初中化學(xué)專題復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)與探究題的解法科學(xué)探究題是新課標(biāo)中考命題中一道亮麗的風(fēng)景線，它往往從生活、生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，對(duì)身邊常見(jiàn)物質(zhì)或有趣的現(xiàn)象進(jìn)行探究，既考查了學(xué)生綜合運(yùn)用知道的能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的魅力，同時(shí)將探究結(jié)論應(yīng)用在實(shí)際生活，體現(xiàn)了科學(xué)探究的意義和價(jià)值，這正是新課標(biāo)中考的要求和方向。實(shí)驗(yàn)與探究題考查的內(nèi)容：提出問(wèn)題建立假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案得出結(jié)論科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)：交流評(píng)價(jià)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一、考查探究中提出問(wèn)題或猜想的能力二、考查設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的能力三、考查解釋和表達(dá)科學(xué)探究結(jié)果的能力科學(xué)探究題主要有以下三個(gè)基本類型：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的性質(zhì)或變化規(guī)律。如金屬活動(dòng)性的探究、溶液酸堿性的探究、藥品是否變質(zhì)的探究、缺失標(biāo)簽的藥品成分的探究等。（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)變化的條件和影響物質(zhì)變化的因素。如探究金屬銹蝕的條件、可燃物燃燒的條件、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素等。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的組成成分以及含量。如食品干燥劑的成分探究、化肥有效成分含量的探究、味精中食鹽含量的探究等。一、要在已學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，敢于和大膽的做出合理的猜想和假設(shè)實(shí)際上科學(xué)探究試題中的許多內(nèi)容都是平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)已學(xué)過(guò)的，或生活中司空見(jiàn)慣的，關(guān)鍵問(wèn)題是很多同學(xué)做題時(shí)聯(lián)想不到，這就要求我們每一個(gè)同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要注意從化學(xué)的視角去觀察思考學(xué)習(xí)和生產(chǎn)生活中的各種問(wèn)題，并能根據(jù)自己已有的化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題做出有意義的猜想和假設(shè)。例1.甲同學(xué)在某食品包裝袋內(nèi)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)裝有白色顆粒狀固體A的小紙袋，上面寫(xiě)著“生石灰干燥劑，請(qǐng)勿食用”。甲同學(xué)隨手將小紙袋拿出來(lái)放在空氣中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)紙袋內(nèi)的白色顆粒粘在一起成為塊狀固體B。請(qǐng)你與甲同學(xué)一起對(duì)塊狀固體B進(jìn)行探究。（1）猜想一：塊狀固體B中除氧化鈣外還可能有：

、

。寫(xiě)出白色顆粒狀固體A在空氣中轉(zhuǎn)化為塊狀固體B的化學(xué)反應(yīng)方程式：

；

。（2）猜想二：塊狀固體B溶于水可能有

現(xiàn)象（填“放熱”或“吸熱”）。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證你的這一猜想（至少寫(xiě)出兩種方案，如果寫(xiě)出三種正確方案獎(jiǎng)勵(lì)1分）：①

；②

；③

。（3）取適量塊狀固體B加入盛有一定量水的試管中，振蕩、靜置、過(guò)濾，得到少量白色固體C。就白色固體C的成分，甲同學(xué)與乙同學(xué)進(jìn)行討論，一起猜想。甲同學(xué)認(rèn)為，白色固體C可能是：氫氧化鈣；乙同學(xué)認(rèn)為，白色固體C可能是：碳酸鈣；你認(rèn)為，白色固體C還可能是：

。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想（填寫(xiě)下表）：方案現(xiàn)象和結(jié)論

