一、指導(dǎo)思想以立德樹人為根本任務(wù)，緊扣核心素養(yǎng)培育要求，落實素質(zhì)教育理念，通過科學(xué)、全面的評價體系，真實記錄學(xué)生成長軌跡，促進學(xué)生在思想品德、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等方面全面發(fā)展，為學(xué)生終身成長奠定基礎(chǔ)，同時為教育教學(xué)改進提供依據(jù)。二、評價原則1.發(fā)展性原則：以促進學(xué)生成長為核心，關(guān)注個體進步與潛力，評價結(jié)果側(cè)重反饋改進，而非單純區(qū)分優(yōu)劣。2.全面性原則：涵蓋德、智、體、美、勞各領(lǐng)域，既關(guān)注學(xué)業(yè)表現(xiàn)，也重視品德修養(yǎng)、身心健康、實踐能力等綜合素質(zhì)。3.客觀性原則：以事實為依據(jù)，通過日常觀察、過程性記錄、多元主體評價等方式，確保評價內(nèi)容真實、評價過程透明。4.多元性原則：評價主體多元化（學(xué)生自評、同伴互評、教師評價、家長評價），評價方式多樣化（量化積分、質(zhì)性描述、成長檔案等），兼顧個體差異與群體共性。5.過程性原則：重視成長過程的動態(tài)跟蹤，將日常表現(xiàn)、階段性成果與長期發(fā)展目標(biāo)結(jié)合，避免“一考定終身”的片面評價。三、評價內(nèi)容與具體指標(biāo)（一）思想品德素養(yǎng)日常行為規(guī)范：遵守校規(guī)班紀(jì)、集體榮譽感、文明禮儀（如課堂紀(jì)律、同學(xué)互助、校園公物愛護等）。道德認(rèn)知與踐行：理解并踐行社會公德、家庭美德（如誠信待人、孝親敬老、環(huán)保意識等），參與班級/社區(qū)公益活動的主動性。社會責(zé)任意識：關(guān)注社會熱點、參與班級管理（如擔(dān)任班干部、小組任務(wù)擔(dān)當(dāng)）、在集體活動中展現(xiàn)的協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)力。（二）學(xué)業(yè)發(fā)展素養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度：課堂專注度、作業(yè)完成質(zhì)量、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣（如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀拓展）、學(xué)科興趣表現(xiàn)。學(xué)業(yè)成果：學(xué)科成績的進步趨勢（縱向?qū)Ρ龋?、知識應(yīng)用能力（如實驗操作、問題解決、學(xué)科競賽參與）。學(xué)習(xí)能力：信息搜集與整理、批判性思維、團隊學(xué)習(xí)中的貢獻（如小組討論的參與度、成果輸出質(zhì)量）。（三）身心健康素養(yǎng)體質(zhì)健康：體育課程參與度、體質(zhì)測試達標(biāo)情況（如跑步、跳繩、視力保護）、體育特長發(fā)展（如校隊參與、運動賽事表現(xiàn)）。心理健康：情緒管理能力（如面對挫折的態(tài)度）、人際交往狀態(tài)（如同伴關(guān)系、師生溝通）、心理調(diào)適方法的掌握（如傾訴、運動減壓）。健康生活方式：作息規(guī)律、飲食習(xí)慣、電子產(chǎn)品合理使用、課余體育鍛煉頻率。（四）藝術(shù)素養(yǎng)藝術(shù)參與：音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程的參與度，班級/學(xué)校藝術(shù)活動（如合唱、繪畫展）的參與表現(xiàn)。審美能力：對藝術(shù)作品的賞析表達（如課堂發(fā)言、心得分享）、生活中的審美體現(xiàn)（如教室布置創(chuàng)意、個人形象品味）。藝術(shù)特長：具備的藝術(shù)技能（如樂器、書法、舞蹈）及階段性成果（如考級、比賽獲獎）。（五）社會實踐與勞動素養(yǎng)志愿服務(wù)：參與社區(qū)服務(wù)、校園志愿活動（如圖書館整理、環(huán)保宣傳）的時長與成效。社會實踐活動：研學(xué)旅行、社會調(diào)查、職業(yè)體驗等活動中的觀察與反思（如報告質(zhì)量、實踐感悟）。勞動表現(xiàn)：班級值日、家務(wù)勞動的責(zé)任心，勞動技能掌握（如整理內(nèi)務(wù)、手工制作），對勞動價值的認(rèn)知。四、評價實施方法（一）過程性記錄：成長檔案袋為每位學(xué)生建立電子+紙質(zhì)成長檔案，內(nèi)容包括：學(xué)業(yè)類：作業(yè)樣本、測試卷、學(xué)科作品（如作文、實驗報告、手工作品）、學(xué)習(xí)計劃與反思。品德與實踐類：獲獎證書、志愿服務(wù)證明、班級日志中的突出表現(xiàn)記錄、家長反饋信。身心與藝術(shù)類：體育鍛煉打卡記錄、藝術(shù)作品照片、心理活動心得、同學(xué)互評留言。