教科版(2017秋)科學二年級上冊全冊教案教學設計3.太陽的位置和方向《地球家園中有什么》教學設計【教材簡析】教科書在單元首頁展示了一幅在浩渺宇宙中的地球的圖片，隱含著本單元的學習重點是地球。同時，圖片也暗示地球不是孤立存在的。本單元從宏觀上觀察地球上的事物和現(xiàn)象，也關注太陽、地球和月亮的關系。這里要說明的是，陽光、空氣、云等屬于地球家園的事物，而太陽、月亮和星星不屬于地球家園的范圍。本課是《我們的地球家園》單元的起始課，也是學生對“地球家園中有什么”獲得整體認識的一節(jié)課。因此，本節(jié)課對于學生后續(xù)的學習有著重要的作用，學生只有對“地球家園中有什么”有一個整體認識，才能更好地學習理解地球家園的有關現(xiàn)象以及地球家園中的“居民”之間的相互關系。因為生活在地球上，所以學生對于我們地球家園中具體有什么,應該是很熟悉的。在提出聚焦問題之后，教師可以讓學生畫一畫：在地球家園圖上，我們可以添加什么?這是學生喜聞樂見的活動。學生添加的內(nèi)容多種多樣，可能是天然的，也可能是人造的，可能是有生命的，也可能是沒有生命的，因此教師要有意識地引導學生分類。從具體物體到組成物體的材料，教師可以引導學生把這些具體的物體抽象為幾個主要的類別，如土壤、巖石、水等，從而形成地球家園中有土壤、巖石、水、動物、植物、人等的認識。【教學目標】1.科學概念目標地球家園中有空氣、土壤、巖石、水、動物、植物、人等。陽光、空氣、水、植物、動物等非生物和生物資源對地球家園缺一不可。2.科學探究目標會用圖文的方式在地球家園圖上添加相應內(nèi)容。能就地球家園中的自然資源與人類的關系參與討論，表達自已的觀點。3.科學態(tài)度目標對探究“地球家園中有什么”感興趣。愿意傾聽，積極分享。4.科學、技術、社會與環(huán)境目標懂得地球是生命共同的家園，人類的生活離不開地球提供的各種資源?！窘虒W重難點】1.教學重點會用圖文的方式在地球家園圖上添加相應內(nèi)容。2.教學難點懂得地球是生命共同的家園，人類的生活離不開地球提供的各種資源?！窘虒W準備】多媒體課件【教學過程】一、導入(預設3分鐘)1.學生猜謎語，激發(fā)興趣。說它像球不是球，它的身上啥都有。高山森林處處見，江河湖水向海流。動物植物和人物，全都生活在里頭。天天圍著太陽轉(zhuǎn)，你猜它是什么球。2.出示地球的圖片，引出“我們的地球家園”。二、聚焦(預設10分鐘)1.學生觀看視頻，欣賞：美麗的地球家園(3分24秒)2.聚焦提問，我們的地球家園中有什么?學生自由發(fā)表，回憶和交流自己對地球家園的認識。3.逐一出示課件上的圖片，學生看圖回答，進一步豐富對地球家園的認識：我們的地球家園中有——草地、森林、山脈、巖石、沙漠、海洋、大象、三、探索(預設15分鐘)1.畫一畫：翻開學生活動手冊第一頁，在地球家園圖上畫出各種事物，用直觀的形式表達和記錄。2.提問：站在地球家園往外看，我們能發(fā)現(xiàn)什么?讓學生補充與地球家園密切相關、生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，比如白云、太陽、月亮、星星等。3.補充完善學生活動手冊第一頁的地球家園圖。四、研討(預設7分鐘)1.過渡：每個同學都完成了自己的地球家園圖，現(xiàn)在我們來匯總一下，我們的地球家園中都有什么?2.教師在黑板上完成“地球家園中有什么”班級記錄表，注意引導學生進行必要的合并和分類。3.提問：缺少其中一樣可以嗎?讓學生自由發(fā)表，并說明自己的理由。4.小結(jié)：陽光、空氣、水、植物、動物等非生物和生物資源對地球家園缺一不可，人類的生活離不開地球提供的各種資源。五、拓展(預設5分鐘)1.提問：到田野、綠地、樹林或山坡上，看看我們還能在家園里找到什么。學生自由回答。2.帶領學生在校園里開展活動。【板書設計】地球家園中有什么土壤、空氣、水、白云樓房、公園……《土壤——動植物的樂園》教學設計【教材簡析】在第一課，學生已經(jīng)對我們的地球家園中有什么有了一個整體的認識，本節(jié)課的學習將會聚焦于學生身邊的、熟悉而陌生的土壤中的“生態(tài)樂園”。說熟悉是因為土壤太常見了，說陌生是因為學生可能從未細致地去觀察生活在土壤中的動物植物并統(tǒng)計數(shù)量。在這節(jié)課里，學生將來到校園中的一塊土壤邊，記錄在那里生活的動植物。這個活動看似簡單，實際上需要學生去重點關注的內(nèi)容很豐富。首先，觀察什么?學生不僅要觀察生長在土壤上的植物，還要觀察生活在土壤表面和里面的動物。其次，觀察的范圍是什么?學生不僅要觀察土壤表面，還要觀察土壤里面。再次，觀察的要求是什么?觀察要細致、全面、有一定的順序。細致是要求對動植物個體的數(shù)量進行觀察統(tǒng)計，全面是不遺漏動植物的種類和數(shù)量，有一定的順序是指按照從表面到里面進行觀察。最后，觀察還需要注意什么?需要做記錄(需要指導學生如何做記錄),要注意不傷害動植物。當學生帶著—一定的目的去觀察的時候，學生會發(fā)現(xiàn)更多，他們會驚奇于自己的發(fā)現(xiàn)：原來這塊土壤真的是動植物的“樂園”。學生在完成分組觀察之后，回到教室里的分享交流也很重要。交流的內(nèi)容除了生活在土壤上的動植物的種類和數(shù)量的統(tǒng)計外，在時間允許的情況下，還可以有動植物個體的形態(tài)、有趣的現(xiàn)象、土壤的特點等內(nèi)容。充分的交流可以促進學生初步理解動植物與土壤之間的聯(lián)系?！窘虒W目標】1.科學概念目標土壤上生長著許多植物，土壤表面和土壤里生活著許多動物。2.科學探究目標在教師的指導下對在土壤表面和土壤中生活的動植物進行細致、全面、有順序的觀察和記錄。能用自己的語言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動植物的發(fā)現(xiàn)。3.科學態(tài)度目標對探究土壤以及生活在土壤上的動植物感興趣。細致觀察、樂于表達。4.科學、技術、社會與環(huán)境目標懂得保護生活在土壤上的動植物?！窘虒W重難點】1.教學重點在教師的指導下對在土壤表面和土壤中生活的動植物進行細致、全面、有順序的觀察和記錄。2.教學難點能用自己的語言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動植物的發(fā)現(xiàn)?！窘虒W準備】多媒體課件，土壤，放大鏡，橡膠棒，小鏟，塑料飼養(yǎng)盒【教學過程】一、導入(預設5分鐘)1.出示一盆土壤，提問：土壤里有什么,你知道嗎?學生自由發(fā)言，可以從土壤的成分和居住在土壤里的生物兩個方面回答。2.觀察土壤提供放大鏡、橡膠棒和一盆土壤，學生分組進行觀察。組織交流，說說自己的觀察發(fā)現(xiàn)。(說明：沒有橡膠棒也可以用筷子、鑷子等工具，主要是用來翻看土壤，土壤里有小石塊、沙子、黏土、草莖、落葉、螞蟻等。)二、聚焦(預設5分鐘)1.聚焦：大家都說，土壤是地球家園的重要資源，那你們知道土壤有什么作用嗎?學生自由回答，比如可以用來蓋房子，制作磚瓦、陶瓷，另外還可以給植物提供營養(yǎng)，給動物提供棲息地等。2.過渡：今天我們將到校園里進行觀察，看看生活中那里的動物和植物。三、探索(預設20分鐘)1.討論活動要求和注意事項提問：你們覺得，校園土壤居民會有哪些呢?我們?nèi)ビ^察的時候要注意什么?學生自由推測和發(fā)言。2.教師進行活動提示：細致，全面，有順序，不傷害(細致是指能夠耐心、仔細地觀察土壤中動植物的特點。全面是指能夠全方位地觀察土壤上的動植物，包含土壤上的和土壤里面的。