2025年江西省吉安市教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項選擇題（共20題，每題2分，共40分）1.根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，由（）批準。A.市級人民政府教育行政部門B.縣級人民政府教育行政部門或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府C.省級人民政府教育行政部門D.學校答案：B解析：《義務教育法》第十一條規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當提出申請，由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準。2.某教師在教學中采用“問題鏈引導—小組合作探究—成果展示互評”的模式，這體現(xiàn)了新課程改革中（）的教學觀。A.以教育者為中心轉向學習者為中心B.教會學生知識轉向教會學生學習C.重結論輕過程轉向重結論更重過程D.關注學科轉向關注人答案：C解析：該教學模式強調(diào)通過問題引導、合作探究和成果展示的過程培養(yǎng)學生能力，體現(xiàn)了從“重結論輕過程”到“重結論更重過程”的教學觀轉變。3.學生在學習“勾股定理”時，通過測量不同直角三角形的三邊長度，歸納出“a2+b2=c2”的規(guī)律。這一學習過程主要運用了（）。A.觀察法B.演繹推理C.歸納推理D.類比推理答案：C解析：歸納推理是從個別到一般的推理過程，學生通過具體案例歸納出普遍規(guī)律，符合歸納推理的特征。4.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混亂答案：D解析：埃里克森認為，12-18歲處于青年期，核心任務是建立自我同一性，避免角色混亂。5.《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“潛心教書育人”要求教師（）。A.不得歧視、侮辱學生B.不得違規(guī)有償補課C.不得組織、參與有害學生身心健康的活動D.落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律答案：D解析：“潛心教書育人”的具體要求包括落實立德樹人，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，因材施教，提升教育教學質(zhì)量等。6.某教師在講解“光合作用”時，先展示植物在光照下釋放氧氣的實驗視頻，再引導學生分析實驗現(xiàn)象與結論的關系。這種教學方法屬于（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.實驗法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具或進行示范性實驗，引導學生通過觀察獲得感性認識的教學方法，題干中教師展示實驗視頻符合演示法特征。7.學生在學習英語時，將“ambulance”（救護車）諧音記憶為“俺不能死”，這種記憶策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B解析：精細加工策略是通過對學習材料進行深入分析、整合，幫助理解和記憶的策略，諧音記憶屬于其中的記憶術。8.根據(jù)《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對違規(guī)違紀學生實施教育懲戒時，下列行為符合規(guī)定的是（）。A.讓違紀學生在教室后站立兩小時B.要求違紀學生抄寫班規(guī)10遍C.對多次違紀學生進行公開批評并通知家長D.因學生未完成作業(yè)，禁止其參加課間操答案：C解析：《規(guī)則》規(guī)定，教育懲戒需符合比例原則，站立時間一般不超過一節(jié)課（45分鐘），禁止變相體罰（如過量抄寫），禁止限制學生參加正常集體活動（如課間操）。公開批評并通知家長屬于可實施的教育懲戒方式。9.某教師設計“社區(qū)垃圾分類調(diào)查”項目，要求學生分組完成問卷設計、數(shù)據(jù)收集、報告撰寫，這體現(xiàn)了（）的課程理念。A.學科本位B.知識中心C.核心素養(yǎng)導向D.應試導向答案：C解析：項目式學習注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、問題解決能力和社會責任感，符合核心素養(yǎng)導向的課程理念。10.