舌尖中音訓練教案一、教學內(nèi)容分析1.課程標準解讀分析“舌尖中音訓練教案”的設計，首先需深入解讀課程標準，確保教學內(nèi)容與標準要求相契合。針對學段，本教案適用于小學中高年級，這一階段的學生已具備一定的語言基礎，但舌尖中音的掌握仍存在困難。在知識與技能維度，核心概念包括舌尖中音的發(fā)音原理和發(fā)音技巧，關鍵技能為舌尖中音的準確發(fā)音和運用。通過思維導圖構建知識網(wǎng)絡，將舌尖中音的發(fā)音原理、技巧、練習方法等串聯(lián)起來，讓學生在理解的基礎上掌握技能。過程與方法維度，本教案倡導學生通過觀察、模仿、練習等方式，逐步提高舌尖中音的發(fā)音水平。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力，通過小組討論、互評等方式，提升學生的發(fā)音準確性和語言表達能力。情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度，本教案旨在培養(yǎng)學生對語言學習的興趣和自信心，提高學生的語言表達能力和人際交往能力。通過舌尖中音的訓練，讓學生體會到語言學習的樂趣，激發(fā)學生的學習熱情。在學業(yè)質(zhì)量要求方面，本教案將“舌尖中音訓練”作為一項基本技能，要求學生在掌握發(fā)音技巧的基礎上，能夠準確、流暢地運用舌尖中音進行表達。2.學情分析針對學情，本教案需全面了解學生的認知起點、學習能力與潛在困難。小學中高年級的學生，在語言學習方面已具備一定的基礎，但舌尖中音的掌握情況參差不齊。部分學生可能存在發(fā)音不準確、發(fā)音不流暢等問題。在知識儲備方面，學生已掌握漢語拼音和基本語音知識，但對舌尖中音的發(fā)音原理和技巧了解有限。在生活經(jīng)驗方面，學生可能缺乏運用舌尖中音進行交流的機會。在技能水平方面，部分學生可能存在發(fā)音不準確、發(fā)音不流暢等問題。在認知特點方面，學生可能對舌尖中音的發(fā)音技巧難以理解，需要教師進行耐心講解和示范。針對學情分析，本教案將采取以下教學對策：1.對發(fā)音不準確、發(fā)音不流暢的學生，進行針對性的訓練，幫助他們掌握舌尖中音的發(fā)音技巧。2.通過觀察、模仿、練習等方式，提高學生的發(fā)音準確性和流暢性。3.鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的語言表達能力和人際交往能力。4.關注學生的學習興趣和自信心，激發(fā)他們的學習熱情。二、教學目標1.知識目標在“舌尖中音訓練教案”中，知識目標旨在構建學生對于舌尖中音發(fā)音原理和技巧的層次化認知結構。學生需要識記舌尖中音的定義、發(fā)音部位和發(fā)音方法，理解其與普通話語音系統(tǒng)的關系。通過描述和解釋，學生能夠區(qū)分舌尖中音與其他音素的差異，并能歸納總結出舌尖中音的發(fā)音規(guī)律。此外，學生還需能夠運用所學知識，設計并實施舌尖中音的發(fā)音練習方案，以解決實際發(fā)音問題。2.能力目標能力目標關注于學生在實際情境中運用舌尖中音的能力。學生應能夠獨立、規(guī)范地進行舌尖中音的發(fā)音練習，并通過模仿和反饋不斷改進。此外，學生需要培養(yǎng)高階思維技能，如批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠從多個角度評估發(fā)音效果，并提出改進策略。通過小組合作，學生能夠完成關于舌尖中音發(fā)音技巧的調(diào)查研究報告，綜合運用信息處理、邏輯推理等能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標旨在培養(yǎng)學生對語言學習的熱愛和對細節(jié)的專注。