2025年教育系統(tǒng)面試干部考試面試題(附答案)第一題：綜合分析類當(dāng)前，教育部提出“到2025年基本形成‘應(yīng)用為王、服務(wù)至上、示范引領(lǐng)、安全可控’的教育數(shù)字化發(fā)展格局”。請結(jié)合本地教育實際，談?wù)勀銓Α敖逃龜?shù)字化轉(zhuǎn)型”的理解，并提出推進(jìn)這一轉(zhuǎn)型的具體舉措。參考答案：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是數(shù)字技術(shù)與教育全要素、全流程深度融合的過程，本質(zhì)是通過技術(shù)賦能實現(xiàn)教育資源配置優(yōu)化、教學(xué)模式創(chuàng)新和治理能力提升，最終服務(wù)于“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。結(jié)合本地教育實際（以中西部某省為例），當(dāng)前存在城鄉(xiāng)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施不均衡、教師數(shù)字素養(yǎng)參差不齊、優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源供給不足等問題，推進(jìn)轉(zhuǎn)型需從以下五方面發(fā)力：一是強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施“硬支撐”。統(tǒng)籌財政與社會資本，實施“教育網(wǎng)絡(luò)提質(zhì)工程”：2025年底前完成縣域內(nèi)所有中小學(xué)5G網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，農(nóng)村教學(xué)點Wi-Fi6設(shè)備升級率達(dá)100%；建設(shè)區(qū)域教育云平臺，依托“國家中小學(xué)智慧教育平臺”資源，整合本地名師工作室、學(xué)科基地課程，形成“國家資源+地方特色+校本創(chuàng)新”的資源庫，重點補(bǔ)充農(nóng)村學(xué)校緊缺的音體美、科學(xué)實驗等數(shù)字化課程包。二是提升教師數(shù)字“軟能力”。建立“分層分類”培訓(xùn)體系：針對50歲以上教師開展“數(shù)字工具基礎(chǔ)應(yīng)用”速成班，重點掌握在線課堂管理、作業(yè)數(shù)字化批改等技能；對中青年教師實施“數(shù)字教學(xué)創(chuàng)新工作坊”，通過“案例拆解—模擬演練—實踐復(fù)盤”模式，培養(yǎng)跨學(xué)科主題教學(xué)、虛擬仿真實驗設(shè)計等能力；設(shè)立“數(shù)字教學(xué)標(biāo)兵”評選，將數(shù)字素養(yǎng)納入職稱評審指標(biāo)（占比不低于15%），激發(fā)內(nèi)生動力。三是創(chuàng)新教學(xué)模式“新形態(tài)”。在城區(qū)優(yōu)質(zhì)校試點“雙師課堂”，由學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)核心知識講解，本地教師承擔(dān)個性化輔導(dǎo)，2025年覆蓋30%的初中、20%的小學(xué)；在農(nóng)村學(xué)校推廣“AI伴學(xué)系統(tǒng)”，通過智能診斷學(xué)生知識薄弱點，推送定制化學(xué)習(xí)任務(wù)單，減少“一刀切”教學(xué)；探索“元宇宙實驗室”應(yīng)用，在高中階段開展物理、化學(xué)虛擬實驗，解決農(nóng)村學(xué)校實驗設(shè)備不足問題。四是優(yōu)化教育治理“智平臺”。建設(shè)“教育大數(shù)據(jù)中心”，整合學(xué)生學(xué)籍、教師發(fā)展、學(xué)校評估等12類數(shù)據(jù)，通過AI分析生成“區(qū)域教育質(zhì)量熱力圖”，精準(zhǔn)定位薄弱學(xué)科、落后學(xué)校；開發(fā)“家長教育服務(wù)端”，推送孩子學(xué)習(xí)進(jìn)展、心理狀態(tài)預(yù)警（需經(jīng)家長授權(quán)），并提供家庭教育指導(dǎo)課程，緩解“教育焦慮”；建立“數(shù)字素養(yǎng)監(jiān)測體系”，每季度發(fā)布學(xué)校數(shù)字化應(yīng)用指數(shù)，將結(jié)果與教育經(jīng)費分配、校長考核掛鉤。