活動名稱《植物醫(yī)生——病蟲害識別與防治方法》是一節(jié)面向大班幼兒（5-6歲）的綜合性科學探究活動，旨在通過觀察、討論、操作和游戲等多種形式，幫助幼兒認識常見植物病蟲害的類型，了解其對植物生長的影響，并掌握簡單、安全的防治方法。活動中，幼兒將扮演“小小植物醫(yī)生”，在模擬情境中學習使用放大鏡觀察葉片、辨別病斑與蟲跡，嘗試用環(huán)保材料制作天然驅蟲劑，培養(yǎng)初步的生態(tài)意識與責任感?；顒尤诤狭俗匀豢茖W、生活實踐與藝術表達，強調(diào)動手操作與真實體驗，使幼兒在角色扮演中提升觀察能力、語言表達能力和問題解決能力。設計意圖在城市化進程中，幼兒接觸自然的機會日益減少，對植物生長過程及生態(tài)環(huán)境的認知較為薄弱。許多孩子雖能說出“花要澆水”“草要曬太陽”，但對植物為什么會枯黃、葉子上為什么有洞等問題缺乏系統(tǒng)理解。本活動以“植物醫(yī)生”為切入點，將抽象的植物健康概念具象化、情境化，激發(fā)幼兒的好奇心與探索欲。選擇病蟲害這一貼近生活的主題，是因為它既具有科學性又富有故事性——蟲子啃葉子像“小偷”，霉斑像“皮膚病”，這些擬人化比喻易于被幼兒接受。同時，病蟲害防治涉及觀察、比較、推理等科學思維，有助于發(fā)展幼兒的邏輯能力。更重要的是，活動中強調(diào)使用大蒜水、辣椒水等天然材料進行防治，避免化學農(nóng)藥，潛移默化地傳遞環(huán)保理念，讓幼兒從小樹立尊重生命、保護生態(tài)的價值觀。此外，角色扮演游戲能增強幼兒的責任感與成就感，“我是醫(yī)生，我要救這棵生病的小菜苗”這樣的心理暗示，促使他們主動參與、積極思考。整個活動遵循“從生活中來，到生活中去”的原則，前期可結合種植角日常觀察，后期延伸至家庭陽臺綠植護理，實現(xiàn)園所教育與家庭教育的有機銜接。通過層層遞進的任務設置，幼兒不僅獲得知識，更在實踐中鍛煉了合作、表達與動手能力，為后續(xù)科學領域的深入學習奠定基礎?；顒幽繕苏J知目標：幼兒能夠準確識別三種常見的植物病蟲害現(xiàn)象（如蚜蟲聚集、葉面白斑、葉片卷曲），并能用簡單的語言描述其特征與危害；通過觀察實物標本與圖片對比，區(qū)分正常葉片與受害葉片的差異，建立“植物也會生病”的基本概念，理解病蟲害是影響植物健康的重要因素之一，初步掌握“觀察—判斷—處理”的基本流程，形成系統(tǒng)的認知框架。此目標關注幼兒對具體現(xiàn)象的辨識能力與信息整合能力，要求他們在多感官參與下完成從表象到本質(zhì)的理解躍遷，例如能指出“這片葉子上有密密麻麻的小黑點，可能是蟲子咬的”，或“這塊發(fā)黃的地方不像曬傷，更像是長了霉”。能力目標：幼兒能夠在教師指導下獨立使用放大鏡對植物葉片進行細致觀察，記錄發(fā)現(xiàn)的問題，并嘗試提出合理的解決方案；通過小組合作完成天然驅蟲劑的配制任務，練習量取、攪拌、裝瓶等精細動作，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力與工具使用技能；在角色扮演情境中，運用完整句式表達診斷結果與治療建議，如“我發(fā)現(xiàn)你的番茄葉子上有綠色小蟲，建議噴大蒜水”，提升語言組織與交流能力；同時，在實驗操作過程中遵守安全規(guī)則，學會正確處理植物殘渣與液體廢棄物，養(yǎng)成良好的科學操作習慣。