yī)生的溫和謹(jǐn)慎形成尖銳交鋒。③精神對(duì)抗：貝特西小姐全程氣場(chǎng)壓制，態(tài)度輕蔑傲慢，完全主導(dǎo)著兩人的互動(dòng)；醫(yī)生試圖以耐心解釋來(lái)安撫她，卻始終處于精神弱勢(shì)，被貝特西的強(qiáng)勢(shì)逼得心理防線逐漸崩潰。這種精神層面的碾壓，讓人物形象更加鮮明立體。9．本題考查學(xué)生分析敘述視角藝術(shù)效果的能力。①增強(qiáng)故事真實(shí)感與親切感：敘述者以“當(dāng)事人”的身份回憶自己出生時(shí)的情景，如“我一直確信，我之所以會(huì)在星期五出世，完全是得益于貝特西小姐”，口吻親切自然，仿佛在向讀者講述親身經(jīng)歷，讓讀者更容易代入故事場(chǎng)景。②有限視角制造懸念與留白：由于敘述者當(dāng)時(shí)尚未出生，故事內(nèi)容只能通過(guò)母親、佩格蒂、醫(yī)生的回憶與行為還原，屬于有限視角。比如貝特西小姐為何對(duì)嬰兒性別如此在意、為何憤然離去，敘述者并未直接給出答案，留下懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣與想象空間。成年大衛(wèi)的回憶視角，帶有對(duì)過(guò)往歲月的回望與審視，即使是母親的脆弱、貝特西小姐的暴躁，都被蒙上一層溫情的濾鏡，讓故事在戲劇性之外，更添一份細(xì)膩的情感厚度。10．CEG11．A12．C13．（1）如果現(xiàn)在突然重用他，天下的士人不一定認(rèn)為正確，恰恰足以連累他。（2）士人在困窘時(shí)才能顯現(xiàn)出節(jié)操和義氣。像巢谷這樣的人，可以說(shuō)是不違背自己的諾言了。14．①材料一：政治才能與仕途經(jīng)歷，展現(xiàn)其才華出眾。②材料二：患難交友，展現(xiàn)其人格魅力。③材料三：學(xué)術(shù)見解與人生境界，展現(xiàn)其思想深度?！緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文言文立體展現(xiàn)了蘇軾的多維形象：材料一突出其少年聰慧、才華橫溢的政治家潛質(zhì)；材料二通過(guò)巢谷的生死追隨，側(cè)面烘托其人格魅力與患難真情；材料三則體現(xiàn)其學(xué)術(shù)洞見與磊落氣節(jié)。三則材料分別從才學(xué)、人品、思想三個(gè)維度，共同構(gòu)建了蘇軾作為文人士大夫的完整形象，同時(shí)穿插宋代政治生態(tài)與士林風(fēng)骨，具有深厚的人文價(jià)值。10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：蘇軾的才干是遠(yuǎn)大的棟梁之材。將來(lái)自然會(huì)被天下任用，關(guān)鍵之處在于朝廷要培養(yǎng)他，讓天下的士人沒(méi)有不敬畏、仰慕、折服（于他）的。“軾之才遠(yuǎn)大器也”是完整判斷句，“也”表判斷，其后C處斷開；“他日自當(dāng)”是狀語(yǔ)，“為天下用”是謂語(yǔ)，應(yīng)在E處斷開；“要在朝廷培養(yǎng)之”是條件，“使天下之士莫不畏慕降伏”是“培養(yǎng)之”的目的，兩句之間G處斷開。故選CEG。11．本題考查學(xué)生理解一詞多義現(xiàn)象及掌握古代文化常識(shí)的能力。A.錯(cuò)誤。意思相同，都是“等到”。句意：等到二十歲行冠禮。/等到三年之后。B.正確。C.正確。通“亟”，危急/革除。句意：到了之后蘇軾已經(jīng)病情危急。/指革除舊的，建立新的。D.正確。都含有褒義，形容胸懷坦蕩/形容華美瑰麗、光明盛大。句意：胸懷坦蕩，光明磊落。/奇花剛開始孕育蓓蕾，是光明盛大的樣子。故選A。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“巢谷不顧年邁”錯(cuò)誤，材料二中“君方壯”表明巢谷當(dāng)時(shí)正值壯年，而非年邁。原文蘇軾說(shuō)“吾老矣”，是指自己年老。故選C。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“驟”，突然；“然”，正確、合理；“適”，恰恰、正好；“累”，連累。（2）“窮”，困窘、不得志；“見”，同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)；“負(fù)”，違背、辜負(fù)。14．本題考查學(xué)生概括分析人物形象的能力。