蘇教版小學語文第六冊習作七教案一、課程標準解讀分析蘇教版小學語文第六冊習作七教案，針對的是小學中年級學生，這一階段的學生正處于語言表達和寫作技能發(fā)展的關鍵時期。根據(jù)《義務教育語文課程標準（2011年版）》，本課的教學目標應從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行細化。在知識與技能維度，本課的核心概念是“記敘文”，關鍵技能包括觀察生活、積累素材、運用語言表達思想感情等。學生需要了解記敘文的基本結構，如時間、地點、人物、事件等要素，并能運用這些要素進行簡單的記敘。在過程與方法維度，本課倡導的學科思想方法是“觀察生活，感悟生活，表達生活”。教師應引導學生通過觀察、思考和表達，提升語言運用能力和寫作技能。在情感態(tài)度與價值觀維度，本課旨在培養(yǎng)學生熱愛生活、關注社會、表達自我情感的能力。教師應引導學生關注身邊的人和事，表達自己的真情實感，培養(yǎng)他們的社會責任感和人文素養(yǎng)。本課內容在單元乃至整個課程體系中的地位是培養(yǎng)學生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。它與前后知識關聯(lián)緊密，既承接了低年級的看圖寫話、中年級的看文寫話，又為高年級的寫作奠定了基礎。二、學情分析針對小學中年級學生的認知特點，他們已經具備了一定的語言表達能力和觀察生活的基礎。但在寫作方面，他們可能存在以下問題：1.觀察能力不足，難以捕捉生活中的細節(jié)；2.語言表達能力有限，難以準確表達自己的思想感情；3.寫作結構不夠完整，難以按照記敘文的基本結構進行寫作。針對以上問題，教師應在教學過程中關注以下幾點：1.通過多種途徑，如圖片、視頻、實物等，引導學生觀察生活，積累素材；2.通過范文分析、小組討論等方式，提高學生的語言表達能力；3.通過寫作指導、示范寫作等方式，幫助學生掌握記敘文的基本結構，提高寫作水平。二、教學目標知識的目標本課旨在幫助學生構建清晰的認知結構，掌握記敘文的基本要素和寫作技巧。學生需要識記記敘文的定義、結構特點，理解記敘文的寫作方法，并能夠應用這些知識進行簡單的寫作實踐。具體目標包括：說出記敘文的基本要素；描述記敘文的結構布局；解釋如何運用細節(jié)描寫和過渡手法增強文章的感染力；通過閱讀和分析范文，歸納總結記敘文的寫作技巧。能力的目標本課強調將知識轉化為實際應用能力。學生需要通過寫作練習，培養(yǎng)觀察生活、組織材料、運用語言表達的能力。具體目標包括：能夠獨立完成一篇記敘文，包括開頭、中間和結尾；能夠根據(jù)主題選擇合適的素材，并組織成邏輯清晰的文章結構；能夠運用豐富的詞匯和句式，使文章表達生動、形象。情感態(tài)度與價值觀的目標本課旨在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，激發(fā)他們對生活的熱愛和對寫作的興趣。具體目標包括：通過寫作表達對生活的感悟，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度；在寫作過程中，培養(yǎng)認真觀察、細心體會的生活態(tài)度；認識到寫作是表達自我、傳遞情感的重要途徑，激發(fā)對寫作的熱情。科學思維的目標本課鼓勵學生運用科學思維方法進行寫作。具體目標包括：能夠運用比較、分類、歸納等方法對寫作素材進行分析；能夠通過邏輯推理和創(chuàng)造性思維提出獨特的寫作視角；能夠從多個角度審視文章，進行自我評價和改進?？茖W評價的目標本課注重培養(yǎng)學生的評價能力，幫助他們形成自我監(jiān)控和反思的習慣。具體目標包括：能夠根據(jù)寫作標準對自己的作品進行評價，識別優(yōu)點和不足；能夠運用評價工具對同伴的作品進行客觀、公正的評價；能夠反思寫作過程中的決策，分析改進策略。三、教學重點、難點教學重點本課的教學重點在于幫助學生理解記敘文的基本結構和寫作技巧，并能夠將其應用于實際寫作中。重點包括：理解記敘文的要素，如時間、地點、人物、事件等；掌握記敘文的寫作順序和過渡手法；學會運用細節(jié)描寫和修辭手法增強文章的表現(xiàn)力。