情感與態(tài)度目標：激發(fā)幼兒關愛植物、保護自然的情感，愿意主動關心班級種植區(qū)植物的健康狀況；在“救治病株”的過程中體驗助人為樂的滿足感，增強責任感與同理心；尊重不同意見，在小組討論中耐心傾聽同伴觀點，共同協(xié)商決策；建立初步的生態(tài)平衡意識，理解“不用農(nóng)藥也能治蟲”的環(huán)保理念，愿意在生活中踐行綠色生活方式，如提醒家人用橘皮泡水澆花驅蟲等，從而將課堂所學轉化為持續(xù)的行為傾向?；顒訙蕚浣叹邷蕚洌赫鎸嵵参飿颖?組：每組包含兩盆相同品種植物，一盆健康（葉片翠綠完整），一盆人工模擬病蟲害（分別設置蚜蟲模型粘貼于葉背、白粉病粉末涂抹葉面、卷葉蛾痕跡用細線輕綁葉片使其卷曲）；高清病蟲害圖卡9張：包括蚜蟲群集、紅蜘蛛網(wǎng)狀斑、白粉病白色霉層、蝸牛爬痕、葉蟬刺孔、毛毛蟲啃食缺口等，每張配有簡筆畫風格標注與文字說明（適合幼兒閱讀）；觀察工具包10套：每套含手持放大鏡1個、白色觀察盤1個（便于襯托深色蟲體）、記錄卡片（印有“我看到______”“我覺得是______”“我想用______治”三欄）、彩色鉛筆；實驗材料：新鮮大蒜5頭、干辣椒10個、檸檬2個、噴霧瓶10個、量杯（50ml）、塑料攪拌棒、標簽紙、護目鏡（兒童款）10副、一次性手套20雙；情境道具：醫(yī)生白大褂6件、聽診器玩具6個、醫(yī)藥箱模型1個（內(nèi)放“植物藥方卡”）、掛號牌若干。環(huán)境布置：在科學區(qū)設立“植物醫(yī)院”主題角，張貼“今日值班醫(yī)生”名單表，墻上懸掛“植物病癥對照圖”海報，地面鋪設綠色地墊象征“花園病房”，設置“候診區(qū)”“檢查室”“藥房”三個功能分區(qū)，營造沉浸式游戲氛圍。經(jīng)驗準備：提前一周帶領幼兒照料種植角蔬菜（小白菜、生菜），引導他們每日觀察生長變化，鼓勵記錄異常情況；開展前期談話活動：“你見過生病的植物嗎？”收集幼兒已有經(jīng)驗；邀請家長協(xié)助拍攝家中花草異常照片，用于課堂分享。安全預案：所有實驗材料均為食品級天然原料，嚴禁入口；教師全程佩戴手套示范操作，提醒幼兒不觸碰眼睛、嘴巴；噴霧瓶僅限外用，噴灑方向朝下；準備清水沖洗臺，一旦誤濺立即處理；活動前后清點人數(shù)與物品，確保無遺漏?；顒舆^程開始環(huán)節(jié)：情境導入，激發(fā)興趣創(chuàng)設醫(yī)院情境教師身穿白大褂，手持聽診器走進教室，播放輕柔的背景音樂。“小朋友們早上好！歡迎來到‘陽光幼兒園植物醫(yī)院’。我是李醫(yī)生，今天我們要當一回真正的植物醫(yī)生，專門給生病的小植物看病。”隨即展示醫(yī)藥箱模型，打開后取出一張“緊急求助信”：“瞧，這是來自我們種植角的求救信號——好多小菜苗都生病了！你們愿意幫忙嗎？”幼兒齊聲回答：“愿意！”明確角色任務“每位小朋友都會領到一件醫(yī)生服和一個放大鏡，我們要先去‘花園病房’做初步檢查。記住，醫(yī)生最重要的本領就是仔細觀察！待會兒要用眼睛看、用手摸（戴手套）、用放大鏡查，找出植物到底哪里不舒服?！狈职l(fā)白大褂與放大鏡，幼兒穿戴整齊后排隊進入科學區(qū)。教具：白大褂、聽診器、醫(yī)藥箱、求助信、背景音樂；時長：5分鐘?；静糠郑悍植教骄?，層層深入觀察診斷階段分組實地檢查“現(xiàn)在請每組到自己的‘病人床前’，用放大鏡看看葉子正面和背面，把發(fā)現(xiàn)畫在記錄卡上。”六組幼兒分別圍站在六盆病株旁，俯身觀察。