第8課《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》教學(xué)設(shè)計(jì)袁斌一、教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息1、教學(xué)模塊：高中歷史必修一第三章第8課《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》2、年級(jí)：高一年級(jí)

3、所用教材出版單位：人民教育出版社

4、學(xué)時(shí)數(shù)：40分鐘二、教學(xué)分析1、課程標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同。2、教材分析：本節(jié)教材主要圍繞美國(guó)《1787年憲法》展開。為了加強(qiáng)中央政府權(quán)力，北美13州殖民地召開制憲會(huì)議制定了1787年憲法。它將美國(guó)聯(lián)邦政府的權(quán)力一分為三。立法權(quán)歸于國(guó)會(huì)、行政權(quán)歸于總統(tǒng)、司法權(quán)歸于聯(lián)邦法院。通過(guò)三者間的分權(quán)、制衡從而實(shí)現(xiàn)公共權(quán)力與公民權(quán)利的平衡──這是本節(jié)的核心所在。它雖有局限性，但所建立的民主共和制后來(lái)成為了資產(chǎn)階級(jí)代議制的典型。它不僅是美利堅(jiān)民族賴以生存和發(fā)展的基本法，也深刻影響了世界其他國(guó)家的發(fā)展。因此本節(jié)內(nèi)容的地位十分重要。

本課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

3、學(xué)情分析：本課涉及的知識(shí)主要有“獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”、“英法資產(chǎn)階級(jí)政治學(xué)說(shuō)”、“1787年憲法的內(nèi)容、原則、作用”；還涉及共和制、總統(tǒng)制、聯(lián)邦制、邦聯(lián)制等政治體制的概念。高一學(xué)生沒(méi)有世界近現(xiàn)代史的知識(shí)體系，也缺乏相關(guān)的政治學(xué)科知識(shí)。學(xué)生對(duì)于歷史事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力還有待提高，因此，對(duì)于高一的學(xué)生除了仍然要加強(qiáng)以上這些能力的提高，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生自學(xué)一部分教材上編寫得較詳細(xì)的內(nèi)容，對(duì)于重難點(diǎn)我采用了問(wèn)題探究法和討論法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使學(xué)生的智能和認(rèn)識(shí)水平都得到發(fā)展。4、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力】=1\*GB3①通過(guò)掌握美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，體會(huì)美國(guó)政府機(jī)構(gòu)之間是如何相互制約和平衡的。=2\*GB3②讓學(xué)生比較美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)共和制與英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的異同，認(rèn)識(shí)民主制度因國(guó)情各異而必然呈現(xiàn)出多樣性的基本特點(diǎn)。=3\*GB3③通過(guò)學(xué)習(xí)美國(guó)當(dāng)今兩黨的競(jìng)爭(zhēng)，加深對(duì)美國(guó)政治的理解，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋?！具^(guò)程與方法】=1\*GB3①利用教材示意圖，搭建知識(shí)框架，掌握美國(guó)聯(lián)邦政府的結(jié)構(gòu)，通過(guò)反思?xì)v史，探究學(xué)習(xí)來(lái)分析問(wèn)題，培養(yǎng)積極探索解決問(wèn)題的邏輯思維與方法。=2\*GB3②從三個(gè)部門不同的權(quán)力和相互間制約的方式，理解美國(guó)1787年憲法對(duì)權(quán)力濫用的積極防范與制約的強(qiáng)有力的措施。