狐假虎威大班語言活動演講人：日期:目錄CONTENTS活動目標(biāo)設(shè)定01活動準(zhǔn)備事項02故事內(nèi)容解析03交互環(huán)節(jié)設(shè)計04延伸活動規(guī)劃05評估與反饋06Part.01活動目標(biāo)設(shè)定成語背景解析通過講述《戰(zhàn)國策》中"狐假虎威"的典故，幫助幼兒理解狐貍借助老虎威勢欺壓其他動物的行為本質(zhì)，引導(dǎo)他們思考"倚仗他人勢力欺壓人"的寓意?，F(xiàn)實生活類比結(jié)合幼兒園中"以大欺小"的現(xiàn)象，讓幼兒討論這種行為的不當(dāng)之處，從而深化對成語現(xiàn)實意義的認(rèn)知。道德價值判斷通過分組辯論形式，讓幼兒自主判斷"借勢欺人"行為的對錯，培養(yǎng)初步的是非觀念和社會道德意識。理解成語寓意提升語言表達(dá)能力成語造句練習(xí)故事續(xù)編活動角色對話設(shè)計要求幼兒用"狐假虎威"造句，鼓勵他們結(jié)合生活場景進行創(chuàng)作，如"小明不該借著班長的威風(fēng)命令同學(xué)"等具體化表達(dá)。引導(dǎo)幼兒想象"當(dāng)老虎發(fā)現(xiàn)真相后會發(fā)生什么"，通過口頭續(xù)編故事發(fā)展敘事能力和邏輯思維。讓幼兒為故事中的狐貍、老虎和其他動物設(shè)計對話內(nèi)容，鍛煉語言組織能力和情感表達(dá)能力。培養(yǎng)角色扮演興趣服裝道具制作指導(dǎo)幼兒制作狐貍耳朵、老虎尾巴等簡易道具，通過手工活動增強參與感，為角色扮演做好物質(zhì)準(zhǔn)備。即興表演訓(xùn)練通過引導(dǎo)幼兒模仿狐貍得意、老虎憤怒等不同情緒狀態(tài)，幫助他們理解角色心理，提升表演的感染力。設(shè)置不同情境（如森林會議、動物運動會等），讓幼兒自由選擇角色進行即興表演，激發(fā)表演欲望和創(chuàng)造力。情感體驗引導(dǎo)Part.02活動準(zhǔn)備事項選擇畫面精美、情節(jié)生動的《狐假虎威》繪本，確保文字簡潔易懂，插圖色彩鮮明，能夠吸引幼兒注意力并激發(fā)閱讀興趣。故事繪本資源精選高質(zhì)量繪本準(zhǔn)備不同改編版本的《狐假虎威》繪本，幫助幼兒理解故事核心寓意，同時拓展文化多樣性認(rèn)知。多版本故事對比配備可觸摸屏操作的電子繪本，包含動畫、音效等多媒體元素，增強幼兒的沉浸式閱讀體驗?；邮诫娮永L本動物形象頭飾制作準(zhǔn)備森林背景板、樹木模型及巖石道具，還原故事場景，幫助幼兒通過實物道具理解角色所處的環(huán)境。場景化道具套裝角色扮演服裝定制符合動物特征的可穿戴服裝，如狐貍尾巴、老虎斑紋圍裙等，增強角色代入感和表演趣味性。設(shè)計老虎、狐貍、兔子、山羊等角色的立體頭飾，采用環(huán)保無毒的EVA材料，確保輕便舒適且易于佩戴。角色頭飾道具多媒體輔助材料剪輯或制作《狐假虎威》主題動畫，時長控制在5-8分鐘，突出關(guān)鍵情節(jié)和對話，輔助語言教學(xué)。收集動物叫聲（如虎嘯、狐鳴）、環(huán)境音（如風(fēng)吹樹葉聲）等音效，用于活動中的情境模擬和互動環(huán)節(jié)。開發(fā)包含拖拽角色、填空對話等游戲化功能的課件，支持幼兒通過觸屏操作參與故事復(fù)述與改編。動畫短片資源配音與音效庫互動白板課件Part.03故事內(nèi)容解析核心情節(jié)概述狐貍借助老虎威勢真相揭露與結(jié)局動物們的恐懼反應(yīng)描述狐貍?cè)绾卫美匣⒌耐?yán)恐嚇森林其他動物，通過假裝與老虎結(jié)盟來建立虛假權(quán)威。