①材料一：開篇寫他年少時(shí)學(xué)識(shí)淵博、善總結(jié)事理，后寫宋英宗因賞識(shí)其才華想破格重用，宰相韓琦也認(rèn)可他才遠(yuǎn)大器，最終他通過(guò)考試獲直史館職位。可見是從“政治才能與仕途經(jīng)歷”角度，展現(xiàn)其才華出眾。②材料二：圍繞蘇軾與巢谷的患難友情。蘇軾被貶南遷時(shí)，巢谷始終追隨，甚至徒步探望病重的他，最終病逝途中。巢谷的義舉側(cè)面體現(xiàn)蘇軾待人真誠(chéng)，是從“患難交友”角度，展現(xiàn)其人格魅力。③材料三：先評(píng)價(jià)蘇軾對(duì)李斯的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，肯定其“知言”；再贊他“大節(jié)磊落”，認(rèn)可其交友之誼。是從“學(xué)術(shù)見解與人生境界”角度，展現(xiàn)其思想深度。參考譯文：材料一：蘇軾，字子瞻，是眉州眉山人。（他）十歲時(shí)，父親蘇洵外出游學(xué)四方，母親程氏親自教他讀書，（蘇軾）聽到古今成敗的故事，就能說(shuō)出其中的要領(lǐng)。等到二十歲行冠禮時(shí)，（他）已經(jīng)博覽并精通經(jīng)書史籍，每天能寫幾千字的文章。治平二年，（蘇軾）入朝任判登聞鼓院。宋英宗在藩王府時(shí)就聽說(shuō)過(guò)他的名聲，想按照唐朝舊例召他進(jìn)入翰林院，宰相韓琦說(shuō)：“蘇軾的才干，是遠(yuǎn)大的棟梁之材。將來(lái)自然會(huì)被天下任用，關(guān)鍵在于朝廷要培養(yǎng)他，讓天下的士人沒(méi)有不敬畏、仰慕、折服（于他）的，都希望朝廷提拔任用他，這樣之后再任用他，那么人人就不會(huì)再有異議了。如果現(xiàn)在突然重用他，天下的士人不一定認(rèn)為（這樣做）正確，恰恰足以連累他。”英宗說(shuō)：“暫且讓他擔(dān)任修注官怎么樣？”韓琦說(shuō)：“修注官和制誥官相鄰近，不能馬上授予（這個(gè)官職）。不如在館閣中授予他接近上位的貼職，并且請(qǐng)陛下召他考試?！庇⒆谡f(shuō)：“考試之后才能知道他能否勝任，難道蘇軾會(huì)不能勝任嗎？”韓琦還是不同意，等到（蘇軾）考了兩篇策論，又考了三等，最終得到直史館的職位。材料二：蘇軾在黃州時(shí)，和蜀人巢谷交往。巢谷原本有武力（武藝），看到時(shí)事不平，常常想奮不顧身來(lái)樹立名節(jié)。自從和蘇軾結(jié)為好友后，便跟隨他向南遷徙。到了循州，蘇軾又被貶到惠州，巢谷想和他一同前往。蘇軾阻止他說(shuō)：“你的心意是好的，但我已經(jīng)老了，恐怕不能再回來(lái)了。你正當(dāng)壯年，應(yīng)當(dāng)努力成就功名。”巢谷流淚說(shuō)：“我如果違背心意（辜負(fù)你），就讓我像這太陽(yáng)一樣（遭天譴）?！庇谑欠謩e。后來(lái)蘇軾又被貶到儋州，巢谷聽說(shuō)后，從眉州徒步前往拜訪，到了之后蘇軾已經(jīng)病情危急，兩人相見后悲痛大哭。不久，巢谷也因病死在途中。唉！士人在困窘時(shí)才能顯現(xiàn)出節(jié)操和義氣。像巢谷這樣的人，可以說(shuō)是不違背自己的諾言了。材料三：蘇軾說(shuō)李斯用荀子的學(xué)說(shuō)禍亂天下，這是不對(duì)的。秦朝禍亂天下的法令，不需要依靠李斯，李斯也未曾用荀子的學(xué)說(shuō)侍奉秦朝。當(dāng)他在荀子門下求學(xué)時(shí)，不過(guò)是順應(yīng)當(dāng)時(shí)的喜好來(lái)謀取富貴罷了。等到富貴達(dá)到頂點(diǎn)，刑罰和災(zāi)禍隨之而來(lái)，他的所作所為都出于貪圖利益、喜好權(quán)勢(shì)，不一定是依據(jù)他老師的學(xué)說(shuō)。君子的學(xué)問(wèn)，難道是為了這樣嗎？像蘇軾這樣的人，可以說(shuō)是善于評(píng)論言論了。但我看蘇軾的一生，大節(jié)胸懷坦蕩光明磊落，而在巢谷的事情上，尤其能看出他交友的情誼。當(dāng)他處于患難流離的時(shí)候，巢谷能不違背最初的心意（善待他），蘇軾也能得到這樣的士人（真心相待），這難道是偶然的嗎？15．B16．選1：①?gòu)囊庀笊希瑑墒自?shī)歌都使用了相同的意象“月”，一個(gè)是“江月”，一個(gè)是“樓上月”。②從手法上，都借月傳情或擬人的手法，溫詩(shī)賦予月亮以人的情感，因?yàn)闊o(wú)論身處何地，江上的月亮都會(huì)如影隨形，寓情于月，借月抒情。