（二）多元主體評價1.學(xué)生自評：每學(xué)期末填寫《成長自評表》，結(jié)合目標(biāo)回顧進步與不足，重點闡述“我在哪些方面變得更好了”。2.同伴互評：以小組為單位，采用“優(yōu)點+建議”的方式，圍繞“合作能力、課堂表現(xiàn)、互助行為”等維度互評，避免主觀偏見。3.教師評價：教師結(jié)合日常觀察、檔案記錄，從“發(fā)展性、全面性”角度撰寫評語，既肯定成果，也指出成長方向（如“該生本學(xué)年在數(shù)學(xué)建模能力上進步顯著，建議加強英語表達訓(xùn)練以支撐跨學(xué)科學(xué)習(xí)”）。4.家長評價：家長從家庭視角反饋學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、親子互動、社會參與等表現(xiàn)，側(cè)重“家庭責(zé)任擔(dān)當(dāng)、生活獨立性”等方面。（三）量化與質(zhì)性結(jié)合量化積分：設(shè)置“品德行為”“學(xué)業(yè)進步”“身心健康”“藝術(shù)實踐”“勞動服務(wù)”五大積分項，根據(jù)日常表現(xiàn)賦予積分（如主動幫助同學(xué)+2分，體育測試達標(biāo)+3分），每月公示積分排行榜，學(xué)期末匯總。質(zhì)性描述：針對難以量化的內(nèi)容（如審美能力、心理韌性），采用“案例+分析”的方式記錄，如“該生在班級繪畫展籌備中，主動協(xié)調(diào)同學(xué)分工，用色彩搭配理念優(yōu)化布展方案，體現(xiàn)較強的審美組織能力”。五、評價實施流程（一）學(xué)期初：目標(biāo)制定與分工班級召開“成長目標(biāo)研討會”，師生共同明確本學(xué)期評價重點（如“提升小組合作效率”“加強體育鍛煉”），細化各維度評價指標(biāo)。成立“班級評價小組”，由班主任、學(xué)科教師、學(xué)生代表（3-5人）組成，明確分工（如班主任統(tǒng)籌檔案管理，學(xué)生代表負(fù)責(zé)同伴互評組織）。（二）過程中：記錄與反饋每周：學(xué)科教師記錄課堂表現(xiàn)亮點（如“語文課上主動分享家鄉(xiāng)非遺文化”），學(xué)生干部更新“班級成長日志”。每月：開展“成長反思會”，學(xué)生結(jié)合積分與檔案，反思本月表現(xiàn)，教師給予個性化建議（如“建議你嘗試用思維導(dǎo)圖整理歷史知識點，提升復(fù)習(xí)效率”）。（三）學(xué)期末：綜合評定與反饋1.自評與互評：學(xué)生完成自評表，小組內(nèi)開展互評會，形成《同伴評價匯總表》。2.教師綜合評定：評價小組結(jié)合檔案、積分、多元評價結(jié)果，為每位學(xué)生撰寫《綜合素質(zhì)評價報告》，涵蓋“優(yōu)勢領(lǐng)域、待改進方向、發(fā)展建議”三部分。3.結(jié)果反饋與公示：召開家長會、班會，一對一反饋評價結(jié)果；班級公示評價報告（隱去隱私信息），接受學(xué)生、家長監(jiān)督，為期3天。六、評價結(jié)果運用1.評優(yōu)評先依據(jù)：綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”“進步之星”等評選的核心依據(jù)，側(cè)重“進步幅度”與“全面發(fā)展”的平衡。2.個性化成長指導(dǎo)：根據(jù)評價報告，為學(xué)生制定《個人成長優(yōu)化方案》，如針對“體育鍛煉不足”的學(xué)生，推薦“每日跳繩打卡計劃”；針對“藝術(shù)參與少”的學(xué)生，邀請其加入班級美術(shù)興趣小組。3.教學(xué)改進參考：班級評價數(shù)據(jù)匯總后，教師團隊分析共性問題（如“小組合作中分工不均”），調(diào)整教學(xué)策略（如優(yōu)化小組任務(wù)分配機制）。七、保障措施（一）組織保障成立以班主任為組長，學(xué)科教師、家長代表、學(xué)生代表為成員的評價工作小組，定期召開會議（每月1次），研究解決評價實施中的問題。（二）制度保障制定《班級評價細則》，明確各環(huán)節(jié)的時間節(jié)點、責(zé)任主體（如“每月5日前完成上月積分統(tǒng)計”）。每學(xué)期開展“評價工作培訓(xùn)”，指導(dǎo)教師、學(xué)生、家長掌握評價工具的使用方法（如成長檔案的整理技巧、互評的溝通話術(shù)）。（三）資源保障配備“成長檔案管理專員”（由學(xué)生擔(dān)任），負(fù)責(zé)檔案的收集、分類與更新；利用班級公眾號開設(shè)“成長風(fēng)采”專欄，展示優(yōu)秀檔案案例。協(xié)調(diào)家長資源，邀請職業(yè)導(dǎo)師、社區(qū)工作者參與社會實踐評價（如點評學(xué)生的職業(yè)體驗報告）。（四）監(jiān)督保障評價過程全程公開，接受班級“民主監(jiān)督小組”（由學(xué)生、家長組成）的檢查，確保數(shù)據(jù)真實、程序合規(guī)。設(shè)立“評價申訴通道”