詳細(xì)展現(xiàn)森林動物因畏懼老虎而被迫服從狐貍的過程，包括鹿、兔子等角色的驚慌逃竄和被迫獻(xiàn)食。老虎發(fā)現(xiàn)狐貍的欺騙行為后憤怒揭穿，狐貍倉皇逃跑，動物們重獲自由并反思盲從的危害。通過語言描寫（如夸大與老虎的關(guān)系）和行為描寫（如昂首闊步的姿態(tài)）突出其善于操縱和虛偽的本質(zhì)。角色性格分析狐貍的狡詐與虛榮分析老虎初期被奉承蒙蔽的表現(xiàn)，以及后期察覺被騙時的暴怒，體現(xiàn)其缺乏判斷力的性格缺陷。老虎的傲慢與輕信刻畫鹿、兔子等角色因恐懼放棄反抗的行為，反映群體中盲目服從權(quán)威的心理弱點。其他動物的怯懦與盲從寓意關(guān)鍵詞提煉虛偽與欺騙強調(diào)借助他人權(quán)勢偽裝強大的行為終將被揭穿，批判社會中攀附權(quán)貴的現(xiàn)象。權(quán)威的盲目崇拜揭示群體對權(quán)威的過度畏懼可能導(dǎo)致喪失獨立思考能力，呼吁理性判斷的重要性。自我認(rèn)知與勇氣通過動物們最后的覺醒，傳遞認(rèn)清真相并勇于反抗壓迫的積極價值觀。Part.04交互環(huán)節(jié)設(shè)計情景模擬演練森林場景構(gòu)建通過道具布置模擬森林環(huán)境，包括樹木、巖石等元素，讓幼兒身臨其境感受故事情境，增強語言表達(dá)的真實感。角色沖突演繹設(shè)計狐貍與老虎的互動場景，引導(dǎo)幼兒通過肢體動作和語言表現(xiàn)狐貍的狡黠與老虎的威嚴(yán)，加深對角色性格的理解。情節(jié)推進引導(dǎo)教師分階段提示劇情發(fā)展，如狐貍?cè)绾谓柚匣⒌耐輫樆Ｆ渌麆游铮瑤椭變褐鸩秸莆諗⑹逻壿嫼驼Z言組織能力。動物角色分配設(shè)計輪流發(fā)言規(guī)則，確保每位幼兒都有機會參與對話，避免個別幼兒主導(dǎo)，促進團隊協(xié)作與公平參與。對話輪換機制情感語調(diào)訓(xùn)練指導(dǎo)幼兒根據(jù)角色特點調(diào)整語音語調(diào)，如狐貍用狡猾輕快的語氣，老虎用低沉威嚴(yán)的聲音，增強語言表現(xiàn)力。將幼兒分為狐貍組、老虎組和其他動物組，每組分配特定臺詞，通過角色對話練習(xí)培養(yǎng)語言表達(dá)與傾聽能力。角色分組對話關(guān)鍵臺詞模仿精選故事中狐貍的“我是森林之王”等標(biāo)志性語句，通過重復(fù)朗讀和模仿，幫助幼兒掌握發(fā)音、語速和情感表達(dá)。經(jīng)典臺詞復(fù)述要求幼兒在復(fù)述臺詞時配合相應(yīng)動作，如叉腰昂頭表現(xiàn)狐貍的虛張聲勢，強化語言與肢體的協(xié)調(diào)性。動作語言結(jié)合鼓勵幼兒在模仿基礎(chǔ)上改編部分臺詞，如替換動物名稱或調(diào)整情節(jié)細(xì)節(jié)，激發(fā)想象力和語言創(chuàng)新能力。創(chuàng)意改編練習(xí)Part.05延伸活動規(guī)劃成語接龍游戲成語接龍規(guī)則設(shè)計制定適合大班幼兒的成語接龍規(guī)則，如允許使用諧音字或簡化成語難度，確保每位幼兒都能參與其中并感受到樂趣。分組競賽模式將幼兒分成若干小組進行成語接龍比賽，通過團隊合作激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)他們的集體榮譽感和語言表達(dá)能力。成語卡片制作準(zhǔn)備圖文并茂的成語卡片，幫助幼兒直觀理解成語含義，卡片可包含成語解釋、例句及生動插圖，便于幼兒記憶和運用。獎勵機制設(shè)置為表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒或小組頒發(fā)小獎品，如貼紙、小勛章等，以激勵幼兒積極參與并提升自信心。