一、追本溯源：舉例說明的概念與核心作用演講人追本溯源：舉例說明的概念與核心作用01教學(xué)轉(zhuǎn)化：如何引導(dǎo)學(xué)生理解舉例說明的作用02文本細讀：《中國石拱橋》中舉例說明的具體實踐03總結(jié)：舉例說明——打開說明文的“鑰匙”04目錄2025初中語文八年級上冊《中國石拱橋》舉例說明作用課件各位同仁：今天，我將以八年級上冊《中國石拱橋》為例，系統(tǒng)梳理“舉例說明”這一說明方法的具體應(yīng)用及其教學(xué)價值。作為一篇經(jīng)典的事物說明文，茅以昇先生通過精準的事例選擇與細致的事例分析，將中國石拱橋“歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美”的特征立體呈現(xiàn)。對“舉例說明作用”的深入解析，既是落實新課標“能理清說明順序，分析說明方法作用”的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與文本解讀能力的重要抓手。接下來，我將從“概念界定—文本實踐—教學(xué)策略”三個維度展開，逐步揭開“舉例說明”在本文中的獨特價值。01追本溯源：舉例說明的概念與核心作用追本溯源：舉例說明的概念與核心作用要理解《中國石拱橋》中舉例說明的作用，首先需明確“舉例說明”的基本內(nèi)涵。1舉例說明的定義與特征04030102舉例說明，是說明文中通過列舉具體、典型的事例來闡釋抽象概念或說明事物特征的方法。其核心特征有三：具體性：以可感知的實例替代籠統(tǒng)描述，如用“趙州橋”“盧溝橋”這樣的實體橋梁代替“中國石拱橋”的空泛表述；典型性：所選事例需具有代表性，能集中體現(xiàn)說明對象的主要特征，如趙州橋代表“獨拱石橋”的最高成就，盧溝橋代表“聯(lián)拱石橋”的典型形態(tài)；針對性：事例與說明目標緊密關(guān)聯(lián)，如本文中所有事例均圍繞“歷史、結(jié)構(gòu)、美學(xué)”三大維度展開，無冗余信息。2舉例說明的通用作用從說明文寫作規(guī)律看，舉例說明的作用可概括為三點：化抽象為具象：將“中國石拱橋”這一宏觀概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可觸摸、可感知的具體橋梁，降低理解門檻；增強說服力：通過真實存在的橋梁（如趙州橋“修建于公元605年左右，至今已有一千四百多年”），用事實支撐“歷史悠久”的特征；突出典型特征：通過不同事例的對比（如趙州橋的“小拱設(shè)計”與盧溝橋的“石獅雕刻”），分別強化“結(jié)構(gòu)科學(xué)”與“藝術(shù)價值”的特征差異。在《中國石拱橋》中，這些通用作用被發(fā)揮得淋漓盡致，而其獨特性則體現(xiàn)在“事例選擇的匠心”與“事例分析的深度”上，這正是我們需要重點挖掘的教學(xué)點。02文本細讀：《中國石拱橋》中舉例說明的具體實踐文本細讀：《中國石拱橋》中舉例說明的具體實踐茅以昇先生在文中選取了兩個核心事例——趙州橋與盧溝橋，并輔以“長虹大橋”等次要事例。這些事例并非隨意羅列，而是經(jīng)過精心設(shè)計的“說明組合拳”，需從“事例選擇邏輯”“事例分析維度”“事例對比效果”三個層面拆解。1事例選擇的邏輯：典型性與全面性的統(tǒng)一本文的說明對象是“中國石拱橋”，其特征可概括為“歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美、技術(shù)先進”。為全面覆蓋這些特征，作者選擇了兩類典型橋梁：1事例選擇的邏輯：典型性與全面性的統(tǒng)一1.1趙州橋：獨拱石橋的“技術(shù)標桿”趙州橋是“獨拱石橋”的代表，其典型性體現(xiàn)在三方面：歷史維度：建于隋代（約公元605年），是“世界上現(xiàn)存最古老的石拱橋”（第5段），直接支撐“歷史悠久”的特征；結(jié)構(gòu)維度：首創(chuàng)“大拱兩肩各有兩個小拱”的設(shè)計（第5段“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”），既減輕橋身重量，又增加泄洪能力，體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)堅固”與“技術(shù)先進”；美學(xué)維度：“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓”（第5段），弧度流暢，符合中國傳統(tǒng)審美中的“曲線美”，呼應(yīng)“形式優(yōu)美”。