學生將通過了解舌尖中音在語言表達中的重要性，培養(yǎng)對語音學習的興趣。在訓練過程中，學生將學會尊重他人意見，樂于分享自己的發(fā)音技巧，并在實踐中培養(yǎng)責任感，將所學知識應用于實際交流中。4.科學思維目標科學思維目標強調(diào)學生在舌尖中音訓練中運用科學方法的能力。學生需要學會觀察、比較、分析舌尖中音的發(fā)音特點，并通過實證研究驗證發(fā)音技巧的有效性。同時，學生應培養(yǎng)系統(tǒng)分析的能力，能夠從整體上理解舌尖中音的發(fā)音機制，并能夠運用邏輯推理解決發(fā)音中的難題。5.科學評價目標科學評價目標關注于學生評價自身發(fā)音水平的能力。學生應學會制定個人發(fā)音目標，并能夠根據(jù)既定標準（如發(fā)音準確度、流暢性）進行自我評價。此外，學生需要學會評價同伴的發(fā)音練習，提供具體、有建設性的反饋。通過參與評價過程，學生將發(fā)展元認知能力，學會反思和優(yōu)化自己的學習策略。三、教學重點、難點1.教學重點教學重點在于幫助學生理解和掌握舌尖中音的發(fā)音技巧及其在普通話中的運用。重點包括：舌尖中音的發(fā)音部位和發(fā)音方法，如何通過調(diào)整呼吸和口腔肌肉來準確發(fā)音，以及如何在日常交流中自然地運用舌尖中音。這些內(nèi)容是學生進一步學習語音表達和溝通技巧的基礎，因此需要在教學中反復練習和鞏固。2.教學難點教學難點主要在于舌尖中音的發(fā)音感知和肌肉控制。難點成因包括：學生對舌尖中音的感知不夠敏銳，難以區(qū)分與舌尖中音相似的音素；口腔肌肉的控制需要長時間的練習才能達到自然和精確。因此，難點在于如何幫助學生建立正確的發(fā)音感知，并通過有效的練習方法提高口腔肌肉的協(xié)調(diào)性。四、教學準備清單多媒體課件：制作包含發(fā)音部位圖、練習步驟的PPT教具：準備發(fā)音模型、圖表實驗器材：錄音設備，用于學生發(fā)音記錄和反饋音頻視頻資料：精選普通話發(fā)音標準示范視頻任務單：設計發(fā)音練習任務單評價表：制作發(fā)音評價表學生預習：預習教材相關章節(jié)學習用具：畫筆、計算器等教學環(huán)境：布置小組座位，設計黑板板書框架五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣同學們，你們有沒有遇到過這樣的情況：在說話時，有時候會發(fā)現(xiàn)某個音發(fā)不準確，尤其是在一些特殊的詞匯或者句子中。今天，我們就來探索一下這個有趣的現(xiàn)象——舌尖中音。（二）提出問題，引發(fā)思考請大家回想一下，在日常生活中，你們有沒有遇到過發(fā)音困難的情況？這些困難通常是因為什么原因造成的呢？今天，我們就來學習如何正確發(fā)音舌尖中音，以及如何克服發(fā)音困難。（三）展示現(xiàn)象，建立認知沖突現(xiàn)在，請大家看這個視頻（播放一段普通話發(fā)音示范視頻），注意觀察視頻中的人物是如何發(fā)音的。然后，請嘗試模仿視頻中的發(fā)音，并記錄下自己遇到的困難。（四）引導思考，提出挑戰(zhàn)剛才的視頻中，我們看到了正確的發(fā)音方式，那么，如果我們要在日常生活中準確地發(fā)出舌尖中音，應該怎么做呢？今天，我們就來學習如何掌握舌尖中音的發(fā)音技巧。（五）明確目標，規(guī)劃學習路線1.了解舌尖中音的定義和發(fā)音部位；2.掌握舌尖中音的發(fā)音方法和技巧；3.能夠在日常生活中準確地發(fā)出舌尖中音。