張?jiān)娭性鹿獗毁x予了情感，仿佛在樓上徘徊。③從情感上，張?jiān)娭械脑聦?duì)思婦表示憐憫，陪伴她解愁，將柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的惆悵、迷惘與思念，寓情于月，借月抒情。溫詩(shī)中的月同樣也寄托了相思之情。選2：①?gòu)囊庀笊?，兩首?shī)歌都使用了相同的意象“月”，一個(gè)是“江月”，一個(gè)是“明月”。②從手法上，都運(yùn)用擬人手法，寓情于景。溫詩(shī)賦予月亮以人的動(dòng)作與情感，無(wú)論身處何地，江上的月亮都會(huì)如影隨形，寓情于月，借月抒情。李詩(shī)中月被賦予了人的動(dòng)作，伴隨著友人遠(yuǎn)行，寓情于月，借月抒情。③情感上，李詩(shī)表達(dá)了對(duì)友人的思念與祝福之情，溫詩(shī)也同樣也表達(dá)了思念之情。【導(dǎo)語(yǔ)】該詩(shī)是一首充滿深情的送別詩(shī)。詩(shī)人通過(guò)回憶與友人的往昔離別，表達(dá)了再次分別的感傷。詩(shī)中“心游目送”展現(xiàn)了對(duì)友人的深切牽掛，而“雨散云飛”則暗示了漫長(zhǎng)的離別歲月。詩(shī)人對(duì)友人才能的贊美和對(duì)未來(lái)的祝福，體現(xiàn)了對(duì)友人事業(yè)的期許。尾聯(lián)以“江月隨人處處圓”寄托了對(duì)友人無(wú)論身在何處都能感受到友情的美好愿望。全詩(shī)情感真摯，意境悠遠(yuǎn)。15．本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的綜合理解和賞析能力。B.“又將二十年不得相見”錯(cuò)誤。“雨散云飛二十年”是詩(shī)人用“雨散云飛”比喻自己和崔郎中黔巫一別已經(jīng)分隔二十年，意味著詩(shī)人和好友都已經(jīng)飄零在人生的旅途上。故選B。16．本題考查學(xué)生賞析詩(shī)歌意象、意境、表達(dá)技巧和情感的能力。尾聯(lián)“相思休話長(zhǎng)安遠(yuǎn)，江月隨人處處圓”，意思是不必再提長(zhǎng)安遙遠(yuǎn)的相思，因?yàn)闊o(wú)論身處何地，江上的月亮都會(huì)如影隨形，象征著團(tuán)圓和陪伴。選1：①?gòu)囊庀笊?，兩首?shī)歌都使用了“月”這一意象。②從手法上，“江月”句賦予月亮以人的情感，因?yàn)闊o(wú)論身處何地，江上的月亮都會(huì)如影隨形，寓情于月，借月抒情。①中“月裴回”使用擬人手法，月光被賦予了情感，仿佛在樓上徘徊。③從情感上，原詩(shī)尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的深切思念和祝福。①句表達(dá)了思婦對(duì)離人的懷念，將月亮描繪成一個(gè)陪伴思婦的伴侶，月光照在她的梳妝臺(tái)上，映照出她內(nèi)心的孤獨(dú)和思念之情。選2：①?gòu)囊庀笊?，兩首?shī)歌都使用了相同的意象“月”。②從手法上，“江月”句賦予月亮以人的情感，因?yàn)闊o(wú)論身處何地，江上的月亮都會(huì)如影隨形，運(yùn)用了擬人的手法。②句，作者把月亮人格化，賦予人的情感，并將自己心中對(duì)于友人的關(guān)懷、思念和同情托付給它帶給身處夜郎的好友。③從情感上，原詩(shī)尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的深切思念和祝福。②句把明月當(dāng)作信使，攜帶著飽含對(duì)朋友的擔(dān)憂以及祝福的書信送朋友一程，表達(dá)對(duì)友人的思念、祝福和牽掛。17．己所不欲勿施于人憂勞可以興國(guó)逸豫可以亡身癡兒了卻公家事快閣東西倚晚晴（登臨送目，正故國(guó)晚秋/萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)/獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山/佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁/草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌意/怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇/爭(zhēng)知我、倚欄桿處，正恁凝愁）【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯(cuò)字詞：己、勿、逸豫、癡、作客、佇倚、憑闌、瀟、恁。