《海洋清潔日——塑料污染治理情景劇》活動(dòng)名稱“海洋清潔日——塑料污染治理情景劇”是一場(chǎng)以環(huán)保為主題的綜合性情景表演與科學(xué)認(rèn)知融合的幼兒園教育活動(dòng)。通過(guò)角色扮演、道具模擬和情境再現(xiàn)，幼兒將化身成海洋動(dòng)物、環(huán)保小衛(wèi)士和人類代表，在虛擬的“海洋世界”中體驗(yàn)塑料污染帶來(lái)的危害，并共同參與“清潔行動(dòng)”?；顒?dòng)結(jié)合音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言表達(dá)與社會(huì)情感發(fā)展，幫助幼兒建立初步的生態(tài)責(zé)任感，理解人與自然的關(guān)系。整個(gè)活動(dòng)以游戲化方式展開，強(qiáng)調(diào)幼兒在真實(shí)情境中的主動(dòng)參與和情感共鳴，使環(huán)保理念內(nèi)化為日常行為習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖當(dāng)前全球環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻，尤其是海洋塑料污染已成為威脅生態(tài)系統(tǒng)的重要因素。據(jù)聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署統(tǒng)計(jì)，每年約有800萬(wàn)噸塑料垃圾進(jìn)入海洋，相當(dāng)于每分鐘傾倒一輛垃圾車的塑料。這些塑料不僅破壞海洋生態(tài)，還通過(guò)食物鏈影響人類健康。然而，對(duì)于3-6歲的幼兒而言，這一抽象概念難以直接理解。因此，必須借助具象化、故事化和可操作的方式進(jìn)行啟蒙教育。本活動(dòng)選擇“情景劇”作為載體，是因?yàn)樗婢弑硌菪?、互?dòng)性和敘事性，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的多感官參與。通過(guò)扮演不同角色——如被塑料困住的小海龜、哭泣的珊瑚、撿拾垃圾的環(huán)保志愿者等，幼兒能夠在情感代入中體會(huì)污染的危害與治理的意義。同時(shí)，情景劇的形式允許教師設(shè)置沖突與解決過(guò)程，例如“人類亂扔垃圾→動(dòng)物受害→集體清理→制定規(guī)則”，從而構(gòu)建清晰的因果邏輯，幫助幼兒形成結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知框架。此外，該活動(dòng)契合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“科學(xué)探究”與“社會(huì)適應(yīng)”的發(fā)展目標(biāo)。在科學(xué)領(lǐng)域，幼兒通過(guò)觀察模擬污染現(xiàn)象（如塑料袋漂浮在“海水”中），初步了解環(huán)境污染的過(guò)程；在社會(huì)領(lǐng)域，他們學(xué)會(huì)合作解決問(wèn)題，增強(qiáng)集體意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。更重要的是，活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒從“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶袆?dòng)者”，通過(guò)親手制作環(huán)保標(biāo)語(yǔ)牌、分類投放垃圾模型等方式，實(shí)現(xiàn)知行合一。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比單純說(shuō)教更具持久影響力?？