為了實現(xiàn)這些目標，我們將按照以下路線進行學習：1.回顧漢語拼音知識，為學習舌尖中音打下基礎；2.學習舌尖中音的發(fā)音部位和發(fā)音方法；3.通過練習，掌握舌尖中音的發(fā)音技巧；4.將所學知識應用于實際交流中。（六）總結導入，展望新課第二、新授環(huán)節(jié)任務一：舌尖中音的發(fā)音原理（一）多維目標確立認知層面：準確闡釋舌尖中音的定義、發(fā)音部位和發(fā)音方法。技能層面：掌握舌尖中音的發(fā)音技巧，能夠進行自我發(fā)音檢測和糾正。情感態(tài)度價值觀層面：培養(yǎng)對語言學習的興趣和自信心。核心素養(yǎng)：提升學生的觀察力、分析能力和表達能力。（二）創(chuàng)設探索情境展示不同地區(qū)人的發(fā)音差異，引發(fā)學生對發(fā)音現(xiàn)象的興趣。提出問題：“為什么不同地區(qū)的人發(fā)音會有差異？”（三）教師活動1.引導學生觀察不同地區(qū)人的發(fā)音特點，提出問題。2.引導學生思考發(fā)音差異的原因，引入舌尖中音的概念。3.解釋舌尖中音的定義和發(fā)音部位。4.示范舌尖中音的發(fā)音方法。（四）學生活動1.觀察并記錄不同地區(qū)人的發(fā)音特點。2.思考并回答問題：“為什么不同地區(qū)的人發(fā)音會有差異？”3.學習舌尖中音的定義和發(fā)音部位。4.跟隨教師示范，練習舌尖中音的發(fā)音。（五）即時評價標準學生能夠正確描述舌尖中音的定義和發(fā)音部位。學生能夠模仿教師發(fā)音，發(fā)音準確。學生能夠主動提問，表達對發(fā)音現(xiàn)象的興趣。任務二：舌尖中音的發(fā)音練習（一）多維目標確立認知層面：掌握舌尖中音的發(fā)音技巧，能夠進行自我發(fā)音檢測和糾正。技能層面：提高舌尖中音的發(fā)音準確性和流暢性。情感態(tài)度價值觀層面：增強對語言學習的信心和毅力。核心素養(yǎng)：提升學生的觀察力、分析能力和表達能力。（二）創(chuàng)設設計師情境提供發(fā)音練習材料，如音標卡片、發(fā)音練習手冊等。設置發(fā)音練習任務，如模仿發(fā)音、自編句子等。（三）教師活動1.分發(fā)發(fā)音練習材料。2.解釋發(fā)音練習任務的要求。3.示范發(fā)音練習的方法。4.組織學生進行發(fā)音練習。（四）學生活動1.接收發(fā)音練習材料。2.閱讀發(fā)音練習任務的要求。3.跟隨教師示范，進行發(fā)音練習。4.自編句子，練習舌尖中音的發(fā)音。（五）即時評價標準學生能夠按照要求進行發(fā)音練習。學生能夠準確發(fā)音，發(fā)音流暢。學生能夠主動參與發(fā)音練習，積極表達。任務三：舌尖中音的運用（一）多維目標確立認知層面：理解舌尖中音在普通話中的運用。技能層面：能夠運用舌尖中音進行日常交流。情感態(tài)度價值觀層面：增強對語言學習的興趣和自信心。核心素養(yǎng)：提升學生的觀察力、分析能力和表達能力。（二）創(chuàng)設真實情境提供日常交流的場景，如購物、問路等。設置交流任務，如模擬對話、角色扮演等。（三）教師活動1.提供日常交流的場景和交流任務。2.引導學生進行模擬對話或角色扮演。3.提供反饋和指導。（四）學生活動1.參與模擬對話或角色扮演。2.嘗試運用舌尖中音進行交流。3.收集反饋，改進交流技巧。（五）即時評價標準學生能夠運用舌尖中音進行日常交流。學生能夠準確發(fā)音，發(fā)音流暢。學生能夠主動參與交流，積極表達。任務四：舌尖中音的拓展（一）多維目標確立認知層面：了解舌尖中音在不同方言中的運用。技能層面：提高對不同方言的辨識能力。