有順序是指能夠按照一定的順序觀察，比如先觀察土壤上直接可見的，再觀察落葉下的，最后觀察土壤里面的，觀察動植物可以先觀察整體再觀察局部。不傷害是指不要傷害小動物和植物。)3.學生到校園里進行觀察，及時記錄。校園觀察活動指導提示：(1)攜帶材料：學生活動手冊人手一份，放大鏡、橡膠棒和小鏟小組一份，觀察時小組同學有機合作使用。(2)活動場地：教師提前踩點安排，選擇有多種植物和小動物的土壤，并事先對該場地的植物進行識別，以便學生提問時可以答復。(3)分組要求：以組長為首，小組成員集中在某個點進行觀察，禁止單獨行動和胡亂奔跑。(4)觀察順序：先觀察土壤上直接可見的，再觀察落葉下的，最后觀察土(5)記錄要求：在學生活動手冊上記錄動植物的名稱、數(shù)量和發(fā)現(xiàn)地點，(6)注意事項：遵守紀律，注意自身安全，不要傷害小動物和植物。四、研討(預設7分鐘)1.完成班級記錄表(校園土壤“居民”統(tǒng)計)2.統(tǒng)計：發(fā)現(xiàn)了多少種依靠土壤生長和生活的動物和植物?五、拓展(預設3分鐘)1.欣賞視頻：常見的農(nóng)作物(1分12秒)或蚯蚓(40秒)【板書設計】動物：螞蟻、蚯蚓、蝸牛、蟋蟀……植物：小草、植物1……《太陽的位置和方向》教學設計【教材簡析】本課是《我們的地球家園》單元的第三課。在前兩課的學習中，學生已經(jīng)大致了解地球上有什么以及土壤是動植物生活的地方，在單元后面的內(nèi)容中，學生將進一步學習地球家園里的月相、天氣等變化，觀察一些現(xiàn)象。本課是學生探索與太陽相關的現(xiàn)象。一是探索太陽視運動對方向的判斷，二是太陽光照射后冷熱感覺的判斷，以期學生在學習本課內(nèi)容后，能初步感知太陽一天的變化對生活的影響，并對其他自然現(xiàn)象產(chǎn)生進一步觀察探究的興教科書第8頁展示了一幅太陽當空照的圖片，預示著這節(jié)課的研究重點是“太陽”。這張圖片結(jié)合聚焦的內(nèi)容“太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它在天空中的位置會不斷變化。我們能根據(jù)太陽的位置辨認方向嗎”,直指本節(jié)課的重點——研究太陽的位置和方向。太陽的視運動是有規(guī)律的，所以我們可以利用太陽的運動規(guī)律來辨認方因為觀察太陽的東升西落需要的時間周期比較長，從早晨到傍晚，所以需要教師靈活機動地利用時間組織學生開展觀察。在觀察前，需要引導學生明確觀察目的，帶著兩個問題去觀察：一是在清早、中午和傍晚，面對太陽，我們的前、后、左、右各是什么方向；二是在清早、中午和傍晚，我們的冷熱感覺是怎樣的。教師要提醒學生注意不要用眼睛直接觀察太陽，以免灼傷眼睛。除了實時觀察以外，還可以用游戲的方式模擬辨識方向。【學生情況】二年級的學生對方向感有一定認識，但是對東西南北和左右的方向，還存在一定困難，從而在辨別方向上會覺得更困難。學生對東和西容易接受，對利用東和西來判斷南北，困難很大。特別是左邊是北，右邊是南，把南北和左右混在一起更難?！窘虒W目標】1.科學概念目標太陽的光和熱對植物的生長、動物和人類的生存有著重要影響。太陽東升西落，面對太陽升起的方向時，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。2.科學探究目標會描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化。會利用太陽的位置辨別方向。會舉例說明太陽對動植物和人類生活有著重要影響。3.科學態(tài)度目標對利用太陽的位置來辨識方向感興趣。能按照要求進行合作探究。4.科學、技術、社會與環(huán)境目標懂得地球上的生命離不開太陽的光和熱，人類可以利用太陽的光和熱為人們更好的生活服務?！窘虒W重難點】1.教學重點會利用太陽在天空中的位置來辨識方向。2.教學難點懂得地球上的生命離不開太陽的光和熱，人類可以利用太陽的光和熱為人們更好的生活服務?！窘虒W準備】多媒體課件、太陽示意牌，分別寫著“東、南、西、北、清早、中午和傍晚”的7張大卡片【教學過程】一、導入(預設3分鐘)1.學生猜謎語，激發(fā)興趣。有位老公公，一副紅面孔，天亮就出工，從東忙到西，傍晚才收工。2.出示太陽的圖片，引出探究主角“太陽”。二、聚焦(預設10分鐘)1.學生觀看視頻，欣賞：日出日落錢塘江(1分03秒)2.聚焦提問：我們觀察到的太陽有什么特點?學生自由發(fā)表，回憶和交流自己對太陽的認識。3.小結(jié)：太陽為我們的地球家園帶來光和熱，它在天空中的位置會不斷變化。我們能根據(jù)太陽的位置辨認方向嗎?(出示課題：太陽的位置和方向)三、探索(預設15分鐘)1.觀察太陽的東升西落學生根據(jù)課件上的圖片，指出“清早”、“中午”和“傍晚”時太陽所在的位置，并在此基礎上補充“北”的位置。2.提問：清早出來，面向太陽，我們的前后左右各是什么方向?學生回答后出示：清早出來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。在此基礎上，讓學生用同樣句式去說一說在中午和傍晚怎樣利用太陽來辨別方向。3.介紹“利用太陽辨別方向”游戲步驟和注意事項①以小組為單位在操場上找一塊陽光能照到的地方；②小組根據(jù)當時上課的時間以及太陽的位置先確定“東”“南”“西”“北”方向；③小組商量分工，7張卡片讓7名小組成員分別拿著，小組剩余的一名學生負責指揮卡片的擺放位置，大概是一個圓圈上的四個點的形狀；④站在圓圈中的同學嘗試面對不同時間的太陽所在的位置，辨別自己前后左右的方向；⑤小組成員輪流站在圓圈的中間辨別方向。注意事項：不要用眼睛直接觀察太陽，以免灼傷眼睛。4.室外辨別方向：帶上太陽示意牌和寫著“東、南、西、北、清早、中午和傍晚”的7張大卡片，根據(jù)上課時間完成學生活動手冊第三頁的活動記錄四、研討(預設7分鐘)1.思考：一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的?我們是怎樣利用太陽辨別方向的?早、中、晚什么時候最熱?我們是怎樣知道的?2.學生自由表達觀點，可以選擇其中一個問題進行回答，不一定要按順序選問題，教師根據(jù)學生的回答進行概括：太陽每天有規(guī)律的東升西落，人們根據(jù)它早上在東邊、中午在南邊、傍晚在西邊來辨別方向的。五、拓展(預設5分鐘)1.提問：太陽能夠發(fā)光發(fā)熱，對動植物和我們生活產(chǎn)生巨大的影響。你能舉一個例子說明嗎?2.觀察課件上的圖片，學生從植物、動物和人類三個方面說說太陽對生物生活和生長的影響。【板書設計】太陽的位置和方向南東傍晚西北太陽影響植物、動物、我們的生活《觀察月相》教學設計【教材簡析】月球，是離地球最近的天體，是我們地球家園的鄰居。月球不包含在地球家園的范疇內(nèi)，但是月光反射到地球，給夜晚帶來明亮，算是地球家園的物體之一了。本課觀察月球，從觀察月相變化切入，從月相變化的現(xiàn)象中，學生發(fā)現(xiàn)一些變化按規(guī)律，提高對觀察天體的興趣。月相的形成，不要求學生掌握。教材的要求是那些呢?一是通過實際觀察來確認月相是變化的，二是學會用圖畫的方式記錄描述觀察到的月相，三是學生通過分析觀察到的月相，能發(fā)現(xiàn)月相是逐漸變化的。如月球亮的部分逐漸增加或者減少。本節(jié)課的難點在于組織和督促學生進行連續(xù)的觀察。只有獲得了月相觀察記錄這樣的第一手事實材料，學生才更容易有所發(fā)現(xiàn)。因此，教師要想辦法調(diào)動學生持續(xù)觀察記錄的積極性，督促學生堅持觀察、記錄。如果有的學生有幾天漏記了，可以由教師或者其他同學提供一部分的月相。