五是筑牢數(shù)據(jù)安全“防火墻”。制定《教育數(shù)據(jù)安全管理細(xì)則》，明確學(xué)生信息“最小夠用”采集原則，嚴(yán)格限定訪問權(quán)限；引入第三方安全測評機(jī)構(gòu)，每半年對教育云平臺進(jìn)行滲透測試，修復(fù)漏洞；開展“師生數(shù)據(jù)安全月”活動，通過案例警示、情景模擬，提升全員隱私保護(hù)意識，避免“為數(shù)字化而數(shù)字化”的形式主義傾向。第二題：組織協(xié)調(diào)類某縣被列為“全國縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展創(chuàng)建縣”，需在2025年底前通過國家評估。若由你牽頭推進(jìn)此項工作，請詳細(xì)說明你的工作思路和具體措施。參考答案：推進(jìn)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，核心是縮小校際差距、強(qiáng)化師資均衡、提升整體質(zhì)量。我的工作思路是“問題導(dǎo)向、系統(tǒng)推進(jìn)、重點突破、長效保障”，具體分四個階段實施：第一階段：精準(zhǔn)調(diào)研，摸清底數(shù)（2025年1-2月）組建由教育、財政、編制、人社等部門參與的聯(lián)合調(diào)研組，通過“數(shù)據(jù)比對+實地走訪”全面排查問題：一是硬件差距，對照《縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估辦法》，統(tǒng)計各校校舍面積、教學(xué)儀器、信息化設(shè)備等10項指標(biāo)的達(dá)標(biāo)率；二是師資短板，分析教師年齡、學(xué)科、職稱結(jié)構(gòu)，重點關(guān)注農(nóng)村學(xué)校音體美、科學(xué)教師缺口（該縣目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師專職率僅35%）；三是質(zhì)量差異，調(diào)取近3年各校學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價數(shù)據(jù)，識別“薄弱?！保▽W(xué)業(yè)優(yōu)秀率低于全縣均值20%以上的學(xué)校）。形成《問題清單》，明確23所硬件不達(dá)標(biāo)校、17所師資薄弱校、9所質(zhì)量滯后校。第二題：組織協(xié)調(diào)類（續(xù)）第二階段：制定方案，明確責(zé)任（2025年3月）以《問題清單》為基礎(chǔ)，聯(lián)合多部門出臺《創(chuàng)建工作實施方案》，細(xì)化“1+N”政策包：-硬件達(dá)標(biāo)行動：縣財政新增2.3億元專項經(jīng)費，重點改造農(nóng)村學(xué)校運動場（12所無標(biāo)準(zhǔn)跑道）、實驗室（8所儀器配備率不足60%），6月底前完成所有校舍安全隱患整改；-師資均衡計劃：實施“縣管校聘”深化改革，3年內(nèi)教師交流比例不低于15%（其中骨干教師占比不低于25%）；面向社會公開招聘音體美、科學(xué)教師120名，優(yōu)先分配至農(nóng)村學(xué)校；推行“名師工作室+薄弱?！苯Y(jié)對，每個工作室覆蓋2-3所農(nóng)村校，每周開展線上教研；-質(zhì)量提升工程：建立“強(qiáng)校帶弱?！睂W(xué)區(qū)制，將全縣劃分為5個學(xué)區(qū)，以城區(qū)優(yōu)質(zhì)校為龍頭，通過“統(tǒng)一教學(xué)計劃、共享備課資源、聯(lián)合質(zhì)量監(jiān)測”提升整體水平；針對質(zhì)量滯后校，派駐“教育幫扶工作組”（含教學(xué)專家、管理骨干），“一校一策”制定改進(jìn)方案（如某鄉(xiāng)中心小學(xué)重點解決閱讀教學(xué)薄弱問題，每周增加2節(jié)閱讀指導(dǎo)課）。