一、為何要重視“選材”？從寫作痛點(diǎn)到能力提升的關(guān)鍵演講人CONTENTS為何要重視“選材”？從寫作痛點(diǎn)到能力提升的關(guān)鍵素材從何而來？建立“生活素材庫”的三大通道如何篩選素材？四大標(biāo)準(zhǔn)+三步篩選法：對標(biāo)主題，圈定范圍常見誤區(qū)與對策：避開“選材雷區(qū)”總結(jié)：素材在生活，用心即素材目錄2025初中一年級語文下冊怎樣選材素材篩選課件各位同學(xué)、老師們，大家好。作為一線語文教師，我常聽到初一學(xué)生在寫作時(shí)苦惱：“老師，我實(shí)在沒什么可寫的”“為什么我的作文總是老套？”這些問題的核心，往往出在“選材”環(huán)節(jié)。今天，我們就圍繞“怎樣選材素材篩選”展開系統(tǒng)學(xué)習(xí)，幫大家打通從“沒素材”到“選好材”的寫作通道。01為何要重視“選材”？從寫作痛點(diǎn)到能力提升的關(guān)鍵1初一學(xué)生寫作的常見困境批改過近千篇初一作文后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的寫作問題80%與選材相關(guān)：素材匱乏：70%的學(xué)生反復(fù)使用“生病送醫(yī)院”“下雨送傘”“考試失利被鼓勵(lì)”等陳舊素材，甚至出現(xiàn)全班同寫“媽媽送傘”的“撞車”現(xiàn)象；貼合度低：30%的作文素材與主題“貌合神離”，比如寫“溫暖”時(shí)大段描述課間游戲，卻未體現(xiàn)“溫暖”的情感內(nèi)核；缺乏新意：不少同學(xué)認(rèn)為“素材必須是大事”，忽略了日常生活中“奶奶補(bǔ)襪子的背影”“同桌分享的半塊橡皮”等鮮活細(xì)節(jié)。這些問題的根源，在于同學(xué)們尚未建立“主動(dòng)選材”的意識(shí)——要么被動(dòng)等待“有意義的事”發(fā)生，要么機(jī)械模仿范文素材，卻忘了“選材”本身就是寫作能力的核心體現(xiàn)。2選材對寫作的核心價(jià)值語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中寫作要“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法”。而“選材”正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：決定文章質(zhì)量：優(yōu)質(zhì)素材能讓主題更鮮明、情感更真摯。比如寫“親情”，選“媽媽凌晨為我煮姜茶”比“媽媽送我上學(xué)”更具體可感；體現(xiàn)思維深度：從日常場景中篩選出典型素材，需要觀察、比較、提煉的能力，這是邏輯思維與審美能力的綜合體現(xiàn)；激活寫作動(dòng)力：當(dāng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“原來小區(qū)里的流浪貓、爸爸修自行車的背影都能成素材”，寫作就不再是“任務(wù)”，而是“記錄生活”的樂趣?？梢哉f，學(xué)會(huì)選材，就是學(xué)會(huì)用文字“看見”生活。02素材從何而來？建立“生活素材庫”的三大通道素材從何而來？建立“生活素材庫”的三大通道解決“沒素材”的第一步，是學(xué)會(huì)主動(dòng)收集素材。素材不是“等”來的，而是“找”來的。