情感態(tài)度價值觀層面：增強對中華文化的認同感。核心素養(yǎng)：提升學生的觀察力、分析能力和表達能力。（二）創(chuàng)設探究情境提供不同方言的發(fā)音示例。設置探究任務，如比較不同方言的發(fā)音特點。（三）教師活動1.提供不同方言的發(fā)音示例。2.引導學生進行發(fā)音比較。3.解釋不同方言的發(fā)音特點。（四）學生活動1.觀察并記錄不同方言的發(fā)音特點。2.進行發(fā)音比較，分析不同方言的發(fā)音差異。3.總結不同方言的發(fā)音特點。（五）即時評價標準學生能夠比較不同方言的發(fā)音特點。學生能夠準確描述不同方言的發(fā)音差異。學生能夠主動參與探究活動，積極表達。任務五：舌尖中音的總結（一）多維目標確立認知層面：總結舌尖中音的發(fā)音原理和運用。技能層面：能夠運用所學知識進行自我發(fā)音檢測和糾正。情感態(tài)度價值觀層面：增強對語言學習的興趣和自信心。核心素養(yǎng)：提升學生的觀察力、分析能力和表達能力。（二）創(chuàng)設總結情境回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。設置總結任務，如撰寫學習心得、分享學習經(jīng)驗等。（三）教師活動1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。2.引導學生進行學習心得的撰寫和經(jīng)驗分享。（四）學生活動1.撰寫學習心得，總結本節(jié)課的學習內(nèi)容。2.分享學習經(jīng)驗，與其他同學交流。（五）即時評價標準學生能夠總結本節(jié)課的學習內(nèi)容。學生能夠撰寫學習心得，表達對語言學習的感悟。學生能夠分享學習經(jīng)驗，與其他同學交流。第三、鞏固訓練基礎鞏固層練習1：請學生模仿以下句子進行舌尖中音的發(fā)音練習。"我是一只快樂的小鳥，我要飛向藍天。""我愛我的祖國，我愛我的家鄉(xiāng)。"練習2：請學生用舌尖中音造句。練習3：請學生聽錄音，跟讀舌尖中音的句子。練習4：請學生進行小組練習，互相糾正發(fā)音。綜合應用層練習1：請學生根據(jù)以下情景進行對話，使用舌尖中音。情景一：在超市購物。情景二：在公園散步。練習2：請學生根據(jù)以下故事，用舌尖中音進行角色扮演。故事：小鳥與樹木的對話。拓展挑戰(zhàn)層練習1：請學生嘗試用舌尖中音創(chuàng)作一首小詩。練習2：請學生用舌尖中音編寫一個簡短的小劇本。練習3：請學生收集有關舌尖中音的資料，進行課堂分享。即時反饋教師巡視課堂，觀察學生的練習情況。教師對學生的發(fā)音進行即時糾正和指導。學生之間進行互評，互相學習。教師點評，總結學生的練習情況。展示優(yōu)秀或典型錯誤樣例。第四、課堂小結知識體系建構引導學生通過思維導圖或概念圖梳理舌尖中音的定義、發(fā)音部位、發(fā)音方法以及運用。回扣導入環(huán)節(jié)的核心問題，如“為什么不同地區(qū)的人發(fā)音會有差異？”方法提煉與元認知培養(yǎng)總結本節(jié)課的學習方法，如觀察、模仿、練習、反思等。通過反思性問題，如“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”培養(yǎng)學生的元認知能力。懸念與作業(yè)布置巧妙聯(lián)結下節(jié)課內(nèi)容，如“下節(jié)課我們將學習如何運用舌尖中音進行演講?！碧岢鲩_放性探究問題，如“舌尖中音在不同方言中的運用有哪些特點？”布置作業(yè)，分為鞏固基礎的“必做”和滿足個性化發(fā)展的“選做”兩部分。