紤]到幼兒注意力集中時(shí)間短、偏好動(dòng)態(tài)活動(dòng)的特點(diǎn)，本方案特別設(shè)計(jì)了節(jié)奏分明的三段式流程：導(dǎo)入激發(fā)興趣，基本部分深化體驗(yàn)，結(jié)束環(huán)節(jié)升華情感。每個(gè)環(huán)節(jié)均配有具體話術(shù)、預(yù)期反應(yīng)和教具支持，確保教學(xué)過(guò)程可執(zhí)行、可觀測(cè)、可評(píng)估。最終目標(biāo)是讓幼兒在快樂(lè)中建立環(huán)保意識(shí)，在角色中萌發(fā)保護(hù)地球的初心。活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀看和參與情景劇表演，幼兒能準(zhǔn)確識(shí)別至少三種常見(jiàn)海洋污染物（如塑料瓶、塑料袋、漁網(wǎng)），并能用完整句子描述其對(duì)海洋生物的危害，例如“塑料袋會(huì)讓小魚嗆到”或“瓶子卡住海龜?shù)牟弊印?。在此基礎(chǔ)上，幼兒能夠區(qū)分可回收垃圾與不可回收垃圾，并在模擬場(chǎng)景中正確投放至少兩類垃圾模型，表現(xiàn)出對(duì)垃圾分類的基本理解。該目標(biāo)旨在幫助幼兒建立關(guān)于塑料污染的具體形象認(rèn)知，突破抽象概念的理解障礙，為其后續(xù)環(huán)保行為提供知識(shí)基礎(chǔ)。能力目標(biāo)：在小組合作完成情景劇排練與演出的過(guò)程中，幼兒能夠根據(jù)分配的角色模仿相應(yīng)動(dòng)作與語(yǔ)言，如扮演海豚時(shí)做出跳躍姿態(tài)，扮演清潔員時(shí)使用夾子撿拾垃圾；同時(shí)能在教師提示下記住簡(jiǎn)單臺(tái)詞并在集體面前清晰表達(dá)，語(yǔ)音響亮、語(yǔ)句連貫。此外，幼兒需在“海洋危機(jī)”情境中與同伴協(xié)商解決方案，如決定誰(shuí)先去救援被困動(dòng)物、如何分工搬運(yùn)垃圾等，體現(xiàn)出初步的合作決策能力。此目標(biāo)聚焦于語(yǔ)言表達(dá)、肢體協(xié)調(diào)與社會(huì)交往三項(xiàng)核心能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)提升。情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)親身體驗(yàn)海洋動(dòng)物因污染而痛苦的情境，幼兒能產(chǎn)生同情心與保護(hù)欲，主動(dòng)說(shuō)出“我不想讓小海豹難過(guò)”“我們要愛(ài)護(hù)大?！钡裙睬檎Z(yǔ)句；在“清潔行動(dòng)”環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出積極參與的熱情，愿意持續(xù)完成任務(wù)而不中途放棄；活動(dòng)結(jié)束后能自發(fā)提出“回家也要撿垃圾”“不讓媽媽用塑料袋”等生活遷移想法。該目標(biāo)致力于培養(yǎng)幼兒的生態(tài)倫理意識(shí)，使其從情感層面認(rèn)同環(huán)保價(jià)值，并初步形成可持續(xù)發(fā)展的行為傾向?；顒?dòng)準(zhǔn)備為保障活動(dòng)順利實(shí)施，需提前做好物質(zhì)、人員與環(huán)境三方面的充分準(zhǔn)備。首先是教具與材料準(zhǔn)備。