大班配班教師年度工作計(jì)劃模板一、工作方向與核心目標(biāo)以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為引領(lǐng)，立足大班幼兒“幼小銜接”關(guān)鍵期的成長(zhǎng)需求，緊密配合主班教師，從班級(jí)管理協(xié)同、教學(xué)支持優(yōu)化、家園共育深化、專業(yè)能力提升四個(gè)維度推進(jìn)工作，營(yíng)造有序且富有溫度的班級(jí)氛圍，助力幼兒在身心發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面平穩(wěn)過渡，為小學(xué)學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。二、具體工作內(nèi)容與實(shí)施路徑（一）班級(jí)管理：構(gòu)建有序成長(zhǎng)共同體1.常規(guī)培養(yǎng)精細(xì)化結(jié)合大班幼兒自主性發(fā)展特點(diǎn)，與主班教師分工協(xié)作：生活常規(guī)上，重點(diǎn)培養(yǎng)“自我服務(wù)+互助服務(wù)”意識(shí)（如自主整理書包、小組合作整理區(qū)域）；學(xué)習(xí)常規(guī)上，通過“任務(wù)卡”“時(shí)間小主人”游戲，引導(dǎo)幼兒建立任務(wù)意識(shí)與時(shí)間觀念；游戲常規(guī)上，明確區(qū)角規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒在角色游戲中協(xié)商解決沖突，提升社會(huì)交往能力。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育化每月圍繞主題活動(dòng)（如“我們的城市”“畢業(yè)季”），與主班、幼兒共同設(shè)計(jì)主題墻與區(qū)角環(huán)境。例如，在“幼小銜接”主題中，創(chuàng)設(shè)“小小書房”閱讀區(qū)（投放繪本、拼音卡片）、“數(shù)學(xué)小管家”操作區(qū)（錢幣換算、時(shí)間認(rèn)知材料），讓環(huán)境成為隱性課程。同時(shí)，每周更新自然角，鼓勵(lì)幼兒記錄植物生長(zhǎng)，培養(yǎng)觀察與責(zé)任意識(shí)。3.安全管理常態(tài)化每日排查班級(jí)設(shè)施（如桌椅、電器、玩具），每周開展“安全小偵探”活動(dòng)（幼兒分組檢查隱患）；每月組織1次安全演練（防拐騙、消防逃生），結(jié)合繪本、情景表演開展安全教育，讓幼兒掌握“識(shí)別危險(xiǎn)—規(guī)避危險(xiǎn)—求助方法”的完整認(rèn)知。（二）教學(xué)配合：助力個(gè)性化學(xué)習(xí)成長(zhǎng)1.教學(xué)活動(dòng)協(xié)同設(shè)計(jì)提前1周與主班教師研討教案，結(jié)合幼兒興趣調(diào)整活動(dòng)形式（如科學(xué)實(shí)驗(yàn)“沉與浮”可增加“生活中的沉浮”調(diào)查環(huán)節(jié)）。活動(dòng)中，關(guān)注特殊需求幼兒（如注意力易分散、動(dòng)手能力薄弱的孩子），通過“小搭檔互助”“分層任務(wù)卡”提供支持，活動(dòng)后及時(shí)反饋幼兒表現(xiàn)，共同優(yōu)化教學(xué)策略。2.幼小銜接專項(xiàng)支持圍繞“學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)、知識(shí)儲(chǔ)備”三大維度，設(shè)計(jì)系列活動(dòng)：學(xué)習(xí)習(xí)慣：開展“20分鐘專注挑戰(zhàn)”（拼圖、搭積木計(jì)時(shí)游戲）、“整理小能手”（書包、書桌整理比賽）；社會(huì)適應(yīng)：通過“模擬小學(xué)課堂”（坐姿、舉手回答問題訓(xùn)練）、“值日生輪崗”培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)；知識(shí)儲(chǔ)備：結(jié)合繪本、游戲滲透前識(shí)字（生活標(biāo)識(shí)認(rèn)讀）、前書寫（握筆姿勢(shì)、簡(jiǎn)單筆畫練習(xí)）、數(shù)學(xué)思維（規(guī)律排序、簡(jiǎn)單運(yùn)算）內(nèi)容，避免機(jī)械訓(xùn)練。