1事例選擇的邏輯：典型性與全面性的統(tǒng)一1.2盧溝橋：聯(lián)拱石橋的“藝術(shù)典范”盧溝橋是“聯(lián)拱石橋”的代表，其典型性體現(xiàn)在：歷史維度：建于1189到1192年間（第6段），雖晚于趙州橋，但因“七七事變”成為“具有歷史意義的建筑”（第6段），拓展了“歷史價值”的內(nèi)涵；結(jié)構(gòu)維度：“由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一”（第6段），聯(lián)拱設(shè)計需解決“各拱相聯(lián)”的受力問題，體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)堅固”的另一種實現(xiàn)方式；美學(xué)維度：“橋欄柱上雕刻著獅子，這些獅子姿態(tài)各異，有的母子相抱，有的交頭接耳……”（第6段），通過細節(jié)雕刻展現(xiàn)“形式優(yōu)美”的人文意蘊。1事例選擇的邏輯：典型性與全面性的統(tǒng)一1.3次要事例：長虹大橋的“現(xiàn)代延伸”文中還提到“1961年，云南省建成了一座世界最長的獨拱石橋，名叫‘長虹大橋’”（第7段）。這一事例看似次要，實則是對“技術(shù)先進”特征的延伸說明——古代趙州橋的技術(shù)被現(xiàn)代橋梁繼承并發(fā)展，體現(xiàn)中國石拱橋“傳承與創(chuàng)新”的脈絡(luò)。小結(jié)：趙州橋（獨拱、古代）→盧溝橋（聯(lián)拱、古代）→長虹大橋（獨拱、現(xiàn)代），三個事例構(gòu)成“時間+類型”的雙重坐標，全面覆蓋了中國石拱橋的特征，這正是舉例說明“典型性”與“全面性”的完美結(jié)合。2事例分析的維度：從現(xiàn)象到本質(zhì)的層層遞進茅以昇先生對事例的分析并非停留在“描述現(xiàn)象”，而是通過“特征提取—原理闡釋—價值總結(jié)”的邏輯鏈，引導(dǎo)讀者從“知道是什么”到“理解為什么”。以趙州橋為例：2事例分析的維度：從現(xiàn)象到本質(zhì)的層層遞進2.1現(xiàn)象描述：外觀與數(shù)據(jù)“趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋的設(shè)計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫?！保ǖ?段）這里通過具體數(shù)據(jù)（長度、寬度）讓讀者感知橋梁規(guī)模，用“合乎科學(xué)原理”“巧妙絕倫”預(yù)設(shè)后文分析方向。2事例分析的維度：從現(xiàn)象到本質(zhì)的層層遞進2.2特征提取：結(jié)構(gòu)創(chuàng)新點“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設(shè)計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊?！保ǖ?段）“兩肩小拱”是核心創(chuàng)新點，作者從“材料節(jié)約”（經(jīng)濟價值）、“重量減輕”（結(jié)構(gòu)優(yōu)化）、“泄洪能力”（功能提升）三個角度，將“創(chuàng)造性”拆解為可理解的具體優(yōu)勢。2事例分析的維度：從現(xiàn)象到本質(zhì)的層層遞進2.3原理闡釋：力學(xué)與美學(xué)的統(tǒng)一“大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響?！保ǖ?段）此處深入力學(xué)原理：28道拱圈的“獨立承重”設(shè)計，既保證了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性（堅固），又通過“弓”的比喻（美學(xué)）讓抽象的力學(xué)概念具象化。2事例分析的維度：從現(xiàn)象到本質(zhì)的層層遞進2.4價值總結(jié)：歷史地位與影響“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。