2025年湖北省咸寧市教師職稱(chēng)考試(理論知識(shí))在線(xiàn)模擬題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.視地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平調(diào)整答案：A2.某教師在講解“勾股定理”時(shí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手拼接三角形紙片、測(cè)量邊長(zhǎng)的方式引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.循序漸進(jìn)B.直觀性C.啟發(fā)性D.理論聯(lián)系實(shí)際答案：C（注：通過(guò)動(dòng)手操作引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，核心是啟發(fā)思維）3.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得勤奮感，克服自卑感B.建立同一性，防止角色混亂C.獲得親密感，避免孤獨(dú)感D.獲得繁衍感，避免停滯感答案：B4.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，以下做法不符合這一要求的是（）。A.語(yǔ)文教師結(jié)合本地非遺文化設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)手工藝中的語(yǔ)言表達(dá)”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)B.數(shù)學(xué)教師僅圍繞教材章節(jié)順序開(kāi)展單一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)C.科學(xué)教師聯(lián)合地理教師組織“家鄉(xiāng)河流生態(tài)調(diào)查”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)D.美術(shù)教師與音樂(lè)教師共同設(shè)計(jì)“楚文化藝術(shù)鑒賞”融合課程答案：B5.某學(xué)生因一次數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)了”，這種認(rèn)知偏差屬于（）。A.絕對(duì)化要求B.過(guò)度概括C.糟糕至極D.選擇性注意答案：B（將一次失敗泛化為“永遠(yuǎn)學(xué)不好”，屬于以偏概全的過(guò)度概括）6.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)（）。A.通知家長(zhǎng)并要求其配合體罰B.在班級(jí)公開(kāi)批評(píng)以儆效尤C.及時(shí)與學(xué)生溝通，疏導(dǎo)情緒D.記錄懲戒過(guò)程并永久存入學(xué)生檔案答案：C7.下列關(guān)于“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的表述，正確的是（）。A.外部動(dòng)機(jī)比內(nèi)部動(dòng)機(jī)更穩(wěn)定持久B.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈正比例關(guān)系C.成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生更傾向選擇難度適中的任務(wù)D.教師表?yè)P(yáng)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)策略答案：C8.某小學(xué)推行“勞動(dòng)積分銀行”制度，學(xué)生通過(guò)參與班級(jí)值日、社區(qū)服務(wù)獲得積分，可兌換文具或優(yōu)先參與研學(xué)活動(dòng)。這一做法主要依據(jù)的是（）。A.行為主義強(qiáng)化理論B.人本主義需要層次理論C.認(rèn)知主義建構(gòu)理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)觀察理論答案：A（通過(guò)積分獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化積極行為，符合行為主義的強(qiáng)化原理）9.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》要求教師“潛心教書(shū)育人”，以下行為符合這一要求的是（）。A.利用課后時(shí)間有償為學(xué)生補(bǔ)課B.在課堂上頻繁穿插個(gè)人生活話(huà)題C.針對(duì)學(xué)生差異設(shè)計(jì)分層作業(yè)D.為提高成績(jī)強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買(mǎi)指定復(fù)習(xí)資料答案：C10.某教師在設(shè)計(jì)《背影》一課教學(xué)時(shí)，將“體會(huì)父子間深沉的情感”作為教學(xué)目標(biāo)之一，這屬于（）維度的目標(biāo)。A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.核心素養(yǎng)答案：C11.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年學(xué)生遭受性侵害后，應(yīng)當(dāng)立即（）。A.通知家長(zhǎng)并協(xié)商解決B.向公安機(jī)關(guān)報(bào)告C.在全校通報(bào)以警示其他學(xué)生D.要求學(xué)生簽署保密協(xié)議答案：B12.某學(xué)生在記憶圓周率時(shí)，將其編成“山頂一寺一壺酒”的順口溜，這種記憶策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B（通過(guò)諧音聯(lián)想加工信息，屬于精細(xì)加工）13.下列關(guān)于“課堂管理”的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。A.課堂管理的核心是維持紀(jì)律B.民主型教師更易形成積極的課堂氛圍C.提前明確課堂規(guī)則可預(yù)防問(wèn)題行為D.處理問(wèn)題行為時(shí)應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生自尊答案：A（課堂管理的核心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而非單純維持紀(jì)律）14.某教師在教學(xué)《黃河的治理》時(shí)，引用“黃河寧，天下平”的古語(yǔ)，結(jié)合當(dāng)前“黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展”國(guó)家戰(zhàn)略設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)了（）。A.教材內(nèi)容的忠實(shí)再現(xiàn)B.課程資源的開(kāi)發(fā)與利用C.教學(xué)方法的機(jī)械應(yīng)用D.評(píng)價(jià)方式的單一化答案：B15.依據(jù)加德納的多元智能理論，籃球運(yùn)動(dòng)員突出的智能是（）。A.語(yǔ)言智能B.邏輯-數(shù)學(xué)智能C.身體-動(dòng)覺(jué)智能D.自然觀察智能答案：C16.