有的孩子驚呼：“哇！這片葉子上有好多小綠蟲！”另一組發(fā)現(xiàn)：“這邊葉子白白的，像撒了面粉?！苯處熝惨曋笇?，提示：“翻過來看看葉背有沒有小黑點？摸摸看葉子是不是變脆了？”預期反應：幼兒會主動交換放大鏡角度，指著特定部位討論；部分孩子嘗試撕下病葉查看內(nèi)部；有人提出疑問：“這個黑點會不會是泥土？”教具：病株樣本、放大鏡、記錄卡、彩色筆；時長：8分鐘。集中匯報交流“請各組派一名醫(yī)生上來介紹你們的病人情況?！钡谝唤M代表舉卡講述：“我們的小白菜葉子卷起來了，背面有亮晶晶的絲?！苯處煶鍪緦獔D卡：“這很可能是卷葉蛾的杰作，它們用絲把葉子纏住躲在里面吃?！钡诙M展示畫有密集小點的卡片，教師引導：“這種綠色小蟲叫蚜蟲，最喜歡吸食嫩葉汁液，還會引來螞蟻。”逐一解析三種典型病癥，配合圖卡講解傳播途徑與危害程度。預期反應：幼兒爭相補充細節(jié)，如“我看到蟲子在動！”“那片黃葉是不是快死了？”教具：高清圖卡、磁貼板；時長：7分鐘。治療方案制定與實踐頭腦風暴治療方法“如果我們用殺蟲劑，雖然見效快，但會傷害蜜蜂蝴蝶，還可能殘留毒素。有沒有更安全的辦法？”幼兒踴躍發(fā)言：“用水沖掉！”“用手抓走！”“噴辣椒水！”教師肯定創(chuàng)意：“古時候農(nóng)民伯伯就用大蒜、辣椒煮水來防蟲，今天我們自己動手配制天然藥水。”展示材料：“這里有大蒜、辣椒、檸檬皮，誰能猜猜它們怎么用？”預期反應：多數(shù)孩子聯(lián)想到“辣味趕跑蟲子”“蒜味臭蟲不喜歡”；個別提到“媽媽用橘子皮泡水澆花”。教具：大蒜、辣椒、檸檬、噴霧瓶；時長：5分鐘。小組合作配制藥劑“每組選一種原料，按配方卡操作：大蒜組搗碎3瓣，加50毫升溫水浸泡10分鐘；辣椒組剪碎2段，同樣處理；檸檬組刮下外皮泡水。然后過濾倒入噴霧瓶，貼上標簽?！苯處熝菔狙欣徥褂梅椒?，強調(diào)“戴手套、不揉眼”。幼兒分工明確：一人搗蒜，一人量水，一人攪拌，一人裝瓶。過程中不斷交流：“要不要多放點蒜？”“濾網(wǎng)有點堵住了！”預期反應：出現(xiàn)操作困難時自發(fā)互助，如幫同伴擰緊瓶蓋；聞到濃烈氣味做出夸張表情；成功裝瓶后高舉歡呼。教具：研缽、量杯、濾網(wǎng)、噴霧瓶、原料、標簽紙、手套；時長：12分鐘。現(xiàn)場施藥救治“現(xiàn)在輪到治療時間！請輕輕噴灑在病葉正反面，注意避開健康植物?！庇變狠喠魇殖謬婌F瓶，小心翼翼靠近病株?！白獭币宦曒p響，霧滴落在蚜蟲聚集處?！翱矗∠x子動得慢了！”有孩子驚喜喊道。教師提醒：“每天早晚各噴一次，連續(xù)三天，就能見效?！鳖A期反應：專注執(zhí)行任務，低聲數(shù)著噴灑次數(shù)；有人模仿醫(yī)生口吻說：“按時用藥，很快就好?！苯叹撸鹤灾扑幩?、噴霧瓶、病株；時長：3分鐘。結束環(huán)節(jié)：總結升華，情感共鳴成果展示與反思“今天我們成功診斷出三種植物疾病，并配制了三種天然藥水。誰來說說，當植物醫(yī)生最難的是什么？”幼兒回答：“要看得很仔細”“不能把藥弄錯”“要等很久才見效”。教師回應：“是啊，治病需要耐心和細心。雖然我們現(xiàn)在救不了整片森林，但從照顧好班級的一棵小菜苗開始，就是在保護大自然?！鳖C發(fā)榮譽證書“每位小醫(yī)生都表現(xiàn)優(yōu)異，特此頒發(fā)‘初級植物醫(yī)生資格證’！”發(fā)放印有幼兒姓名與卡通植物圖案的證書，合影留念。