第三階段：壓茬推進(jìn)，攻堅突破（2025年4-11月）-月度調(diào)度：每月召開創(chuàng)建工作推進(jìn)會，縣主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，聽取各部門進(jìn)展匯報，重點督辦滯后任務(wù)（如5月發(fā)現(xiàn)某鎮(zhèn)中心小學(xué)運動場改造因土地審批延遲，立即協(xié)調(diào)自然資源局3日內(nèi)完成手續(xù)）；-專項督導(dǎo)：組建由督學(xué)、人大代表、家長代表組成的督導(dǎo)團(tuán)，每季度開展“四不兩直”檢查，重點核查教師交流真實性（通過考勤系統(tǒng)、聽課記錄交叉驗證）、經(jīng)費使用合規(guī)性（防止挪用硬件專項款）；-激勵約束：設(shè)立“創(chuàng)建工作紅黑榜”，對提前完成任務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（如某鎮(zhèn)6月完成所有校舍改造）給予財政獎勵（追加10%教育經(jīng)費）；對進(jìn)度滯后的校長進(jìn)行約談（7月約談2名因管理不力導(dǎo)致實驗室建設(shè)拖延的校長），年度考核不得評優(yōu)。第四階段：評估驗收，長效鞏固（2025年12月-2026年）-自評整改：11月底前完成縣級自評，對照20項評估指標(biāo)逐項打分，對未達(dá)標(biāo)項（如預(yù)計有3項因教師交流質(zhì)量不高扣分）立即整改（增加骨干教師交流比例至30%）；-迎接國檢：12月配合國家督導(dǎo)評估組現(xiàn)場核查，重點展示“縣管校聘”實施成效（提供教師交流臺賬、學(xué)生成績對比數(shù)據(jù)）、學(xué)區(qū)制改革案例（如某學(xué)區(qū)內(nèi)薄弱校數(shù)學(xué)優(yōu)秀率提升18%）；-長效機(jī)制：將優(yōu)質(zhì)均衡納入“十四五”教育規(guī)劃中期評估，建立“每年一監(jiān)測、三年一提升”機(jī)制；持續(xù)完善教師交流保障（農(nóng)村教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼提高20%）、經(jīng)費投入保障（教育支出占公共財政支出比例穩(wěn)定在18%以上），防止“反彈回潮”。第三題：應(yīng)急應(yīng)變類某小學(xué)五年級學(xué)生家長在社交媒體發(fā)布視頻，稱“孩子因上課說話被班主任扇耳光，耳朵持續(xù)疼痛”，引發(fā)大量轉(zhuǎn)發(fā)。經(jīng)初步核實，視頻中教師確有不當(dāng)體罰行為，但學(xué)生耳部檢查無器質(zhì)性損傷。若此時你是縣教育局分管信訪的副局長，接到匯報后會如何處理？參考答案：此類事件涉及學(xué)生權(quán)益、教師師德和公眾信任，需遵循“快速響應(yīng)、依法處理、溝通到位、源頭治理”原則，具體分六步處理：第一步：核實情況，控制風(fēng)險（1小時內(nèi)）-立即聯(lián)系學(xué)校校長，要求其暫停涉事教師工作（避免矛盾激化），調(diào)取事發(fā)班級監(jiān)控（確認(rèn)體罰具體過程、嚴(yán)重程度），并安排專人陪同家長帶孩子到三甲醫(yī)院復(fù)查（留存權(quán)威診斷報告）；-指派2名工作人員與家長取得聯(lián)系（避免通過社交媒體私信，選擇電話或面談），表達(dá)“高度重視、嚴(yán)肅處理”的態(tài)度，承諾24小時內(nèi)反饋調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)家長刪除過激言論（若已造成惡劣影響，可建議其發(fā)布客觀說明）。