=3\*GB3③利用原始材料引導(dǎo)學(xué)生全面客觀地評(píng)價(jià)美國(guó)1787年憲法和美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的兩黨制?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】=1\*GB3①通過(guò)對(duì)美國(guó)從邦聯(lián)體制到聯(lián)邦體制的演進(jìn)過(guò)程等基本史實(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治制度的發(fā)展完善是人類歷史進(jìn)步的寶貴遺產(chǎn)。=2\*GB3②通過(guò)學(xué)習(xí)美國(guó)1787年憲法及兩黨制，認(rèn)識(shí)美國(guó)現(xiàn)行的一些內(nèi)政外交政策，培養(yǎng)歷史唯物主義和辯證唯物主義世界觀，歷史的、客觀的看待事物，正確對(duì)待歷史發(fā)展進(jìn)程。=3\*GB3③認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，并汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)。5、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：美國(guó)1787年憲法教學(xué)難點(diǎn)：分權(quán)與制衡原則6、教學(xué)思路：采用角色扮演法和探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的直觀性和趣味性，提高課堂效率。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，并通過(guò)案例討論、歸納比較等學(xué)習(xí)方式去掌握知識(shí)，深化對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。7、教學(xué)方法：采用講解法、比較法、問(wèn)題探究法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷得到發(fā)展。8、教學(xué)準(zhǔn)備：【教師準(zhǔn)備】=1\*GB3①制作本課多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、生動(dòng)性。一方面搜集相關(guān)課件制作資料（美國(guó)“白宮”、“國(guó)會(huì)”、“聯(lián)邦法院”的外觀圖片，“尼克松水門事件”片段，“議會(huì)的辯論”圖片等），力爭(zhēng)再現(xiàn)歷史，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境。另一方面設(shè)計(jì)由新聞發(fā)布會(huì)→小品→辯論的教學(xué)流程，制作“板書結(jié)構(gòu)”。=2\*GB3②組織學(xué)習(xí)小組，要求人人參與。全班分成新聞發(fā)布會(huì)小組（記者與代表團(tuán)）、小品小組（總統(tǒng)、國(guó)會(huì)參眾院長(zhǎng)、最高法院法官）、辯論小組等。指導(dǎo)各小組搜集資料，探究問(wèn)題。要求各小組的問(wèn)題要緊緊圍繞所需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)展開?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】=1\*GB3①課前預(yù)習(xí)，掌握基本史實(shí)。=2\*GB3②按照教師布置的問(wèn)題，參加自己感興趣的小組并進(jìn)行準(zhǔn)備，自主搜集資料，由“課題組長(zhǎng)”負(fù)責(zé)，各組員共同探究問(wèn)題。①新聞發(fā)布會(huì)小組：記者與代表團(tuán)進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)并作答。②小品小組：編寫臺(tái)詞，準(zhǔn)備道具。③辯論小組：贊成與反對(duì)方分別從不同立場(chǎng)寫辯詞。各小組成員之間可以相互交流。三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入播放《大國(guó)崛起──新國(guó)新夢(mèng)》的片段以及美國(guó)“白宮”、“國(guó)會(huì)”、“聯(lián)邦法院”的外觀圖片。