2025年小學(xué)語文教師專業(yè)水平考試題（附答案）一、學(xué)科知識(shí)與運(yùn)用（40分）（一）語言文字基礎(chǔ)（12分）1.指出下列語段中的錯(cuò)別字并改正（4分）：晨霧未散，校園里的桂樹飄來一陳陳清香。幾個(gè)孩子蹲在花壇邊，正入神地觀察一只蝸牛，它的觸腳緩緩伸展，在潮濕的泥土上留下彎彎曲曲的銀線。2.修改下列病句并說明錯(cuò)誤類型（8分）：（1）通過這次朗誦比賽，使同學(xué)們的自信心得到了顯著提升。（2）他不僅會(huì)彈鋼琴，而且數(shù)學(xué)成績(jī)也很優(yōu)秀。（二）古詩文閱讀與鑒賞（14分）閱讀下面這首宋詩，完成3-5題。宿洞霄宮①林逋秋山不可盡，秋思亦無垠。碧澗流紅葉，青林點(diǎn)白云。涼陰一鳥下，落晶②滿潭分。好境誰留得？煙霞③自送君?！咀ⅰ竣俣聪鰧m：宋代著名道觀，在今浙江余杭大滌山。②落晶：指陽光。③煙霞：山水勝景的代稱。3.請(qǐng)從“煉字”角度賞析“青林點(diǎn)白云”中“點(diǎn)”字的表達(dá)效果（4分）。4.本詩前兩聯(lián)是如何表現(xiàn)“秋山”之景的？請(qǐng)結(jié)合具體詩句分析（5分）。5.全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合尾聯(lián)簡(jiǎn)要說明（5分）。（三）現(xiàn)代文閱讀與分析（14分）閱讀下文，完成6-8題。燈花①祖父總說，燈花是燈的詩。②我小時(shí)候，家里點(diǎn)的是煤油燈。玻璃罩子擦得锃亮，燈芯撥得齊整，燈苗就會(huì)安靜地跳。偶爾，燈芯結(jié)了個(gè)小疙瘩，火苗突然往上一躥，“噼啪”一聲，燈花就綻開了——像極小的金菊，又像未完全舒展的星子。③祖父見了，總瞇眼笑：“燈花報(bào)喜呢！”他說，從前在鄉(xiāng)下，夜里編竹筐，燈花一開，第二日準(zhǔn)有客人來，或是年節(jié)近了，家里要蒸米糕。④我問：“現(xiàn)在也有喜嗎？”他摸摸我的頭：“你考了滿分，不是喜？你娘今晚要從鎮(zhèn)上回來，不是喜？”⑤后來有了電燈，燈花消失了。但祖父總把舊煤油燈擦得透亮，擺在老木桌上。有年除夕，停電了，我們翻出煤油燈。燈芯點(diǎn)燃的剎那，燈花“噗”地綻開。祖父指著它說：“你看，它還記著?！雹弈峭?，我盯著燈花看了很久。它那么小，卻把周圍的影子都染暖了。原來，有些舊事物，從未真正離開，只是換了種方式，守著人間的煙火。6.請(qǐng)分析第②段中“跳”“綻開”兩個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)效果（4分）。7.文中“燈花”有哪些象征意義？請(qǐng)結(jié)合全文概括（5分）。8.請(qǐng)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析第⑤段“后來有了電燈，燈花消失了”一句的作用（5分）。二、教學(xué)實(shí)踐能力（50分）（一）教學(xué)設(shè)計(jì)（20分）請(qǐng)以統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》（梁曉聲）為文本，設(shè)計(jì)一份完整的課時(shí)教案（含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程）。要求：①教學(xué)目標(biāo)符合新課標(biāo)“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”“文化自信”核心素養(yǎng)要求；②教學(xué)過程需包含“朗讀指導(dǎo)”“關(guān)鍵詞句品析”“聯(lián)系生活拓展”環(huán)節(jié)；③體現(xiàn)學(xué)生主體地位，設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)。（二）課堂實(shí)施與問題解決（15分）9.在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《大自然的聲音》時(shí)，一名學(xué)生突然舉手提問：“課文說‘小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了’，可我覺得下雨時(shí)很吵，一點(diǎn)也不熱鬧好聽?！