指導觀察記錄的方法也很重要，因為學生沒有觀察和記錄月相的經(jīng)驗，教師必須給予相應的指導。【學情分析】學生對月相的認識有一點生活經(jīng)驗，知道月亮有時像眉毛，有時像圓盤，有時是半個月亮，也有部分學生知道月相變化的規(guī)律，但是學生基本不知道不管出現(xiàn)什么月相，月球一直是個球體，只不過學生看不見月球的暗部。大部分學生估計無法確定月相變化的排列順序，對月球的觀察方法和知識有限?！窘虒W目標】1.科學概念目標月相是變化的，不同的夜晚月相可能不相同。月相是逐漸發(fā)生變化的，有時月相亮面逐漸變大，有時逐漸變小。2.科學探究目標能連續(xù)幾天持續(xù)觀察月相。會記錄和描述月相變化的過程。能發(fā)現(xiàn)月相是逐漸變化的。3.科學態(tài)度目標對觀察記錄月相等活動感興趣。能堅持客觀及時的記錄?！窘虒W重難點】1.教學重點通過觀察、記錄等方法知道月相是逐漸發(fā)生變化的。2.教學難點組織和督促學生進行連續(xù)的觀察?！窘虒W準備】多媒體課件，提前一周布置的月相觀察記錄單。提示：適合學生觀察月相周三，2018年9月12日周六，2018年9月29日的時間是在農(nóng)歷初三到農(nóng)歷二十，一般在晚上九點前就能看到月球升起。以2018年9月為例，9月12日(農(nóng)歷初三)到9月29日(農(nóng)歷二十)這個時間段適合學生對月相進行觀察、記錄?！窘虒W過程】虧凸月虧凸月月出08:02月落20:07(9月30白知，激發(fā)興趣。2.提問：關于月亮，你知道什么?你想了解什么?二、聚焦(預設5分鐘)1.欣賞月球圖片，提問：這幾幅圖有什么相同點?這幾幅圖里面的月亮有2.出示概念：月亮其實是個球體，我們看到的月球發(fā)亮部分的形狀叫月三、探索(預設18分鐘)(1)展示學生提前一周的月相記錄照片、圖畫，師生進行點評。出示班級記錄表，學生可以分享自己觀察記錄時發(fā)生的小故事。時進行記錄，并標明每幅照片和畫圖的日期。老師也要完成觀察任務，有條件的班級或教師可以做一個班級記錄表，放在教室里，每天安排小組做好記錄。](2)觀察方法指導：記錄下觀測的時間，觀測的地點，看到的月球是什么(3)記錄方法指導：在前期至少連續(xù)一周的觀察中，教師可根據(jù)學生情況選擇合適的記錄方式。從教科書的兩種方式中選擇一種即可。(“描陰影法”,把月球不亮的部分用畫斜線或涂黑的方法表示陰影?！凹艏埛ā?根據(jù)月相剪白色紙片，把剪好的白色紙片粘貼在黑色紙片上。農(nóng)歷初三、初四、二十六、二十七時，因為明亮的部分很少，對學生剪紙技巧有更高的要求。)(4)完成活動手冊記錄單的部分內(nèi)容，強調(diào)一定要實事求是的進行記錄，四、研討(預設10分鐘)2.出示天氣晴朗時一整個月的月相圖，教師小結(jié)月相的變化特點：月相是五、拓展(預設2分鐘)【板書設計】月相：逐漸變化《各種各樣的天氣》教學設計【教材簡析】《各種各樣的天氣》是2018教科版二年級上冊《我們的地球單元》中的第5課。本課將引導學生認識地球家園的天氣以及不同天氣對我們生活的影響。教材分為四部分：聚焦部分直接指出本節(jié)課的研究主題是天氣，并明確我們要研究天氣的變化以及天氣對我們地球家園的影響；探索部分主要引導學生認識、區(qū)分不同的天氣特征，并且能聯(lián)系生活實際從多方面說說天氣對我們生活的影響；研討部分是引導學生用關聯(lián)的視角看待陰、晴、雨、雪、風等天氣對動植物和人類的影響，認識不同事物之間的聯(lián)系；拓展部分的內(nèi)容是“查閱資料，了解地球上的極端天氣和它們所產(chǎn)生的后果”,這部分內(nèi)容是為了讓學生對于“天氣對于人類生活影響”有更加深入的認識。同時也是從一個特殊的視角引發(fā)學生辯證地看待事物，從有利和不利兩個方面較為全面地認識天氣對人類的影響。【學生分析】二年級學生對于各種常見的天氣現(xiàn)象已經(jīng)有一些認識，也基本能說出來一些比較明顯的典型天氣現(xiàn)象，如晴、雨、雪等，但對陰、風等的認識可能會比較模糊。也了解天氣會對動植物和人類有些影響，但對更具體的影響缺乏一些認識。所以需要通過學習了解更多天氣現(xiàn)象，進一步認識天氣對動植物和人類的影響，比較全面的認識一些極端天氣和它們帶來的一些影響，懂得掌握天氣變化規(guī)律可以更好的生活?！窘虒W目標】1.科學概念目標：天氣現(xiàn)象有陰、晴、雨、雪、風等。降水、光照、風等天氣要素會影響農(nóng)業(yè)灌溉、風力發(fā)電、太陽能發(fā)電等在內(nèi)的人們的生產(chǎn)生活。2.科學探究目標：能用自己的語言來描述陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象的區(qū)別。會描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。3.科學態(tài)度目標：對探究天氣現(xiàn)象帶來的影響感興趣。愿意傾聽、樂于表達。4.科學、技術、社會與環(huán)境目標：懂得天氣的變化對人類的影響既有有利的一面，也有不利的一面。體會到只有掌握天氣變化的規(guī)律，才能趨利避害，更好地為人類服務?！窘虒W重點】區(qū)分不同的天氣以及不同天氣對于人類生活的影響。【教學難點】要從有利和不利的兩方面描述天氣變化對動植物和人類生活的影響?！酒鞑臏蕚洹繉W生準備：學生活動手冊。教師準備：各種不同天氣的圖片、地球上的極端天氣和它們產(chǎn)生的后果資料、教學課件、畫圖用紙、活動手冊等?！窘虒W過程】一、導入(預設3分鐘)1.今天，老師給大家?guī)硪欢温曇?，請大家仔細聽一聽，想一想?.引導學生舉手，聲音播放完后，組織學生交流。3.下雨是一種天氣現(xiàn)象，今天我們就一起來學習《各種各樣的天氣》(出示課題或板書)。二、聚焦(預設7分鐘)1.天氣會影響和改變我們的家園。天氣有哪些變化呢?2.引導學生交流：例如，昨天是下雨的，我們需要打著雨傘，今天天氣晴了，地面都干了……(板書：雨、晴)3.前天的天氣是……我們可以(需要)……4.天氣是在變化的，那我們還知道哪些天氣?三、探索(預設15分鐘)1.說說我們知道的天氣：(根據(jù)學生的交流引導學生說出各種不同天氣的主要特征。如晴天是陽光充足，云很少。陰天是天空中云很多，偶爾有從云縫中看到的看到微弱的陽光。雨天是有雨水落下來等。補充板書各種天氣現(xiàn)象名稱。)2.區(qū)分不同的天氣：同學們對天氣的了解還是挺多的，那我們一起來區(qū)分一下《學生活動手冊》第5頁的課堂活動記錄圖片中的天氣。陰陰晴雨雪風(引導學生不僅說出各種天氣現(xiàn)象的名稱，而且說出各種天氣現(xiàn)象的主要特征。引導學生重點區(qū)分陰天和晴天。)3.下雨對我們的生活會產(chǎn)生什么影響?4.有哪些有利的地方和不利的地方?5.其它天氣對我們的生活又有哪些影響?(引導學生根據(jù)生活中常見的天氣現(xiàn)象說說天氣對我們生活的影響，側(cè)重于對我們的生活從有利和不利方面進行交流。)6.小結(jié)：各種不同的天氣對我們的生活產(chǎn)生很多影響，有些對我們的生活是有利的，有些是對我們的生活是不利的。四、研討(預設10分鐘)1.陰、晴、雨、雪、風等天氣還對動植物和人類有哪些影響?請同學們看著圖片說一說。2.組織小組討論，討論出對動植物和人類有利的影響請在《學生活動手冊》第5頁上面的左邊畫一顆五角星，討論出對動植物和人類有利的影響請在《學生活動手冊》第5頁下面的右邊畫一個三角形。3.集體交流，對優(yōu)秀的小組和學生進行表揚。4.播放視頻：天氣不僅對我們?nèi)祟惿町a(chǎn)生影響，還對動植物產(chǎn)生影響，5.