班主任工作移交表格及注意事項班主任工作的連續(xù)性直接關(guān)系到班級管理效率、學(xué)生成長節(jié)奏與家校協(xié)作質(zhì)量。規(guī)范的工作移交不僅能避免管理斷檔，更能讓教育責(zé)任實現(xiàn)“無縫銜接”。以下從移交表格設(shè)計與實操注意事項兩方面，梳理班主任工作交接的核心要點。一、班主任工作移交表格：核心模塊與內(nèi)容設(shè)計移交表格需覆蓋“班級管理全場景”，既包含基礎(chǔ)信息，也需沉淀個性化經(jīng)驗。建議按以下模塊梳理內(nèi)容：（一）班級基礎(chǔ)信息模塊班級概況：班級名稱、年級、學(xué)生總?cè)藬?shù)、男女比例；教室位置、儲物柜/圖書角等公共區(qū)域管理責(zé)任人。師資聯(lián)動：各科任教師姓名、任教科目、聯(lián)系方式（標注“需重點溝通教師”，如“數(shù)學(xué)老師每周三課后留堂輔導(dǎo)學(xué)困生”）。（二）學(xué)生綜合情況模塊學(xué)生花名冊：含家庭住址、家長（監(jiān)護人）聯(lián)系方式、緊急聯(lián)系人信息（標注“單親家庭”“留守兒童”等特殊家庭結(jié)構(gòu)）。特殊學(xué)生檔案：身心特殊：過敏史、心理疏導(dǎo)需求（如“學(xué)生A每周五需單獨心理談話，因家庭矛盾情緒波動大”）、慢性疾病管理要求；學(xué)業(yè)困難：薄弱學(xué)科、需單獨輔導(dǎo)的學(xué)生名單（附“前3次單元測試錯題類型分析”）；行為習(xí)慣待改進：問題表現(xiàn)（如“學(xué)生B課堂愛接話，需用‘眼神提醒+課后談心’結(jié)合管理”）、有效教育策略。班干部團隊：現(xiàn)任班干部名單、職責(zé)分工（如“班長負責(zé)每日考勤，學(xué)習(xí)委員統(tǒng)籌作業(yè)收發(fā)”）、近期工作反饋（如“衛(wèi)生委員建議調(diào)整值日小組，原小組矛盾較多”）。（三）教學(xué)管理銜接模塊教學(xué)進度：本學(xué)期各學(xué)科已完成/待完成章節(jié)、期中/期末復(fù)習(xí)計劃（標注“需重點跟進的教學(xué)節(jié)點”，如“下周語文公開課《背影》，需提前組織學(xué)生預(yù)習(xí)”）。作業(yè)與輔導(dǎo)：近一個月作業(yè)類型（如“分層作業(yè)：基礎(chǔ)版+提升版”）、完成率統(tǒng)計、典型錯題分析（可附學(xué)生作業(yè)樣本照片）；學(xué)困生輔導(dǎo)計劃（已實施的“一對一幫扶”小組名單、階段性效果評估、后續(xù)建議）。（四）家校溝通管理模塊家長通訊錄：按學(xué)生分組（如“住宿生”“走讀生”），標注“重點溝通家長”（如單親家庭、親子矛盾突出的家庭）。家?；佑涗洠杭议L會紀要（含家長建議：“希望增加體育活動時間”）、家長投訴/建議處理情況（如“家長反映食堂飯菜涼，已協(xié)調(diào)后勤調(diào)整送餐時間”）、家校共育活動（如親子運動會）的后續(xù)安排。重點家長溝通檔案：需持續(xù)關(guān)注的學(xué)生家庭情況（如“學(xué)生C父母離異，父親近期失業(yè)，孩子情緒低落”）及溝通策略（如“每周與父親短信反饋孩子閃光點，增強家長信心”）。（五）財物與資料管理模塊班級公物清單：多媒體設(shè)備、圖書、體育器材等的數(shù)量、使用狀態(tài)（如“投影儀遙控器需更換電池”“籃球架螺絲松動，已報修”）。教學(xué)資料包：本學(xué)期教案（含公開課設(shè)計）、單元測試卷（含答案解析）、學(xué)生成長檔案（如綜合素質(zhì)評價材料、獲獎證書復(fù)印件）?