二、根據(jù)試題的要求、結(jié)合已有的化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)是綜合考察學(xué)生能力的題目，對(duì)學(xué)生的要求很高。它不僅要求學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、檢驗(yàn)和制備很熟悉，而且還要求實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)單易行，原料價(jià)格低廉，無(wú)污染等。對(duì)于該類問(wèn)題同學(xué)們實(shí)際上只要根據(jù)題意搞清或確定實(shí)驗(yàn)的原理，然后緊緊抓住原理進(jìn)行設(shè)計(jì)，難點(diǎn)也就化解了。例2．鐵暴露在空氣中會(huì)生銹。不知你注意了沒(méi)有，將蘋(píng)果切開(kāi)不久，果肉上就會(huì)產(chǎn)生一層咖啡色的物質(zhì)，也好象是生了“銹”一樣。某化學(xué)活動(dòng)小組對(duì)此進(jìn)行了探究?！咎岢鰡?wèn)題】切開(kāi)的蘋(píng)果“生銹”與什么因素有關(guān)？【猜想與假設(shè)】猜想①：可能與空氣沒(méi)有關(guān)系，只是果肉內(nèi)的物質(zhì)自身相互反應(yīng)而“生銹”。猜想②：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氧氣作用而“生銹”；猜想③：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氮?dú)庾饔枚吧P”；猜想④：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的二氧化碳作用而“生銹”；猜想⑤：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氧氣作用而“生銹”，并且蘋(píng)果“生銹”的速度還可能與溫度有關(guān)?！臼占C據(jù)】（一）查閱有關(guān)資料：已知蘋(píng)果“生銹”是果肉里的物質(zhì)（酚和酶）與空氣中的一種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，生成咖啡色的物質(zhì)。（二）實(shí)驗(yàn)探究：針對(duì)上面的猜想①至猜想⑤，化學(xué)活動(dòng)小組依次設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并依次觀察到下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。請(qǐng)你將他們?cè)O(shè)計(jì)的可行的實(shí)驗(yàn)探究方案，填寫(xiě)在下表中。猜想可行的實(shí)驗(yàn)方案觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜想①將一小塊果肉浸入盛有蒸餾水的燒杯中，觀察現(xiàn)象。果肉表面不變色。猜想②

果肉表面變色。猜想③

果肉表面不變色。猜想④

果肉表面不變色。猜想⑤

溫度高的先變色。

【得出結(jié)論】

。【反思與評(píng)價(jià)】（1）在②—⑤四種猜想中，你認(rèn)為猜想

填代號(hào)）最不合理，理由是

。（2）在驗(yàn)證猜想①時(shí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，如果水不與空氣隔絕，果肉放在水中時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)變色，其可能的原因是

?！緫?yīng)用】根據(jù)上述結(jié)論，要防止果汁變質(zhì)，果品加工廠加工和保存果汁時(shí)可采取的措施是

。三、要善于對(duì)實(shí)驗(yàn)所得出的事實(shí)證據(jù)通過(guò)比較、歸納、概括、總結(jié)等方式進(jìn)行處理，從而得出科學(xué)的結(jié)論，并由此解釋化學(xué)現(xiàn)象，說(shuō)明問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)所得出的事實(shí)證據(jù)進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)等是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要方法，也是中考考查的重要內(nèi)容。近幾年中考著重是通過(guò)呈現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)的事實(shí)來(lái)考查上述能力的，而上述能力并不是一朝一夕養(yǎng)成的，這就要求同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要逐步培養(yǎng)這些能力，當(dāng)中考面對(duì)探究性試題中相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也就不會(huì)束手無(wú)策。例3.“用雙氧水和二氧化錳制氧氣”的反應(yīng)方程式為：

。某同學(xué)做了該實(shí)驗(yàn)后，展開(kāi)了下列思考與探究：（1）催化劑MnO2的用量對(duì)反應(yīng)速率有沒(méi)有影響呢？他做了這樣一組實(shí)驗(yàn)：每次均用30mL10%的H202溶液，采用不同量MnO2粉末做催化劑，測(cè)定各次收集到500mL氧氣時(shí)所用的時(shí)間，結(jié)果如下：（其他實(shí)驗(yàn)條件均相同）實(shí)驗(yàn)次序12345678910MnO2粉末用量（克）0.10.20.30.40.50.60.70.80.91.0所用時(shí)間（秒分析表中數(shù)據(jù)回答：MnO2的用量對(duì)反應(yīng)速率有沒(méi)有影響呢？如果有，是怎樣影響的呢？答：