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的具體要求不包括（）。A.尊重學(xué)生人格B.對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)C.保護(hù)學(xué)生安全D.批評(píng)學(xué)生時(shí)使用諷刺性語(yǔ)言答案：D17.某教師在課后反思中寫(xiě)道：“學(xué)生對(duì)‘光合作用’的實(shí)驗(yàn)步驟掌握較好，但對(duì)‘葉綠體是場(chǎng)所’的理解仍有困難，需補(bǔ)充微觀結(jié)構(gòu)示意圖輔助講解?！边@種反思屬于（）。A.教學(xué)理念反思B.教學(xué)目標(biāo)反思C.教學(xué)效果反思D.教學(xué)方法反思答案：C18.下列關(guān)于“教育公平”的表述，正確的是（）。A.教育公平就是所有學(xué)生獲得完全相同的教育資源B.城鄉(xiāng)教育差距是教育公平的核心問(wèn)題C.教育公平包括機(jī)會(huì)公平、過(guò)程公平和結(jié)果公平D.優(yōu)質(zhì)學(xué)?！捌庹猩庇欣谔嵘逃|(zhì)量答案：C19.某學(xué)生因家庭變故情緒低落，教師與其約定“每天記錄3件開(kāi)心的小事”，這種心理輔導(dǎo)方法屬于（）。A.認(rèn)知行為療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.系統(tǒng)脫敏療法答案：A（通過(guò)行為記錄改變認(rèn)知，屬于認(rèn)知行為療法）20.《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)”，以下不屬于評(píng)價(jià)內(nèi)容的是（）。A.學(xué)生品德發(fā)展B.教師教學(xué)負(fù)擔(dān)C.學(xué)校辦學(xué)條件D.家長(zhǎng)學(xué)歷水平答案：D二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個(gè)正確選項(xiàng)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）1.下列屬于《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定內(nèi)容的有（）。A.實(shí)施義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)B.適齡兒童免試入學(xué)C.教師應(yīng)當(dāng)取得國(guó)家規(guī)定的教師資格D.學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班答案：ABCD2.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式包括（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：ABD3.影響課堂氣氛的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式B.學(xué)生的個(gè)體差異C.課堂物理環(huán)境D.師生情感互動(dòng)答案：ABCD4.下列屬于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑的有（）。A.參加校本教研活動(dòng)B.撰寫(xiě)教學(xué)反思日記C.觀摩優(yōu)秀教師課堂D.攻讀教育碩士學(xué)位答案：ABCD5.依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，德育的主要內(nèi)容包括（）。A.理想信念教育B.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育C.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育D.心理健康教育答案：ABCD6.下列關(guān)于“教學(xué)評(píng)價(jià)”的說(shuō)法，正確的有（）。A.形成性評(píng)價(jià)側(cè)重診斷教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題B.終結(jié)性評(píng)價(jià)主要用于選拔和甄別C.發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)D.評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等答案：ABCD7.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的可能原因有（）。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確B.歸因方式偏向外部不可控因素C.教師評(píng)價(jià)過(guò)于單一D.學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性答案：ABCD8.下列行為違反教師職業(yè)道德的有（）。A.教師因?qū)W生未完成作業(yè)讓其站在教室外反省B.教師將學(xué)生的家庭隱私泄露給其他家長(zhǎng)C.教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布貶低學(xué)生的言論D.教師拒絕參與學(xué)校組織的公益支教活動(dòng)答案：ABC（D選項(xiàng)中公益支教非強(qiáng)制要求）9.依據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在教學(xué)中應(yīng)（）。A.提供適當(dāng)?shù)摹澳_手架”B.關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平C.設(shè)定略高于學(xué)生能力的目標(biāo)D.完全由學(xué)生自主探索答案：ABC10.下列關(guān)于“教育懲戒”的說(shuō)法，正確的有（）。A.教育懲戒是對(duì)學(xué)生違規(guī)行為的懲罰B.實(shí)施懲戒前需告知學(xué)生理由C.嚴(yán)重懲戒需經(jīng)學(xué)校德育部門(mén)批準(zhǔn)D.懲戒后應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)答案：BCD（教育懲戒的本質(zhì)是教育，而非單純懲罰）三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”的權(quán)利。（）答案：√2.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響。（）答案：×（遷移包括積極和消極影響）3.學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，自行調(diào)整國(guó)家課程的課時(shí)比例。（）答案：×（國(guó)家課程需嚴(yán)格按照課程方案實(shí)施）4.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛(ài)學(xué)生。（）答案：√5.學(xué)生的認(rèn)知方式?jīng)]有好壞之分，教師應(yīng)尊重差異。（）答案：√6.教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則包括過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則、無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則和公平責(zé)任原則。