研討小結(jié)：陰、晴、雨、雪、風等天氣還對動植物和人類有些影響是有利的，有些影響是不利的。五、拓展(預設5分鐘)1.在我們生活中還有一些特殊天氣現(xiàn)象，因為來得很猛烈，所以我們稱它為極端天氣，你知道哪些極端天氣?(結(jié)合學生交流，適當板書)2.這些極端天氣會對我們的生活產(chǎn)生什么影響?(引導學生分析這些極端天氣也有有利的一面。)3.因為極端天氣給動植物和我們?nèi)祟悗淼挠绊懞芫薮螅绻惶嵩缱龊脺蕚?，會造成很多損失，所以我們也稱這些極端天氣為災害性天氣。4.請同學們課外多多關注各種各樣的天氣。【板書設計】各種各樣的天氣臺風冰雹大霧《不同的季節(jié)》教學設計【教材簡析】本課研究的是地球家園經(jīng)歷不同季節(jié)時所產(chǎn)生的典型現(xiàn)象，以及季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響。教材上從“在不同的季節(jié)，我們的家園發(fā)生了哪些變化?”這個問題并配合四季的圖片導入到本課的研究主題——不同的季節(jié)。導入的問題也表明本課要研究的是季節(jié)的更替所帶來的地球家園的變化。探索環(huán)節(jié)的第一個內(nèi)容是“展示我們收集到的有關四季的資料”,課前需布置收集四季資料的任務，并在課堂上進行展示。第二個內(nèi)容是“舉例說說，在不同的季節(jié)，動物、植物和人們的衣著有何變化?”,這個問題是為了讓學生建立季節(jié)變化與地球家園上的動植物和人類生活的聯(lián)系。第三個內(nèi)容“拼貼一張四季變化圖”是為了讓學生通過用相應的詞語描述不同季節(jié)的特征來進一步深化對不同季節(jié)特點的認知。在研討環(huán)節(jié)，通過“我們的地球家園在不同的季節(jié)有哪些不同?”和“季節(jié)的變化對動植物和人有哪些影響?”兩個問題的研討，讓學生總結(jié)反思前面對于不同季節(jié)特征的認知，同時深入思考季節(jié)的變化對動植物和人類的影響。在拓展環(huán)節(jié)，制作季節(jié)禮盒是為了讓學生親近大自然，尋找大自然的恩賜，從而更加熱愛大自然?！緦W生分析】二年級的學生對于季節(jié)的更替和每個季節(jié)地球家園的特點有一定的認識，但并不全面，需要讓學生課前收集四季的資料并在課上展示來幫助學生對不同季節(jié)地球家園的變化建立清晰的認知。另外，學生對“季節(jié)的變化對動植物和人有哪些影響”這個問題是有相對比較豐富的生活經(jīng)驗的，需給學生充分的時間表達，并引導學生從有利影響和不利影響兩方面對回答的內(nèi)容進行分類。【教學目標】1.科學概念目標一年中季節(jié)變化的典型現(xiàn)象各不相同。季節(jié)變化對植物生長、動物遷徙和人類衣著會產(chǎn)生影響。2.科學探究目標會描述一年中季節(jié)變化的典型現(xiàn)象。會舉例說明季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響。認識四季變化給地球生命帶來的影響，懂得只有【教學重點】【教學難點】【教學準備】【教學過程】一、導入(預設2分鐘)2.為什么同一棵樹葉子的顏色會發(fā)生變化呢?3.夏去秋來，季節(jié)的變化讓樹葉有了更多的色彩。今天我們就來學《不同的季節(jié)》。(出示板書或課題)二、聚焦(預設5分鐘)1.我們有哪些季節(jié)呢?(根據(jù)學生回答課件出示并貼出春季、夏季、秋季和冬季的板書貼或者板書。)2.一年有四季，這四個不同的季節(jié)，我們的地球家園發(fā)生了哪些變化呢?(1)你看到了哪些地球家園的變化呢?(2)你還知道哪些我們周圍四季發(fā)生的變化?(3)將學生的關于季節(jié)的一些描述性詞語記錄在黑板上。4.小結(jié)：一年有四季，春夏秋冬，每一個季節(jié)都有著獨特的變化，也時刻三、探索(預設20分鐘)(一)展示收集的四季資料(二)動植物的四季變化1.(出示梧桐的四季圖片)這是不同季節(jié)里的梧桐，猜一猜分別是什么季節(jié)的?2.認真觀察這些梧桐，在不同的季節(jié)里有什么不同?發(fā)生了什么變化?(引導學生發(fā)現(xiàn)梧桐春天發(fā)芽，夏天茂盛，秋天結(jié)果，冬天落葉……)3.梧桐是這樣變化的，其他植物在不同的季節(jié)里也有類似的變化，那動物呢?你能舉例說說不同季節(jié)里動物的變化嗎?(引導學生舉例說明動物的不同季節(jié)變化，適當出示圖片提示，例如大雁南飛、青蛙產(chǎn)卵等等。從而意識【板書設計】不同的季節(jié)植物衣著動物春發(fā)芽溫暖長袖蘇醒夏生長炎熱(打無袖脫毛秋結(jié)果涼爽長袖存儲食物冬寒冷棉襖長毛或冬眠《做大自然的孩子》教學設計【教材簡析】《做大自然的孩子》是《我們的地球家園》單元的最后一課，本課通過兩個活動希望讓學生更多地親近大自然，做大自然的孩子，了解更多大自然的秘教材從“動物、植物和我們都生活在地球家園中。親近大自然，做大自然的孩子，會讓我們了解更多大自然的奧秘”這段話聚焦到本課的研究主題。探索環(huán)節(jié)的第一個活動是“尋找動植物和我們的聯(lián)系”,這個活動幫助學生將人與自然的關系進一步聚焦到人類與動植物之間的聯(lián)系，從而建立同樣生活在地球家園上的我們和植物、動物之間是相互關聯(lián)的概念，并認識到動植物對于我們?nèi)祟惿畹闹匾?。第二個活動“愛護小動物”,是為了讓學生能夠在了解了動植物對于我們?nèi)祟惖闹匾灾?，通過給小鳥建一個家和做個“小鳥餐廳”來嘗試力所能及地保護動植物。在研討環(huán)節(jié)，通過“說說與我們的衣、食、住、2.圖中的野花、小草、駿馬和我們之間又有什么聯(lián)系呢?3.讓我們做一個“自然偵探家”到校園里找找更多的動植物和我們的聯(lián)4.我們?nèi)ソ淌彝饣顒右⒁馐裁茨?(1)保持安靜，用心觀察，及時記錄在活動手冊第7頁中；(2)保護動植物，盡量不打擾不破壞；(3)聽從老師指揮，不奔跑打鬧。5.能做到上面幾條要求就是優(yōu)秀的“自然偵探家”,讓我們一起帶好《學生活動手冊》,安靜有序的排隊，跟著老師走吧。6.選取1-2個典型觀察場地組織進行觀察，表揚認真三、研討(預設8分鐘)1.組織學生說說動植物與我們的聯(lián)系，教師根據(jù)學生的回答個例引導認識2.你能說出10個或10個以上與我們衣、食、住、行有關的動植物名稱嗎?3.組織小組討論，并填寫記錄表。(記錄表上既可以畫畫也可以寫字)與我們的衣、食、住、行有關的動植物衣食住行4.請典型小組同學上來展示交流，教師根據(jù)學生的展示，有選擇性地寫在5.對于剛才小組的發(fā)現(xiàn)有什么需要補充的嗎?完善“班級研究記錄表”。6.我們的生活與動植物還有哪些聯(lián)系?可以試著讓孩子從生存環(huán)境、水土四、實踐(預設12分鐘)1.動植物和我們的生活聯(lián)系這么緊密，對我們的生活非常重要，我們應該2.今天我們一起來開展一個愛護小鳥的活動，制作“小鳥餐廳”,看著圖4.制作過程中要注意什么呢?重點強調(diào)剪刀等要注意安全：不能對準自己7.提示：只有在必要的情況下才給小鳥喂食，8.課外在家長和老師的幫助下尋找合適的地方擺放“小鳥餐廳”,并且定五、拓展(預設5分鐘)1.我們?nèi)祟惖纳钆c動植物密不可分，因此我們要走進大自然，去了解更2.你看這些課本22頁的圖畫，說說這些動植物與我們有怎樣的聯(lián)系?3.請同學們繼續(xù)當“自然偵探”,在家長陪同下到植物園或野外去，發(fā)現(xiàn)更多的動植物與人類的聯(lián)系。