一、為何要重視“運(yùn)動(dòng)會(huì)素材挑選”？——寫(xiě)作選材的底層邏輯演講人為何要重視“運(yùn)動(dòng)會(huì)素材挑選”？——寫(xiě)作選材的底層邏輯01常見(jiàn)誤區(qū)與避坑指南——讓素材挑選少走彎路02總結(jié)：以“心”選材，讓運(yùn)動(dòng)會(huì)“活”在文字里03目錄2025初中一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)怎樣選材運(yùn)動(dòng)會(huì)素材挑選課件作為從事初中語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信：寫(xiě)作的本質(zhì)是“用文字傳遞真實(shí)的生命體驗(yàn)”。而“選材”則是這一過(guò)程中最關(guān)鍵的“篩子”——它決定了文章能否從千篇一律的“流水賬”中脫穎而出，能否讓讀者透過(guò)文字觸摸到鮮活的情感與思想。今天，我們以“運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一初中階段最常見(jiàn)的寫(xiě)作題材為例，共同探討“怎樣選材”的核心方法與實(shí)踐路徑。01為何要重視“運(yùn)動(dòng)會(huì)素材挑選”？——寫(xiě)作選材的底層邏輯為何要重視“運(yùn)動(dòng)會(huì)素材挑選”？——寫(xiě)作選材的底層邏輯初中語(yǔ)文《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求：“寫(xiě)作要表達(dá)真實(shí)情感，觀察生活，捕捉事物的特征，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受?！睂?duì)初一學(xué)生而言，運(yùn)動(dòng)會(huì)是校園生活中最富動(dòng)態(tài)性、情感濃度最高的場(chǎng)景之一：加油聲、腳步聲、汗水與歡呼交織，既有個(gè)體的拼搏，也有集體的溫度。但正因?yàn)閳?chǎng)景熱鬧、元素龐雜，許多學(xué)生容易陷入“素材堆砌”的誤區(qū)——把看到的所有片段都寫(xiě)進(jìn)作文，結(jié)果文章像“大雜燴”，中心模糊、情感分散。舉個(gè)真實(shí)案例：去年校運(yùn)會(huì)后，我批改了56篇以“運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主題的作文，其中38篇出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題：“800米比賽時(shí)小A跑了第一，4×100米接力我們班拿了亞軍，看臺(tái)上小B摔了一跤，老師給運(yùn)動(dòng)員送水……”看似內(nèi)容豐富，實(shí)則每個(gè)片段都淺嘗輒止，讀者根本記不住哪個(gè)場(chǎng)景最動(dòng)人。這恰恰說(shuō)明：素材不是越多越好，而是越“精準(zhǔn)”越有力量。為何要重視“運(yùn)動(dòng)會(huì)素材挑選”？——寫(xiě)作選材的底層邏輯二、運(yùn)動(dòng)會(huì)素材挑選的三大核心原則——從“觀察”到“篩選”的思維路徑要解決“素材堆砌”的問(wèn)題，首先需要建立清晰的篩選標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與寫(xiě)作需求，我總結(jié)了三個(gè)可操作的核心原則。真實(shí)性：讓素材“站得住腳”“真實(shí)”是寫(xiě)作的生命。運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景中，學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤是“為了感人而編造”。比如，有學(xué)生寫(xiě)“小C在100米沖刺時(shí)突然摔倒，膝蓋流血，但他咬著牙爬起來(lái)跑完，全班哭成一片”。