比绻闶侨握n教師，會(huì)如何回應(yīng)？請(qǐng)說明具體步驟和設(shè)計(jì)意圖（8分）。10.教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)神話單元時(shí)，學(xué)生在小組討論中提出：“《精衛(wèi)填?！防锏木l(wèi)為什么不用更有效的方法填海？比如找工具或者找其他鳥幫忙？”你會(huì)如何引導(dǎo)學(xué)生深入思考？請(qǐng)寫出引導(dǎo)策略（7分）。（三）作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)（15分）11.針對(duì)二年級(jí)學(xué)生（8歲左右），設(shè)計(jì)一組“觀察秋天”的語文實(shí)踐作業(yè)。要求：①體現(xiàn)“觀察—記錄—表達(dá)”的梯度；②符合低年段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（如趣味性、操作性強(qiáng)）；③包含口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種形式（8分）。12.下面是一位五年級(jí)學(xué)生的習(xí)作片段，請(qǐng)從“語言表達(dá)”“情感傳遞”“結(jié)構(gòu)布局”三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出修改建議（7分）。習(xí)作片段：我的媽媽是個(gè)“工作狂”。她每天早出晚歸，周末也要加班。有次我發(fā)燒，她還在開會(huì)，是爸爸送我去的醫(yī)院。但我知道，媽媽努力工作是為了讓我過得更好。三、教育理論與政策（10分）13.2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群。請(qǐng)結(jié)合具體案例，說明教師在指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)（3-4年級(jí)）整本書閱讀時(shí)應(yīng)關(guān)注哪些要點(diǎn)（6分）。14.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)計(jì)要“緊密聯(lián)系學(xué)生生活”。請(qǐng)以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)（4分）。參考答案一、學(xué)科知識(shí)與運(yùn)用（一）語言文字基礎(chǔ)1.錯(cuò)別字及改正：“一陳陳”改為“一陣陣”；“觸腳”改為“觸角”。（每字1分，共4分）2.病句修改及類型：（1）修改：這次朗誦比賽，使同學(xué)們的自信心得到了顯著提升。（或：通過這次朗誦比賽，同學(xué)們的自信心得到了顯著提升。）錯(cuò)誤類型：成分殘缺（缺少主語）。（4分）（2）修改：他不僅數(shù)學(xué)成績(jī)很優(yōu)秀，而且會(huì)彈鋼琴。錯(cuò)誤類型：關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)（分句主語不同，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語前）。（4分）（二）古詩文閱讀與鑒賞3.“點(diǎn)”字生動(dòng)寫出了青林與白云的位置關(guān)系（1分）：青林是底色，白云如墨點(diǎn)輕染其上（2分），畫面簡(jiǎn)潔淡雅，富有詩意（1分）。4.①視覺角度：“碧澗”“紅葉”“青林”“白云”通過色彩對(duì)比（碧與紅、青與白），勾勒秋山明麗景色（2分）；②動(dòng)靜結(jié)合：“碧澗流”是動(dòng)景，“青林”“白云”是靜景，畫面靈動(dòng)（2分）；③以景顯情：秋山之景的遼闊無垠，暗合“秋思亦無垠”的情感（1分）。5.尾聯(lián)“好境誰留得？