“三導五步”課堂教學//廉江市第一中學高中語文必修一導學案//PAGE7《阿房宮賦》導學案編制人：審核人：課時安排：3課時使用班級：A班班別：高一()姓名：學號：學習小組：【預學案】一、學習目標

1.理解并積累常見文言詞語的含義和用法。

2.

感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c。教學重點：理解并積累常見文言詞語的含義和用法。

教學難點：感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c。二、學法指導【知識鏈接】1、知人論世：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆萬年（陜西西安）人，著名詩人、文學家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進士，授弘文館校書郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚?；鼐┖?，歷任監(jiān)察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。杜牧年少時即有經(jīng)邦濟世的遠大抱負，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才”。文學上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)”，強調(diào)文章形式要為內(nèi)容服務。文、賦、詩皆工，詩與李商隱齊名，世稱“小

李杜”（李白和杜甫稱“老李杜”）。

2、“賦”作為文學體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期，到漢代才形成。關于賦的特點，《文心雕龍?詮賦》說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也?！斌w物寫志，指賦的內(nèi)容，指通過摹寫事物來達到抒發(fā)情志的目的。“鋪采摛文”指在語言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助于長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹嚴、流動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。2.教學方法：講授、探究；多媒體課件教學。三、自主學習1.給劃線的字注音

阿房宮（）廊腰縵回（）囷囷焉（）蜂房水渦（）媵嬙（）梳曉鬟（）剽掠（）鼎鐺玉石（）邐迤（）錙銖（）架梁之椽（）庾之粟粒（）橫檻（）不霽（）何虹妃嬪（）盡態(tài)極妍（）管弦嘔（）?。ǎ?/p>

2.重點詞語解釋

（1）六王畢，四海一（）（2）盤盤焉，囷囷焉（）（3）不霽何虹（）

（4）綠云擾擾，梳曉鬟也（）（5）奈何取之盡錙銖，用之如泥沙()

（6）而氣候不齊（）（7）杳不知其所之也（）（8）雷霆乍驚（）答案:1.（略）2.重點詞語解釋（1）六王畢，四海一（統(tǒng)一）（2）盤盤焉，囷囷焉（相當于“然”……的樣子）（3）不霽何虹（雨過天晴）（4）綠云擾擾，梳曉鬟也（紛亂的樣子古代女子環(huán)形的髻）（5）奈何取之盡錙銖，用之如泥沙(奪取)（6）而氣候不齊（齊，相同。）（7）杳不知其所之也（到…..去）（8）雷霆乍驚（乍：突然）

《阿房宮賦》【課堂檢測】編制人：審核人：課時安排：第1課時使用班級：A班班別：高一()班姓名：學號：學習小組：【問題反饋】檢查學生課前先學的問題1、2。【互動研討】1.閱讀第一段根據(jù)提示用文中語句填空

阿房宮建造歷史背景:（）阿房宮面積之大地域之廣:（）

阿房宮樓閣之高:（）阿房宮樓臺之多:（）

人們進入阿房宮內(nèi)部的感受:（）

2作者描寫阿房宮建筑運用了:（）手法

3概括第一段內(nèi)容

a細寫阿房宮的:（）b用一兩個詞概括阿房宮建筑的特點:（）答案:1閱讀第一段根據(jù)提示用文中語句填空

阿房宮建造歷史背景:（六王畢，四海一）阿房宮面積之大地域之廣:（

覆壓三百余里，隔離天日,驪山北構而西折，直走咸陽。）阿房宮樓閣之高:（隔離天日）阿房宮樓臺之多:（五步一樓，十步一閣,矗不知其幾千萬落）人們進入阿房宮內(nèi)部的感受:（高低冥迷,不知西東。歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風雨凄凄）