故事續(xù)編創(chuàng)作故事框架提供為幼兒提供《狐假虎威》的基本故事框架，引導(dǎo)他們在原有情節(jié)基礎(chǔ)上展開想象，創(chuàng)作出新的故事發(fā)展或結(jié)局。創(chuàng)意表達(dá)方式允許幼兒通過口頭講述、繪畫、肢體表演等多種方式呈現(xiàn)續(xù)編內(nèi)容，尊重不同幼兒的表達(dá)偏好，激發(fā)創(chuàng)造力。角色性格分析帶領(lǐng)幼兒分析故事中狐貍、老虎等角色的性格特點，鼓勵他們在續(xù)編時保持角色性格的一致性，增強故事邏輯性。作品分享環(huán)節(jié)組織幼兒在班級內(nèi)分享自己的續(xù)編作品，通過同伴互評和教師點評，提升幼兒的語言組織能力和批判性思維。提供水彩、蠟筆、彩鉛、粘土等多種材料，讓幼兒自由選擇喜歡的媒介表現(xiàn)動物形象，豐富藝術(shù)體驗。多種繪畫材料提供鼓勵幼兒在繪畫中融入自己對動物的情感和理解，如通過夸張手法表現(xiàn)狐貍的狡猾或老虎的威嚴(yán)，深化對故事內(nèi)涵的感悟。情感表達(dá)指導(dǎo)01020304引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察狐貍、老虎等動物的外形特征，如毛色、體型、面部表情等，為繪畫創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。動物特征觀察將幼兒的繪畫作品在教室中展示，并邀請他們向同伴解說自己的創(chuàng)作思路，鍛煉語言表達(dá)能力和藝術(shù)鑒賞能力。作品展示與解說動物形象繪畫Part.06評估與反饋語言表達(dá)觀察點詞匯豐富度觀察幼兒在活動中使用的詞匯是否豐富多樣，能否準(zhǔn)確運用與故事主題相關(guān)的詞語，如“威嚴(yán)”“狡猾”“假裝”等，體現(xiàn)語言積累的廣度。句式復(fù)雜度評估幼兒能否使用復(fù)合句或連接詞（如“因為……所以”“雖然……但是”）表達(dá)完整邏輯關(guān)系，反映語言組織能力的提升。情感表達(dá)準(zhǔn)確性關(guān)注幼兒復(fù)述或改編故事時，能否通過語調(diào)、表情和肢體動作傳遞角色的情緒特征（如老虎的憤怒、狐貍的得意），展現(xiàn)語言表現(xiàn)力。創(chuàng)造性表達(dá)記錄幼兒在續(xù)編故事或角色對話中是否加入個性化情節(jié)或新穎詞匯，體現(xiàn)想象力和語言創(chuàng)新性。參與度評估標(biāo)準(zhǔn)專注力持續(xù)性評估幼兒在集體講述、分組討論等環(huán)節(jié)中保持專注的時間長度，是否能夠跟隨活動節(jié)奏主動傾聽他人發(fā)言。角色扮演投入度記錄幼兒在情景模擬環(huán)節(jié)中是否主動選擇角色、設(shè)計動作臺詞，并通過表情管理展現(xiàn)角色特質(zhì)，反映情感代入能力?；禹憫?yīng)質(zhì)量觀察幼兒回應(yīng)教師提問或同伴觀點的深度，如能否提出補充意見、質(zhì)疑或舉例說明，體現(xiàn)思維活躍度。合作行為表現(xiàn)分析幼兒在小組任務(wù)中是否承擔(dān)分工（如旁白、角色扮演）、協(xié)調(diào)沖突或貢獻(xiàn)創(chuàng)意，衡量團隊協(xié)作意識的發(fā)展水平。教學(xué)反思要點目標(biāo)適切性反思活動設(shè)計的語言發(fā)展目標(biāo)（如比喻運用、敘事結(jié)構(gòu)）是否符合本班幼兒的平均認(rèn)知水平，是否存在過高或過低的要求偏差。02040301個體差異應(yīng)對總結(jié)