根據(jù)初一學(xué)生的生活場景，我們可以從以下三個(gè)方向建立素材庫：1家庭生活：最熟悉的“情感富礦”家庭是同學(xué)們最熟悉的環(huán)境，卻常被忽視。其實(shí)，廚房里的煙火氣、客廳的對話、陽臺(tái)的植物，都是素材的源頭。具體場景：媽媽切菜時(shí)被刀劃傷卻繼續(xù)炒菜、爸爸蹲在地上修我摔壞的玩具、奶奶把我小時(shí)候的照片整理成相冊……這些細(xì)節(jié)比“父母送我去醫(yī)院”更能體現(xiàn)獨(dú)特的親情；情感變化：比如“和媽媽吵架后”，可以記錄吵架的原因（可能是我沉迷手機(jī)）、媽媽轉(zhuǎn)身時(shí)泛紅的眼眶、深夜她悄悄放在床頭的牛奶，這些動(dòng)態(tài)過程比“一次矛盾”更有層次。去年班上的小薇同學(xué)，用“媽媽的針線盒”寫親情：從小學(xué)時(shí)媽媽用針線盒補(bǔ)校服，到初中時(shí)偷偷用針線盒改短我穿不下的舊裙子，最后發(fā)現(xiàn)盒底夾著我幼兒園畫的“媽媽和我”。這篇作文之所以動(dòng)人，正是因?yàn)樗夭脑从谡鎸?shí)的家庭生活，細(xì)節(jié)具體到針線盒的顏色（藍(lán)布面，邊角磨白了）、針腳的樣子（歪歪扭扭的是我小時(shí)候的，整齊細(xì)密的是媽媽的）。2校園生活：最鮮活的“成長記錄”校園是同學(xué)們每天生活6-8小時(shí)的地方，這里的素材自帶“青春濾鏡”。關(guān)鍵是要跳出“運(yùn)動(dòng)會(huì)奪冠”“考試進(jìn)步”的固定框架，關(guān)注細(xì)微處的成長。人際互動(dòng)：同桌在我數(shù)學(xué)不及格時(shí)悄悄塞給我的“公式便簽”、課代表收作業(yè)時(shí)幫我藏起沒寫完的練習(xí)冊（當(dāng)然，這不是鼓勵(lì)不完成作業(yè)?。?、老師在作業(yè)本上畫的小太陽；場景特寫：早讀時(shí)窗外飄進(jìn)的桂花香、課間操時(shí)男生偷偷踢的紙團(tuán)、放學(xué)后教室最后一盞燈的守護(hù)者……這些場景自帶“青春感”，稍作記錄就能成為好素材。我曾讓學(xué)生寫“校園里的溫暖時(shí)刻”，有個(gè)男生寫“保潔阿姨的保溫杯”：每天早晨他到教室最早，總看見保潔阿姨坐在走廊邊喝保溫杯里的粥，有天他幫阿姨扶梯子擦窗戶，阿姨遞給他半塊玉米餅，說“看你總來得早，肯定沒吃早飯”。這個(gè)素材既真實(shí)又溫暖，比寫“老師補(bǔ)課”更貼近學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。3社會(huì)觀察：最開放的“思維訓(xùn)練場”社會(huì)素材不是“大事”的專利，一次買菜、一場社區(qū)活動(dòng)、甚至刷到的一條新聞，都能成為寫作的靈感。關(guān)鍵是要用“學(xué)生視角”去觀察。生活片段：菜市場里賣菜奶奶和顧客的討價(jià)還價(jià)（奶奶少收5毛，說“姑娘掙錢不易”）、小區(qū)里小朋友給流浪貓搭的紙房子、公交上中學(xué)生給老人讓座卻被夸“現(xiàn)在的孩子真懂事”；熱點(diǎn)延伸：比如看到“垃圾分類”的新聞，可以記錄自己家分類時(shí)的矛盾（媽媽嫌麻煩，我用老師教的“積分獎(jiǎng)勵(lì)法”說服她）、觀察小區(qū)垃圾桶旁志愿者的工作狀態(tài)。去年疫情期間，有個(gè)學(xué)生寫“樓下的快遞柜”：封控時(shí)快遞員無法進(jìn)入小區(qū)，保安叔叔每天把快遞按樓號擺好，有天暴雨，他看到保安叔叔用塑料布裹住快遞柜，自己卻淋得濕透。