第二步：內(nèi)部調(diào)查，固定證據(jù)（2-4小時內(nèi)）-組建由監(jiān)察室、基礎(chǔ)教育科、法律顧問組成的調(diào)查組，約談涉事教師（要求其書面說明情況）、當(dāng)班學(xué)生（至少3名目擊者，形成筆錄）、班主任（了解日常管理方式）；-結(jié)合監(jiān)控視頻（若顯示教師確有掌摑行為，即使未造成重傷，也構(gòu)成體罰）、醫(yī)院診斷（確認(rèn)無器質(zhì)性損傷但可能存在心理傷害），形成《調(diào)查初步報告》，明確教師違規(guī)事實（違反《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》第十二條“禁止實施身體傷害”）。第三步：公開回應(yīng)，引導(dǎo)輿論（6小時內(nèi)）-通過縣教育局官方微信、微博發(fā)布《情況說明》，內(nèi)容包括：已啟動調(diào)查程序、涉事教師暫停工作、學(xué)生身體狀況（附醫(yī)院診斷摘要）、下一步處理方向（“依法依規(guī)，絕不袒護(hù)”），避免使用“誤會”“輕微”等模糊表述；-聯(lián)系本地主流媒體（電視臺、報社）進(jìn)行正面報道，邀請教育專家解讀“教育懲戒與體罰的界限”，引導(dǎo)公眾理性討論（如強(qiáng)調(diào)“批評教育是權(quán)利，但體罰是紅線”）。第四步：處理問責(zé)，安撫各方（24小時內(nèi)）-對涉事教師：依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，給予記過處分（影響期24個月），扣除當(dāng)年績效獎金，取消3年內(nèi)評優(yōu)評先資格；要求其向?qū)W生及家長當(dāng)面道歉（可邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)代表見證），并接受心理輔導(dǎo)（若教師存在情緒管理問題）；-對學(xué)校管理責(zé)任：校長作出書面檢討，在全縣校長會上通報批評；該校本年度教育督導(dǎo)評估扣5分（影響評優(yōu)），要求其1周內(nèi)開展“師德師風(fēng)專項整頓”（組織教師重溫《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》）；-對學(xué)生及家長：除教師道歉外，安排學(xué)校心理教師為學(xué)生提供至少5次心理疏導(dǎo)（直至其情緒穩(wěn)定）；與家長協(xié)商補(bǔ)償方案（如免除一學(xué)期課后服務(wù)費），但明確“補(bǔ)償不代表責(zé)任轉(zhuǎn)移”。第五步：跟蹤整改，防止反復(fù)（1周-1個月）-3日內(nèi)回訪家長，確認(rèn)學(xué)生心理狀態(tài)、對處理結(jié)果的滿意度（若仍有不滿，可啟動行政調(diào)解或建議通過法律途徑解決）；-1周內(nèi)檢查學(xué)校師德整頓落實情況（查看學(xué)習(xí)記錄、教師承諾書），在全縣教育系統(tǒng)開展“體罰行為專項排查”（重點檢查農(nóng)村學(xué)校、寄宿制學(xué)校），發(fā)現(xiàn)類似問題“零容忍”；-1個月內(nèi)通過匿名問卷調(diào)研家長、學(xué)生對學(xué)校管理的滿意度（目標(biāo)滿意度提升至90%以上），將結(jié)果納入學(xué)校年度考核。第六步：長效治理，堵塞漏洞（1-3個月）-修訂《本縣中小學(xué)教育懲戒實施細(xì)則》，明確“可實施的懲戒方式”（如書面檢討、教室后排站立10分鐘）和“禁止行為清單”（如身體接觸、侮辱性言語），組織教師全員培訓(xùn)并考核（未通過者暫停授課）；-建立“家校溝通綠色通道”，每學(xué)期開展2次“家長開放日”，設(shè)立校長信箱（線上+線下），及時收集家長意見（避免矛盾積累到網(wǎng)絡(luò)爆發(fā)）；-推廣“教師情緒管理培訓(xùn)”，聯(lián)合高校心理學(xué)院開發(fā)課程，每年為教師提供8課時專題培訓(xùn)（重點針對教齡3年內(nèi)、所帶班級問題較多的教師）。第四題：人際溝通類你剛調(diào)任某區(qū)教育局基教科科長，發(fā)現(xiàn)科室老同志王老師（58歲，從事基礎(chǔ)教育工作30年）存在“按經(jīng)驗辦事”傾向：布置工作時習(xí)慣說“以前都是這么做的”，對新政策（如“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計指南）學(xué)習(xí)不積極，導(dǎo)致部分工作進(jìn)度滯后。