2作者描寫阿房宮運用了:（

對偶,排比,比喻,夸張,對比,大膽的想象）手法

3概括第一段內(nèi)容

a細寫阿房宮的:（樓、臺、殿、閣

長橋、復道、歌臺、舞殿）

b用一兩個詞概括阿房宮的特點:（

宏偉,雄偉,壯美,壯麗,龐大等）

閱讀第二段

“朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠聽，杳不知其所之也?！?/p>

這一節(jié)運用了（夸張對比）手法極顯宮女之（眾,多），宮廷生活之（

奢靡荒淫）。

【布置作業(yè)】

結(jié)合注釋弄懂文意，解釋劃線字詞：

（1）一人之心，萬人之心（）（2）秦愛紛奢（）

（3）人亦念其家（）（4）奈何取之盡錙銖（）

（5）多于南畝之農(nóng)夫（）（6）瓦縫參差，多于周身之帛縷（）

（7）戍卒叫，函谷舉（）（8）族秦者，秦也，非天下也（）

（9）使六國各愛其人。則足以拒秦（）（10）則遞三世可至萬世而為君。（）(11）誰得而族滅（）（12）秦人不暇自哀（）

（13）后人哀之而不鑒之（）答案:（1）一人之心，萬人之心（心：心意，意愿。）（2）秦愛紛奢（紛：多，繁。）

（3）人亦念其家（念：顧念。）（4）奈何取之盡錙銖（奈何：怎么，為什么。）

（5）多于南畝之農(nóng)夫（于：比。南畝：農(nóng)田。）（6）瓦縫參差，多于周身之帛縷（周：全。）

（7）戍卒叫，函谷舉（舉：被攻占。）（8）族秦者，秦也，非天下也（族：名詞作動詞，族滅。）（9）使六國各愛其人。則足以拒秦（使：假使，如果。愛：愛護。）

（10）則遞三世可至萬世而為君。（遞：傳遞。為：做。）（11）誰得而族滅（得：能夠。）

（12）秦人不暇自哀（哀：哀嘆。）（13）后人哀之而不鑒之（鑒：意動用法，以為鑒。）《阿房宮賦》【課堂檢測】編制人：審核人：課時安排：第2課時使用班級：A班班別：高一()班姓名：學號：學習小組：【問題反饋】檢查上節(jié)課布置的作業(yè)。【學習目標】

1.體會本文駢散結(jié)合的特點。

2.積累掌握“一”“愛”“取”“畢

”“辭”“獨”“族”“焉”“而”“夫”等實詞和虛詞的多種用法

3.了解體會作者對秦亡的原因的看法，了解作者借古諷今的寫作目的。

4.體會本篇的鋪排手法，以及豐富的想象和奇特的夸張。

【互動研討】1“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語?！?/p>

問：用連貫的（）句式，用（）手法；展現(xiàn)了秦王朝（）

同時也指明秦滅亡的原因。

答案：問：用連貫的（

排比）句式，用（前后對比）手法；展現(xiàn)了秦王朝（奢侈,腐化,浪費,揮霍無度,窮奢極欲,濫用民力）同時也指明秦滅亡的原因。

2“使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？”（注意劃線字的意思）

問：作者設計了兩個（）兼論六國和秦的滅亡，滅亡的共同原因：（）

答案:2問：作者設計了兩個（假設）兼論六國和秦的滅亡，共同原因：（不愛其民）

3根據(jù)文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鑒之，亦使后人③而復哀后人④也”

㈠句中四處“后人”之所指是：

A．①②相同，都指秦以后的人；③是指當時的唐朝人(如杜牧)；④是指秦人；

B．①②④相同，都是指秦以后唐以前的人；③是指唐以后的人；

C．①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指唐以后的人；

D．①④相同，都是指唐人(如杜牧)，②③相同，都是指秦以后的人。

㈡這句話表明作者的寫作意圖在于:答案:3㈠句中四處“后人”之所指是：（B）①②④：秦以后唐以前的人；③唐以后的人。

㈡這句話表明作者的寫作意圖在于:借古諷今,歷史教訓,警示后人,諷諫統(tǒng)治者.【布置作業(yè)】實詞

1．一詞多義

（1）一①六王畢，四海一（）②楚人一炬，可憐焦土（）③黃鶴一去不復返（）④而或長煙一空，皓月千里（）⑤上食埃土，下飲黃泉，用心一也（）⑥合從締交，相與為一（）⑦一鼓作氣（）