但實(shí)際觀察中，100米比賽全程不過(guò)十幾秒，運(yùn)動(dòng)員摔倒后裁判會(huì)立刻暫停比賽，根本不可能“爬起來(lái)繼續(xù)跑”。這種脫離真實(shí)的素材，反而會(huì)讓文章失去可信度。真實(shí)性：讓素材“站得住腳”如何確保真實(shí)？記錄“五感細(xì)節(jié)”：用眼睛看（如“小D的運(yùn)動(dòng)服被汗水浸透，后背印出深深的‘地圖’”）、用耳朵聽(tīng)（如“發(fā)令槍‘啪’的一聲，看臺(tái)上的加油聲像被點(diǎn)燃的爆竹，‘轟’地炸開(kāi)”）、用鼻子聞（如“跑道邊的青草被踩碎，混合著汗水的咸澀味”）、用手觸摸（如“接力棒傳到我手里時(shí)，還帶著前一位同學(xué)掌心的溫度”）、用心感受（如“等待上場(chǎng)時(shí)，心跳快得像要跳出喉嚨，指甲把掌心掐出了月牙印”）。避免“超現(xiàn)實(shí)”情節(jié)：比如“全班同學(xué)同時(shí)站起來(lái)鼓掌，連校長(zhǎng)都紅了眼眶”這類(lèi)夸張描寫(xiě)，需替換為具體場(chǎng)景（如“我旁邊的小美攥著加油牌的手在發(fā)抖，嘴里一直念叨‘加油加油’，直到小A沖過(guò)終點(diǎn)線，她突然把牌子一扔，撲到我懷里哭起來(lái)”）。典型性：讓素材“亮得起來(lái)”運(yùn)動(dòng)會(huì)中，每時(shí)每刻都在發(fā)生故事，但并非所有故事都值得被寫(xiě)進(jìn)作文。典型素材是指那些最能體現(xiàn)“核心主題”、最具沖突性或張力的片段。比如，如果文章主題是“堅(jiān)持”，就選“800米最后一圈，平時(shí)最弱的小E雖然被甩下半圈，但依然咬著牙擺臂，直到?jīng)_過(guò)終點(diǎn)”；如果主題是“團(tuán)結(jié)”，就選“4×100米接力中，第三棒小F掉棒后，第四棒小G一邊跑一邊喊‘我來(lái)?yè)臁?，兩人配合追回名次”。典型性：讓素材“亮得起?lái)”如何判斷“典型性”？聚焦“矛盾點(diǎn)”：矛盾是故事的引擎。比如“想贏的渴望”與“身體的極限”（長(zhǎng)跑時(shí)的喘息與堅(jiān)持）、“個(gè)人失誤”與“集體補(bǔ)救”（掉棒后的協(xié)作）、“預(yù)期失敗”與“意外突破”（平時(shí)倒數(shù)的同學(xué)沖進(jìn)前三）。排除“泛泛場(chǎng)景”：像“開(kāi)幕式方陣走得很整齊”“廣播里放著《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》”這類(lèi)場(chǎng)景雖然常見(jiàn)，但缺乏獨(dú)特性，除非能挖掘出特別細(xì)節(jié)（如“我們班的方陣領(lǐng)隊(duì)小H，昨天練隊(duì)形時(shí)扭了腳，今天走路一瘸一拐，但口號(hào)依然喊得最響”）。情感性：讓素材“動(dòng)得了心”初一學(xué)生的作文常被評(píng)價(jià)為“內(nèi)容不錯(cuò)，但沒(méi)感覺(jué)”，問(wèn)題往往出在素材缺乏“情感共鳴點(diǎn)”。運(yùn)動(dòng)會(huì)的動(dòng)人之處，不在于“誰(shuí)拿了冠軍”，而在于“冠軍背后的故事”“失敗者的光芒”“旁觀者的溫度”。情感性：讓素材“動(dòng)得了心”如何挖掘情感素材？關(guān)注“微小個(gè)體”：比如“一直坐在輪椅上的小K，舉著‘1班加油’的牌子，每喊一聲就用力揮動(dòng)手臂，手腕上的護(hù)具撞得叮當(dāng)響”；再比如“后勤組的小L，整場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)都蹲在終點(diǎn)線旁，手里攥著十瓶礦泉水，每過(guò)來(lái)一個(gè)運(yùn)動(dòng)員就遞上一瓶，自己卻一口沒(méi)喝”。捕捉“情緒轉(zhuǎn)折”：比如“100米預(yù)賽時(shí)，小M因?yàn)閾屌鼙蝗∠Y格，他蹲在跑道邊抹眼淚；但下午的班級(jí)接力賽，他主動(dòng)幫隊(duì)員拿衣服、系鞋帶，接力時(shí)拼命吶喊，比自己跑還激動(dòng)”。