2025年幼兒園園長考試試題(附答案)一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)2024年修訂的《幼兒園保育教育質量評估指南》，以下哪項不屬于“師幼互動”評估要點？A.教師是否關注幼兒情緒狀態(tài)并及時回應B.教師是否通過提問引導幼兒深度思考C.教師是否嚴格按照周計劃完成教學任務D.教師是否支持幼兒在游戲中的主動探索答案：C2.某園因場地限制需調(diào)整戶外活動時間，根據(jù)《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》，每日戶外活動時間不得少于：A.1小時B.2小時C.3小時D.4小時答案：B3.幼兒在角色游戲中出現(xiàn)“搶玩具”行為，教師適宜的介入方式是：A.直接沒收玩具并批評幼兒B.引導幼兒討論“如何輪流使用玩具”C.要求“搶玩具”的幼兒向同伴道歉后結束游戲D.增加該區(qū)域玩具數(shù)量但不干預幼兒互動答案：B4.某園擬開展“二十四節(jié)氣”主題課程，以下符合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》理念的設計是：A.大班開展“冬至包餃子”活動，教師示范步驟后幼兒模仿操作B.中班組織“清明踏青”活動，教師講解節(jié)氣由來后幼兒記錄觀察C.小班開展“立春貼春字”活動，教師為幼兒提供現(xiàn)成春字卡片粘貼D.托班開展“谷雨聽雨”活動，教師播放雨聲錄音后幼兒自由討論答案：B5.根據(jù)《未成年人保護法》，幼兒園發(fā)現(xiàn)幼兒遭受家庭暴力時，應當在（）內(nèi)向公安機關報告。A.12小時B.24小時C.48小時D.72小時答案：B6.某園教師因懷孕需休產(chǎn)假，園所應依據(jù)（）為其保留崗位并發(fā)放生育津貼。A.《中華人民共和國勞動法》B.《幼兒園工作規(guī)程》C.《女職工勞動保護特別規(guī)定》D.《中華人民共和國教育法》答案：C7.幼兒在建構區(qū)搭建“跨海大橋”時遇到困難，教師的支持策略最有效的是：A.提供橋梁圖片讓幼兒參考B.直接告訴幼兒“用長積木做橋面更穩(wěn)固”C.問：“你們覺得現(xiàn)在的橋容易倒，可能是什么原因？”D.邀請搭過類似橋梁的幼兒分享經(jīng)驗答案：C8.家園共育中，教師發(fā)現(xiàn)某家長長期用“你再不聽話就送幼兒園”威脅幼兒，正確的溝通方式是：A.直接指出“這種教育方式會讓孩子厭惡幼兒園”B.分享《正面管教》中的“和善而堅定”案例C.建議家長“以后改用獎勵代替威脅”D.組織家長沙龍討論“如何用積極語言引導幼兒”答案：D9.某園擬采購一批繪本，以下不符合“適宜性”原則的是：A.小班選擇畫面簡潔、重復句式的《蹦！》B.中班選擇情節(jié)連貫、有簡單沖突的《小老鼠和大老虎》C.大班選擇文字較多、主題深刻的《夏洛的網(wǎng)》D.托班選擇觸摸書《小玻找朋友》答案：C10.幼兒園發(fā)生幼兒輕微擦傷事故后，園長的首要處理流程是：A.立即通知家長并道歉B.查看監(jiān)控確認事故責任C.組織教師討論改進安全措施D.對受傷幼兒進行緊急處理答案：D二、多項選擇題（每題3分，共15分，少選、錯選均不得分）1.以下符合“以游戲為基本活動”理念的做法有：A.大班將數(shù)學加減法練習設計為“超市購物”游戲B.中班在角色區(qū)投放真實鍋碗瓢盆供幼兒操作C.小班教師每天固定30分鐘組織“老狼老狼幾點了”集體游戲D.教師在建構區(qū)觀察幼兒30分鐘后，以“小工程師”身份參與游戲答案：ABD2.幼兒園安全管理的“三防”建設包括：A.人防（專職保安配備）B.