(1)在家長的陪同下觀察、尋找，要在動植物豐富的地方蹲下來仔細看，并記錄在活動記錄第7頁；(2)如果遇到不認識的動物或植物，可以通過手機軟件“形色”等查一查，也可以記錄下三個以上的特征，給它起個名字，或把它的樣子畫下來。(3)保護動植物，靜悄悄的觀察，不要打擾和破壞?！景鍟O計】做大自然的孩子與我們的衣、食、住、行有關的動植物衣：棉花、鴨子、羊、牛……食：水稻、小麥、豬、西瓜……?。核蓸洹校核蓸洹⑴！ⅠR……《我們生活的世界》教學設計【教材分析】《我們生活的世界》是教科版二年級上冊《材料》單元起始課。該課旨在讓學生建立“自然世界”和“人工世界”的概念，引出材料的視角。學生觀察和思考身邊的物品是由哪些材料做的，指認常見材料并把物品按材料類別分類。這使教師有機會了解學生在材料方面的已有經(jīng)驗，引導學生從材料的角度觀察物品，激發(fā)他們研究材料的興趣，明確研究材料的意義。為了獲取學生對材料的初始概念，啟發(fā)學生聚焦于觀察材料的特征，激發(fā)學生研究材料的興趣，本課設計了分類活動。在把物品按材料類別分類的過程中，學生要依據(jù)材料的類別對材料作出初步的辨別，這能發(fā)展他們的分類思維。當然，學生在區(qū)分、辨別各種物品所使用的材料并對其分類時，難免會遇到問題和困難，這將成為驅(qū)動他們不斷觀察、探索的動力?；顒舆^程中，教師要注意搭建觀點交流、思維碰撞的平臺，激發(fā)學生產(chǎn)生研究材料的興趣?！緦W生分析】本課立足于學生對材料的原有認識，從“我們生活的世界”這一熟悉的場景引入，引領學生認識自然世界和人工世界并初步建立材料視角。學生對材料有許多感性的認識，他們能說出許多材料的名稱，也知道許多材料的特點。但是2年級學生對材料的認識主要來自生活中無意識的觀察，是比較模糊和零碎的，他們往往分不清“物品”和“材料”有時會將兩者混為一談。【教學目標】1.我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界，人工世界是由人設計并制造出來的。2.物品是由材料制成的，不同材料具有各自的特點，可以把物品按材料分科學探究目標：1.觀察并識別構(gòu)成物品的各種材料，與同伴交流自己的觀察結(jié)果。2.能夠按材料類別對常見物品進行分類?？茖W態(tài)度目標：關注身邊的材料，發(fā)展研究材料的興趣。科學、技術、社會與環(huán)境目標：意識到材料對于制造人工世界的重要性，倡導節(jié)能環(huán)保。重點：學會觀察和辨認身邊不同的材料。難點：用適當?shù)脑~語描述常見材料的特性?！窘虒W準備】教師準備：課件、班級記錄表小組活動：活動記錄表、7類材料的14種物體教師使用：活動記錄表、自然世界和人工世界的視頻、材料貼圖【教學過程】一、情境導入(2分鐘)[PPT出示佩奇圖片]小朋友，你們認識這位朋友嗎?預設：認識，是佩奇!師：今天，佩奇準備帶大家去一位科學家劉博士家做客，你們準備好了嗎?預設：準備好了。師：那就讓我們一起閉上眼睛，乘坐佩奇家的專屬座駕，一起準備出發(fā)吧。好，現(xiàn)在已經(jīng)出發(fā)，請大家慢慢睜開眼睛，現(xiàn)在我們就在去劉博士家的路[PPT出示視頻——沿途風景等]二、探索(認識自然世界和人工世界)(5分鐘)師：沿途的風景可真美，同學們你們都看到了些什么景物呀?預設：花海，森林……師：你觀察得真細致!這些都是大自然中的景物。預設2:樓房、汽車……師：這些都是城市里的景觀。預設：山川……師：看來大家都看得非常的仔細，那哪位同學能給這些不同的景物分成兩大類呢?預設：樓房、汽車為一類，山川、森林為一類。師：說說你的理由。(請兩個學生說一說)師小結(jié)：你真棒，像這些自然存在的就是我們的自然世界，而這些人造的就構(gòu)成了我們的人工世界，這兩個世界也就構(gòu)成了我們生活的世界(板書：我們生活的世界)師：那我們再來看看劉博士的家是屬于自然世界還是人工世界的呢?預設：自然世界、人工世界師：這座山坡就是自然世界的，而房子又是屬于人工世界的，可見自然世界和人工世界是相互融合的。了解，其實我們的劉博士就是專門研究金屬玻璃材料的科學家，我們來看看他究竟是誰!【板書設計】自然世界人工世界我們生活的世界14種物品分類情況【記錄表】物品分類學習單金屬木頭陶瓷玻璃物品編號《不同材料的餐具》教學設計【教材簡析】《不同材料的餐具》是教科版二年級上冊《材料》單元的第二課時。本節(jié)課以四類典型材料制成的餐具為主線，多方位觀察四類典型材料，并以游戲的方式促進學生進一步理解材料是具有一定特性的物品，材料的不同特性決定了材料的不同功能。本節(jié)課教材由四部分組成：第一部分聚焦，借助提供的四類8種典型材料制成的物品，提出思考如何知道這四類材料有什么特點。第二部分探索，①運用眼、耳、手、鼻等多種感官觀察這四類典型材料的特點，并在觀察中進一步辨識“物品”和“材料”;②在多方位觀察的基礎上以游戲的方式展示學生的觀察結(jié)果和描述能力的發(fā)展，在游戲中交流與修正對材料特點的認識與描述。同時滲透對學生邏輯推理能力的培養(yǎng)。第三部分研討，分析四類材料制成的餐具的優(yōu)缺點，將材料的特點與現(xiàn)實功能聯(lián)系起來。第四部分拓展，你還知道哪些物品可以用不同的材料制成，幫助學生將本節(jié)課所學知識遷移到其他不同材料制成的物品上，滲透材料的不同特性決定了材料的不同功能。本節(jié)課通過深入觀察和趣味游戲，學生理解材料具有一定的性能，不同材料的性能可以用來制作不同用途的物品，學會辨別生活中常見的材料，能利用多種感官觀察記錄身邊常見材料的特點并與同學進行交流，認識到在科學研究中準確描述事物很重要，發(fā)展學生探究物質(zhì)世界的興趣，意識到選擇材料建設人工世界需要考慮其優(yōu)缺點，了解材料的合理有效利用對人類生活、發(fā)展帶來【學情分析】二年級學生已經(jīng)基本知道生活中常見材料的名稱，經(jīng)過了本單元第一課時的學習能正確指認出金屬、陶瓷、塑料、木四種常見材料，也能運用多種感官對材料進行較全面的觀察，并用科學詞匯對材料的特點進行描述。在一定的范圍內(nèi)，大部分學生也能根據(jù)材料的特點推理出該材料制成的物品。部分學生會將“材料”的特點與“物品”的特點混淆，也就是還未在本質(zhì)上理解什么是“材料”?！窘虒W目標】科學概念目標1.不同的物品是由不同的材料做成的。2.物品可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來描述，也可以根據(jù)這些特性來區(qū)分物品或材料。3.不同的材料具有不同的特性，材料的特性決定材料的用途?？茖W探究目標1.在教師的指導下識別出構(gòu)成不同餐具的不同材料。2.在教師的指導下運用多種感官觀察材料的特點，與同伴交流自己的觀察3.在教師的指導下，用科學詞匯初步描述常見材料的特性。4.在教師的指導下，將學習到的知識運用到新的情境中去。科學態(tài)度目標1.發(fā)展探究物質(zhì)世界的興趣。2.實事求是地描述材料的特性，養(yǎng)成用事實說話的意識。3.認識到在科學研究中準確描述事物很重要，因為這可以對事物進行觀察科學、技術、社會與環(huán)境目標1.意識到材料對于制造人工世界的重要性，選擇材料制造物品需要考慮其優(yōu)缺點。2.了解人類對于材料的正確利用，給人類的生活帶來了便利?！窘虒W重難點】【教學準備】教師準備：課件，盒子，四類8種餐具，巧虎手偶，評價表，板書貼【教學過程】一、情境導入：聚焦四種材料的特點(8分鐘)1.