橋的主要設(shè)計者李春就是一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里還刻著他的名字。”（第5段）從橋梁本身上升到“勞動人民智慧”的層面，賦予事例文化與精神價值，深化說明主題。小結(jié)：對趙州橋的分析，從“現(xiàn)象—特征—原理—價值”逐步深入，既符合讀者的認知邏輯，又讓“舉例說明”超越了“單純例證”的功能，成為“知識傳遞+思維訓(xùn)練”的載體。3事例對比的效果：特征差異的凸顯與互補趙州橋與盧溝橋雖同為石拱橋，卻代表了兩種不同的類型（獨拱vs聯(lián)拱），作者通過對比，使各自特征更加鮮明。3事例對比的效果：特征差異的凸顯與互補3.1結(jié)構(gòu)對比：獨拱的“簡潔”與聯(lián)拱的“復(fù)雜”趙州橋的“單拱跨河”設(shè)計（大拱長達37.4米）追求“一跨過水”的簡潔性，適合跨度較大的河道；盧溝橋的“11個石拱相聯(lián)”設(shè)計則需解決“各拱受力均衡”的問題，適合較寬的河道。這種對比讓讀者明白：中國石拱橋的結(jié)構(gòu)設(shè)計并非千篇一律，而是“因地制宜”的智慧體現(xiàn)。2.3.2美學(xué)對比：橋梁本身的“形態(tài)美”與附屬物的“裝飾美”趙州橋的美主要體現(xiàn)在橋身的“弧形線條”（“像一張弓”），是“結(jié)構(gòu)即美學(xué)”的典范；盧溝橋的美則體現(xiàn)在橋欄獅子的“雕刻細節(jié)”（“有的母子相抱，有的交頭接耳”），是“功能與裝飾結(jié)合”的典范。兩種美學(xué)路徑的對比，讓“形式優(yōu)美”的特征更立體。3事例對比的效果：特征差異的凸顯與互補3.3歷史意義對比：技術(shù)史與事件史的交織趙州橋的歷史意義在于“技術(shù)首創(chuàng)”（世界現(xiàn)存最古老的獨拱石橋），盧溝橋的歷史意義則在于“事件關(guān)聯(lián)”（七七事變的發(fā)生地）。這種對比拓展了“歷史悠久”的內(nèi)涵——不僅是“存在時間長”，更是“與文明進程緊密相關(guān)”。小結(jié)：通過事例對比，作者避免了“同質(zhì)化舉例”的弊端，而是讓每個事例都承擔(dān)獨特的說明任務(wù)，共同構(gòu)建起“中國石拱橋”的完整畫像。03教學(xué)轉(zhuǎn)化：如何引導(dǎo)學(xué)生理解舉例說明的作用教學(xué)轉(zhuǎn)化：如何引導(dǎo)學(xué)生理解舉例說明的作用在明確文本中舉例說明的實踐邏輯后，教學(xué)的關(guān)鍵是將這些“作者的匠心”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生的能力”。結(jié)合八年級學(xué)生的認知特點（形象思維為主，邏輯思維待發(fā)展），可設(shè)計“三步教學(xué)法”：識別事例—分析作用—遷移運用。1第一步：識別事例，建立“例子意識”八年級學(xué)生初次系統(tǒng)學(xué)習(xí)說明文，常因“關(guān)注內(nèi)容”而忽略“說明方法”。因此，第一步需引導(dǎo)學(xué)生“跳出內(nèi)容，關(guān)注形式”，即明確“哪些語句是在舉例”。1第一步：識別事例，建立“例子意識”1.1教學(xué)活動設(shè)計：圈畫“舉例提示語”文中的舉例往往有提示語，如：“我國的石拱橋有悠久的歷史……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋”（第3段）；“永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間”（第6段）。可設(shè)計活動：請學(xué)生快速瀏覽課文，用“△”標出所有出現(xiàn)具體橋梁名稱（趙州橋、盧溝橋、長虹大橋）的段落，并思考：作者為什么要寫這些橋梁？1第一步：識別事例，建立“例子意識”1.2教師引導(dǎo)要點明確“舉例”的外在標志：具體名稱、時間、地點（如“河北省趙縣”“永定河上”）；區(qū)分“舉例”與“一般性描述”：如第2段“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”是打比方，第3段“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年”是舉例（用具體橋梁說明“歷史悠久”）。