這些內容是學生進行寫作實踐的基礎，對于培養(yǎng)他們的寫作能力和語言表達能力至關重要。教學難點本課的教學難點在于如何引導學生將觀察到的細節(jié)轉化為生動的文字，以及如何處理復雜的情節(jié)和情感表達。難點成因可能包括：學生對生活細節(jié)的觀察不夠細致，難以捕捉到寫作素材；在表達情感時，學生可能缺乏適當?shù)脑~匯和表達方式。為了突破這些難點，教師可以通過創(chuàng)設情境、提供寫作范例、引導學生進行小組討論等方式，幫助學生提升觀察力和表達能力。四、教學準備清單多媒體課件：包含記敘文寫作要點、范文分析、寫作技巧展示。教具：時間軸、人物關系圖、情景模擬道具。實驗器材：無特殊實驗，但需準備繪畫工具（如畫筆、彩色紙張）。音頻視頻資料：相關主題的音頻、視頻資料，用于激發(fā)寫作靈感。任務單：詳細的寫作任務指導，包括素材收集要求和寫作步驟。評價表：用于學生自評和互評的寫作評價標準。學生預習：要求學生預習教材相關章節(jié)，了解記敘文的基本知識。學習用具：確保學生具備足夠的文具，如筆、紙、計算器等。教學環(huán)境：布置小組座位，設計黑板板書，營造良好的寫作氛圍。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境教室里播放一段輕松愉快的音樂，學生們在輕松的氛圍中進入課堂。教師手持一幅描繪寧靜鄉(xiāng)村生活的畫，詢問學生們對畫面的感受，引導學生回憶自己熟悉的鄉(xiāng)村生活場景。展示一張鄉(xiāng)村孩子玩耍的照片，引發(fā)學生對童年時光的懷念，進而引出本節(jié)課的主題：回憶與表達。認知沖突提問：“你們覺得一個美好的回憶應該如何表達？是僅僅講述發(fā)生的事情，還是需要用語言描繪出當時的感受和心情？”引導學生思考，回憶自己的一個難忘經歷，并嘗試用簡短的語言描述。提出問題：“有時候，我們想要表達的情感非常復雜，用簡單的語言難以完全表達，那么我們該怎么辦？”展示一段關于情感表達的短視頻，讓學生們觀看并討論。引出核心問題教師總結：“在寫作中，我們可以通過細節(jié)描寫、心理活動描寫、環(huán)境描寫等多種手法來表達情感。今天，我們將學習如何運用記敘文的形式，通過具體的例子來學習如何生動地表達自己的情感?！泵鞔_告知：“我們將通過學習本節(jié)課的內容，掌握記敘文的寫作技巧，學會如何將自己的情感通過文字表達出來?！辨溄优f知回顧上一節(jié)課學到的知識，引導學生回憶記敘文的基本要素：時間、地點、人物、事件。強調：“今天我們要在此基礎上，進一步學習如何運用這些要素來表達情感。”學習路線圖教師展示學習路線圖：“首先，我們將分析一些范文，了解記敘文中情感表達的手法；然后，通過小組討論和寫作練習，我們將嘗試運用這些手法表達自己的情感；最后，我們將對自己的作品進行評價和修改?！贝_保路線圖簡潔明了，讓學生們對學習過程有清晰的認識。第二、新授環(huán)節(jié)任務一：認識記敘文教師活動：1.播放一段具有感染力的記敘文朗誦視頻，激發(fā)學生對記敘文的興趣。2.引導學生分享自己印象深刻的記敘文故事，討論記敘文的特點。3.展示幾篇不同風格的記敘文，讓學生分析其結構、語言和表達方式。4.總結記敘文的基本要素：時間、地點、人物、事件、主題。5.提出問題：“記敘文是如何將這五個要素有機地結合在一起的呢？”學生活動：1.觀看朗誦視頻，感受記敘文的魅力。2.分享自己的故事，討論記敘文的特點。3.分析展示的記敘文，找出其結構、語言和表達方式。4.思考記敘文的基本要素，并嘗試用自己的語言進行描述。5.回答教師提出的問題，表達自己對記敘文結構的理解。即時評價標準：1.學生能否準確描述記敘文的基本要素。2.學生能否分析展示的記敘文，找出其結構、語言和表達方式。3.學生能否提出關于記敘文結構的問題，并嘗試回答。任務二：記敘文的寫作技巧教師活動：1.展示幾篇優(yōu)秀的記敘文，讓學生分析其寫作技巧。2.引導學生討論如何運用細節(jié)描寫、心理活動描寫、環(huán)境描寫等手法來增強記敘文的表現(xiàn)力。3.分享一些寫作技巧，如如何開頭、如何結尾、如何過渡等。4.提出問題：“你們覺得哪些寫作技巧對于寫好記敘文很重要？”學生活動：1.