(PPT出示卡通人物巧虎和妹妹小花，配合巧虎手偶)妹小花學會自己吃飯了，我非常高興，想要送給妹妹看了一下餐具的種類真多呀，一下子他想不好該送妹妹怎的小朋友可以幫幫我嗎?2.今天我們就一起來幫巧虎選一選這些《不同材料的餐具》(出示課3.巧虎問：這些碗和勺都是什么材料做的呀?(配合手偶)我們小朋友能告訴巧虎嗎?(學生回答：金屬，陶瓷，塑料，木頭)4、巧虎(配合手偶):原來是這樣，那這些材料都有什么特點呢?我們誰能幫幫他?(看情況)沒人回答：看來沒有實際的觀察，小朋友們也和巧虎一樣對這些做碗材料的特點不太了解，怎么辦呢?(實際觀察)有人回答，追問你是怎么知道的?我們對于材料特點的描述都必須根據(jù)自己的實際觀察才行二、探索活動一：對餐具進行觀察(15分鐘)1.小朋友們，那我們可以怎么觀察呢?(學生說一說，復習用眼睛看，用放鏡看一看；用鼻子聞一聞，用手摸一摸、掂一掂、按一按，用耳朵聽一聽)2.【發(fā)材料】,開始觀察(時間7-8分鐘),師指導、評價3.【收材料】,好了，現(xiàn)在我們都觀察了這些餐具，哪一個小組的小朋友可以給巧虎介紹一下制作這些餐具的材料都有些什么特點呢?帶著展示板上來吧，(小組匯報，關注其余學生的傾聽，及時評價)。4.還有哪個小組，有自己不同的看法?(再挑選1-2組)【師做好班級記錄單】5.悄悄告訴大家一個小秘密，就在剛剛上課之前，老師在準備材料的時候，出了一點小意外，老師不小心把一個裝材料的盒子打翻了，結(jié)果就這樣了 (出示圖片，陶瓷餐具破碎，其余餐具完好),小朋友們能從這件事情中得到什么啟發(fā)嗎?三、研討四種材料做的餐具的優(yōu)缺點(5分鐘)1.巧虎：謝謝小朋友們的努力，這下我總算(生回答)2.追問：這種材料做的餐具有什么優(yōu)點或缺點嗎?(生：不易碎，漂亮)3.追問：為什么沒有小朋友選擇陶瓷的餐具呢?(生：易碎)4.巧虎：聽了小朋友們的分析，我終于知道該師：老師也要謝謝你們，你們考慮的真周到啊，確實，我們在選擇材料的四、活動二：做“神秘的盒子”游戲(10分鐘)經(jīng)過我們的幫助，巧虎已經(jīng)選擇了一套餐具，他把選好的餐具放在了這個神秘的盒子里，讓大家猜一猜他選擇的是什么材料做說里面餐具的特點，他只會回答你“是”或者“不是”,看看你能不能猜對哦!游戲規(guī)則你們理解了嗎?下面我們先請一位小朋友來試一試吧!2.這個神秘的盒子也非常神奇哦，就在剛剛它把里面的餐具變成了另一種材料做的了，誰來猜一猜現(xiàn)在是什么材料做的餐具呢?師：這位小朋友也很機靈哦，咦，怎么又變了一種材料，這回誰來猜一猜呀?生猜測(示范猜2-3次)3.師：這位小朋友這么快就猜對了，看來大家都很會玩這個游戲了呢!接下來巧虎說我們可以在自己的小組內(nèi)玩一玩這個游戲，一位小朋友扮演巧虎在盒子里悄悄放好一套餐具，讓另一位小朋友來猜玩的最好，大家輪流玩一玩哦，現(xiàn)在開始吧!4.生游戲(機動)巧虎：哇，小朋友們都好厲害呀，猜的越來越快了哦!師：請小朋友們把餐具和其他工具收進盒子里。剛剛第**,**組的小朋友表現(xiàn)的都非常好哦，游戲玩的很投入，整理東西也非?？?。四、拓展：還有那些物品可以用不同的材料制成(課內(nèi)、課外機動)師：今天我們知道了餐具可以用不同的材料來制作，大家仔細思考一下，在我們的生活中你還知道那些物品可以用不同的材料來制成呢?你可以仿照第一朵小花來寫一寫，看看誰能想到更多的物品。(設計意圖：將本節(jié)課所學的“一種物品可以用不同的材料組成”遷移到其他物品。)【板書設計】bcilià的ānj具ù金堅硬柔軟光滑粗糙較輕較重反光無反光有條紋無條紋有氣味無氣味?叮叮聲咚咚聲■木《書的歷史》教學設計【教材分析】《書的歷史》是教科版二年級上冊《材料》單元的第三課時。本節(jié)課以書的歷史為線索，指向不斷發(fā)展變化的材料，巧妙地把材料的變化和書的發(fā)展結(jié)合在一起，讓學生體驗到制作書的材料發(fā)展過程，感受到紙這種材料的優(yōu)越教材由三部分組成：第一部分聚焦，通過介紹書的歷史，讓學生感受到做書材料的變化，引發(fā)學生對材料變化的思考；第二部分探索，讓學生在三種不同材料上寫字，并試著裝訂成一本簡易的書，來感受不同材料的特點和不同材料來制作書的優(yōu)缺點；第三部分研討，在經(jīng)歷探索不同材料的特點和做書的基礎上，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，感受到不同材料的優(yōu)點和缺點，并從材料的變化中，獲得一些啟示。本課通過設計對比的分層體驗活動，讓學生感受到古代書寫材料和現(xiàn)在的不同，從而發(fā)現(xiàn)不同材料做書的優(yōu)缺點，在體驗中感受，在交流分享中獲取制作書的材料變化歷史，體會到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來【學生分析】二年級學生對周圍物品的組成材料已經(jīng)有基本的認識，能夠觀察各種材料的一些特點，并用科學詞匯進行描述，如堅硬、光滑、粗糙、有氣味等。紙是學生最常見的一種人造材料，身邊各種各樣的書基本都是用紙做的。為什么會選擇用紙做書，歷史上還有哪些材料用來做成書，只有極少一部分學生通過書籍或是父母講述，電視等方式間接知道一些零散的信息。為什么做出的材料會變化?紙這種材料做書有哪些優(yōu)越性?這些也是學生不清楚的?！窘虒W目標】科學概念目標：1.歷史上制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。2.造紙術是我國古代四大發(fā)明之一。3.用紙這種材料制作書，具有書寫方便、裝訂便捷、容易攜帶等優(yōu)點?？茖W探究目標：1.能用各種感官觀察不同的材料，并用科學詞匯進行簡單的對比描述。任務要求：小朋友，除了在泥板上寫姓名，比一比在泥板、竹片，紙三種材料上寫字的感受。完成活動記錄表。音樂聲響起，整理實驗材料，體驗結(jié)[PPT13出示]出示記錄單：你明白怎么記錄么?請小朋友說一說。6.體驗活動，完成記錄單。7.交流分享發(fā)現(xiàn)。8.小結(jié)：在沒有紙的時候，竹片和木片是很好的做書材料，它們都有自己的優(yōu)點，也存在著不足。1.有什么辦法將它們裝訂成冊，成為一本書。2.讓學生演示，體驗不同材料裝訂成書的不同。三、研討：三種材料做成書的優(yōu)缺點1.比較三種材料的書，說說它們的優(yōu)點和缺點。紙做的書：優(yōu)點是書寫、印刷方便、閱讀方便、裝訂方便、便于攜帶。竹做的書：優(yōu)點是不易損壞、材料易得、防水。泥板的書：優(yōu)點是材料易得。2.從做書材料的變化，說一說你懂得了什么?3.做書的材料還會有什么發(fā)展?【板書設計】書的歷史【記錄表】shūxiěcáiliàotiyànjìlù第_組特點【器材準備】【教學過程】1.師：紙在我們學習、生活中具有很多種類。(板書：紙)這是一張普通預設：浸水變濕會破、折了會有痕跡、蓬松…2.師：生活中我們可以用紙來做什么呢?子，打算用它來裝飲料。你覺得可行嗎?為什么?4.師：哎呀，這普通的紙這么不行，那我們可不可以把它變成神奇的紙(板書：神奇的),讓它能支撐重物、不容易破呢?師：在沒有其他材料的情況下，你還有什么辦法嗎?二、探索：加工改造紙(一)改變紙的形狀我們以四人小組為單位，領一張紙，當做紙張紙，并測試它能不能承受飲料的重量。測試的方法是這樣的：同學們請看屏(播放視頻：取兩本字典放在桌上，相隔15cm的距離，將白紙放在兩本字典上，接著將飲料放在紙的中間，觀察紙能否支撐得住物體。)(出示材料：1瓶飲料)3.生交流展示探索過程：你們改造后的紙，成功了嗎?誰能代表小組來展示一下你們的成果?成功是在一次次失敗之后才有的。