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能初步建立“例子意識”，為后續(xù)分析奠定基礎(chǔ)。2第二步：分析作用，理解“例子與特征”的關(guān)聯(lián)學(xué)生常能識別例子，但難以說清“例子如何說明特征”。教學(xué)需引導(dǎo)學(xué)生建立“例子—特征”的邏輯鏈，可通過“表格對比”與“問題鏈追問”實現(xiàn)。2第二步：分析作用，理解“例子與特征”的關(guān)聯(lián)2.1教學(xué)活動設(shè)計：填寫“事例分析表”設(shè)計表格如下，引導(dǎo)學(xué)生從“事例名稱”“說明的特征”“具體語句”“作用分析”四欄填寫：|事例名稱|說明的特征|具體語句摘錄|作用分析（如何支撐特征）||----------|---------------------|---------------------------------------|---------------------------------------||趙州橋|歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固|“修建于公元605年左右，至今已有一千四百多年”|用具體建造時間與現(xiàn)存狀態(tài)，證明“歷史悠久”||盧溝橋|形式優(yōu)美、歷史意義|“橋欄柱上雕刻著獅子……有的像傾聽水聲”|用雕刻細節(jié)的生動描述，體現(xiàn)“形式優(yōu)美”|2第二步：分析作用，理解“例子與特征”的關(guān)聯(lián)2.2教師引導(dǎo)要點問題鏈追問：“作者為什么選擇趙州橋說明‘結(jié)構(gòu)堅固’？”（因趙州橋的“小拱設(shè)計”直接解決了承重與泄洪問題）；“盧溝橋的獅子雕刻與‘形式優(yōu)美’有什么關(guān)系？”（雕刻的細節(jié)豐富性體現(xiàn)藝術(shù)價值）；強調(diào)“具體語句”的重要性：作用分析必須基于文本中的具體描述，避免空泛概括（如不能只說“體現(xiàn)結(jié)構(gòu)堅固”，而要說“通過‘大拱兩肩小拱減輕重量、增加泄洪能力’的描述，具體說明結(jié)構(gòu)設(shè)計的科學(xué)性，從而體現(xiàn)堅固”）。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能從“知道有例子”進階到“明白例子的作用”，邏輯思維得到鍛煉。3第三步：遷移運用，實現(xiàn)“方法內(nèi)化”01在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容語文學(xué)習(xí)的最終目標是“運用”，因此需設(shè)計遷移任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中深化對“舉例說明”的理解。02任務(wù)要求：選擇家鄉(xiāng)一座古橋（或虛擬一座），運用舉例說明的方法，說明其“歷史、結(jié)構(gòu)、美學(xué)”中的至少一個特征，200字左右。3.3.1教學(xué)活動設(shè)計：“為《家鄉(xiāng)古橋》寫一段說明文字”3第三步：遷移運用，實現(xiàn)“方法內(nèi)化”3.2教師指導(dǎo)要點04030102事例選擇：需符合“典型性”（如選擇本地最古老或最有特色的橋梁）；分析維度：需模仿課文“現(xiàn)象—特征—原理”的邏輯鏈（如描述橋的外觀→提取“結(jié)構(gòu)堅固”的特征→分析“拱圈設(shè)計”或“材料選擇”的原理）；評價標準：重點關(guān)注“例子是否能支撐特征”“分析是否具體”（如“某橋建于清代，距今200年”比“某橋歷史很久”更有說服力）。通過這一任務(wù)，學(xué)生能將“舉例說明”從“理解”轉(zhuǎn)化為“運用”，真正實現(xiàn)“方法內(nèi)化”。04總結(jié)：舉例說明——打開說明文的“鑰匙”總結(jié)：舉例說明——打開說明文的“鑰匙”《中國石拱橋》中的舉例說明，不是簡單的“例子堆砌”，而是作者精心設(shè)計的“說明密碼”：通過典型事例的選擇、多維度的分