18．①，修改示例：素材收集齊后。（刪掉“通過(guò)”）。④，修改示例：很大程度上決定了一篇作品的風(fēng)味、品質(zhì)與重量。（把“很大程度上”放到“決定”的前面）19．A20．①用吃到摻了沙子的米飯比喻閱讀粗糙的語(yǔ)言的感受，化抽象為形象，生動(dòng)有趣。②粗糙語(yǔ)言會(huì)打破閱讀的流暢性，就如同沙粒硌牙的突兀感，以熟悉的貼近生活的負(fù)面體驗(yàn)引發(fā)讀者的共鳴?！窘馕觥?8．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。序號(hào)①：成分贅余，“素材收集齊后”就是時(shí)間狀語(yǔ)，刪去多余介詞“通過(guò)”。序號(hào)④：語(yǔ)序不當(dāng)?！皼Q定了一篇作品很大程度上的風(fēng)味、品質(zhì)與重量”中，“很大程度上”是程度副詞，應(yīng)修飾動(dòng)詞“決定”。將“很大程度上”移至“決定了”之前。19．本題考查學(xué)生語(yǔ)句復(fù)位的能力。根據(jù)下文的“需要用合理的想象將其與另外的材料拼接黏合起來(lái)”，可知“積累固然重要”不能放在最后?！巴仕槠瑺睢迸c“不成體系”相銜接，不宜分開。故排除B、C、D項(xiàng)。另外，A項(xiàng)的句式結(jié)構(gòu)與下句“個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑是真實(shí)的，但與‘文學(xué)的真實(shí)’又有差異”結(jié)構(gòu)最為相近。故選A。20．本題考查學(xué)生賞析句子表達(dá)效果的能力。①摻沙的米飯難以下咽，以此比喻粗糙語(yǔ)言對(duì)閱讀體驗(yàn)的破壞性。將抽象的語(yǔ)言粗糙感具象化為生活中常見的“摻沙米飯”，增強(qiáng)了表達(dá)的生動(dòng)性。②摻沙的米飯不僅難以下咽，還可能損傷牙齒，就如同粗糙語(yǔ)言會(huì)打破閱讀的流暢性，選擇日常飲食中的負(fù)面體驗(yàn)作為喻體，容易喚起讀者的共同感受，從而更深刻地理解作者對(duì)語(yǔ)言粗糙的批判態(tài)度。21．②句，修改為：“根據(jù)研究”或“研究表明”④句，修改為：每天快走約30分鐘能降低罹患心臟病、癌癥和癡呆癥等疾病的風(fēng)險(xiǎn)22．①那么除了步數(shù)外②運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不達(dá)標(biāo)③便是行走時(shí)的心率【解析】21．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。②句，結(jié)構(gòu)混亂，“根據(jù)研究”和“研究表明”句式雜糅，去掉“根據(jù)”或“表明”；④句，成分殘缺，缺少與“心臟病、癌癥、癡呆癥等疾病”搭配的動(dòng)詞“罹患”，在“降低”后面加上“罹患”“患上”“得”等。22．本題考查學(xué)生情境補(bǔ)寫的能力。第①處，從句式來(lái)看，前面說(shuō)“如果……”，后面應(yīng)有“那么”與之搭配；從內(nèi)容來(lái)看，由前面“如果……”可知，后面應(yīng)是說(shuō)到這一目的的因素，再由后面“行走時(shí)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度也是一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)”中“也是”可知，補(bǔ)寫的應(yīng)是另一個(gè)因素，即上文所說(shuō)“行走步數(shù)”，即填寫“那么除了步數(shù)外”。第②處，結(jié)合“比如”可知，后面是以“起身倒水、丟垃圾等日?；顒?dòng)中產(chǎn)生的步數(shù)”為例來(lái)解說(shuō)“行走時(shí)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度也是一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)”，這些日?；顒?dòng)產(chǎn)生的步數(shù)之所以是“