最后播放輕快音樂，幼兒脫下白大褂折疊整齊，歸還工具，清理桌面殘渣入廚余桶。延伸預告“下周我們會繼續(xù)觀察這些小菜苗的變化，看看誰的藥水最有效。也請大家回家找找，家里有沒有需要治療的植物朋友？”教具：榮譽證書、相機、收納箱；時長：10分鐘。活動延伸種植追蹤日記在班級設立“植物康復檔案”，每位幼兒選擇一株曾接受治療的植物，每周三次用圖畫+符號記錄其狀態(tài)（如畫笑臉表示好轉，畫叉表示惡化），標注是否噴藥、天氣情況等。每月舉辦“康復發(fā)布會”，邀請家長參觀成果展，增強持續(xù)關注力。家庭綠色行動發(fā)放《家庭植物健康手冊》，指導家長與孩子共同制作橘皮驅蟻液、煙絲防蛞蝓包等家用環(huán)保制劑，在陽臺或小區(qū)綠地試點應用。鼓勵拍攝“我家的植物醫(yī)生”短視頻，上傳至班級平臺分享經(jīng)驗，形成家園共育合力。社區(qū)科普宣傳組織大班幼兒設計“不用農(nóng)藥也行”主題海報，用蠟筆繪制大蒜噴霧、七星瓢蟲吃蚜蟲等畫面，附簡短標語如“辣味趕走小壞蟲”“益蟲是好朋友”。聯(lián)合社區(qū)物業(yè)，在綠化帶張貼宣傳畫，向居民發(fā)放手工折頁，傳播生態(tài)養(yǎng)護理念。備選延伸活動活動名稱：益蟲朋友來幫忙活動目標：讓幼兒認識三種有益昆蟲（七星瓢蟲、草蛉、寄生蜂）及其捕食習性；理解生物防治的概念；通過手工制作益蟲模型，增強對天敵動物的喜愛之情；能在戶外活動中辨認常見益蟲棲息環(huán)境?；顒硬襟E：（1）觀看微視頻《誰是蚜蟲克星》，了解瓢蟲幼蟲一天可吃上百只蚜蟲；（2）提供彩泥、扭扭棒、活動眼珠等材料，捏制立體益蟲；（3）戶外散步時攜帶放大鏡，在花叢中尋找真實益蟲蹤跡；（4）制作“益蟲歡迎牌”插在種植區(qū)。教師指導要點：強調(diào)“不是所有蟲子都是壞的”，避免一刀切消滅觀念；提醒觀察時不捕捉、不打擾；支持幼兒為益蟲搭建簡易庇護所（如堆疊瓦片）。活動名稱：植物病癥連連看活動目標：鞏固幼兒對五種常見植物問題的識別能力（缺水萎蔫、日灼焦邊、營養(yǎng)不良發(fā)黃、真菌病斑、蟲害啃食）；提升圖像匹配與邏輯歸類能力；能根據(jù)癥狀組合推斷復合病因；在游戲中強化術語運用?；顒硬襟E：（1）準備雙面卡片：一面繪病癥圖，一面寫名稱；（2）開展“翻牌配對”競賽，兩人一組輪流翻開兩張，配對成功者朗讀名稱并模仿癥狀動作；（3）進階玩法：給出“葉片發(fā)黃+有小洞”組合，討論可能原因；（4）創(chuàng)編“植物生病了”情景劇，分配角色表演。教師指導要點：控制每輪游戲時間在10分鐘內(nèi)保持興奮度；對錯誤配對不直接否定，而是提問“你覺得它渴了嗎？”引導再觀察；鼓勵用身體姿態(tài)表現(xiàn)“耷拉腦袋”“蜷縮葉片”等狀態(tài)。觀察記錄表說明本觀察記錄表用于全面評估幼兒在本次活動中的綜合表現(xiàn)，涵蓋認知、能力、情感三大維度，共設12項指標，采用等級評定（★～★★★★★）與描述性評語相結合的方式。觀察要點包括：能否準確指認病蟲害特征（如蚜蟲顏色、霉斑形態(tài)）；使用放大鏡的規(guī)范性與持久專注力；在小組中承擔的具體職責（記錄、攪拌、噴灑等）；語言表達的完整性與邏輯性；對天然防治法的態(tài)度傾向（是否質(zhì)疑效果、主動推薦家庭使用）；面對失?。ㄈ缢幩戳⒏鸵娪埃┑那榫w調(diào)節(jié)能力。記錄方式為定點觀察與流動記錄結合：主班教師固定跟蹤