（）答案：√7.課堂提問(wèn)后應(yīng)立即叫學(xué)生回答，以保持教學(xué)節(jié)奏。（）答案：×（需留等待時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生思考）8.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)是成為專(zhuān)家型教師。（）答案：√9.學(xué)生的心理健康問(wèn)題僅需心理教師負(fù)責(zé)，學(xué)科教師無(wú)需干預(yù)。（）答案：×（全員育人，學(xué)科教師需關(guān)注）10.教育敘事研究是以教師自身的教育教學(xué)事件為素材的研究方法。（）答案：√四、簡(jiǎn)答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)持言行雅正”的具體要求。答案：①為人師表，以身作則；②舉止文明，作風(fēng)正派；③自重自愛(ài)，拒絕不良嗜好；④語(yǔ)言規(guī)范健康，反對(duì)低俗媚俗；⑤遵守社會(huì)公序良俗，在公共場(chǎng)合保持教師形象。2.如何在教學(xué)中落實(shí)“面向全體學(xué)生”的理念？答案：①制定分層教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；②設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與；③實(shí)施差異性評(píng)價(jià)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步；④建立平等的師生關(guān)系，避免忽視“中間生”或“后進(jìn)生”；⑤提供個(gè)性化指導(dǎo)，幫助特殊需要學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。3.簡(jiǎn)述科爾伯格的道德發(fā)展階段理論的三個(gè)水平六個(gè)階段。答案：①前習(xí)俗水平：階段1（懲罰與服從定向）、階段2（相對(duì)功利定向）；②習(xí)俗水平：階段3（尋求認(rèn)可定向/“好孩子”定向）、階段4（遵守法規(guī)和秩序定向）；③后習(xí)俗水平：階段5（社會(huì)契約定向）、階段6（原則或良心定向）。4.列舉三種常用的課堂管理策略，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其應(yīng)用。答案：①規(guī)則先行策略：開(kāi)學(xué)初與學(xué)生共同制定明確、具體的課堂規(guī)則，如“發(fā)言先舉手”“保持桌面整潔”，并說(shuō)明違反規(guī)則的后果；②正向強(qiáng)化策略：通過(guò)表?yè)P(yáng)、積分獎(jiǎng)勵(lì)等方式及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為（如“小明認(rèn)真聽(tīng)講，值得大家學(xué)習(xí)”）；③問(wèn)題行為干預(yù)策略：對(duì)輕微問(wèn)題行為采用眼神提示、走近學(xué)生等非言語(yǔ)方式處理，避免中斷教學(xué)；對(duì)嚴(yán)重問(wèn)題行為課后單獨(dú)溝通，了解原因并引導(dǎo)改正。五、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某初中語(yǔ)文教師在教授《孔乙己》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：播放紹興方言版《孔乙己》朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受地域文化特色；環(huán)節(jié)2：分組討論“孔乙己的‘長(zhǎng)衫’有什么象征意義”，每組推選代表發(fā)言；環(huán)節(jié)3：展示魯迅其他作品（如《藥》《阿Q正傳》）中“舊時(shí)代底層人物”的描寫(xiě)片段，對(duì)比分析孔乙己的形象特點(diǎn)；環(huán)節(jié)4：布置作業(yè)“以‘孔乙己離開(kāi)咸亨酒店后’為開(kāi)頭，寫(xiě)一篇200字的想象短文”。問(wèn)題：結(jié)合新課改理念，分析該教師的教學(xué)行為。答案：該教師的教學(xué)行為充分體現(xiàn)了新課改“以學(xué)生為中心”“注重語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的理念，具體分析如下：（1）落實(shí)文化自信：通過(guò)紹興方言朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受地域文化與文本的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)同。（2）培養(yǎng)思維能力：分組討論“長(zhǎng)衫的象征意義”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作探究深入解讀文本，發(fā)展批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）注重整合與拓展：對(duì)比魯迅其他作品中的底層人物，將單篇教學(xué)拓展為作家作品群的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立文學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升整體感知能力。（4）強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用：想象短文的作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生基于文本進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作，將閱讀與表達(dá)結(jié)合，落實(shí)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的核心素養(yǎng)。（5）體現(xiàn)學(xué)生主體：通過(guò)討論、發(fā)言等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)建構(gòu)，改變了傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，符合“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式要求。案例2：某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小明（11歲）因父母離異，近期出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)拖延、與同學(xué)發(fā)生沖突等問(wèn)題。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，采取了以下措施：①單獨(dú)與小明談心，了解其家庭情況和內(nèi)心感受；②聯(lián)系小明父母，建議他們多關(guān)注孩子的情緒變化，避免在孩子面前爭(zhēng)吵；③在班級(jí)開(kāi)展“我的家人”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解家庭多樣性，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人；④安排小明擔(dān)