哪個組成功了，再給我們展示一下?)4.請仔細看一看(教師拿著折好的紙，示范從不同角度觀看),這張白紙經(jīng)過折疊后變成了這樣(板書“WWW”),與原來的白紙(指著“一”)相比有5.我們將這種形狀稱之為瓦楞狀，折疊出來的紙就叫瓦楞紙。它比普通的紙能支撐更重的物體。(板書“能支撐”)(二)探究瓦楞紙更多性能【教材分析】《椅子不簡單》是教科版二年級上冊《材料》單元的第5課時。本節(jié)課借助椅子這種物品，為學生提供了一次基于真實情境探究材料的機會，學生要對生活中的椅子進行剖析，包括辨別做成椅子的不同材料，椅子的組成部分，分析材料的用途。對椅子的研究指向?qū)Χ喾N材料制成的物品的研究，椅子的設計、制作要考量使用功能與材料特點是否匹配，從而使每種材料都能各司其職，各盡所能，所以說“椅子不簡單”。本節(jié)課由三部分組成：第一部分聚焦，通過關于椅子的謎語，讓學生感受到椅子有一些主要的特征，培養(yǎng)學生找證據(jù)的能力，引發(fā)學生對椅子探究的興趣。第二部分探索研討，先引導學生說一說見到過什么材料做的椅子，單一材料做的，多種材料做的，清楚學生對材料的已有認識。然后讓學生真正觀察不同種類的椅子，并試著對椅子的結(jié)構(gòu)組成進行剖析，描述不同椅子的不同特點。比較單一材料做的椅子和多種材料做的椅子的不同，從而幫助孩子把材料和功能建立聯(lián)系。同時回歸生活，對自己的課桌椅進行評價，說說優(yōu)缺點；第三部分拓展，在經(jīng)歷探索不同材料的椅子和感受椅子的功能的基礎上，讓學生對學校的課桌椅進行合理的改進，并能畫一畫設計圖，從而感受設計椅子的過程，并從中獲得一些啟示。本課通過設計對比的分層體驗活動，讓學生感受到不同材料的椅子在功能和特點上的不同，知道椅子設計制作的不簡單，從而認識到椅子的選擇取決于我們生活中的不同場景和椅子的功能，體會到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的方便?！緦W生分析】二年級學生對椅子是比較熟悉的，生活中非常常見。而且經(jīng)過前幾節(jié)課的學習，對周圍物品的組成材料已經(jīng)有基本的認識，能夠觀察各種材料的一些特點，并用科學詞匯進行描述，如堅硬、光滑、粗糙、有氣味等。學生也接觸過許多由不同材料制成的椅子，也熟悉不同椅子的功能，但他們卻極少將做成椅子的材料與其相對應的功能聯(lián)系起來，這就是本節(jié)課學生的學習起點?！窘虒W目標】科學概念目標物品是由一種或多種材料制成的，不同的材料具有不同的特性，材料的特性決定材料的用途。科學探究目標1.運用多種感官觀察椅子各部分的組成材料及特性。2.用觀察、描述、比較等方法辨識材料的特性與功能。情感態(tài)度價值觀1.發(fā)展進一步改進物品的興趣和愿望。2.樂于表達自己的想法，學會與他人分享觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.知道人們?yōu)榱藵M足更好的需求，往往用多種材料來制作物品。2.認識到人們在生產(chǎn)、生活中會根據(jù)不同的功能和用途來選擇材料?！局仉y點】重點：知道不同的材料具有不同的特性。難點：通過辨識認識到材料的特性與功能有關。【器材準備】教師準備：課件、記錄單、不同的椅子8把、板貼等【教學過程】1.[PPT2出示]猜謎語：背后還有一個背，腿邊還有四條腿，走路睡覺用2.提問：猜猜這是什么?(預設：椅子)3.提問：為什么這么猜，你的理由是?同學們同意嗎?你來說，你理由是?4.[PPT3出示]教師：真棒，今天我們就要一起來研究椅子。(板貼椅二、觀察體驗交流子?見過幾種?(板書：椅子前面加括號)(學生回答預設：木頭、金屬、塑料、皮等等。充分交流了解學生前概念(教師板書各種材料)2.教師提問：這些椅子都是一種材料做的嗎?(學生回答預設：不是，有的是用……+……做的)3.聚焦：做椅子的材料有很多種，那為什么要使用多種材料來做椅子?你能舉例說說嗎?4.[PPT4出示]教師：老師今天給同學們帶來了幾把椅子，想不想體驗一下，但老師有任務，請看活動記錄單。(學生分成四人小組，教師展臺解說記錄單，記錄單有五種，每兩個小組用一種記錄單，觀察同樣的兩把椅子。)(注意：10把椅子統(tǒng)一放在教室最后面或者旁邊的體驗區(qū)內(nèi)，觀察完自己組內(nèi)的椅子，可以走動觀察別的組的椅子。)5.[PPT5出示]教師提醒學生活動中要注意的事項(要求：1.看一看，坐一坐，搬一搬，感受兩把椅子；2.完成實驗束。)6.學生體驗活動，完成記錄單并交流7.聚焦椅子的結(jié)構(gòu)：是呀，小小的椅子可真不簡單(板貼“不簡單”),它的形狀多種多樣，材料多種多樣，那你看我這把，算不算椅子?(出示凳子)(學生回答預設：不是)8.教師提問：那你覺得椅子應該具有哪些主要部分呢?(靠背、椅面、椅腳……板貼：椅子的基本結(jié)構(gòu))三、研討設計1.[PPT6出示]回歸學生的生活：體驗自己學校坐的是不是椅子?用心感受下，坐著舒服嗎?有什么不方便或者不舒服的?你可以怎么改進?2.[PPT7出示]學生討論需求：當一回小小設計師，為自己設計一把舒適4.生匯報，生生互動。教師組織部分學生分享自己的設計理念，提5.[PPT8出示]教師總結(jié)：小設計師們真是太棒了，那你們想不想把它做成真正的椅子?(預設：想)那，我們的設計還需要怎樣改進呢?要做成真正的椅子還學習哪些本領呢?小朋友們課后再去想一想，也可以向大人請教，等提出要求：太陽很大，小朋友沒有帶帽子，你能利用他們身邊的這些材料幫他們做一頂帽子嗎?(出示課題)2.[PPT7出示]出示材料圖片，材料：塑料碗，紙盒子，一次性塑料桌布，報紙，卡紙，棉墊子，墻紙?zhí)釂枺耗銜x擇哪些材料幫他們做一頂防曬帽子?3.學生發(fā)言，歸納出帽子的結(jié)構(gòu)教師粘貼帽頂和帽檐圖片，并板貼和板書。4.選擇材料只能用()和()做防曬帽子嗎?你為什么不選棉墊?為什么不選桌布?5.帽頂和帽檐的形狀提問：用塑料碗做的帽頂是圓頂型的，帽頂一定要做成圓的嗎?還可以做成什么形狀?帽檐呢?除了這樣圓圓的大帽檐可以擋太陽外，我們還可以做成鴨舌的，還有這種露空的帽子。在黑板上粘貼不同形狀的帽子。6.出示實物材料并介紹提問：大小兩個不同的塑料碗，如果用它做帽頂，你會選哪個好?小結(jié)：我們做的帽子要適合我們頭的大小。還有一些紙盒可以做成方頂?shù)拿表敚€有紙帶可以做沒有頂?shù)拿弊?，這些半圓形的卡紙這樣一折就可以做成尖頂?shù)拿表敗６@些大卡紙和墻紙可以用來7.[PPT8出示]視頻介紹做帽子的方法三、設計制作防曬帽子[PPT9出示]出示記錄單1.以同桌兩人為一組，商量一下選什么材料做帽頂，在下面打個勾，選什么材料做帽檐，也在下面打個勾，把你們想要做的帽子的樣子畫在設計單上，畫好的小組請一個小朋友上來選材料。2.選好之后就可以動手制作了，聽到音樂整理材料。3.制作防曬帽子。[PPT10出示](重復播放制作帽子的方法的視頻)四、帽子展示會[PPT11出示]帽子展示會1.個別展示哪個小組愿意將你們的帽子展示給大家看看。你給大家介紹一下你做的帽子。你們做了一個什么頂?shù)拿弊?，你們用什么做的，選了哪些材料。(請2-3位小朋友)2.評價全部我們?nèi)嘧隽诉@么多帽子，我們來評一評哪頂帽子不僅防曬效果好而且又(1)我們每組都有一個小朋友有笑臉貼紙，貼著笑臉的小朋友待會做評委，另外一2.清晨，面對太陽，前面是東，右邊是()。3.月相是()變化的，有時月相亮面()變大，有時()變小。A.逐漸B.隨意4.()北雁南飛。5.荷花盛開的季節(jié)是()。A.春季B.夏季C.秋季D.冬季6.燒制后的泥板()。7.