。（2）H2O2溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)對(duì)反應(yīng)速率有沒(méi)有影響呢？他又做了一組實(shí)驗(yàn)：每次均取5mL30%的H2O2溶液，然后稀釋成不同溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。記錄數(shù)據(jù)如下：（實(shí)驗(yàn)均在20℃室溫下進(jìn)行，其他實(shí)驗(yàn)條件也均相同）實(shí)驗(yàn)次序12345678H2O2溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)1%3%5%10%15%20%25%30%MnO2粉末用量（克）0.20.20.20.20.20.20.20.2收集到540mL氣體時(shí)所用時(shí)間（秒）6602202058025943反應(yīng)后液體溫度（℃）2434395665676970請(qǐng)分析表中數(shù)據(jù)回答：H2O2溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)對(duì)反應(yīng)速率有沒(méi)有影響呢？如果有，是怎樣影響的呢？答：

。由表中數(shù)據(jù)還可看出，該反應(yīng)是個(gè)

反應(yīng)（填“放熱”或“吸熱”）。（3）還有哪些因素可能影響該反應(yīng)的速率呢？請(qǐng)說(shuō)出你的一個(gè)猜想：

。四、要會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方案的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出自己的建議科學(xué)探究的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，并在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，養(yǎng)成“勇于實(shí)踐，敢于質(zhì)疑”的科學(xué)品質(zhì)。而近幾年中考探究性試題中設(shè)置的對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)內(nèi)容，應(yīng)該說(shuō)是上述精神最好的體現(xiàn)。對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)，要注意從如下幾個(gè)方面入手：①原理是否正確，即能否達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的；②所用原料是否常見(jiàn)易得、廉價(jià)；③是否節(jié)約藥品，即原料的利用率是否高；④操作是否簡(jiǎn)單，即操作過(guò)程是否簡(jiǎn)捷優(yōu)化；⑤是否對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染；⑥是否有實(shí)驗(yàn)誤差；⑦方案是否有新創(chuàng)意；⑧安全性是否好等等。能達(dá)到上述八點(diǎn)要求的實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)該說(shuō)不失為最優(yōu)實(shí)驗(yàn)方案。至于提出合理化建議，也就是基于上述幾個(gè)方面、結(jié)合題意來(lái)提出符合要求的建議。例4．化學(xué)活動(dòng)小組的同學(xué)在探究金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)銅與稀硫酸在常溫或短時(shí)間加熱的條件下均不反應(yīng)。那么，銅與濃硫酸能否發(fā)生反應(yīng)呢？［猜想與假設(shè)］猜想①在常溫下能反應(yīng)；猜想②在常溫下不能反應(yīng)，但在加熱條件下能反應(yīng)；猜想③在加熱條件下不能反應(yīng)。［實(shí)驗(yàn)與事實(shí)］操作①將一小塊銅片放入試管中，加入足量的濃硫酸，無(wú)明顯現(xiàn)象；操作②加熱該試管，銅片上有氣泡產(chǎn)生，并聞到刺激性氣味；操作③檢驗(yàn)產(chǎn)生的有刺激性氣味的氣體（檢驗(yàn)方法及現(xiàn)象略）；操作④立即停止加熱；操作⑤將試管中的殘液慢慢倒入少量水中，溶液呈藍(lán)色。［結(jié)論與解釋］（1）由以上探究可知：猜想_____________________是正確的；（2）經(jīng)檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體是

；立即停止加熱是為了避免產(chǎn)生更多的

；（3）銅跟濃硫酸在加熱條件下反應(yīng)的產(chǎn)物是SO2和CuSO4。［反思與評(píng)價(jià)］（1）操作⑤中，從安全角度考慮（填“能”或“不能”）____________________將水倒入剩余的液體里。（2）探究結(jié)論中對(duì)產(chǎn)物是SO2和CuSO4的判斷是否正確______________，理由是________________。［拓展與應(yīng)用］根據(jù)以上探究和已掌握的知識(shí)，同學(xué)們又設(shè)計(jì)了兩個(gè)利用廢銅屑、硫酸為原料制取硫酸銅的實(shí)驗(yàn)方案。甲方案：利用廢銅屑跟濃硫酸在加熱條件下反應(yīng)制取。乙方案：在加熱條件下將廢銅屑在空氣中氧化成CuO，再將CuO與稀硫酸反應(yīng)制取。請(qǐng)你從安全、節(jié)約、環(huán)保等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，較好的方案是___________，理由是（答出一點(diǎn)即可）_______________。