物防（安全設施設備）C.技防（監(jiān)控系統(tǒng)覆蓋）D.心防（師幼安全意識培養(yǎng)）答案：ABC3.教師專業(yè)發(fā)展支持策略中，屬于“園本教研”范疇的有：A.組織教師參加省級骨干教師培訓B.開展“觀察記錄分析”專題工作坊C.每月一次班級教養(yǎng)案例研討會D.邀請專家入園指導區(qū)域活動設計答案：BC4.幼兒午睡時出現(xiàn)夢游現(xiàn)象，教師正確的處理方式是：A.輕聲引導幼兒回到床位B.喚醒幼兒并安撫情緒C.避免強光或噪音刺激D.記錄夢游時間、表現(xiàn)并與家長溝通答案：ACD5.幼兒園課程審議的核心要素包括：A.幼兒發(fā)展需求分析B.教師專業(yè)能力評估C.園所資源條件匹配D.家長參與程度調(diào)查答案：ABC三、簡答題（每題8分，共40分）1.簡述《幼兒園保育教育質量評估指南》中“過程質量”的三個關鍵指標及其具體要求。答案：《評估指南》中“過程質量”的三個關鍵指標為：（1）師幼互動：要求教師關注幼兒情緒情感，及時回應需求；通過開放性提問支持深度學習；尊重幼兒游戲自主權，避免過度干預。（2）保育教育過程：強調(diào)生活環(huán)節(jié)的教育價值，如進餐時引導飲食習慣；游戲活動中支持幼兒計劃、反思與合作；集體教學注重趣味性和有效性，避免“小學化”。（3）家園共育：要求建立平等合作關系，通過家長參與活動、個性化溝通等方式，促進教育一致性；引導家長理解幼兒發(fā)展規(guī)律，避免過度關注知識技能。2.請結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，說明如何支持中班幼兒“具有初步的歸屬感”這一社會領域目標。答案：（1）環(huán)境創(chuàng)設：在班級設置“我們的照片墻”“家鄉(xiāng)特色角”，展示幼兒家庭、社區(qū)照片及本土文化物品，幫助幼兒感受“我是班級/社區(qū)的一員”。（2）活動設計：開展“我的幼兒園”主題活動，如參觀廚房、保健室，認識園內(nèi)工作人員；組織“家鄉(xiāng)美食分享會”，邀請家長參與制作并介紹，萌發(fā)對家鄉(xiāng)的情感。（3）日常滲透：在過渡環(huán)節(jié)講述“班級小故事”，如“昨天樂樂幫助小朋友收拾玩具，我們班更溫暖了”；鼓勵幼兒為班級做力所能及的事（如分發(fā)水杯、照顧自然角），體驗責任與歸屬。3.幼兒園發(fā)生家長因“孩子在園摔倒”到園哭鬧要求賠償時，園長應如何處理？請列出具體步驟。答案：（1）情緒安撫：立即安排單獨接待室，由園長或保教主任陪同，表達理解：“孩子受傷我們也很心疼，您先喝杯水，我們一起了解情況?！保?）事實核查：查看監(jiān)控錄像，詢問帶班教師和在場幼兒（中班以上），確認摔倒原因（如地面濕滑、追逐游戲等），記錄時間、地點、傷情（是否有淤青、破皮）。（3）責任認定：若因園所設施隱患（如地墊翹起）導致，主動承擔責任；若因幼兒自身奔跑碰撞，向家長說明《學生傷害事故處理辦法》中“意外事故”界定，強調(diào)園所已盡到安全提醒義務。（4）解決方案：根據(jù)傷情提供醫(yī)療單據(jù)報銷（如需要），共同協(xié)商后續(xù)預防措施（如增加防滑標識、調(diào)整活動區(qū)域）；邀請家長參與安全委員會，增強信任。（5）跟進反饋：事后3日內(nèi)電話回訪幼兒恢復情況，定期向家長群通報園所安全改進措施，避免事件擴大。4.請說明“觀察-記錄-分析-支持”的幼兒行為觀察流程，并舉例說明。答案：流程：（1）觀察：確定觀察目標（如“幼兒在角色區(qū)的合作行為”），選擇時間（如區(qū)域活動30分鐘），采用掃描法或定點法記錄行為（如“明明拿了醫(yī)生聽診器，朵朵說‘我當護士’，兩人一起給布娃娃看病”）。