具有保暖動能的帽子是()。A.8.4種形態(tài)上的書在歷史上出現(xiàn)的時間大致為()。A.泥板書、帛書、紙書、簡冊B.帛書、紙書、簡冊、泥板書C.泥板書、紙書、簡冊、帛書D.泥板書、簡冊、帛書、紙書9.通過如圖所示的實驗，說明瓦楞狀的紙()。A.能承受更大的壓力B.能隔熱C.能保溫10.制作帽子時，不會用到()。11.椅子靠背用纖維制作，主要目的是()。A.更結(jié)實B.更美觀C.更透氣12.中午，我們面對太陽時，前面是()A.南B.北C.東13.爸爸要騎自行車出游，從安全的角度應選擇()14.在新冠肺炎預防期間，如果你要出門辦事時應該()。A.戴帽子B.戴口罩C.帶雨傘15.辦公椅的靠背用網(wǎng)布制作，主要的目的是()A.耐臟B.更結(jié)實C.更美觀D.更透氣、更舒適16.下面屬于地球家園的是()A.太陽B.月亮C.森林D.星星17.做大自然的孩子，我們要學會與自然和諧相處。下面做法正確的是()A.救助動物B.隨意采摘花草C.亂砍樹木D.觀察動物時驚嚇它們18.每天太陽的運動方向是()A.東升西落B.西升東落C.南升北落D.北升南落19.下列天氣中，比較適合出去游玩的是()。20.關于“小時不識月，呼作白玉盤”的說法正確的是()。21.下列各種工具不能測量頭圍的是()。22.請根據(jù)以下線索，判斷盒子里的餐具是()。a.它摸起來很光滑c.它的顏色較鮮艷A.木頭B.陶瓷C.塑料23.現(xiàn)在是冬天，我們選擇的帽子應該()。A.保暖B.遮陽C.結(jié)實24.以下哪一個是瓦楞狀紙的形狀()。25.下面的椅子，適合行動不便的人使用的是()A.二、二年級科學期末復習判斷題26.看到小動物很新奇，抓來玩玩。()27.植物和動物的生長離不開土壤。()28.地球家園中的各種資源缺少一樣也可以。()29.季節(jié)的變化主要是氣溫的變化。()30.我們的地球家園有四季，是一年中交替出現(xiàn)的季節(jié)。()(1)現(xiàn)在是冬天，做的帽子應該()A.保暖(2)為了達到上面的目標，你建議她選用的制作材料是()C.毛線(3)為了保證大小合適，做之前應該先測量媽媽的()C.體重(4)下面的工具中，不能直接測量頭圍的是()A.扭扭棒B.軟尺(5)紅紅設計制作帽子的過程包括：①測量頭圍；②設計、選材料；③動手制作。你認為正確的順序是()58.將不同材料的書與對應的書寫工具和對應的優(yōu)點連起來。63.將常見的物品與它們的制作材料連線。紙金屬塑料木頭玻璃紙紙布65.將下列的圖片和相應的天氣名稱連起來。【參考答案】***試卷處理標記，請不要刪除一、二年級科學期末復習選擇題解析：C【解析】【解答】A、不銹鋼導熱性好，隔熱差，不符合題意。B、塑料杯子隔熱不好，不符合題意。C、陶瓷杯子隔熱效果較好，符合題意。D、玻璃杯導熱性較好、隔熱性能較差，不符合題意。故答案為：C。【分析】不同材料的導熱性能不同，導熱性能好的，隔熱性能就差，材料越厚，隔熱性能就好，導熱性能就差。解析：A【解析】【解答】由于地球的自轉(zhuǎn)是自西向東，所以早上起來面對太陽，前面是東，右面是南。A選項符合題意。故答案為：A。【分析】地球的自轉(zhuǎn)帶來了太陽的東升西落現(xiàn)象。解析：A【解析】【解答】月相的變化是有規(guī)律的。A選項符合題意。【分析】月相是天文學中對于地球上看到的月球被太陽照明部分的稱呼。隨著月亮每天在星空中自東向西移動一大段距離，它的形狀也在不斷地變化著，這就是月亮位相變化，叫做月相。解析：C【解析】【解答】大雁在秋季進行遷徙。C選項符合題意。故答案為：C?！痉治觥吭谇锛?，大雁為了找到更適合的氣候會進行遷徙。解析：B【解析】【解答】荷花是在夏季開放的。B選項符合題意。故答案為：B?！痉治觥亢苫▽倜鼓克徔?，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節(jié)，葉盾圓形，花期為6至9月。解析：B【解析】【解答】燒制后的泥板不含有水分，因此具有防蟲防水的特點。B選項符合題故答案為：B?！痉治觥坎牧辖?jīng)過處理后就會有特殊的性質(zhì)。解析：B【解析】【解答】毛線帽的材質(zhì)具有較差的導熱性，因此毛線帽的保暖性較好。B選項符合題意。故答案為：B?！痉治觥坎煌牟牧暇哂胁煌奶攸c，由它們制造的工具的性質(zhì)也是不同的。解析：D【解析】【分析】書在歷史上出現(xiàn)的時間大致為泥板書、簡冊、帛書、紙書。解析：B【解析】【分析】如圖所示的實驗是在測試普通紙和折成瓦楞狀的紙在隔熱方面性能的差解析：C【解析】【分析】制作帽子需要用扭扭棒測量頭圍，用剪刀裁剪材料不會用到放大鏡。解析：C【解析】【分析】纖維的特點是柔軟、透氣。解析：A【解析】【解答】由于我們位于北半球，所以中午的時候，太陽是在我們的南方的。A選項符合題意。D、圖示為龍卷風，不適合游玩，不符合題意?！痉治觥壳纭㈥?、雨、多云、雪等都是常見的天氣氣象，不同的氣象適合做不同的事情。解析：B解析：C解析：C【解析】【分析】根據(jù)餐具的特征判斷工具的種類解析：A【解析】【分析】冬天天氣寒冷，考慮的是保暖解析：B【解析】【分析】判斷瓦棱狀紙解析：D【解析】【解答】輪椅一般是給行動不便的使用，D符合題意?！痉治觥坎煌巫?，有不同的功效，適合于不同的人群。二、二年級科學期末復習判斷題【解析】【解答】小動物是我們的朋友，我們應該保護動物。所以題目的說法是錯誤的?！痉治觥縿游锱c我們共同生活在地球家園中，所以我們應該保護動物。解析：錯誤【解析】【解答】小動物是我們的朋友，我們應該保護動物。所以題目的說法是錯誤的?！痉治觥縿游锱c我們共同生活在地球家園中，所以我們應該保護動物?！窘馕觥俊窘獯稹恐参锖蛣游锏纳L都是離不開土壤的。所以題目的說法是正確的?！痉治觥克械闹参锒际切枰谕寥乐猩妫S許多多的動物也是需要在土壤中生存的，所以植物和動物都離不開土壤。解析：正確28.錯誤【解析】【解答】地球家園中的資源是缺一不可的。所以題目的說法是錯誤【分析】地球上的資源為人類的生活提供保障，是缺一不可的。解析：錯誤【解析】【解答】季節(jié)的變化主要是由于氣溫的變化，比如夏天溫度較高，冬天溫度較低。所以題目的說法是正確的?！痉治觥康厍虻墓D(zhuǎn)帶來了四季交替的現(xiàn)象。解析：正確【解析】【解答】季節(jié)的變化主要是由于氣【解析】【解答】地球上一年會出現(xiàn)四季的交替，分別是春、夏、秋和冬。所以題目的說法是正確的。【分析】地球的公轉(zhuǎn)帶來了四季交替的現(xiàn)象。解析：正確31.正確【解析】【解答】太陽光中含有強烈的紫外線，所以不能直視太陽。所以題目的說法是正確的?！痉治觥刻柟猓瑥V義的定義是來自太陽所有頻譜的電磁輻射。在地球，陽光顯而易見是當太陽在地平線之上解析：正確【解析】【解答】太陽光中含有強烈的紫外線，所以不能直視太陽。所以題目的說法是正確的?！痉治觥刻柟猓瑥V義的定義是來自太陽所有頻譜的電磁輻射。在地球，陽光顯而易見是當太陽在地平線之上，經(jīng)過地球大氣層過濾照射到地球表面的太陽輻射，則稱為日光。32.錯誤【解析】【解答】太陽相對于地球的運動是東升西落的，所以題目的說法是錯【分析】地球的自轉(zhuǎn)是自西向東，所以太陽的運動是東升西落?！窘馕觥俊窘獯稹刻栂鄬τ诘厍虻倪\動是東升西落的，所以題目的說法是錯誤的?！痉治觥康厍虻淖赞D(zhuǎn)是自西向東，所以太陽的運動是東升西落。【解析】【解答】地球家園又叫大自然。所以題目的說法是正確的。【分析】大自然是指狹義的自然界。它是與人類社會相區(qū)別的物質(zhì)世界。即自【解析】【解答】地球家園又叫大自然。所以題目的說法是正確的?！痉治觥看笞匀皇侵釜M義的自然界。