學生在課堂上突然提問“為什么天空是藍色的”，教師回應：“這個問題很有意思，我們可以在課后一起查閱資料，下節(jié)課分享答案?！边@種處理方式體現(xiàn)了教師的（）。A.知識儲備B.課堂管理能力C.教育機智D.教學預設能力答案：C解析：教育機智是教師在教育教學過程中面對突發(fā)情況時快速做出反應、妥善處理的能力，題干中教師靈活應對學生提問，體現(xiàn)了教育機智。11.根據(jù)加德納的多元智能理論，運動員突出的智能是（）。A.語言智能B.邏輯-數(shù)學智能C.身體-動覺智能D.人際智能答案：C解析：身體-動覺智能指運用身體或肢體表達思想、解決問題的能力，運動員的運動能力屬于此類。12.《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出“加強課程綜合，注重關聯(lián)”，其核心目的是（）。A.減少課程門類B.培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力C.降低學習難度D.突出學科獨立性答案：B解析：課程綜合強調(diào)跨學科主題學習，旨在打破學科壁壘，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和問題解決能力。13.某教師在期末評價中，不僅關注學生的考試成績，還通過課堂表現(xiàn)記錄、成長檔案袋、同伴互評等方式全面評價學生。這體現(xiàn)了（）的評價理念。A.選拔性評價B.發(fā)展性評價C.診斷性評價D.總結性評價答案：B解析：發(fā)展性評價注重評價的激勵與改進功能，強調(diào)多元評價主體、多種評價方式，關注學生的全面發(fā)展和成長過程。14.學生因數(shù)學成績多次不及格產(chǎn)生“我肯定學不好數(shù)學”的想法，這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.習得性無助B.自我效能感低下C.認知偏差D.焦慮癥答案：A解析：習得性無助是指個體經(jīng)歷多次失敗后，產(chǎn)生對行為結果無法控制的消極認知和動機缺失，題干中“肯定學不好”符合這一特征。15.《教師法》規(guī)定，取得初級中學教師、初級職業(yè)學校文化、專業(yè)課教師資格，應當具備（）。A.高等師范?？茖W?；蛘咂渌髮W專科畢業(yè)及其以上學歷B.高等師范院校本科或者其他大學本科畢業(yè)及其以上學歷C.研究生或者大學本科畢業(yè)學歷D.中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷答案：A解析：《教師法》第十一條規(guī)定，初級中學教師資格需具備高等師范專科學?；蚱渌髮W?？飘厴I(yè)及以上學歷。16.教師在教授“中國古代四大發(fā)明”時，結合“一帶一路”倡議說明四大發(fā)明對世界文明的影響，這體現(xiàn)了（）的教學原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.理論聯(lián)系實際D.循序漸進答案：C解析：理論聯(lián)系實際原則要求教學中聯(lián)系社會實際和學生生活經(jīng)驗，題干中結合“一帶一路”說明發(fā)明的影響，體現(xiàn)了這一原則。17.學生在學習“平行四邊形”后，再學習“矩形”（特殊的平行四邊形），這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.發(fā)現(xiàn)學習答案：B解析：下位學習（類屬學習）是將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，矩形是平行四邊形的下位概念，屬于下位學習。18.某教師在班級管理中采用“小組積分制”，對遵守紀律、完成作業(yè)、幫助同學的小組給予積分獎勵，積分可兌換班級活動參與權。這種管理方法運用了（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實際鍛煉法D.品德評價法答案：D解析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點的方法，積分獎勵屬于其中的獎勵手段。19.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“遵守法律以避免懲罰”屬于（）。A.前習俗水平B.習俗水平C.后習俗水平D.超習俗水平答案：A解析：前習俗水平的第一階段是懲罰與服從定向階段，行為動機是避免懲罰，符合題干描述。20.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中“為人師表”的核心要求是（）。