（2）記錄：用白描語言客觀記錄，避免主觀評價（如記錄“朵朵推了明明的手說‘我先玩’”，而非“朵朵很霸道”）。（3）分析：結合《指南》判斷發(fā)展水平（如合作行為屬于社會領域“能與同伴分工合作”），分析背后原因（如材料不足導致爭搶，或缺乏合作經(jīng)驗）。（4）支持：設計干預策略（如增加角色區(qū)材料、開展“醫(yī)院里的分工”討論活動，或用玩偶劇示范合作方法）。舉例：觀察到小班幼兒在建構區(qū)各自搭積木，沒有交流。記錄“8:30-8:35，亮亮搭城堡，樂樂搭汽車，兩人距離1米，未對話”。分析：小班幼兒處于平行游戲階段，但可逐步引導簡單互動。支持策略：投放“道路”地墊，引導“城堡需要道路連接汽車”，鼓勵幼兒將作品組合，體驗合作樂趣。5.簡述幼兒園教師培訓的“分層分類”原則，并說明如何為新教師、骨干教師設計不同的培訓內(nèi)容。答案：“分層分類”原則指根據(jù)教師教齡、職稱、專長差異，設計針對性培訓內(nèi)容，避免“一刀切”。（1）新教師（教齡0-3年）：重點培訓一日生活組織（如如廁、午睡環(huán)節(jié)的保育要點）、觀察記錄方法（如如何用照片+文字記錄幼兒行為）、家園溝通技巧（如如何向家長反饋幼兒進步）；采用“師徒結對”“跟崗實習”形式，通過觀摩老教師活動、模擬演練提升實操能力。（2）骨干教師（教齡5年以上，有園級以上榮譽）：側重課程開發(fā)（如生成性主題活動設計）、教育科研（如如何撰寫觀察案例論文）、團隊引領（如指導新教師、組織教研活動）；通過“課題研究”“跨園交流”“工作坊主持”等方式，促進從“經(jīng)驗型”向“研究型”教師轉型。四、論述題（每題15分，共30分）1.結合當前“幼小銜接”政策（如《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》），論述幼兒園應如何避免“小學化”傾向，同時做好科學銜接。答案：（1）政策核心：2021年《指導意見》明確“幼小銜接”是雙向銜接，幼兒園重點是“去小學化”，注重身心準備、生活準備、社會準備和學習準備四大方面，而非知識灌輸。（2）避免“小學化”的具體措施：①禁止教授拼音、算術、寫字等小學內(nèi)容，不布置書寫類家庭作業(yè)；②生活環(huán)節(jié)滲透學習準備：如通過“整理書包”游戲培養(yǎng)任務意識，通過“記錄天氣”活動感知數(shù)學（統(tǒng)計）和語言（表達）；③游戲活動替代集體教學：用“超市游戲”練習加減法，用“故事接龍”發(fā)展語言表達，避免“上課-作業(yè)”模式。（3）科學銜接的實施策略：①身心準備：開展“情緒小管家”活動，通過繪本《小阿力的大學?！酚懻摗吧闲W的擔心”，組織參觀小學（課間操、廁所位置），減少陌生感；②生活準備：調(diào)整午睡時間（逐步縮短）、培養(yǎng)自主如廁/整理物品能力，設置“任務卡”（如“今天要帶水彩筆”），增強獨立性；③社會準備：開展“小班長”“小組合作”活動，學習協(xié)商解決沖突；邀請小學一年級學生分享“有趣的校園生活”，建立積極期待；④學習準備：注重學習興趣（如通過“植物生長記錄”保持探究欲）、學習習慣（如專注傾聽、舉手發(fā)言）、學習能力（如觀察、比較、表達），而非知識儲備。（4）家園協(xié)同：通過家長會解讀政策，發(fā)放《科學銜接指導手冊》，禁止家長自行購買拼音練習冊；組織“親子銜接游戲日”（如“時間管理小達人”），幫助家長理解銜接重點。2.某園計劃創(chuàng)建“兒童友好型幼兒園”，請結合《兒童權利公約》和當前學前教育改革趨勢，論述園長應從哪些方面推進建設，并舉例說明。