高中英語寫作教案及教學(xué)參考設(shè)計一、教學(xué)背景與設(shè)計理念高中英語寫作教學(xué)需兼顧語言知識運用與思維能力發(fā)展，契合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中“語言運用能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力”的核心素養(yǎng)要求。本教案以“觀點論證類議論文”為載體，通過“情境驅(qū)動—知識建構(gòu)—實踐反饋”的教學(xué)邏輯，引導(dǎo)學(xué)生掌握議論文結(jié)構(gòu)框架、邏輯論證方法與精準(zhǔn)語言表達，同時培養(yǎng)批判性思維與語篇建構(gòu)能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.掌握觀點論證類議論文的“三段式”結(jié)構(gòu)（引言→主體論證→結(jié)論）；（二）能力目標(biāo)1.能獨立完成“校園手機使用”“課外輔導(dǎo)價值”等話題的議論文寫作，做到結(jié)構(gòu)清晰、論據(jù)充分；2.能通過小組討論、同伴互評優(yōu)化寫作思路與語言表達，提升語篇邏輯與批判性思維。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)對社會議題的思考熱情，培養(yǎng)理性表達觀點的意識；2.增強寫作自信心，體會“從輸入（范文分析）到輸出（自主創(chuàng)作）”的學(xué)習(xí)成就感。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.搭建議論文“引言—論證—結(jié)論”的結(jié)構(gòu)化框架；2.運用“觀點句+論據(jù)（事實/數(shù)據(jù)/案例）+邏輯詞”的段落展開方式。（二）教學(xué)難點1.如何通過“分層論據(jù)”（如個人經(jīng)歷、社會現(xiàn)象、數(shù)據(jù)支撐）深化論證邏輯；2.如何避免“觀點重復(fù)”，實現(xiàn)語言表達的豐富性與準(zhǔn)確性（如區(qū)分*argue*、*claim*、*maintain*等觀點類動詞的語境使用）。四、教學(xué)過程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：話題激活（5分鐘）活動設(shè)計：呈現(xiàn)校園場景圖（學(xué)生課堂玩手機、課后用手機查資料），拋出問題：*“Shouldmobilephonesbebannedinhighschools?”*組織小組討論（3人一組），要求用1-2句話表達核心觀點。設(shè)計意圖：以貼近學(xué)生生活的爭議話題激發(fā)興趣，同時暴露“觀點表達碎片化”的問題（如僅說“應(yīng)該禁止，因為影響學(xué)習(xí)”），為后續(xù)“結(jié)構(gòu)化論證”鋪墊認知沖突。（二）知識建構(gòu)：結(jié)構(gòu)與語言支架（15分鐘）1.結(jié)構(gòu)建模：議論文“黃金三段式”通過范文分析（以教材或高考范文為例，如“ShouldStudentsTakeAfter-schoolTutoring?”），拆解語篇結(jié)構(gòu)：引言段：背景引入（*Inrecentyears,…h(huán)assparkedheateddebate*）+明確觀點（*Frommypointofview,…*）；主體段：分層論證（*Firstly,…(事實論據(jù))；Additionally,…(數(shù)據(jù)/案例支撐)*）；結(jié)論段：總結(jié)觀點（*Tosumup,…*）+升華建議（*Itisadvisableto…*）。2.語言支架：論證型句式與邏輯詞句式庫：觀點表達：*Iamconvincedthat…*/*Itisundeniablethat…*；論據(jù)展開：*Onepersuasiveargumentisthat…*/*Take…asanexample*；邏輯銜接：*However,…(轉(zhuǎn)折)*/*Incontrast,…(對比)*/*Therefore,…(因果)*。練習(xí)：給學(xué)生一段“殘缺范文”（缺少連接詞和論證句），讓其補全，強化結(jié)構(gòu)與語言的關(guān)聯(lián)認知。（三）實踐探究：從提綱到初稿（15分鐘）1.提綱訓(xùn)練：話題“ShouldStudentsTakeAfter-schoolTutoring?”任務(wù)：個人獨立完成“觀點+2個分層論據(jù)”的提綱（如：觀點：反對課外輔導(dǎo)；論據(jù)1：增加學(xué)業(yè)壓力（*After-schooltutoringaddsextraacademicburden,leadingtoburnout*）；論據(jù)2：抑制自主學(xué)習(xí)能力（*Itdiscouragesstudentsfromdevelopingindependentlearninghabits*））。2.寫作初稿：基于提綱擴展成文要求：限時10分鐘完成主體段寫作，重點關(guān)注“觀點句+論據(jù)細節(jié)+邏輯詞”的組合運用。教師巡視，標(biāo)記典型問題（如“論據(jù)空洞”“邏輯跳躍”）。（四）展示評價：多維反饋促提升（8分鐘）1.范文展示與互評選取三類作文（優(yōu)秀/中等/待改進），隱去姓名后投影。組織學(xué)生從“結(jié)構(gòu)完整性、論據(jù)充分性、語言準(zhǔn)確性”三方面評價，例：優(yōu)秀文：*“Thestudenteffectivelyuses‘Forinstance’tosupporttheargumentwithareal-lifeexample,andthetransition‘Moreover’strengthenslogicalflow.”*待改進文：*“Theargumentlacksspecificdetails(e.g.,‘It’sbadforstudy’istoovague).Suggestaddingacaselike‘Manystudentsstayuplatedoingtutoringhomework,whichaffectsdaytimeconcentration’.”*2.教師總結(jié)反饋聚焦共性問題（如“論據(jù)泛化”“邏輯詞使用單一”），結(jié)合范文示范修改策略（如將“*It’sbad*”改為“*Itunderminesstudents’timeforextracurricularexploration,whichisvitalforholisticdevelopment*”）。（五）作業(yè)布置：遷移性寫作（2分鐘）題目：*“TheImpactofOnlineSocializingonTeenagers”*要求：1.運用課堂所學(xué)“三段式”結(jié)構(gòu)；2.至少使用3個新學(xué)的論證句式（如*Fromapsychologicalperspective…*、*Statisticsshowthat…*）；3.字數(shù)120-150詞。五、教學(xué)反思與拓展（一）反思要點1.學(xué)生在“論據(jù)深化”環(huán)節(jié)仍易陷入“重復(fù)觀點”（如多次說“手機影響學(xué)習(xí)”卻無細節(jié)），后續(xù)可增加“論據(jù)類型訓(xùn)練”（如“個人經(jīng)歷+社會調(diào)查+專家觀點”的組合練習(xí)）；2.邏輯詞的語境化使用需強化（如*however*與*nevertheless*的語義差異），可通過“病句修改”活動鞏固。（二）教學(xué)拓展1.跨文化對比：分析中外議論文的“論證風(fēng)格差異”（如西方更注重數(shù)據(jù)支撐，東方偏案例說