讓學(xué)生體會(huì)美國(guó)將世界第一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的位置占據(jù)了一個(gè)多世紀(jì)的原因，是源于美國(guó)的獨(dú)立和1787年憲法所開創(chuàng)的共和政體。那么美國(guó)的聯(lián)邦政府究竟是如何建立的？要了解這一問(wèn)題，必須學(xué)習(xí)美國(guó)1787年憲法，因?yàn)樗墙⒙?lián)邦政府的依據(jù)。下面請(qǐng)參加制定了這部憲法的代表回答各位記者的提問(wèn)。學(xué)生觀看視頻，思考1787年憲法制定的背景。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知?dú)v史方法?；?dòng)探究：1787年制憲會(huì)議新聞發(fā)布會(huì)教師引導(dǎo)新聞發(fā)布會(huì)圍繞以下問(wèn)題展開：①制憲會(huì)議簡(jiǎn)況如何？為何要制定《1787年憲法》？并簡(jiǎn)單介紹。②美國(guó)為什么不借鑒大不列顛、法蘭西、沙皇俄國(guó)等國(guó)的君主制，擁戴華盛頓先生為國(guó)王？或者采用君主立憲制？并比較英國(guó)君主立憲制美國(guó)的民主共和制。③民主共和制建立的依據(jù)和原則是什么？為小品“誰(shuí)的官大”埋下伏筆。④制憲會(huì)議產(chǎn)生了什么矛盾？為弗吉尼亞州議會(huì)的辯論埋下伏筆。3．及時(shí)指正學(xué)生的知識(shí)性錯(cuò)誤，對(duì)于疑難問(wèn)題課后與學(xué)生共同探究。4．歸納總結(jié)：①對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。②歸納本小段基礎(chǔ)知識(shí)。為了加強(qiáng)中央政府的權(quán)力，制定了1787年憲法。它的理論來(lái)源是啟蒙思想家洛克和孟德斯鳩“分權(quán)與制衡”的學(xué)說(shuō)，主要內(nèi)容是將立法權(quán)歸于國(guó)會(huì)、行政權(quán)歸于總統(tǒng)、司法權(quán)歸于聯(lián)邦法院。“分權(quán)與制衡”是1787年憲法的最高原則。問(wèn)題①：本次會(huì)議于1787年5月25日到9月17日在費(fèi)城召開。為了加強(qiáng)政府權(quán)力，制定了這部憲法。它由序言和正文組成。序言部分闡明了制定聯(lián)邦憲法的目的和宗旨。正文部分對(duì)聯(lián)邦的立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)加以說(shuō)明和規(guī)定；對(duì)其他立法事項(xiàng)進(jìn)行了規(guī)定；特別提到州與聯(lián)邦政府的關(guān)系問(wèn)題；規(guī)定了修正案的制定和生效等問(wèn)題。問(wèn)題②：因唯一適合當(dāng)國(guó)王的華盛頓先生堅(jiān)決反對(duì)當(dāng)國(guó)王。英國(guó)君主立憲制和美國(guó)的民主共和制都是資本主義國(guó)家政權(quán)的一種組織形式，都是資產(chǎn)階級(jí)專政。僅僅政體不一樣。在英國(guó)，世襲的英王只是象征性的國(guó)家元首，其權(quán)利受到憲法的限制，是統(tǒng)而不治的虛君。以資產(chǎn)階級(jí)為主體的議會(huì)是國(guó)家的最高權(quán)利機(jī)關(guān)，內(nèi)閣對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)。而美國(guó)的總統(tǒng)制的民主共和制，總統(tǒng)由選舉產(chǎn)生，總統(tǒng)既是國(guó)家元首，又是政府首腦，擁有極廣泛的權(quán)利問(wèn)題③：是根據(jù)著名啟蒙思想家洛克和孟德斯鳩“分權(quán)與制衡”的學(xué)說(shuō)建立的。通過(guò)分權(quán)、制約最終達(dá)到平衡，實(shí)現(xiàn)憲政的最終目標(biāo)！問(wèn)題④：主要有大州和小州、北方州和南方州之間的權(quán)利斗爭(zhēng)。大州和小州之間的斗爭(zhēng)主要集中在國(guó)會(huì)代表的比例分配上。而南方州和北方州之間的矛盾主要集中在黑奴的問(wèn)題上。通過(guò)新聞發(fā)布會(huì)的形式，讓學(xué)生自己在提問(wèn)的設(shè)計(jì)與解答中了解美國(guó)1787年憲法制定的背景、主要內(nèi)容等基本知識(shí)點(diǎn)。