這個(gè)素材既呼應(yīng)社會(huì)背景，又體現(xiàn)普通人的溫暖，比空泛地寫“抗疫英雄”更有說服力。03如何篩選素材？四大標(biāo)準(zhǔn)+三步篩選法如何篩選素材？四大標(biāo)準(zhǔn)+三步篩選法收集到素材后，關(guān)鍵是篩選出最適合主題的那一個(gè)。就像廚師選食材——冰箱里有很多菜，但做紅燒肉時(shí)，得挑最肥瘦相間的那塊。篩選素材有四大核心標(biāo)準(zhǔn)，配合“三步篩選法”，能幫大家精準(zhǔn)定位優(yōu)質(zhì)素材。1素材篩選的四大標(biāo)準(zhǔn)真實(shí)性：符合生活邏輯的“真實(shí)”這里的“真實(shí)”不是“必須親身經(jīng)歷”，而是“符合生活常理”。比如寫“媽媽熬夜加班”，如果媽媽是醫(yī)生，可以寫她接到急診電話出門；如果媽媽是老師，可以寫她批改作業(yè)到深夜——這些細(xì)節(jié)要符合人物身份。誤區(qū)提醒：避免“假大空”素材，比如“我扶老奶奶過馬路，她掏出百萬支票要感謝我”，這種脫離生活的情節(jié)會(huì)讓讀者出戲。1素材篩選的四大標(biāo)準(zhǔn)典型性：能“以小見大”的素材典型素材是指能集中體現(xiàn)主題的細(xì)節(jié)。比如寫“堅(jiān)持”，選“每天早起練琴，手指磨出繭子卻在比賽中獲獎(jiǎng)”比“我堅(jiān)持每天刷牙”更典型；寫“友情”，選“我發(fā)燒時(shí)同桌幫我抄了三天筆記，自己卻熬夜到12點(diǎn)”比“我們一起玩游戲”更有代表性。操作技巧：問自己“這個(gè)素材能說明主題嗎？換個(gè)素材還能說明嗎？”如果答案是“非它不可”，那就是典型素材。1素材篩選的四大標(biāo)準(zhǔn)新穎性：避開“撞車素材”的秘訣新穎性不是“刻意求怪”，而是從熟悉的場景中找新角度。比如“生日”是常見素材，但可以寫“12歲生日時(shí)，我發(fā)現(xiàn)媽媽藏起了自己的生日蛋糕，因?yàn)樗纳蘸臀彝惶臁?；“運(yùn)動(dòng)會(huì)”可以寫“我跑800米時(shí)摔倒，對手停下來扶我，我們一起沖過終點(diǎn)”。創(chuàng)新方法：換視角：從“被幫助者”換成“幫助者”（比如寫“我教奶奶用微信”）；抓細(xì)節(jié)：別人寫“媽媽送傘”，你寫“媽媽傘總是傾向我，自己右肩全濕了，卻笑著說‘我怕你書包進(jìn)水’”；加矛盾：寫“我和好朋友吵架后，她偷偷把道歉信塞進(jìn)我抽屜，信里夾著半塊我們常分著吃的橡皮”。1素材篩選的四大標(biāo)準(zhǔn)情感性：能引發(fā)共鳴的“溫度”好素材自帶情感，能讓讀者“感同身受”。這需要素材中包含具體的情感變化：期待—失望—溫暖，誤解—發(fā)現(xiàn)—感動(dòng)，平淡—驚喜—珍惜……比如寫“爺爺?shù)呐f收音機(jī)”，可以寫“我嫌它吵要扔掉，爺爺卻摸著外殼說‘這是你小時(shí)候哭鬧時(shí)，我用它放兒歌哄你的’，后來我聽到收音機(jī)里傳出《小星星》，突然想起童年的夜晚”。04：對標(biāo)主題，圈定范圍：對標(biāo)主題，圈定范圍拿到作文題后，先明確主題關(guān)鍵詞（比如“成長”“溫暖”“責(zé)任”），再從素材庫中快速檢索相關(guān)素材。比如主題是“成長”，就找“第一次獨(dú)立做飯”“學(xué)會(huì)騎自行車”“幫家長分擔(dān)家務(wù)”等素材。