分析展示的記敘文，找出其寫作技巧。2.討論如何運用細節(jié)描寫、心理活動描寫、環(huán)境描寫等手法來增強記敘文的表現(xiàn)力。3.思考寫作技巧的重要性，并嘗試用自己的語言進行描述。4.回答教師提出的問題，表達自己對寫作技巧的理解。即時評價標準：1.學生能否分析展示的記敘文，找出其寫作技巧。2.學生能否運用細節(jié)描寫、心理活動描寫、環(huán)境描寫等手法來增強記敘文的表現(xiàn)力。3.學生能否提出關于寫作技巧的問題，并嘗試回答。任務三：記敘文的修改與完善教師活動：1.分發(fā)一篇記敘文，讓學生進行修改和完善。2.引導學生思考如何修改文章，如調整結構、修改語言、增加細節(jié)等。3.分享一些修改技巧，如如何檢查語法錯誤、如何提高文章的連貫性等。4.提出問題：“你們覺得修改記敘文需要注意哪些方面？”學生活動：1.接收記敘文，進行修改和完善。2.思考如何修改文章，如調整結構、修改語言、增加細節(jié)等。3.嘗試運用修改技巧，如檢查語法錯誤、提高文章的連貫性等。4.回答教師提出的問題，表達自己對修改記敘文的看法。即時評價標準：1.學生能否對記敘文進行修改和完善。2.學生能否運用修改技巧，如檢查語法錯誤、提高文章的連貫性等。3.學生能否提出關于修改記敘文的問題，并嘗試回答。任務四：記敘文的評價與反思教師活動：1.分發(fā)一篇記敘文，讓學生進行評價。2.引導學生思考如何評價記敘文，如結構、語言、表達方式等。3.分享一些評價技巧，如如何從多個角度評價文章、如何提出建設性的意見等。4.提出問題：“你們覺得評價記敘文需要注意哪些方面？”學生活動：1.接收記敘文，進行評價。2.思考如何評價記敘文，如結構、語言、表達方式等。3.嘗試運用評價技巧，如從多個角度評價文章、提出建設性的意見等。4.回答教師提出的問題，表達自己對評價記敘文的看法。即時評價標準：1.學生能否對記敘文進行評價。2.學生能否運用評價技巧，如從多個角度評價文章、提出建設性的意見等。3.學生能否提出關于評價記敘文的問題，并嘗試回答。任務五：寫作實踐教師活動：1.分發(fā)寫作任務，要求學生寫一篇記敘文。2.引導學生思考如何完成寫作任務，如選擇主題、組織材料、運用寫作技巧等。3.分享一些寫作建議，如如何開頭、如何結尾、如何過渡等。4.提出問題：“你們覺得寫作記敘文需要注意哪些方面？”學生活動：1.接收寫作任務，開始寫作。2.思考如何完成寫作任務，如選擇主題、組織材料、運用寫作技巧等。3.嘗試運用寫作建議，如開頭、結尾、過渡等。4.回答教師提出的問題，表達自己對寫作記敘文的看法。即時評價標準：1.學生能否完成寫作任務。2.學生能否運用寫作技巧，如開頭、結尾、過渡等。3.學生能否提出關于寫作記敘文的問題，并嘗試回答。第三、鞏固訓練基礎鞏固層練習一：請根據(jù)以下情景，用簡潔的語言描述事件。情景：小明在周末幫助媽媽打掃衛(wèi)生。練習二：請根據(jù)以下情景，用記敘文的形式講述故事。情景：小紅在雨中等待父母來接她。綜合應用層練習三：請結合以下材料，寫一篇記敘文。材料一：一次難忘的旅行經歷。材料二：一張旅行中的照片。練習四：請根據(jù)以下提示，寫一篇記敘文。提示：以“成長”為題，講述自己在某個特定時期的變化。拓展挑戰(zhàn)層練習五：請以“我的夢想”為題，寫一篇記敘文，要求結合自己的興趣和特長進行創(chuàng)作。練習六：請以“環(huán)保行動”為題，寫一篇記敘文，要求結合自己的生活經歷進行創(chuàng)作。即時反饋學生完成練習后，教師進行點評，指出優(yōu)點和不足。學生之間進行互評，互相學習，共同進步。利用實物投影或移動學習終端展示優(yōu)秀作品或典型錯誤樣例。評價通過分析正確率、錯誤類型等指標，評估教學目標的達成度。第四、課堂小結知識體系建構引導學生通過思維導圖或概念圖的形式，梳理記敘文的基本要素和寫作技巧。學生分享自己的知識體系，教師進行點評和補充。方法提煉與元認知培養(yǎng)教師總結本節(jié)課學習的科學思維方法，如建模、歸納、證偽等。學生反思自己的學習過程，思考自己在解決問題過程中運用的方法。懸念與作業(yè)布置教師提出開放性探究問題，如“如何將記敘文寫得更生動？”作業(yè)分為“必做”和“選做”兩部分，要求學生完成與學習目標一致的作業(yè)。