并完成美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的比較教學(xué)互動(dòng)探究：小品“誰(shuí)的官大”教師引導(dǎo)小品圍繞以下問(wèn)題展開：①總統(tǒng)、國(guó)會(huì)、聯(lián)邦法院各有哪些權(quán)力？②三者之間又如何相互制約？（可結(jié)合尼克松水門事件、克林頓受彈劾事件分析）3．放映多媒體課件：“尼克松水門事件”片段。4．及時(shí)指正學(xué)生的知識(shí)性錯(cuò)誤，對(duì)于疑難問(wèn)題課后與學(xué)生共同探究。5．歸納總結(jié)：①對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。②歸納本小段基礎(chǔ)知識(shí)。美國(guó)1787年憲法實(shí)行三權(quán)分立原則，立法權(quán)歸于國(guó)會(huì)、行政權(quán)歸于總統(tǒng)、司法權(quán)歸于聯(lián)邦法院。尤其美國(guó)總統(tǒng)的權(quán)力使聯(lián)邦的行政權(quán)保持強(qiáng)有力的地位，成為美國(guó)政治制度的一種特點(diǎn)，故稱為總統(tǒng)共和制。但三者的權(quán)力又是彼此制約和平衡的?？偨y(tǒng)和國(guó)會(huì)之間、國(guó)會(huì)本身兩院之間、司法與其他部門之間均構(gòu)成制衡。同時(shí)，中央與地方之間也構(gòu)成制約和平衡的關(guān)系。角色扮演組（總統(tǒng)、國(guó)會(huì)參眾院議長(zhǎng)、最高法院法官）分別入場(chǎng)表演。問(wèn)題①表演內(nèi)容可圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)：國(guó)會(huì)參議院議長(zhǎng)是否可在政府部門還擔(dān)任什么職務(wù)？按照憲法規(guī)定，參眾兩院議員將各自通過(guò)什么方式當(dāng)選，各自任期多長(zhǎng)？國(guó)會(huì)有哪些權(quán)利？如果總統(tǒng)違法，你們有權(quán)處置嗎？B．聯(lián)邦法院首席大法官如何可以當(dāng)上大法官的？美國(guó)聯(lián)邦法院首席大法官主要擁有哪些權(quán)利？聯(lián)邦法院是否有權(quán)審查行政和立法行為？C.總統(tǒng)如何產(chǎn)生的？任期是多少年？有哪些權(quán)利？他的權(quán)利是絕對(duì)的嗎？受到哪些機(jī)構(gòu)的制約？美國(guó)聯(lián)邦法院大法官由總統(tǒng)先生您任命，如果認(rèn)為該大法官不合格（該法官無(wú)犯罪記錄），是否可以下令解除該法官職務(wù)？問(wèn)題②：國(guó)會(huì)通過(guò)的法案，必須總統(tǒng)批準(zhǔn)才能生效。聯(lián)邦法院大法官也由總統(tǒng)提名。但國(guó)會(huì)可用2/3多數(shù)推翻總統(tǒng)對(duì)法案的否決。眾議院有權(quán)對(duì)犯有“背叛、行賄、受賄或犯有其他重大罪行和惡行”包括總統(tǒng)、副總統(tǒng)在內(nèi)的所有美國(guó)文官提出彈劾，然后交由參議院審判。而最高法院如果認(rèn)為總統(tǒng)或國(guó)會(huì)的法律、條約和政策“違憲”，又可宣布它們無(wú)效通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見的小品形式，突破本節(jié)重、難點(diǎn)──對(duì)美國(guó)1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解和掌握?；?dòng)探究：弗吉尼亞州議會(huì)的辯論“我為什么贊成（反對(duì)）它”教師引導(dǎo)辯論圍繞以下問(wèn)題展開：①1787年憲法有什么積極性？②1787年憲法又有何局限性？3．放映多媒體課件：“議會(huì)的辯論”圖片。4．及時(shí)指正學(xué)生的知識(shí)性錯(cuò)誤，對(duì)于疑難問(wèn)題課后與學(xué)生共同探究。5．歸納總結(jié)：①對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。②歸納本小段基礎(chǔ)知識(shí)。