例1

為了使袋裝內(nèi)的食品不受潮，現(xiàn)在的食品生產(chǎn)廠家會(huì)在袋內(nèi)放一小袋干燥劑以保持食品干燥?，F(xiàn)實(shí)驗(yàn)桌上有一袋已露置很長(zhǎng)時(shí)間的“旺旺雪餅”的干燥劑，它的說(shuō)明如圖：干燥劑主要成份：生石灰注意：切勿入口請(qǐng)同學(xué)們面對(duì)上述說(shuō)明和干燥劑的說(shuō)明書(shū)，你能提出什么問(wèn)題或猜想？.對(duì)“高低不同的燃著的蠟燭罩上茶杯后誰(shuí)先熄滅?”這一問(wèn)題，甲、乙兩同學(xué)有不同的認(rèn)識(shí)：甲同學(xué)認(rèn)為高的蠟燭先熄滅，乙同學(xué)認(rèn)為低的蠟燭先熄滅，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，于是他們?cè)O(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。(1)實(shí)驗(yàn)中將兩支燃著的蠟燭罩上茶杯，一會(huì)兒后，都熄滅了。原因是:

(2)甲同學(xué)認(rèn)為高的蠟燭先熄滅，理由是

乙同學(xué)認(rèn)為低的蠟燭先熄滅，理由是

(3)本實(shí)驗(yàn)條件下，甲同學(xué)的猜想被證明是正確的，同時(shí)還觀察到茶杯內(nèi)壁變黑。此我們可以得到啟發(fā)：從著火燃燒的高樓房間中逃離，正確的方法是()

A.用毛巾捂住鼻子 B.成站立姿勢(shì)跑出C.沿墻角迅速爬向門(mén)外 D.打開(kāi)窗戶跳出例2小森同學(xué)在滴加FeCI3溶液時(shí)，不小心把滴加FeCI3溶液的滴管放入到盛“雙氧水”(過(guò)氧化氫)的試劑瓶中，發(fā)現(xiàn)有大量的氣泡產(chǎn)生。小森聯(lián)想FeCI3溶液能否也可以作過(guò)氧化氫分解的催化劑呢?于是他進(jìn)行了探究。得出結(jié)論：FeCI3溶液能作過(guò)氧化氫分解的催化劑。小森同學(xué)知道FeCI3溶液中含有H2O、Fe3+和CI-三種微粒，于是又做了三種猜想：猜想1：真正催化分解H2O2的是FeCI3溶液中的H2O猜想2：真正催化分解H2O2的是FeCI3溶液中的Fe3+猜想3：真正催化分解H2O2的是FeCI3溶液中的CI-你認(rèn)為最不可能的是那一種猜想,理由是

。小森同學(xué)又對(duì)余下的兩種猜想，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究，請(qǐng)你幫助他填寫(xiě)下表：

實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論無(wú)明顯現(xiàn)象猜想3錯(cuò)誤向盛有5ml15%的H2O2溶液的試管中加入少量的