包括：藍(lán)色紗巾若干條用于鋪設(shè)“海洋區(qū)域”，象征海水流動(dòng)；透明塑料袋、廢棄礦泉水瓶、泡沫塊、舊漁網(wǎng)碎片等作為“污染源”道具，確保邊緣光滑無(wú)尖銳物；動(dòng)物頭飾一套，涵蓋海龜、小魚、海豚、海鳥、海豹等五種典型受污染影響的海洋生物，采用輕質(zhì)EVA泡沫制作，佩戴舒適；環(huán)保志愿者服裝四套，含黃色馬甲、紅色帽子及手持夾子；垃圾分類箱模型兩個(gè)，分別貼有“可回收”（藍(lán)色）與“其他垃圾”（灰色）標(biāo)識(shí)，內(nèi)部為空心便于投放；音響設(shè)備一臺(tái)，預(yù)存雨聲、海浪聲、警報(bào)音效及背景音樂(lè)《讓我們紅塵作伴》輕快版；投影儀一臺(tái)，播放自制動(dòng)畫短片《小海龜?shù)臒馈罚皇止げ牧习咳艘环?，含彩紙、膠棒、剪刀、蠟筆，用于制作“環(huán)保標(biāo)語(yǔ)牌”。所有道具均經(jīng)過(guò)安全檢測(cè)，避免chokinghazard。其次是場(chǎng)地布置?；顒?dòng)室中央清空約5×4米空間，地面鋪上深藍(lán)地毯模擬海底，四周懸掛淺藍(lán)紗幔營(yíng)造水下光影效果。一側(cè)設(shè)立“陸地區(qū)域”，擺放桌椅作為“人類生活區(qū)”；另一側(cè)設(shè)置“垃圾處理站”，放置分類垃圾桶模型。舞臺(tái)前方預(yù)留觀眾席，供未參演幼兒觀看。燈光調(diào)至柔和偏冷色調(diào)，配合音效增強(qiáng)沉浸感。再次是人員安排。主班教師負(fù)責(zé)整體流程推進(jìn)與角色示范，配班教師協(xié)助幼兒穿戴頭飾、維持秩序，保育員隨時(shí)待命處理突發(fā)情況。邀請(qǐng)一位家長(zhǎng)志愿者扮演“漁民爺爺”，增加真實(shí)感。提前一周組織幼兒觀看相關(guān)繪本《如果海洋不快樂(lè)》，開展“我家的塑料用品”調(diào)查表填寫，積累前期經(jīng)驗(yàn)。最后是時(shí)間規(guī)劃?；顒?dòng)總時(shí)長(zhǎng)約40分鐘，其中導(dǎo)入環(huán)節(jié)8分鐘，基本部分25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)7分鐘。排練階段利用每日晨間游戲時(shí)間分組練習(xí)，每次10分鐘，持續(xù)三天，確保每位幼兒熟悉角色動(dòng)作與臺(tái)詞。所有準(zhǔn)備工作須在活動(dòng)前一日全部就緒，并由教研組長(zhǎng)檢查安全性與完整性。活動(dòng)過(guò)程開始環(huán)節(jié)：情境喚醒與問(wèn)題導(dǎo)入音效引入，激活感知教師播放海浪聲與海鷗鳴叫混合音效，“閉上眼睛，小耳朵豎起來(lái)——你聽到了什么聲音？”幼兒預(yù)期回答：“嘩啦嘩啦”“像水”“有鳥叫”。教師睜開眼微笑回應(yīng)：“對(duì)啦！這是大海的聲音，今天我們一起去海底旅行！”隨即拉開紗簾，展示布置好的“海洋世界”。所用教具：音響設(shè)備、藍(lán)色紗幔、地毯；時(shí)長(zhǎng)：3分鐘。動(dòng)畫觀看，引發(fā)關(guān)切教師投影播放自制動(dòng)畫《小海龜?shù)臒馈罚寒嬅嬷行『｝斦`食塑料袋后游動(dòng)困難，被漁網(wǎng)纏住掙扎，最后在潛水員幫助下脫困?！皠偛虐l(fā)生了什么事？小海龜為什么哭？”幼兒動(dòng)作：指著屏幕喊“它吃錯(cuò)了東西！”“網(wǎng)把它綁住了！”教師蹲下平視：“是啊，這些東西本來(lái)不該在海里，它們叫‘海洋垃圾’。”引出主題。所用教具：投影儀、動(dòng)畫視頻；時(shí)長(zhǎng)：5分鐘?；静糠郑呵榫敖?gòu)與角色演繹角色分配與裝扮體驗(yàn)教師出示頭飾盒，“今天我們要演一個(gè)故事，你們想當(dāng)海龜、海豚，還是清潔隊(duì)員？”幼兒舉手搶答：“我要當(dāng)海豚！”“我想救人！”教師按意愿+平衡原則分配角色，協(xié)助佩戴頭飾或馬甲?！艾F(xiàn)在你是誰(shuí)？學(xué)一學(xué)它的樣子！”幼兒模仿海豚跳躍、海龜緩慢爬行、清潔員彎腰撿拾。所用教具：動(dòng)物頭飾、志愿者服裝、夾子；時(shí)長(zhǎng)：6分鐘。