它是世界上第一部比較完整的資產(chǎn)階級(jí)成文憲法，奠定了美國(guó)政治制度的法律基礎(chǔ)；它將西歐的啟蒙思想政治學(xué)說(shuō)與美國(guó)實(shí)際相結(jié)合，建立起資產(chǎn)階級(jí)共和制度，保障了資產(chǎn)階級(jí)的政治和經(jīng)濟(jì)利益，促進(jìn)了美國(guó)資本主義的發(fā)展；它在美國(guó)建立起聯(lián)邦制國(guó)家，是地方自治權(quán)與中央政權(quán)形成和諧統(tǒng)一的關(guān)系，在維護(hù)國(guó)家主權(quán)的同時(shí)，也有利于地方的積極性的調(diào)動(dòng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮?？傊?，它體現(xiàn)和維護(hù)了獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的重大成就，使政府建立在民主原則的基礎(chǔ)上，帶來(lái)美國(guó)長(zhǎng)期穩(wěn)定和發(fā)展。當(dāng)然，它也有局限性：允許黑人奴隸制的存在，留下種族歧視和壓迫的烙印。又剝奪了印第安人、黑人、婦女的選舉權(quán)等等。問(wèn)題①：賦予政府強(qiáng)有力的權(quán)力，利于國(guó)家的鞏固；聯(lián)邦政府實(shí)行三權(quán)分立原則，權(quán)力之間制約平衡，防止專制獨(dú)裁，保障了資產(chǎn)階級(jí)民主制度。憲法確立了一個(gè)真正的全國(guó)政府，用一個(gè)名副其實(shí)的國(guó)家代替過(guò)去的松散的聯(lián)盟，不僅有利于全國(guó)性市場(chǎng)的形成和資本主義的迅速發(fā)展，而且有利于保衛(wèi)國(guó)家的安全。它還特別規(guī)定了修改憲法的程序，后人可以結(jié)合當(dāng)代實(shí)際修改憲法。問(wèn)題②：它根本未提及人民的民主權(quán)利，甚至還承認(rèn)了黑人奴隸制。使州權(quán)被削弱通過(guò)辯論形式，加深學(xué)生對(duì)美國(guó)1787年憲法的積極性與局限性的理解，并提高學(xué)生的思辨能力。課堂小結(jié)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，由于13州殖民地組成的松散的邦聯(lián)無(wú)力維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)利益，為了加強(qiáng)中央政府權(quán)力，召開制憲會(huì)議制定了1787年憲法。實(shí)行三權(quán)分立原則，立法權(quán)歸于國(guó)會(huì)、行政權(quán)歸于總統(tǒng)、司法權(quán)歸于聯(lián)邦法院?！胺謾?quán)與制衡”成為1787年憲法的最高原則。確立了總統(tǒng)共和制政體，為美國(guó)資本主義的發(fā)展提供了政治保障。根據(jù)該憲法，1789年華盛頓當(dāng)選為美利堅(jiān)合眾國(guó)首任總統(tǒng)，并組成首屆聯(lián)邦政府。同年補(bǔ)充了10條關(guān)于保障人權(quán)修正案，以后又補(bǔ)充了多條修正案。美國(guó)1787年憲法一直沿用至今，是美利堅(jiān)民族賴以生存和發(fā)展的基本法。課后延伸請(qǐng)你以美國(guó)或者中國(guó)中學(xué)生的名義給美國(guó)未來(lái)的總統(tǒng)寫一封信，你可以說(shuō)說(shuō)你今天學(xué)習(xí)美國(guó)政制歷史的感想；也可以向他咨詢你不理解的地方；還可以就美國(guó)的未來(lái)政治發(fā)展說(shuō)說(shuō)你的看法或者建議等到。內(nèi)容、字?jǐn)?shù)、體裁不限。四、課后反思1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)、方式方法的理想化思考。

(1)如何以材料為引子把核心知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，讓充分學(xué)生自主探究？(2)如何整合教材，充分利用并創(chuàng)造性使用教材？

如我在設(shè)計(jì)時(shí)，利用趣味角色扮演為引子，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己分層次地探究憲法內(nèi)容生成自己的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究憲法在中央權(quán)力構(gòu)建上的分立、制約與平衡的原則，由此也認(rèn)識(shí)到這一原則的作用。

(3)如何針對(duì)學(xué)生的特殊情況因材施教？我們所遇到的學(xué)生參差不齊，有些學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣又不好，不肯動(dòng)腦筋，如何既調(diào)動(dòng)他們的