這種從“失落”到“奉獻(xiàn)”的情緒變化，比單純寫(xiě)“他很堅(jiān)強(qiáng)”更打動(dòng)人。三、運(yùn)動(dòng)會(huì)素材挑選的四大實(shí)操方法——從“觀察本”到“素材庫(kù)”的轉(zhuǎn)化技巧明確了篩選原則，接下來(lái)需要具體的方法，將觀察到的“原始素材”轉(zhuǎn)化為可用的“寫(xiě)作素材”。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了四個(gè)可落地的步驟。現(xiàn)場(chǎng)觀察：用“記錄單”捕捉細(xì)節(jié)很多學(xué)生寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)作文時(shí)，常說(shuō)“我記不清具體細(xì)節(jié)了”。這是因?yàn)樗麄冊(cè)谟^察時(shí)“只動(dòng)眼，不動(dòng)手”。建議大家準(zhǔn)備一張“運(yùn)動(dòng)會(huì)觀察記錄單”，分項(xiàng)目、分時(shí)段記錄關(guān)鍵信息：|時(shí)間|項(xiàng)目|關(guān)鍵人物|細(xì)節(jié)（動(dòng)作/語(yǔ)言/表情）|情感感受（自己/他人）||------------|--------------|----------------|-------------------------------------------------|------------------------------||9:00-9:15|初一男子100米預(yù)賽|3班小吳（1道）|起跑時(shí)腳滑了一下，踉蹌兩步，仍咬牙沖刺到第3名|小吳沖過(guò)終點(diǎn)后蹲地捶腿，眼眶發(fā)紅|現(xiàn)場(chǎng)觀察：用“記錄單”捕捉細(xì)節(jié)|10:30-11:00|初一女子800米決賽|1班小周（5道）|最后一圈時(shí)，右手捂著肚子（聽(tīng)說(shuō)是生理期），但依然保持節(jié)奏|我們班同學(xué)全程陪跑喊“小周加油”，她抬頭笑了一下|特別提醒：記錄時(shí)盡量用“電影鏡頭式語(yǔ)言”，避免籠統(tǒng)描述（如“他跑得很快”→“他的腿像擺動(dòng)的彈簧，每一步都帶起一陣風(fēng)，發(fā)梢的汗水被甩成細(xì)碎的銀珠”）。分類(lèi)整理：用“主題標(biāo)簽”建立聯(lián)系215觀察結(jié)束后，需要將記錄單上的素材按主題分類(lèi)。比如：成長(zhǎng)主題：平時(shí)體弱的小A堅(jiān)持跑完800米（突破自我）；這樣做的好處：當(dāng)確定作文主題后，可以快速?gòu)乃夭膸?kù)中調(diào)取相關(guān)內(nèi)容，避免“想到哪寫(xiě)到哪”。4溫暖主題：志愿者小C為摔倒的對(duì)手擦藥（超越競(jìng)爭(zhēng)）。3團(tuán)結(jié)主題：接力賽中掉棒的小B被隊(duì)友擁抱安慰（包容支持）；細(xì)節(jié)加工：用“追問(wèn)法”深化素材原始素材往往比較零散，需要通過(guò)“追問(wèn)”挖掘深層價(jià)值。以“小周跑800米”為例：基礎(chǔ)信息：小周跑800米，最后一圈捂著肚子堅(jiān)持。第一次追問(wèn)：她為什么捂著肚子？（聽(tīng)說(shuō)來(lái)例假了，但之前沒(méi)告訴任何人）第二次追問(wèn)：她的表情有什么變化？（前半圈面色蒼白，后半圈額頭冒冷汗，但始終盯著前方的紅線）第三次追問(wèn)：周?chē)擞惺裁捶磻?yīng)？（我們班的啦啦隊(duì)原本喊“小周加油”，后來(lái)改成“小周，慢慢來(lái)，我們等你”；對(duì)面班的同學(xué)也跟著喊“初一的姑娘，好樣的！”）第四次追問(wèn)：這個(gè)場(chǎng)景讓你想到了什么？