評價通過學生的小結展示和反思陳述，評估其對課程內容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)請根據(jù)以下情景，用記敘文的形式描述事件，要求語句通順，內容具體。情景：在一次戶外活動中，你遇到了一個困難，但最終通過自己的努力克服了它。請根據(jù)以下提示，寫一段描寫性的文字。提示：描述一個你喜歡的季節(jié)，并說明為什么你喜歡它。請根據(jù)以下圖片，寫一篇短文，介紹圖片中的場景。圖片：一個公園里的秋千，旁邊是一棵大樹和一條小溪。拓展性作業(yè)請結合本節(jié)課所學，選擇一個你感興趣的主題，寫一篇記敘文，要求運用細節(jié)描寫和修辭手法。請設計一個關于你家鄉(xiāng)的旅游攻略，包括景點介紹、交通指南、美食推薦等。請以“我的理想職業(yè)”為題，寫一篇短文，描述你的理想職業(yè)以及你為實現(xiàn)這個理想所做的努力。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)請選擇一個你感興趣的社會問題，如環(huán)境污染、教育資源分配等，設計一個解決方案，并撰寫一份可行性報告。請以“未來城市”為主題，設計一個城市模型，并說明你的設計理念。請以“科幻小說”的形式，創(chuàng)作一個故事，其中包含你對未來科技和人類社會的想象。七、本節(jié)知識清單及拓展1.記敘文的定義與特點記敘文是以記敘為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容，以抒發(fā)作者的思想感情為目的的一種文體。它具有時間順序性、空間連續(xù)性、情節(jié)完整性等特點。2.記敘文的要素記敘文的要素包括時間、地點、人物、事件、主題等，這些要素是構成記敘文的基礎，缺一不可。3.記敘文的寫作順序記敘文的寫作順序主要有順敘、倒敘、插敘、補敘等，不同的順序可以產生不同的表達效果。4.細節(jié)描寫的作用細節(jié)描寫可以增強記敘文的生動性和感染力，使讀者身臨其境，感受到作者的情感。5.心理活動描寫的作用心理活動描寫可以揭示人物的內心世界，使人物形象更加豐滿。6.環(huán)境描寫的作用環(huán)境描寫可以烘托氣氛，渲染情緒，推動情節(jié)發(fā)展。7.記敘文的過渡手法記敘文的過渡手法主要有承接、轉折、對比、呼應等，可以使文章結構更加緊湊。8.記敘文的結尾方式記敘文的結尾方式主要有總結式、懸念式、抒情式、議論式等，可以根據(jù)文章的主題和情感進行選擇。9.記敘文的修改與完善記敘文的修改與完善主要包括調整結構、修改語言、增加細節(jié)等，可以使文章更加完善。10.記敘文的評價與反思記敘文的評價與反思主要包括結構、語言、表達方式等，可以幫助作者提高寫作水平。11.寫作技巧的運用寫作技巧的運用包括開頭、結尾、過渡、細節(jié)描寫、心理活動描寫、環(huán)境描寫等，可以使文章更加生動有趣。12.寫作實踐的重要性寫作實踐是提高寫作能力的重要途徑，只有通過不斷的練習，才能寫出好的作品。13.寫作中的創(chuàng)新意識寫作中的創(chuàng)新意識是指作者在寫作過程中，能夠提出新的觀點、新的手法，使作品具有獨特的風格。14.寫作中的批判性思維寫作中的批判性思維是指作者在寫作過程中，能夠對所寫內容進行批判性思考，使作品具有深度和廣度。15.寫作中的社會責任感寫作中的社會責任感是指作者在寫作過程中，能夠關注社會熱點問題，提出自己的觀點和建議。16.寫作中的審美情趣寫作中的審美情趣是指作者在寫作過程中，能夠運用美的元素，使作品具有藝術價值。17.寫作中的文化傳承寫作中的文化傳承是指作者在寫作過程中，能夠傳承和弘揚民族文化，使作品具有文化內涵。18.寫作中的國際化視野寫作中的國際化視野是指作者在寫作過程中，能夠關注世界發(fā)展趨勢，使作品具有國際視野。19.寫作中的跨學科融合寫作中的跨學科融合是指作者在寫作過程中，能夠將不同學科的知識和理論相結合，使作品具有創(chuàng)新性。20.寫作中的可持續(xù)發(fā)展寫作中的可持續(xù)發(fā)展是指作者在寫作過程中，能夠關注環(huán)境、