煙霞自送君”以設(shè)問形式，表達(dá)對(duì)洞霄宮美景的喜愛與留戀（2分）；“自送君”暗含對(duì)自然山水永恒、人事易逝的感慨（2分），同時(shí)流露出與自然相諧的灑脫（1分）。（三）現(xiàn)代文閱讀與分析6.“跳”寫出燈苗輕盈、活潑的狀態(tài)（1分），“綻開”描繪燈花由小到大、突然綻放的動(dòng)態(tài)（1分），兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)再現(xiàn)了燈花出現(xiàn)的過程（1分），體現(xiàn)作者對(duì)燈花的喜愛（1分）。7.①傳統(tǒng)生活的詩意（或“舊時(shí)光的美好”）；②祖父對(duì)生活的熱愛與期待；③親情的溫暖；④舊事物對(duì)人間煙火的守護(hù)；⑤記憶的延續(xù)（每點(diǎn)1分，共5分）。8.結(jié)構(gòu)上：承上啟下（1分），承接上文對(duì)煤油燈時(shí)代燈花的回憶，引出下文停電時(shí)燈花重現(xiàn)的情節(jié)（1分）。內(nèi)容上：對(duì)比電燈與煤油燈的時(shí)代變遷（1分），突出燈花雖“消失”卻未被遺忘的特點(diǎn)（1分），為后文揭示“舊事物守著煙火”的主題作鋪墊（1分）。二、教學(xué)實(shí)踐能力（一）《慈母情深》課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)（4分）：1.語言運(yùn)用：能結(jié)合關(guān)鍵詞句（如“瘦弱”“龜裂”“塞”），體會(huì)課文中人物描寫的方法，學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感。2.思維能力：通過對(duì)比“我”的心理變化（矛盾—震撼—愧疚），梳理人物情感邏輯，發(fā)展邏輯思維。3.審美創(chuàng)造：通過朗讀、想象，感受母親形象的平凡與偉大，體會(huì)“慈母情”的深沉美。4.文化自信：聯(lián)系生活中“父母之愛”的文化傳統(tǒng)，理解親情的普遍性與獨(dú)特性。教學(xué)重難點(diǎn)（2分）：重點(diǎn)：通過關(guān)鍵詞句品析，體會(huì)母親的“深”情；難點(diǎn)：理解“我”向母親要錢買書的矛盾心理，感受情感的復(fù)雜性。教學(xué)過程（14分）：1.導(dǎo)入（2分）：展示一組“母親工作”的照片（如工廠勞作、廚房忙碌），提問：“這些照片里的母親有什么共同點(diǎn)？”學(xué)生交流后，揭示課題：今天我們走進(jìn)一位母親的工作場(chǎng)景，感受“慈母情深”。2.初讀感知（3分）：自由朗讀課文，圈畫“母親工作的環(huán)境”和“我向母親要錢”的句子。提問：“讀了課文，你覺得這是一位怎樣的母親？用一個(gè)詞概括?！保A(yù)設(shè)：瘦弱、辛苦、偉大）3.精讀品析（6分）：（1）朗讀指導(dǎo)：出示“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”，指名讀，引導(dǎo)關(guān)注“揉得皺皺”“龜裂”等詞，讀出母親的艱辛；再小組賽讀，讀出“我”的心疼。（2）關(guān)鍵詞句品析：對(duì)比閱讀：“空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑”與“母親卻已將錢塞在我手心里了”，討論：“環(huán)境如此惡劣，母親為什么還要給錢？”（預(yù)設(shè)：母親重視“我”的學(xué)習(xí)，寧可自己吃苦）（3）情感升華：提問：“課文為什么反復(fù)寫‘我’的心理活動(dòng)？（如‘我想我一定是瘋了’‘我鼻子一酸’）”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”從要錢的矛盾到被母親觸動(dòng)的情感變化。4.聯(lián)系生活拓展（2分）：小練筆：“你的母親有沒有類似‘辛苦卻愿意為你付出’的瞬間？用一兩句話寫下來，注意細(xì)節(jié)（如動(dòng)作、神態(tài)）?！毙〗M分享，教師點(diǎn)評(píng)。5.