2023河南省教師招聘考試《教育心理學》練

習題及答案

學校:班級:姓名:考號:

一、單選題（20題）

1.在學校教育過程中直接觀察被試者某種心理活動的客觀表現(xiàn)，從而對

他進行了解的方法是（）

A.觀察法B.調查法C.臨床個案法D.自然實驗法

2.根據(jù)新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為（

A.派生類屬學習和相關類屬學習B.下位學習、上位學習和并列結合學

習C.符號學習和概念學習D.命題學習和總括學習

3.學生“品德差、學習差，幾乎沒有合作行為,而且誰也不知道該做什么”,

這是學生對（）領導方式的典型反應。

A.民主型B.放任自流型C.仁慈專斷型D.強硬專斷型

4.在西方，對學習類型的分類有較大影響的心理學家是（）

A.加涅B.斯金納C.托爾曼D.桑代克

5.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）

A.消除敏感反應B.消除肌肉緊張C.呈現(xiàn)厭惡刺激D.公開表達自己的

真實情感

6.教育心理學的初創(chuàng)時期的著作內容多是以（）的原理解釋實際的教育

問題，主要是一些有關學習的資料。

A.普通心理學B.兒童心理學C.教育心理學D.學習心理學

7.教師常有一種錯覺，以為學生必定按他們講的意義去理解。這屬于課

堂交往中的（）

A.課堂語言障礙B.心理障礙C.角色地位障礙D.課堂效果障礙

8.在應用知識的具體情境中進行知識的教學的教學策略是（）

A.合作學習B.情景教學C.發(fā)現(xiàn)學習D.程序教學

9.心理健康表現(xiàn)個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的（）o

A.社會適應B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)