答案：《兒童權利公約》強調(diào)兒童的生存權、發(fā)展權、受保護權和參與權，“兒童友好型幼兒園”需以兒童為中心，構建尊重、支持、包容的環(huán)境與文化。園長可從以下五方面推進：（1）物理環(huán)境友好：①空間設計：減少固定桌椅，增加可移動積木、地墊，滿足幼兒自由組合需求；設置“秘密角落”（小帳篷、閱讀洞），提供獨處空間；②材料投放：低結構材料（木塊、布料、自然物）占比60%以上，標識采用幼兒繪畫（如“玩具回家”的照片圖示），方便自主取放；③安全保障：樓梯扶手高度符合幼兒身高（50-60cm），地面防滑且有彈性，大型玩具旁設置軟質緩沖墊。（2）制度文化友好：①兒童參與：成立“小委員會議”，每月由幼兒投票決定“區(qū)域新增材料”“午餐菜品”；班級規(guī)則（如“說話要輕輕”）由師幼共同討論制定，用繪畫記錄并張貼；②評價多元：取消“小紅花排名”，采用“成長檔案袋”記錄幼兒作品（繪畫、手工作品）、視頻（游戲過程）、觀察記錄（教師評語），突出個體進步；③包容差異：為特殊需要幼兒（如自閉癥、肢體障礙）設置資源教室，配備特教老師；開展“我們不一樣”主題活動，通過繪本《手不是用來打人的》《我的朋友好好吃》引導接納差異。（3）師幼互動友好：①平等對話：教師蹲下與幼兒視線平齊說話，使用“你覺得呢？”“我們一起試試”等協(xié)商語言；每天設置“分享時間”，讓每個幼兒表達“今天最高興的事”；②支持自主：在區(qū)域活動中，教師以“游戲伙伴”身份參與（如扮演顧客詢問“這個蛋糕多少錢”），而非直接指導；允許幼兒“試錯”（如搭高積木倒塌后重新嘗試），鼓勵“再想想其他辦法”；③情感支持：建立“情緒角”，投放玩偶、情緒卡片（生氣、開心等），幼兒可自主選擇方式表達情緒（如抱安撫熊、畫生氣的臉）；教師每日進行“個別化聊天”，關注內(nèi)向幼兒的需求。（4）家園社區(qū)友好：①家長角色：邀請家長擔任“故事爸爸/媽媽”“手工助教”，參與課程實施；設立“家長開放日”，家長以“觀察者”身份進班，通過“幼兒行為記錄單”了解孩子；②社區(qū)聯(lián)動：與周邊圖書館合作開展“圖書漂流”，與公園共建“自然課堂”（觀察樹葉、測量樹圍）；邀請社區(qū)老人進園講述“過去的游戲”，傳承本土文化；③兒童發(fā)聲：通過“兒童視角攝影展”（幼兒拍攝“我喜歡的幼兒園角落”）、“兒童議事會報告”向社區(qū)展示幼兒需求，推動周邊環(huán)境優(yōu)化（如增設安全斑馬線）。（5）數(shù)字環(huán)境友好：①合理使用技術：選擇互動性強的教育APP（如“洪恩識字”游戲化學習），控制屏幕時間（單日不超過30分鐘）；②保護信息安全：建立幼兒電子檔案加密制度，不隨意分享幼兒照片、視頻至公共平臺；③培養(yǎng)媒介素養(yǎng)：通過“動畫里的真假”討論活動，引導幼兒辨別網(wǎng)絡信息；開展“親子數(shù)字游戲”，指導家長避免“電子保姆”式陪伴。舉例：在“兒童參與”方面，某園大班幼兒通過“小委員會議”提出“種植區(qū)太小，想種向日葵”，園長支持調(diào)整種植區(qū)規(guī)劃，與幼兒共同測量土地、采購種子，并在種植過程中生成“向日葵生長記”主題課程，幼兒記錄高度、觀察開花，最終用葵花籽制作手工，真正實現(xiàn)“課程從兒童中來，到兒童中去”。五、案例分析題（共35分）案例背景：藍天幼兒園是一所新建的普惠性幼兒園，現(xiàn)有小、中、大三個年級，共9個班，教師27名（其中5名新教師，教齡均不足1年），保育員9名（均有初級保育員證書）。近期出現(xiàn)以下問題：1.小班教師反映：“幼兒午睡時哭鬧嚴重，新教師哄睡方法單一，要么抱起來搖晃，要么給安撫奶嘴，家長投訴‘孩子回家還要含奶嘴，以前沒有這種情況’?！?.