A.關愛學生B.廉潔從教C.終身學習D.團結同事答案：B解析：“為人師表”要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，其中廉潔從教（自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利）是核心要求之一。二、多項選擇題（共10題，每題3分，共30分）1.下列屬于《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》核心變化的有（）。A.強化課程育人導向，落實立德樹人根本任務B.優(yōu)化課程內(nèi)容結構，強化學科實踐和跨學科主題學習C.研制學業(yè)質(zhì)量標準，明確“學到什么程度”D.增加課程門類，強調(diào)學科獨立性答案：ABC解析：2022年版課標強調(diào)課程綜合而非學科獨立，因此D錯誤。2.影響學生學習動機的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.學習興趣C.教師期望D.歸因方式答案：ABD解析：教師期望屬于外部因素（情境因素），其他選項屬于內(nèi)部因素（個人因素）。3.下列符合“雙減”政策要求的做法有（）。A.某小學一、二年級不進行紙筆考試B.某初中教師布置分層作業(yè)，基礎題+拓展題C.某培訓機構開展學科類“一對一”輔導D.某學校利用課后服務時間組織學生閱讀、體育鍛煉答案：ABD解析：“雙減”政策禁止學科類培訓機構開展“一對一”“住家教師”等隱形變異培訓，C錯誤。4.教師在設計課堂提問時，應遵循的原則有（）。A.問題要有層次性，由易到難B.問題要面向全體學生，避免只提問少數(shù)學生C.問題要具有開放性，鼓勵多元答案D.問題要緊扣教學目標，具有針對性答案：ABCD解析：課堂提問需符合目標性、層次性、全體性和開放性原則。5.下列屬于德育方法中“情感陶冶法”的有（）。A.組織學生參觀井岡山革命紀念館B.教師在教室布置“感恩墻”展示學生的感恩日記C.班主任通過自身言行傳遞誠信品質(zhì)D.開展“最美孝心少年”評選活動答案：ABC解析：情感陶冶法是通過創(chuàng)設良好情境，潛移默化培養(yǎng)品德的方法，包括環(huán)境陶冶（布置“感恩墻”）、人格感化（教師言行）、藝術陶冶（參觀紀念館）。D屬于品德評價法。6.學生心理健康的標準包括（）。A.智力正常，情緒穩(wěn)定B.人際關系和諧C.能正確認識自我D.有良好的環(huán)境適應能力答案：ABCD解析：心理健康標準包括智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關系和諧、自我意識正確、社會適應良好等。7.《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“堅守廉潔自律”要求教師（）。A.不得索要、收受學生及家長財物B.不得參加由學生及家長付費的宴請C.不得利用職務之便謀取私利D.不得在教學中敷衍塞責答案：ABC解析：“堅守廉潔自律”針對經(jīng)濟利益問題，D屬于“潛心教書育人”的要求。8.下列關于“教學相長”的理解，正確的有（）。A.教師的教可以促進學生的學B.學生的學可以促進教師的教C.教學過程是師生共同成長的過程D.教師與學生在知識水平上完全平等答案：ABC解析：“教學相長”強調(diào)師生在教學中相互促進，但教師與學生在知識、經(jīng)驗等方面存在差異，并非完全平等，D錯誤。9.下列屬于學習遷移的現(xiàn)象有（）。A.學會騎自行車后，學騎電動車更容易B.學習英語語法后，對學習法語語法有幫助C.掌握“平行四邊形面積=底×高”后，推導出“三角形面積=底×高÷2”D.學生因數(shù)學成績好，對物理學習更有信心答案：ABCD解析：遷移指一種學習對另一種學習的影響，包括知識、技能、態(tài)度等方面的影響，以上均符合。10.教師在進行教學反思時，可采用的方法有（）。A.撰寫教學日志，記錄課堂亮點與不足B.觀看自己的教學錄像，分析師生互動效果C.與同事開展“同課異構”研討，交流反思D.向學生發(fā)放問卷，收集學習反饋答案：ABCD解析：教學反思方法包括教學日志、錄像分析、同伴互助、學生反饋等。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.教師對學生實施教育懲戒后，應當及時告知家長。（）答案：√解析：《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》第九條規(guī)定，教師實施教育懲戒后，應當注重與學生的溝通和幫扶，必要時通知家長。2.