（2）愛①秦愛紛奢，人亦念其家（）②使秦復愛六國之人（）

③不愛珍器重寶肥饒之地（）④向使三國各愛其地（）

（3）取①奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（）②青，取之于藍，而青于藍（）

③今入關，財物無所?。ǎ芙袢羟泊藡D，終老不復?。ǎ?/p>

（4）族①族秦者秦也，非天下也（）②士大夫之族，曰師曰弟子云者（）

③山東豪俊，遂并起而亡秦族矣（）

（5）使①使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（）②使六國各愛其人（）

③若使燭之武見秦君，師必退（）④人皆得以隸使之（）

⑤兩軍交戰(zhàn)，不斬來使（）

答案:（1）一

①六王畢，四海一（統(tǒng)一）②楚人一炬，可憐焦土（數(shù)詞）③黃鶴一去不復返（一旦）

④而或長煙一空，皓月千里（全，都）⑤上食埃土，下飲黃泉，用心一也（專一）

⑥合從締交，相與為一（一體）⑦一鼓作氣（初次，第一次）

（2）愛

①秦愛紛奢，人亦念其家（喜愛）②使秦復愛六國之人（愛護）

③不愛珍器重寶肥饒之地（吝惜）④向使三國各愛其地（愛惜）

（3）取

①奈何取之盡錙銖，用之如泥沙（奪?。谇?，取之于藍，而青于藍（提?。?/p>

③今入關，財物無所?。茫芙袢羟泊藡D，終老不復取（同“娶”）

（4）族

①族秦者秦也，非天下也（滅族）②士大夫之族，曰師曰弟子云者（類）

③山東豪俊，遂并起而亡秦族矣（家族）

（5）使

①使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（叫、讓，使令動詞）②使六國各愛其人（假使，連詞）

③若使燭之武見秦君，師必退（派遣，動詞）④人皆得以隸使之（使用，驅(qū)使，動詞）

⑤兩軍交戰(zhàn)，不斬來使（使者，名詞）

《阿房宮賦》【課堂檢測】編制人：審核人：課時安排：第3課時使用班級：A班班別：高一()班姓名：學號：學習小組：【問題反饋】檢查上節(jié)課布置的作業(yè)?！緦W習目標】1理解賦的語言特點;

2掌握整理本文的實虛詞；

3拓展訓練；

【互動研討】一：描寫運用了哪些手法？

二：從整體結(jié)構來看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以（議論）為主。

前文的描寫為文后的（）作（），這就是賦（）的特點，指賦的內(nèi)容，通過摹寫事物來達到抒發(fā)情志的目的。

敘述、描寫、議論、抒情的巧妙結(jié)合，是這篇賦在表達方面的一大特點。

三：本文在句式上有何特點？

1如“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。”采用了（）的手法。

作用：氣勢奪人，句式流暢，感情強烈，瑯瑯上口。

請你在文中再找一個例子說明，例如：

2句式上還具有駢文的哪些特點。答案:一：描寫運用了哪些手法？

結(jié)合文本：大膽的想象，離奇的夸張，形象地比喻，強烈的對比，流暢的排比

二：從整體結(jié)構來看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以（議論）為主。

前文的描寫為文后的（議論）做（鋪墊），這就是賦（體物寫志）的特點，指賦的內(nèi)容，通過摹寫事物來達到抒發(fā)情志的目的。敘述、描寫、議論、抒情的巧妙結(jié)合，是這篇賦在表達方面的一大特點。

三：本文在句式上有何特點？

1如“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也?！辈捎昧耍ㄤ伵呕蜾侁悾┑氖址ǎ瑲鈩輮Z人，句式流暢，感情強烈，瑯瑯上口。

請你在文中再找一個例子說明：

2句式上還具有駢文的哪些特點。

整散句結(jié)合，長短句結(jié)合，對偶押韻有致，錯落有致，節(jié)奏鮮明，具有詩歌散文的雙重特點，富有表現(xiàn)力。

《阿房宮賦》【當堂訓練】編制人：審核人：課時安排：第3課時使用班級：A班班別：高一()班姓名：學號：學習小組：【訓練鞏固】下面四句話中的四個“使”字的用法不同于其他三項的是（）

A．使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫B．使天下之人，不敢言而敢怒

C．使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君D．亦使后人而復哀后人也

答案:下面四句話中的四個“使”字的用法不同于其他三項的是（）答案為C項，該項為連詞，假若，假使；其余三項為使今動詞，叫，讓?！就卣固嵘?/p>

閱讀下面一首詩，回答問題。過驪