（她平時(shí)總說(shuō)自己“不行”，但今天她的背影比任何冠軍都高大）通過(guò)層層追問(wèn)，素材從“一個(gè)堅(jiān)持跑步的女生”變成了“一個(gè)突破自我、激勵(lì)全場(chǎng)的成長(zhǎng)故事”。取舍驗(yàn)證：用“刪減法”檢驗(yàn)核心素材整理完成后，需要做最后一步驗(yàn)證：如果刪去這個(gè)素材，文章主題是否會(huì)被削弱？比如，如果你想寫(xiě)“團(tuán)結(jié)”，而素材里有“冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)全班歡呼”和“接力掉棒后隊(duì)友互相鼓勵(lì)”，顯然后者更能體現(xiàn)“團(tuán)結(jié)”的核心，應(yīng)該重點(diǎn)保留；前者可以簡(jiǎn)寫(xiě)或刪去。02常見(jiàn)誤區(qū)與避坑指南——讓素材挑選少走彎路常見(jiàn)誤區(qū)與避坑指南——讓素材挑選少走彎路在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生挑選運(yùn)動(dòng)會(huì)素材時(shí)常陷入以下誤區(qū)，需要特別注意。誤區(qū)一：貪多求全，缺乏聚焦典型表現(xiàn)：把運(yùn)動(dòng)會(huì)的所有項(xiàng)目（100米、200米、跳高、跳遠(yuǎn)）、所有角色（運(yùn)動(dòng)員、裁判、老師、家長(zhǎng)）都寫(xiě)進(jìn)去，導(dǎo)致文章像“流水賬”。解決方法：明確一個(gè)核心主題（如“堅(jiān)持”“溫暖”“突破”），只保留與主題相關(guān)的素材。比如寫(xiě)“突破”，就只選“平時(shí)最弱的同學(xué)取得進(jìn)步”“失敗后重新嘗試”等素材。誤區(qū)二：泛泛而談，缺乏細(xì)節(jié)典型表現(xiàn)：用“大家都很努力”“現(xiàn)場(chǎng)很熱鬧”等概括性語(yǔ)言代替具體描寫(xiě)。解決方法：將概括性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為“可感知的細(xì)節(jié)”。比如“現(xiàn)場(chǎng)很熱鬧”→“看臺(tái)上的加油聲一浪高過(guò)一浪，有的同學(xué)舉著自制的加油牌（上面畫(huà)著班徽和‘1班必勝’），有的同學(xué)拍著桌子打節(jié)奏，隔壁班的小王甚至把校服脫下來(lái)當(dāng)旗子揮舞，結(jié)果差點(diǎn)被教導(dǎo)主任沒(méi)收”。誤區(qū)一：貪多求全，缺乏聚焦誤區(qū)三：情感空洞，缺乏共鳴典型表現(xiàn)：強(qiáng)行升華主題（如“這次運(yùn)動(dòng)會(huì)讓我懂得了人生的道理”），但前面的素材沒(méi)有鋪墊情感。解決方法：情感要“從素材中來(lái)”。比如寫(xiě)“懂得了堅(jiān)持”，前面必須有具體的堅(jiān)持場(chǎng)景（如“小E在800米最后100米，原本已經(jīng)慢下來(lái)，但聽(tīng)到看臺(tái)上媽媽喊‘寶貝，你比上次進(jìn)步了’，突然又加快了腳步”），結(jié)尾再自然引出“原來(lái)堅(jiān)持的動(dòng)力，可能只是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)”。03總結(jié)：以“心”選材，讓運(yùn)動(dòng)會(huì)“活”在文字里總結(jié)：以“心”選材，讓運(yùn)動(dòng)會(huì)“活”在文字里回到最初的問(wèn)題：“怎樣選材”？答案其實(shí)很簡(jiǎn)單——用“心”觀察，用“腦”篩選，用“情”傳遞。運(yùn)動(dòng)會(huì)的素材挑選，本質(zhì)上是一次“對(duì)生活的重新發(fā)現(xiàn)”：它不僅讓我們看到運(yùn)動(dòng)員的汗水，更看到看臺(tái)上的加油聲里藏著的友誼，志愿者的忙碌里藏著的責(zé)任，失敗者的背影里藏著的成長(zhǎng)。作為初一學(xué)生，你們正站在“用文字記錄生活”的起點(diǎn)上。