；顒游镔Y：班會/節(jié)日活動剩余材料（如彩帶、獎狀）、社會實踐活動經(jīng)費使用明細（附發(fā)票/收據(jù)）。（六）特殊事項跟進模塊未完成工作任務(wù)：如“班級文化墻更新”的設(shè)計稿、“校級辯論賽”的報名名單、“貧困生助學(xué)金”的材料提交截止日期。待處理學(xué)生問題：如某學(xué)生的欺凌投訴調(diào)查進度、某學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)辦理節(jié)點（附“需協(xié)調(diào)的部門：教務(wù)處/德育處”）。學(xué)校近期安排：如下周的消防演練職責(zé)分工（“班主任需在操場集合點清點人數(shù)”）、下月的期中家長會籌備要求（“需提前統(tǒng)計家長提問主題”）。二、班主任工作移交：實操注意事項（一）移交前：資料梳理與預(yù)判原班主任：提前1-2周啟動資料整理，對“特殊事項”模塊標注優(yōu)先級（如“緊急：需本周內(nèi)完成學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)證明提交”）；將“個性化經(jīng)驗”（如“班級‘每周之星’評選規(guī)則，學(xué)生參與度高”）以文字形式補充說明。新班主任：通過“學(xué)生花名冊”“班干部名單”初步熟悉班級框架，提前聯(lián)系前任班主任了解班級氛圍（如“班級學(xué)風(fēng)偏活躍，需注重課堂紀律的‘柔性管理’，避免強硬批評引發(fā)抵觸”）。（二）移交中：細節(jié)確認與權(quán)責(zé)劃分當(dāng)面交接：建議在班級無課的時段（如午休后）進行，雙方對照表格逐項核對。對模糊信息（如“某學(xué)生心理疏導(dǎo)頻率”）現(xiàn)場溝通確認，避免“口頭移交”導(dǎo)致責(zé)任不清。簽字備案：移交表格需雙方簽字，學(xué)校德育處留存一份。明確“移交日”為責(zé)任劃分節(jié)點——移交日前的學(xué)生安全、家校糾紛等問題由原班主任協(xié)助處理，之后由新班主任主導(dǎo)。（三）移交后：平穩(wěn)過渡與動態(tài)調(diào)整學(xué)生層面：新班主任1周內(nèi)完成“破冰行動”（如班會自我介紹、個性化談心），結(jié)合“特殊學(xué)生檔案”制定分層管理策略（如對學(xué)業(yè)困難生，前兩周重點觀察課堂表現(xiàn)，再調(diào)整輔導(dǎo)計劃）。家校層面：3日內(nèi)通過班級群發(fā)布“交接告知書”（含新班主任聯(lián)系方式、管理風(fēng)格簡述），對“重點家長”主動電話溝通（如“孩子媽媽，您好，我是新班主任XX，想了解下孩子最近的情緒狀態(tài)……”），延續(xù)家校信任。工作優(yōu)化：新班主任可在前兩周保留原班級管理框架（如值日表、班干部職責(zé)），再結(jié)合實際情況微調(diào)（如發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生死角多，優(yōu)化值日區(qū)域劃分），避免“全盤推翻”引發(fā)學(xué)生不適。（四）資料管理：安全與延續(xù)性每學(xué)期末，新班主任需更新移交表格（補充學(xué)期內(nèi)的學(xué)生成長記錄、家?；影咐?，為下一次移交提供更詳實的基礎(chǔ)。結(jié)語班主任工作移交不是簡單的“交接棒”，而是教育責(zé)任的“接力賽”