作業(yè)指令清晰，與學習目標一致，并提供完成路徑指導。小結展示與反思學生展示自己的小結成果，如思維導圖、概念圖等。學生反思自己的學習過程，如學習方法的運用、學習收獲等。教師評估學生對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)核心知識點回顧：請回顧并復述本節(jié)課所學的舌尖中音的發(fā)音部位和發(fā)音方法。模仿練習：請模仿以下句子進行舌尖中音的發(fā)音練習，并記錄自己的發(fā)音感受。"春天在哪里，春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里。"變式應用：請用舌尖中音造句，并注意句子的結構和內(nèi)容。自我檢測：請聽錄音，跟讀舌尖中音的句子，并自我檢測發(fā)音是否準確。拓展性作業(yè)情境應用：請結合自己生活中的一個場景，用舌尖中音進行對話，并記錄下來。知識整合：請繪制一份關于舌尖中音的單元知識思維導圖，包括發(fā)音部位、發(fā)音方法、運用場景等。調(diào)查報告提綱：請設計一個關于舌尖中音的調(diào)查報告提綱，包括調(diào)查目的、調(diào)查方法、預期結果等。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)開放挑戰(zhàn)：請嘗試設計一個以舌尖中音為主題的趣味活動，如游戲、表演等，并說明設計思路。探究過程記錄：請記錄你在探究舌尖中音的過程中遇到的問題、解決方案以及最終成果。創(chuàng)新表達：請以你的方式，如繪畫、詩歌、劇本等，表達你對舌尖中音的理解和感悟。七、本節(jié)知識清單及拓展1.舌尖中音的定義與特征舌尖中音是指發(fā)音時舌尖與上齒齦之間產(chǎn)生的共鳴，是普通話語音系統(tǒng)中的重要組成部分。它具有清晰、響亮、富有表現(xiàn)力的特點，對于提高語言表達效果具有重要意義。2.舌尖中音的發(fā)音部位舌尖中音的發(fā)音部位主要在舌尖與上齒齦之間，發(fā)音時舌尖應輕輕抵住上齒齦，形成共鳴。3.舌尖中音的發(fā)音方法發(fā)音時，舌尖要靈活，能夠迅速抬起和放下，形成氣流沖擊舌尖與上齒齦之間的空隙，產(chǎn)生共鳴。4.舌尖中音的發(fā)音技巧舌尖中音的發(fā)音技巧包括：放松口腔肌肉、調(diào)整呼吸、控制發(fā)音力度等。5.舌尖中音的運用場景舌尖中音常用于普通話的朗讀、演講、播音等場合，能夠增強語言的表現(xiàn)力和感染力。6.舌尖中音與普通話語音系統(tǒng)的關系舌尖中音是普通話語音系統(tǒng)的重要組成部分，與普通話的其他音素共同構成了普通話的語音體系。7.舌尖中音的發(fā)音練習方法舌尖中音的發(fā)音練習方法包括：模仿練習、跟讀練習、自我檢測練習等。8.舌尖中音的發(fā)音常見問題舌尖中音的發(fā)音常見問題包括：發(fā)音部位不準確、發(fā)音力度過大或過小、發(fā)音不流暢等。9.舌尖中音的發(fā)音糾正方法舌尖中音的發(fā)音糾正方法包括：糾正發(fā)音部位、調(diào)整發(fā)音力度、加強發(fā)音練習等。10.舌尖中音在語言教學中的應用舌尖中音在語言教學中的應用包括：作為語音教學的重要內(nèi)容，提高學生的語音表達能力。11.舌尖中音的文化背景舌尖中音作為普通話語音系統(tǒng)的一部分，具有豐富的文化內(nèi)涵，反映了中華民族的語言特色。12.舌尖中音的跨學科研究舌尖中音的研究涉及語音學、心理學、教育學等多個學科領域，具有跨學科研究的價值。八、教學反思1.教學目標達成度評估本節(jié)課的教學目標主要包括學生對