情景劇第一幕：污染發(fā)生場(chǎng)景設(shè)定：人類生活區(qū)有人亂扔垃圾。教師扮演媽媽，“哎呀袋子破了，瓶子掉地上算了?！彪S即把塑料瓶踢進(jìn)“海里”。家長(zhǎng)志愿者扮演漁民，“收網(wǎng)太累，破漁網(wǎng)扔了吧?！崩⒙渌小?dòng)物角色開始表現(xiàn)痛苦：海龜縮頭不動(dòng)，小魚咳嗽，海鳥撲騰翅膀?！澳銈?cè)趺戳?？”教師提?wèn)。幼兒回答：“我吃了塑料”“我飛不起來(lái)”。所用教具：塑料瓶、漁網(wǎng)碎片、音效（警報(bào)聲）；時(shí)長(zhǎng)：8分鐘。情景劇第二幕：聯(lián)合救援“不能這樣下去！環(huán)保小隊(duì)出發(fā)！”教師號(hào)召。清潔隊(duì)員拿夾子撿拾垃圾，投入分類箱?！斑@個(gè)瓶子是什么垃圾？”“可回收！”幼兒邊投邊說(shuō)。海豚用身體頂開漁網(wǎng)，海豹幫忙拖走大塊泡沫。全體合唱改編兒歌：“塑料瓶，別亂跑，藍(lán)色桶里安個(gè)家……”完成后集體歡呼擊掌。所用教具：夾子、分類箱模型、泡沫塊；時(shí)長(zhǎng)：11分鐘。結(jié)束環(huán)節(jié)：情感升華與行為承諾反思討論，鞏固認(rèn)知教師圍坐圈談：“剛才誰(shuí)最難過(guò)了？我們是怎么幫它的？”幼兒回答：“海龜被卡住了”“我們撿了垃圾”。教師總結(jié)：“亂扔?xùn)|西會(huì)讓動(dòng)物受傷，我們要做海洋的朋友?！彼媒叹撸簾o(wú)；時(shí)長(zhǎng)：3分鐘。制作承諾卡，遷移行動(dòng)發(fā)放手工材料，“畫一張環(huán)保卡，寫下你能做的事?！庇變簞?chuàng)作：“我不用吸管”“幫爸爸撿煙頭”。教師逐一拍照記錄，張貼于班級(jí)“綠色墻”。最后齊呼口號(hào)：“海洋清潔日，天天都記得！”所用教具：彩紙、蠟筆、膠棒；時(shí)長(zhǎng)：4分鐘?；顒?dòng)延伸本次活動(dòng)結(jié)束后，環(huán)保教育不應(yīng)止步于課堂，而應(yīng)向家庭與社區(qū)延伸，形成長(zhǎng)效機(jī)制。首先，可在班級(jí)設(shè)立“環(huán)保值日生”制度，每日由兩名幼兒負(fù)責(zé)檢查教室垃圾桶是否分類正確，并記錄“零塑料日”次數(shù)，每月評(píng)選“綠色小標(biāo)兵”，強(qiáng)化正向激勵(lì)。其次，組織“親子凈灘日”戶外活動(dòng)，聯(lián)系本地公園湖泊或海灘管理處，在成人監(jiān)護(hù)下帶領(lǐng)幼兒攜帶手套與垃圾袋實(shí)地清理岸邊廢棄物，現(xiàn)場(chǎng)講解垃圾分類知識(shí)，拍攝照片制成展板在園內(nèi)展出，擴(kuò)大影響力。再者，可開展為期一周的“減塑挑戰(zhàn)”項(xiàng)目：發(fā)放《家庭減塑打卡表》，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒共同完成“不用一次性餐具”“自帶購(gòu)物袋”“拒絕塑料吸管”等任務(wù)，每完成一項(xiàng)蓋章一次，集滿五枚兌換“環(huán)保小勇士”勛章。同時(shí)結(jié)合美工區(qū)角，引導(dǎo)幼兒利用回收塑料瓶制作創(chuàng)意花瓶、風(fēng)鈴或小汽車，變廢為寶，深化資源再利用意識(shí)。此外，可邀請(qǐng)環(huán)保機(jī)構(gòu)工作人員入園講座，用實(shí)物展示微塑料樣本及其對(duì)生物的影響，增強(qiáng)科學(xué)說(shuō)服力。還可與語(yǔ)言區(qū)聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)編更多環(huán)保故事，如《沒(méi)有垃圾的星球》《蚯蚓的堆肥日記》，豐富閱讀資源。