10.給一個班學生一項100個題目的測驗，其中一位學生得了70分，他

的測驗分數(shù)是一種（）

A.測量B.測驗C.評定D.評估

11.心智技能形成中出聲的外部語言階段，不出聲的外部語言階段和內部

語言階段可以合稱為（）

A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型內化

12.編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科（）o

A.隨機安排B.分類安排C.集中安排D.交錯安排

13.下面有關操作的特點正確的是（）。

A.物質性、外顯性、展開性B.觀念性、內潛性、簡縮性C.觀念性、內

潛性、展開性D.物質性、外顯性、簡縮性

14.教師對學生學習評定由于受學生某些特征之間的相似而給予同樣評

分的傾向是（）

A.寬大誤差B.集中趨勢C.邏輯誤差D.對比誤差

15.發(fā)散項目的范圍和維度是指發(fā)散思維中的哪項特征？（）

A.變通性B.流暢性C.獨創(chuàng)性D.獨立性

16.從課堂中學和教的角度，教學應包括“三重四面”，這是下列哪位人物

的觀點？（）

A.珍妮特?沃斯B.布魯納C.泰勒D.布魯姆

17.一個人把對某人的感情轉移到另一個人身上的心理現(xiàn)象，叫（）

A.認同B.移植C.投射D.回歸

18.“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于（）。

A.內部的可控因素B.內部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的

不可控因素

19.下面哪一個是“問題解決”（）

A.回憶一個人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一個詞造句D.蕩秋

千

20.過分焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨、不善交往或心神

不定等屬于哪類兒童的心理行為特征？（）

28.根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感最主要的因素是個體自身行為的

29.抑郁癥是以持久的｛｝為特征的神經癥。

30.｛｝作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里占優(yōu)勢的態(tài)度與情感

的綜合狀態(tài)。

31.布魯納認為，學習所包含的三個過程是、和

O

32.學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括｛｝和橫向兩個維度。

33.簡述教育心理學的作用。

四、簡答題（7題）

34.運用頭腦風暴訓練法訓練學生的思維應遵循的原則有哪些

35.疲勞

36.創(chuàng)造性思維

37.簡述如何有效地進行知識概括

38.簡述學習測量和評定的主耍功能。

39.簡述課堂心理氣氛的類型和影響因素。

40.如何運用感知規(guī)律提高直觀教學效果？

參考答案

1.A

2.B根據(jù)新知識與原有認知結構的關系劃分學習的類型，可分為下位學

習、上位學習和并列結合學習。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的

觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。

上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。并列結合學

習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時

產生的學習。

3.B放任自流型的領導方式是指教師主張對班級管理不要過多地干預，

以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動，對班級的

正常動作起到不利的作用，讓學生感到無所適從。

4.A在西方心理學中，著名教育心理學家和教學設計專家加涅在《學習

的條件》一書中先后提出的學習層次分類說和學習結果分類影響較大。

斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，托爾曼是認知行為主義學習

理論的代表，桑代克提出了嘗試一錯誤說的學習理論。

5.D

6.A初創(chuàng)時期著作內容多以普通心理學原理解釋實際教育問題。

7.B

8.B情境教學指在應用知識的具體情境中進行知識教學的一種教學策略。

對學習結果的測驗將融合于學生解決問題的過程之中，學生在解決實際

問題過程中的表現(xiàn)本身就反映了其學習結果。

9.A心理健康表現(xiàn)個體在生理、心理、和社會性三個方面的良好狀態(tài)，

即具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的社會適應。

10.A

11.D所謂原型內化，即心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，它是由物

質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。

這一過程又可劃分成三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的

外部言語階段和內剖言語階段。

12.D課程表是使課堂教學有條不紊進行的重要條件，將文科與理科、形

象性的學科與抽象性的學科交錯安排，可以避免同類刺激長時間地作用

于大腦皮層的同一部位而導致疲勞和厭煩。

13.A操作的特點是：物質性、外顯性、展開性。

14.C

15.A發(fā)散性思維有下列三項特征：（1）變通性。指發(fā)散項目的范圍或維

度。（2）獨創(chuàng)性。指發(fā)散的項目不為一般人所具有。（3）流暢性。指單位

時間內發(fā)散項目的數(shù)量。

16.A

I7.C見“投射”定義。

18.D根據(jù)維納的歸因理論，將考試失敗歸因于運氣不好，屬于典型的外

部不可控因素歸因。

19.C問題解決是指人人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到目

標狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認知性和序列性的特點。因此，

題中只有C項符合要求。

20.D情緒困擾兒童是指經常為莫名其妙的緊張與焦慮所困擾的兒童，其

心理行為特征有：過分焦慮、非常敏感、肌體緊張等。

21.ACDE

22.ABCDE

23.CD

24.CDE

25.ABC

26.在學習中整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的

知識結構。

27.限制或障礙

28.成敗經驗

29.心境低落

30.課堂氣氛

31.知識的獲得，知識的轉換，檢查知識是否恰當和充實

32.縱向

33.教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。在實際

應用中表現(xiàn)在：幫助教師準確地了解問題，為實際教學提供科學和理論

指導，幫助教師預測并干預學生，幫助教師結合實際教學進行研究。

34.頭腦風暴訓練法就是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達

到集思廣益的效果。應用頭腦風暴訓練法時，要遵循以下四條基本原則:

⑴讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；（2）鼓勘標

新立異、與眾不同的觀點；（3）以獲得方案的數(shù)量而非質量為目的，即

鼓勵提出多種想法，多多益善；（4）鼓勵提出改進意見或補充意見。

35.疲勞：是人們連續(xù)學習或工作以后效率下降的一種現(xiàn)象，可以分為生

理的疲勞與心理的疲勞。

36.創(chuàng)造性思維：是應用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產品的思維

活動。

37.（1）應用正例和反例；（2）正確運用變式一變式是變換同類事物

的非本質特征，以便突出本質特征；（3）科學進行比較；（4）啟發(fā)

學生進行自覺概括。

38.（1）診斷功能。（2）反饋與鞭策功能。（3）管理功能。（4）教育心理功

能。

39.根據(jù)學生在課堂上表現(xiàn)出來的注意狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢

狀態(tài)與思維狀態(tài)，可將課堂心理氣氛分成積極的、消極的與對抗的三

種類型。影響課堂心理氣氛的因素：（1）教師的教學。（2）課堂的領導方

式。（3）校風與班風。（4）師生的人際關系。（5）班級的規(guī)模。

40.要提高直觀教學的效果，必須掌握和運用以下感知的