學生的學習興趣是天生的，教師無法培養(yǎng)。（）答案：×解析：學習興趣可以通過創(chuàng)設問題情境、聯(lián)系生活實際、成功體驗等方式培養(yǎng)。3.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：√解析：《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》明確課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的直接依據(jù)。4.接受學習一定是機械的，發(fā)現(xiàn)學習一定是有意義的。（）答案：×解析：奧蘇貝爾提出，接受學習和發(fā)現(xiàn)學習都可能是機械的或有意義的，關鍵在于是否將新知識與已有認知結構建立實質(zhì)性聯(lián)系。5.教師職業(yè)道德的核心是關愛學生。（）答案：√解析：《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》明確“關愛學生”是師德的靈魂，是核心要求。6.學生的認知發(fā)展水平?jīng)Q定了教學內(nèi)容的深度和難度。（）答案：√解析：教學應遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論，根據(jù)學生現(xiàn)有認知水平和潛在發(fā)展水平確定教學難度。7.課堂紀律管理的最終目標是形成學生的自我管理能力。（）答案：√解析：紀律管理的最高境界是學生自覺遵守規(guī)則，形成自我約束能力。8.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√解析：這是德育過程的基本矛盾，推動德育過程的發(fā)展。9.教師專業(yè)發(fā)展的核心是提升教學技能，無需關注教育科研能力。（）答案：×解析：教師專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力（含教學能力和科研能力）等多方面，科研能力是專業(yè)發(fā)展的重要支撐。10.學生的考試成績是評價教師教學質(zhì)量的唯一標準。（）答案：×解析：教學質(zhì)量評價應多元，包括學生發(fā)展（知識、能力、品德）、教學過程（教學設計、課堂實施）、教學效果（學業(yè)成績、學習興趣）等。四、簡答題（共3題，每題5分，共15分）1.簡述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設計的策略。答案：（1）分層設計：根據(jù)學生能力差異，設計基礎題、提高題、拓展題，滿足不同層次需求；（2）趣味化設計：結合生活實際，設計實踐類、探究類作業(yè)（如社會調(diào)查、實驗操作），激發(fā)學習興趣；（3）結構化設計：控制作業(yè)總量和時長，避免機械重復，注重知識關聯(lián)與綜合應用；（4）個性化設計：針對學生薄弱環(huán)節(jié)，提供定制化作業(yè)，加強精準輔導；（5）評價多元化：采用教師評價、同伴互評、學生自評結合的方式，注重作業(yè)反饋的及時性和指導性。2.簡述促進學生學習遷移的教學策略。答案：（1）精選教學內(nèi)容，教授學科基本概念、原理和方法（即“雙基”），提高知識的概括性；（2）合理安排教學程序，遵循從一般到個別、從整體到局部的順序，形成知識網(wǎng)絡；（3）強調(diào)知識間的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學生建立清晰的認知結構；（4）設計變式練習，引導學生在不同情境中應用知識，促進靈活遷移；（5）培養(yǎng)學生的遷移意識，通過提問“這個知識還能解決哪些問題？”引導主動遷移。3.簡述教師如何在課堂教學中落實“以學生為中心”的理念。答案：（1）關注學生需求：課前通過問卷、訪談了解學生的學習基礎和興趣點，調(diào)整教學內(nèi)容；（2）引導主動參與：采用小組討論、探究學習、項目式學習等方式，讓學生成為知識的建構者；（3）尊重個體差異：實施分層教學、個性化指導，滿足不同學生的學習節(jié)奏；（4）鼓勵質(zhì)疑創(chuàng)新：創(chuàng)設安全的課堂氛圍，允許學生提出不同觀點，培養(yǎng)批判性思維；（5）注重過程評價：關注學生的參與度、思維過程和進步，而非僅關注結果。五、案例分析題（共1題，15分）案例：某初中語文教師在教授《背影》一課時，原本計劃通過分析父親送別場景體會親情。但課堂上一名學生突然提問：“現(xiàn)在交通這么發(fā)達，父親完全可以打車送兒子去車站，何必自己爬月臺買橘子？這是