同時，科室年輕同事反映“王老師總否定我們的創(chuàng)新想法，溝通起來有壓力”。你會如何與王老師溝通，推動科室工作協(xié)同？參考答案：處理此類問題需兼顧“尊重經(jīng)驗”與“推動創(chuàng)新”，關(guān)鍵是建立信任、激發(fā)動力、明確責(zé)任。具體溝通分三個階段：第一階段：前期準(zhǔn)備，了解需求（非正式接觸）-通過側(cè)面了解：與王老師的老同事（如已退休的原科長）交流，掌握其工作經(jīng)歷（曾主導(dǎo)全區(qū)課程改革，獲省級表彰）、性格特點（直率、重感情）；觀察其日常表現(xiàn)（常提前到崗，對學(xué)生數(shù)據(jù)熟悉，能隨口說出多所學(xué)校的歷史沿革），發(fā)現(xiàn)其“經(jīng)驗主義”背后是對“專業(yè)權(quán)威”的維護(hù)；-分析矛盾根源：王老師可能因年齡差距產(chǎn)生“代際隔閡”，認(rèn)為年輕同事缺乏實踐積累；對新政策的抵觸可能源于“學(xué)習(xí)成本高”（如需要掌握電子臺賬、線上調(diào)研工具）；滯后的工作進(jìn)度可能是因流程不熟，而非主觀懈怠。第二階段：正式溝通，共情切入（一對一面談）選擇周五下班前（氛圍輕松），在辦公室以“請教”開場：“王老師，我來科室半個月，發(fā)現(xiàn)您對全區(qū)學(xué)校情況門兒清，上次問某小學(xué)的建校時間，您馬上說出是1965年，這積累可不是一天兩天能有的，真得好好向您學(xué)習(xí)。不過最近我也在想，咱們現(xiàn)在推進(jìn)‘雙減’，作業(yè)設(shè)計、課后服務(wù)這些工作和以前確實不一樣了，上次布置的‘各校作業(yè)公示制度’，有3所學(xué)校反饋模板不適用，可能是我考慮不周，但也想聽聽您的看法——您覺得現(xiàn)在的工作和過去最大的不同在哪里？”待其回應(yīng)后（可能會說“現(xiàn)在文件太多，基層負(fù)擔(dān)重”），繼續(xù)共情：“我特別理解您說的，以前一項政策落地可能半年，現(xiàn)在‘雙減’是動態(tài)調(diào)整，確實需要邊學(xué)邊做。不過有個情況想和您商量：上周小李（年輕同事）做了個‘作業(yè)設(shè)計案例庫’，用思維導(dǎo)圖分類，挺清晰的，但您說‘花里胡哨不如以前的文字材料’，他有點沮喪。其實他的本意是想讓基層學(xué)校更直觀，您覺得如果在案例庫后面附上您整理的‘經(jīng)典作業(yè)設(shè)計原則’，是不是既保留經(jīng)驗又有創(chuàng)新？”接著切入工作滯后問題（避免直接批評）：“另外，關(guān)于‘課后服務(wù)經(jīng)費使用調(diào)研’，我知道您帶團(tuán)隊跑了12所學(xué)校，特別辛苦，但數(shù)據(jù)匯總比原計劃晚了5天。后來我看了下，主要是電子表格公式設(shè)置的問題，如果讓小張（擅長Excel）幫您整理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，您負(fù)責(zé)審核分析，是不是能省時間？您要是覺得可行，我們下周就調(diào)整分工?！弊詈髲?qiáng)化價值認(rèn)同：“其實咱們科室就像一輛車，您是‘方向盤’，把握方向和經(jīng)驗；年輕人是‘發(fā)動機(jī)’，提供活力和新方法。我這個科長就是‘潤滑劑’，讓大家配合更順暢。接下來想請您牽頭制定‘基教科工作傳承計劃’，把您30年的經(jīng)驗整理成手冊，以后新人入職先學(xué)這個，您看怎么樣？”第三階段：后續(xù)跟進(jìn)，鞏固效果（1個月內(nèi)）-落實分工調(diào)整：將王老師負(fù)責(zé)的“數(shù)據(jù)采集”環(huán)節(jié)交由年輕同事完成，王老師專注“分析把關(guān)”，并在科室會上公開肯定其“經(jīng)驗指導(dǎo)”的價值（如“王老師審核的調(diào)研報告，被區(qū)政府采納了3條建議”）；-推動代際協(xié)作：每月組織“經(jīng)驗-創(chuàng)新對話會”，王老師分享“90年代控輟保學(xué)”“新課改初期教師培訓(xùn)”等案例，年輕同事演示“用問卷星做家長調(diào)研”“用大數(shù)據(jù)分析課后服務(wù)需求”等技巧，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)；-提供學(xué)習(xí)支持：針對王老師對新政策的學(xué)習(xí)需求，整理“政策要點卡片”（用大字版、重點標(biāo)注），安排年輕同事每周五下班前10分鐘“政策快講”（用案例解讀代替文件宣讀）；-反饋激勵：將王老師主導(dǎo)整理的《基礎(chǔ)教育工作經(jīng)驗手冊》報局領(lǐng)導(dǎo)審閱，若獲肯定則印發(fā)全區(qū)學(xué)校參考，并在年度考核中為其申請“突出貢獻(xiàn)獎”（滿足其“被認(rèn)可”的心理需求）。第五題：專業(yè)素養(yǎng)類2024年，教育部等十部門聯(lián)合印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，提出“打造更多高水平思政‘金課’”。作為教育行政部門干部，你認(rèn)為應(yīng)如何推動中小學(xué)“大思政課”建設(shè)走深走實？參考答案：“大思政課”強(qiáng)調(diào)“大視野、大格局、大課堂”，核心是打破“課堂思政”的局限，構(gòu)建“課程-實踐-文化-網(wǎng)絡(luò)”協(xié)同的育人體系。結(jié)合中小學(xué)特點，需從以下六方面發(fā)力：一、強(qiáng)化課程融合，解決“孤島化”問題-落實“思政課程”與“課程思政”雙輪驅(qū)動：思政課（道德與法治、歷史、地理）要聚焦“核心素養(yǎng)”，如小學(xué)低年級通過“我的家庭”“社區(qū)服務(wù)”培養(yǎng)家國認(rèn)同，初中結(jié)合“法治案例”“科技成就”理解制度優(yōu)勢，高中依托“社會調(diào)查”“經(jīng)典研讀”深化理論認(rèn)知；-其他學(xué)科挖掘思政元素：語文學(xué)科結(jié)合紅色經(jīng)典（如《少年閏土》解讀“人民立場”）、數(shù)學(xué)學(xué)科通過“中國古代算學(xué)成就”增強(qiáng)文化自信、科學(xué)學(xué)科通過“兩彈一星”故事弘揚科學(xué)家精神，每學(xué)期組織“學(xué)科思政優(yōu)秀案例評選”（納入教師教研考核）。二、拓展實踐課堂，解決“說教化”問題-建設(shè)“行走的思政課”基地：聯(lián)合宣傳、文旅部門，掛牌一批“紅色教育基地”（如本地革命紀(jì)念館）、“改革開放實踐基地”（如高新區(qū)企業(yè)）、“鄉(xiāng)土文化基地”（如傳統(tǒng)手工藝作坊），每學(xué)期組織學(xué)生開展“四個一”活動（參觀一次基地、采訪一位人物、撰寫一篇感悟、策劃一次宣講）；-推行“社會大課堂”項目：小學(xué)開展“社區(qū)小管家”（參與垃圾分類宣傳）、初中實施“鄉(xiāng)村振興調(diào)研”（走訪脫貧戶，記錄變化）、高中組織“模擬政協(xié)”（圍繞“未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)”等議題撰寫提案），將實踐表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評價（占比不低于10%）。三、建強(qiáng)教師隊伍，解決“能力不足”問題-實施“思政名師培育工程”：選拔30名中小學(xué)思政骨干教師，組建“大思政課”教學(xué)聯(lián)盟，通過“跟崗研修（到高校馬克思主義學(xué)院學(xué)習(xí)）+課題研究（如‘新時代少年家國情懷培養(yǎng)路徑’）+跨校巡講”提升專業(yè)能力；-推動“雙師協(xié)同”授課：邀請黨校教師、勞動模范、“五老”人員（老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范）進(jìn)課堂，每學(xué)期開展“同上一堂思政課”活動（如邀請抗疫護(hù)士講述“生命至上”）；-加強(qiáng)培訓(xùn)考核：將“大思政課”設(shè)計能力納入教師全員培訓(xùn)（每年不少于16課時），新入職教師需通過“思政教學(xué)設(shè)計”考核（未通過者延長試用期）。