通過(guò)多層次、跨領(lǐng)域的持續(xù)滲透，使幼兒從一次性的表演參與者成長(zhǎng)為日常生活中的環(huán)保踐行者，真正實(shí)現(xiàn)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。備選延伸活動(dòng)活動(dòng)名稱：塑料瓶變身創(chuàng)意工坊活動(dòng)目標(biāo)：幼兒能運(yùn)用剪刀、彩紙、顏料等工具，將清洗干凈的塑料瓶改造成至少一種實(shí)用或裝飾性物品（如花盆、筆筒、小動(dòng)物模型），過(guò)程中遵守安全操作規(guī)范，不劃傷手指；能用口語(yǔ)介紹自己的作品名稱與用途，如“這是我做的兔子燈，晚上可以發(fā)光”；并通過(guò)展覽互評(píng)，學(xué)會(huì)欣賞他人創(chuàng)意，表達(dá)“我喜歡你的顏色搭配”等積極反饋。活動(dòng)步驟：（1）收集洗凈晾干的透明塑料瓶若干；（2）教師示范切割瓶身（提前完成）、粘貼耳朵、繪畫五官；（3）幼兒自選材料動(dòng)手制作；（4）布置“變廢為美”展覽墻，輪流講解作品。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)使用剪刀時(shí)“剪刀嘴朝下”“遞給別人握柄朝前”；鼓勵(lì)個(gè)性化設(shè)計(jì)而非模仿；對(duì)精細(xì)動(dòng)作弱的幼兒提供半成品輔助；全程關(guān)注情緒狀態(tài)，及時(shí)肯定努力過(guò)程?；顒?dòng)名稱：校園垃圾分類巡邏隊(duì)活動(dòng)目標(biāo)：幼兒能在教師帶領(lǐng)下巡視幼兒園各班級(jí)走廊與公共區(qū)域，發(fā)現(xiàn)未正確分類的垃圾并進(jìn)行糾正，準(zhǔn)確率不低于80%；能使用文明用語(yǔ)提醒同伴“這個(gè)牛奶盒要放進(jìn)藍(lán)色桶哦”；并在每日巡邏后填寫簡(jiǎn)易記錄表（貼貼紙表示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題數(shù)量），培養(yǎng)責(zé)任感與數(shù)據(jù)意識(shí)?；顒?dòng)步驟：（1）培訓(xùn)識(shí)別四類垃圾標(biāo)志；（2）分組領(lǐng)取袖章與記錄板；（3）每天上午10點(diǎn)開展15分鐘巡查；（4）回班分享見(jiàn)聞，提出改進(jìn)建議。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：明確巡邏路線與禁區(qū)（如廚房重地不進(jìn)入）；示范如何禮貌溝通；避免指責(zé)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)“我們一起改正”；定期更換隊(duì)員保持新鮮感；將數(shù)據(jù)匯總成柱狀圖供全園公示。觀察記錄表說(shuō)明為科學(xué)評(píng)估本次活動(dòng)成效，特制定《海洋清潔日幼兒行為觀察記錄表》，包含五大維度：角色投入度（是否主動(dòng)模仿動(dòng)物動(dòng)作）、語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量（能否完整陳述危害）、合作表現(xiàn)（是否愿意與他人協(xié)作）、環(huán)保認(rèn)知水平（能否正確分類垃圾）、情感反應(yīng)強(qiáng)度（是否表現(xiàn)出擔(dān)憂或喜悅）。每項(xiàng)設(shè)“高/中/低”三級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并留白備注欄供記錄典型言行。觀察方式采用“定點(diǎn)+流動(dòng)”結(jié)合法：主班教師固定觀察一組四人小組，詳細(xì)記錄個(gè)體表現(xiàn)；配班教師巡回捕捉全