（三）家園共育：搭建協(xié)同教育橋梁1.溝通機(jī)制個(gè)性化建立“幼兒成長(zhǎng)檔案”，每周用文字+照片形式記錄3-5名幼兒的進(jìn)步（如“XX本周主動(dòng)發(fā)起小組游戲，合作意識(shí)增強(qiáng)”），通過私信反饋給家長(zhǎng)；每月組織1次“咖啡約談”（家長(zhǎng)自愿參與的小型座談會(huì)），圍繞“幼小銜接焦慮”“電子產(chǎn)品管理”等話題分享經(jīng)驗(yàn)；每學(xué)期開展2次家訪，重點(diǎn)關(guān)注特殊家庭幼兒。2.親子活動(dòng)多元化結(jié)合節(jié)日、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)親子任務(wù)：如“重陽節(jié)”開展“祖孫故事會(huì)”，“幼小銜接”主題組織“親子時(shí)間管理挑戰(zhàn)賽”（家長(zhǎng)與幼兒共同制定周末時(shí)間表并執(zhí)行）；每學(xué)期邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂（職業(yè)體驗(yàn)、民俗文化分享），拓寬幼兒視野。3.育兒指導(dǎo)專業(yè)化通過班級(jí)公眾號(hào)、微信群定期推送“大班育兒錦囊”（如“如何培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)”“家庭閱讀的3個(gè)小技巧”），結(jié)合家長(zhǎng)困惑開展線上答疑，幫助家長(zhǎng)樹立“尊重幼兒、科學(xué)準(zhǔn)備”的幼小銜接理念。（四）專業(yè)成長(zhǎng)：夯實(shí)教育實(shí)踐能力1.學(xué)習(xí)賦能每月閱讀1本專業(yè)書籍（如《給幼兒教師的一把鑰匙》《幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)》），撰寫讀書筆記；每學(xué)期參與2次園本教研（如“大班游戲中的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)”“區(qū)角材料的層次性設(shè)計(jì)”），主動(dòng)分享實(shí)踐案例。2.反思精進(jìn)每周記錄1個(gè)“教育小故事”（幼兒的突發(fā)行為、教學(xué)中的意外生成），分析行為背后的發(fā)展需求；每月與主班教師開展“班級(jí)工作復(fù)盤會(huì)”，從“幼兒發(fā)展、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、家長(zhǎng)反饋”三方面總結(jié)不足，調(diào)整工作計(jì)劃。三、月度工作重點(diǎn)規(guī)劃上學(xué)期（9月—次年1月）9月：班級(jí)常規(guī)建立（生活、學(xué)習(xí)、游戲規(guī)則可視化）；家園初識(shí)（家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)性化反饋啟動(dòng)）；10月：主題活動(dòng)“我們的班級(jí)”開展；安全演練（防拐騙）；親子任務(wù)“家庭職業(yè)體驗(yàn)”；11月：區(qū)角環(huán)境優(yōu)化（結(jié)合“冬天的秘密”主題）；幼小銜接之“時(shí)間管理”游戲；家長(zhǎng)課堂“如何培養(yǎng)專注力”；12月：“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”組織；幼小銜接之“模擬小學(xué)課堂”體驗(yàn)；1月：期末成長(zhǎng)檔案整理；家園總結(jié)反饋；下學(xué)期（3月—7月）3月：春季主題“春天的色彩”環(huán)境創(chuàng)設(shè)；家長(zhǎng)開放日（展示幼兒學(xué)習(xí)成果）；4月：“我們的社區(qū)”主題活動(dòng)；安全演練（消防逃生）；親子春游；5月：畢業(yè)季系列活動(dòng)（畢業(yè)照、畢業(yè)冊(cè)制作）；幼小銜接之“整理書包大比拼”；6月：“畢業(yè)典禮”籌備；家長(zhǎng)座談會(huì)（幼小銜接答疑）；7月：幼兒發(fā)展評(píng)估；班級(jí)工作總結(jié)；四、總結(jié)與調(diào)整年度工作中，將持續(xù)關(guān)注幼兒個(gè)體差