作業(yè)（1分）：給媽媽寫一張便簽，用課文中學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)對(duì)她的感謝。（二）課堂實(shí)施與問題解決9.回應(yīng)步驟及意圖（8分）：（1）肯定提問：“你能大膽說出自己的真實(shí)感受，非常棒！這說明你認(rèn)真觀察了生活。”（保護(hù)學(xué)生表達(dá)欲）（2）引導(dǎo)對(duì)比：“課文里的‘熱鬧’和你說的‘吵’有什么不同？”（如：課文是擬人化的表達(dá)，把雨聲想象成音樂；生活中“吵”可能是因?yàn)樾那榛颦h(huán)境不同）（3）聯(lián)系生活：“你什么時(shí)候覺得雨聲好聽？比如睡前聽雨聲，或者和小伙伴踩水洼時(shí)？”（引導(dǎo)學(xué)生換角度感受自然之美）（4）總結(jié)：“同樣的雨聲，不同的心情和場(chǎng)景會(huì)有不同的感受。這就是語言的奇妙，也是大自然的奇妙！”（滲透“多元感知”的語文學(xué)習(xí)觀）10.引導(dǎo)策略（7分）：（1）肯定質(zhì)疑：“你能從‘方法’角度思考神話，很有創(chuàng)意！神話中的人物常常有‘執(zhí)著’的特點(diǎn)，比如夸父追日、愚公移山，他們的‘笨方法’恰恰體現(xiàn)了什么？”（引導(dǎo)聯(lián)系已學(xué)神話，發(fā)現(xiàn)“執(zhí)著”主題）（2）結(jié)合文本：“文中哪些句子體現(xiàn)了精衛(wèi)的決心？（如‘常銜西山之木石，以堙于東海’）如果她用了‘有效方法’，故事還會(huì)這么打動(dòng)人嗎？”（體會(huì)神話的浪漫主義色彩）（3）拓展討論：“如果讓你改編這個(gè)神話，你會(huì)給精衛(wèi)什么‘新方法’？但一定要保留她的什么品質(zhì)？”（融合批判性思維與創(chuàng)造性表達(dá)）（三）作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)11.“觀察秋天”實(shí)踐作業(yè)（8分）：（1）觀察任務(wù)（1-2天）：和家長(zhǎng)一起去公園/小區(qū)，用眼睛看（樹葉顏色）、用鼻子聞（桂花香）、用手摸（楓葉邊緣），記錄3個(gè)“秋天的發(fā)現(xiàn)”（如“銀杏葉像小扇子，有的黃有的綠”）。（2）記錄任務(wù)（口頭表達(dá)）：回家后，用“我發(fā)現(xiàn)……（樣子），摸起來……（感覺），聞起來……（氣味）”的句式，向家人介紹一個(gè)“秋天的發(fā)現(xiàn)”，請(qǐng)家長(zhǎng)錄音。（3）表達(dá)任務(wù)（書面表達(dá)）：選一個(gè)最喜歡的“發(fā)現(xiàn)”，用彩筆畫下來，并在旁邊寫2-3句話（不會(huì)寫的字用拼音），如“我畫了紅色的楓葉，它的邊邊像鋸齒，摸起來有點(diǎn)扎手”。12.習(xí)作評(píng)價(jià)與建議（7分）：（1）語言表達(dá)：語句通順，但描寫較概括（如“早出晚歸”“努力工作”），缺乏具體細(xì)節(jié)（1分）。建議：添加?jì)寢尅傲璩课妩c(diǎn)就起床做早餐”“晚上我睡了她還在改文件”等具體場(chǎng)景（1分）。（2）情感傳遞：能表達(dá)對(duì)媽媽的理解，但情感不夠細(xì)膩（1分）。建議：加入“我生病時(shí)，媽媽雖然沒陪我，但后來她抱著我哭，說‘對(duì)不起’”等情感細(xì)節(jié)（1分）。（3）結(jié)構(gòu)布局：首尾點(diǎn)題，但中間缺少過渡（1分）。建議：在“是爸爸送我去醫(yī)院”后加一句“那時(shí)我有點(diǎn)怪媽媽”，再寫“后來我看到媽媽桌上的病歷單，才知道她自己也在發(fā)燒”（1分）。整體建議：用具體的事、具體的細(xì)節(jié)，讓“工作狂”媽媽的形象更立體（1分）。三、教育理論與政策13.中年級(jí)整本書閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)（6分）：①興趣激發(fā)：選擇情節(jié)有趣、圖文結(jié)合的書目（如《夏洛的網(wǎng)》），通過“故事接龍”“角色抽簽讀”等活動(dòng)保持閱讀動(dòng)力（2分）。②方法指導(dǎo)：教學(xué)生