，然后把帶火星的木條伸入試管中。

。

。向盛有5ml15%的H2O2溶液的試管中加入少量的HCI，然后把帶火星的木條伸入試管中。過(guò)氧化氫溶液里有水分子硫酸鐵溶液有大量氣泡冒出猜想2正確例3小紅的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)室有如下物品：①試管②導(dǎo)管與橡皮塞③煤氣和煤氣爐④托盤(pán)天平⑤筷子⑥鐵釘⑦銅絲⑧食鹽⑨食醋⑩石灰水小紅若要探究牙膏中是否含有碳酸鈣，需要用到的物品是_________________試管、導(dǎo)管與橡皮塞、食醋、石灰水練1已知過(guò)氧化鈉加入水中能發(fā)生如下反應(yīng)：Na202+2H20=2NaOH+H202，過(guò)氧化氫又能分解放出氧氣。小華為了證明過(guò)氧化鈉加入水中生成了氫氧化鈉，在生成的溶液中滴加了幾滴無(wú)色酚酞試液，觀察到的現(xiàn)象是溶液先變紅后褪為無(wú)色。請(qǐng)你對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行探究。(只要提出假設(shè)、方案，不需要說(shuō)出方案實(shí)施的具體結(jié)果)假設(shè)一：生成的過(guò)氧化氫使溶液褪色。方案一：在稀氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液，再滴加過(guò)氧化氫溶液，觀察溶液顏色變化。假設(shè)二：_____________________________。方案二：_____________________________。生成的氧氣使溶液褪色。向稀NaOH溶液中滴加幾滴酚酞試液，通入氧氣觀察指示劑變質(zhì)或氫氧化鈉溶液太濃或過(guò)氧化鈉變質(zhì)等練2實(shí)驗(yàn)室里某小組正在探究一個(gè)問(wèn)題。根據(jù)設(shè)計(jì)方案，小英向試管中加入2mL氫氧化鈉溶液，滴入幾滴酚酞溶液，溶液顯紅色。然后她又用滴管連續(xù)滴入一定量的稀硫酸，溶液由紅色變?yōu)闊o(wú)色。（1）他們探究的問(wèn)題是____________（填Ⅰ或Ⅱ）Ⅰ．酚酞溶液遇酸、堿溶液能顯示不同顏色嗎？Ⅱ．酸和堿溶液能發(fā)生反應(yīng)嗎？（2）大家對(duì)小英得到的無(wú)色溶液繼續(xù)探究。小斌認(rèn)為反應(yīng)后溶液中的溶質(zhì)是硫酸鈉，小亮認(rèn)為溶質(zhì)有兩種，它們是______。同學(xué)們根據(jù)以下兩種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，一致認(rèn)為小亮的觀點(diǎn)是正確的。請(qǐng)你補(bǔ)填下表的空缺。實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論方案一：取少許反應(yīng)后的溶液置于試管中，向其中加入________小亮的觀點(diǎn)正確方案二：取少許反應(yīng)后的溶液置于試管中，向其中加入________Ⅱ硫酸鈉和硫酸石蕊試液石蕊試液變成紅色碳酸鈉溶液有氣泡冒出練3在做氫氧化鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，甲同學(xué)將稀鹽酸滴入到裝有氫氧化鈉固體的試管中，觸摸試管有灼熱感，他馬上得出結(jié)論：氫氧化鈉與稀鹽酸反應(yīng)會(huì)放出大量的熱。但是乙同學(xué)提出異議：熱量不一定是氫氧化鈉與稀鹽酸反應(yīng)放出的。（1）你認(rèn)為乙同學(xué)提出異議的理由是

。（2）針對(duì)乙同學(xué)提出的異議，甲、乙同學(xué)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探究：[提出問(wèn)題]：氫氧化鈉與稀鹽酸反應(yīng)是否會(huì)放出熱量？[猜想與假設(shè)]：氫氧化鈉與稀鹽酸反應(yīng)會(huì)放出熱量。[實(shí)驗(yàn)方案]：可能用到的實(shí)驗(yàn)儀器與藥品：氫氧化鈉固體、稀鹽酸、蒸餾水、燒杯、溫度計(jì)、玻璃棒、膠頭滴管實(shí)驗(yàn)過(guò)程：（請(qǐng)補(bǔ)充完成下列空格）（3）丙同學(xué)取步驟②反應(yīng)后所得的溶液，繼續(xù)進(jìn)行探究。他向溶液中滴入無(wú)色酚酞試液，發(fā)現(xiàn)酚酞試液不變色。因此他得出溶液呈中性的結(jié)論。你認(rèn)為他的結(jié)論是否正確？（填“是”或“否”）

，理由是

。實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論步驟

取適量NaOH固體放入燒杯中，加入適量的水，

。

。步驟

，用膠頭滴管將稀鹽酸滴入到步驟

所得的溶液中。

。氫氧化鈉與稀鹽酸反應(yīng)會(huì)放出熱量。固體氫氧化鈉溶于水放熱攪拌并用溫度計(jì)測(cè)溫度溫度計(jì)示數(shù)升高將所得溶液冷卻至室溫，溫度升高溶液呈酸性酚酞也是無(wú)色否例4某?；瘜W(xué)興趣小組的同學(xué)對(duì)部分日常生活用品的酸堿度進(jìn)行了測(cè)定，分析測(cè)定結(jié)果，發(fā)現(xiàn)各類洗發(fā)液的pH差別較大，約在7－9之間，護(hù)發(fā)素的pH均略小于7。同學(xué)們聯(lián)想到洗發(fā)、護(hù)發(fā)的程序，決定探究溶液的酸堿度對(duì)頭發(fā)的影響?！咎岢鰡?wèn)題】溶液的酸堿度對(duì)頭發(fā)有什么影響？【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】