中班家長群里有消息：“今天孩子說‘老師讓我們不許說話，不然就不能玩區(qū)域游戲’，這是不是變相體罰？”3.大班教師在年級組會議上抱怨：“我們班主題墻都是我一個人布置的，其他老師的班級主題墻有幼兒作品，領導檢查時還表揚他們，這不公平！”4.保健醫(yī)生“最近流感高發(fā)，有2個班出現(xiàn)交叉感染，家長擔心園所消毒措施不到位?！眴栴}：作為園長，你將如何系統(tǒng)解決上述問題？請結合相關政策、管理理論和實踐經(jīng)驗，提出具體改進方案。答案：改進方案框架及具體措施一、問題診斷與優(yōu)先級排序通過園務會梳理問題根源：-核心矛盾：新教師專業(yè)能力不足（午睡指導、師幼互動）、班級管理方式簡單（負面強化）、教師評價機制不科學（主題墻評價標準模糊）、衛(wèi)生保健制度執(zhí)行不到位（傳染病防控）。-優(yōu)先級：傳染病防控（涉及幼兒健康，需立即處理）＞師幼互動與班級管理（影響幼兒心理發(fā)展）＞教師評價與專業(yè)支持（長效機制建設）＞家園溝通（需同步跟進）。二、具體改進措施（一）針對“小班午睡問題”與“中班變相體罰”（師幼互動與保育能力提升）1.組織“科學保育”專題培訓（2次/周，持續(xù)2周）：-邀請市婦幼保健院專家講解“幼兒睡眠發(fā)展特點”（如小班幼兒分離焦慮導致入睡困難），示范“漸進式安撫法”（輕拍背部、語言安撫替代搖晃/奶嘴）；-開展“班級管理策略”工作坊，分析中班教師“不許說話”的語言背后是“缺乏有效規(guī)則引導”，通過案例研討學習“正面管教”方法（如“我們需要輕輕說話，這樣其他小朋友能聽見故事”替代禁止性語言）。2.建立“老帶新”結對機制：-每位新教師與1名5年以上教齡教師結對，每日跟崗觀察午睡環(huán)節(jié)（記錄老教師的安撫步驟）、區(qū)域游戲指導（記錄規(guī)則講解方式），每周提交“觀察反思表”，老教師針對性反饋。3.家長溝通跟進：-向小班家長發(fā)放《幼兒午睡過渡指南》，解釋“安撫奶嘴使用可能帶來的依賴”，建議家庭配合減少使用，提供“家庭安撫物”替代方案（如帶一件喜歡的玩具）；-在中班家長群推送“有效規(guī)則溝通”科普文章（附教師調(diào)整后的語言示例），邀請家長觀察幼兒回家后的表現(xiàn)并反饋。（二）針對“大班主題墻布置爭議”（教師評價與專業(yè)發(fā)展）1.修訂《班級環(huán)境創(chuàng)設評價標準》：-明確“幼兒參與度”占比60%（如作品來源：幼兒獨立創(chuàng)作/師幼合作/教師代勞）、“與課程關聯(lián)度”占比30%（如是否反映近期主題活動進展）、“美觀性”占比10%；-增加“過程性評價”：要求教師提交主題墻創(chuàng)設的“幼兒參與記錄”（照片、對話摘錄），避免只看結果。2.開展“主題墻創(chuàng)設”園本教研：-組織全體教師觀摩優(yōu)秀班級（如中班“秋天”主題墻：有幼兒收集的落葉、記錄的“樹葉沉浮實驗”、繪畫的“樹的故事”），分析“幼兒如何從參與到主導”；-分年級組設計“主題墻創(chuàng)設計劃表”，要求小班以“幼兒作品展示”為主（如手工作品粘貼），中班加入“幼兒記錄”（繪畫+簡單文字），大班增加“幼兒解說”（錄制視頻介紹主題墻內(nèi)容）。3.建立“成長型評價”機制：-取消“橫向比較”（不表揚某班批評某班），采用“縱向對比”（對比該班上月主題墻的幼兒參與度是否提升）；-設立“進步獎”，對本月主題墻幼兒參與度提高20%的班級給予材料采購支持（如新增手工區(qū)材料），激發(fā)教師改進動力。（三）針對“流感交叉感染”（衛(wèi)生保健管理強化）1.立即啟動傳染病防控應急流程：