第二步：比較篩選，優(yōu)中選優(yōu)列出3-5個(gè)相關(guān)素材，用四大標(biāo)準(zhǔn)逐一打分（1-5分），重點(diǎn)關(guān)注“典型性”和“情感性”。比如：素材A（媽媽送傘）：真實(shí)4分，典型3分，新穎2分，情感3分（總分12）；素材B（奶奶教我織圍巾，手指凍得通紅卻堅(jiān)持）：真實(shí)5分，典型4分，新穎4分，情感5分（總分18）；顯然，素材B更適合。：對標(biāo)主題，圈定范圍第三步：細(xì)化加工，突出亮點(diǎn)篩選出核心素材后，要通過細(xì)節(jié)描寫強(qiáng)化它的優(yōu)勢。比如素材B可以細(xì)化：“奶奶的手指關(guān)節(jié)因?yàn)轱L(fēng)濕腫得像小饅頭，毛線針握在手里直打顫，她卻笑著說‘乖孫女兒的圍巾，得織得暖乎乎的’，我摸她的手，比圍巾線頭還涼?！边@樣一來，素材的情感性和典型性就更突出了。05常見誤區(qū)與對策：避開“選材雷區(qū)”常見誤區(qū)與對策：避開“選材雷區(qū)”在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們篩選素材時(shí)常踩以下“雷區(qū)”，需要特別注意：1誤區(qū)一：“素材越大越好”有些同學(xué)認(rèn)為“寫地震、洪水、救人”才是好素材，卻忽略了日常生活的力量。其實(shí)，“爸爸深夜幫我修壞了的臺(tái)燈”“同桌在我作文本上畫的加油小人”這些“小事”，因?yàn)橘N近生活，反而更能打動(dòng)人。對策：記住“細(xì)節(jié)即力量”，用具體的動(dòng)作、語言、場景代替空泛的描述。2誤區(qū)二：“素材必須完美無缺”有的同學(xué)總覺得素材要“高大上”，比如寫老師只寫“帶病上課”，寫朋友只寫“無私幫助”。但真實(shí)的生活有矛盾、有遺憾，反而更真實(shí)。比如寫“和朋友的一次矛盾”，可以寫“我們因?yàn)檎`會(huì)冷戰(zhàn)，后來發(fā)現(xiàn)是我錯(cuò)怪了她，主動(dòng)道歉時(shí)她紅著眼眶說‘我早想和你和好了’”。這種不完美的素材，反而更有感染力。對策：允許素材有“小瑕疵”，真實(shí)的情感比“完美人設(shè)”更重要。3誤區(qū)三：“素材照搬范文”看到范文里的“父親的白頭發(fā)”“媽媽的手”，就直接套用，結(jié)果千人一面。其實(shí)，每個(gè)家庭、每個(gè)人的“白頭發(fā)”“手”都有獨(dú)特之處：爸爸的白頭發(fā)可能在鬢角（因?yàn)榭偘疽辜影啵?，媽媽的手可能粗糙（因?yàn)槌Ｏ匆路┗蛴袀蹋ㄒ驗(yàn)樽鲲垥r(shí)燙傷）。對策：用“專屬細(xì)節(jié)”替代“通用素材”，比如“媽媽的手背上有一道月牙形的疤，她說那是我小時(shí)候抓勺子時(shí)劃的，現(xiàn)在這雙手還在給我織毛衣”。06總結(jié)：素材在生活，用心即素材總結(jié)：素材在生活，用心即素材同學(xué)們，選材的本質(zhì)是“用文字記錄生活的眼睛”。當(dāng)你學(xué)會(huì)：從家庭、校園、社會(huì)中主動(dòng)收集素材；用“真實(shí)、典型、新穎、情感”四大標(biāo)準(zhǔn)篩選素材；避開“求大、求全、求同”的誤區(qū)優(yōu)化素材；你會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫作不再是“沒東西可寫”，