人教版五年級英語下冊第四單元unitpartAletstalk先學后教模式教案一、課程標準解讀分析本節(jié)課的設計依據(jù)《義務教育英語課程標準（2011年版）》的指導思想，緊扣五年級英語下冊的教學大綱，充分體現(xiàn)新課標對英語教學的要求。在知識與技能維度，本節(jié)課的核心概念是“談論”這一語言功能，關(guān)鍵技能包括聽、說、讀、寫四個方面。學生需要了解談論的基本結(jié)構(gòu)，學會使用常用的談論句型和詞匯，并能將所學知識應用到實際情境中。認知水平上，學生需要從“了解”談論的句型和詞匯，到“理解”其用法，再到“應用”于實際對話中，最終達到“綜合”運用談論的能力。過程與方法維度，本節(jié)課倡導學生通過自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)其英語思維能力和自主學習能力。教師應引導學生通過聽錄音、觀察圖片、小組討論等活動，主動獲取信息，分析問題，解決問題。情感·態(tài)度·價值觀維度，本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生積極、主動、自信的學習態(tài)度，激發(fā)其對英語學習的興趣，培養(yǎng)其跨文化交際意識和全球意識。核心素養(yǎng)維度，本節(jié)課強調(diào)培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過談論這一語言功能的學習，學生可以提高其語言表達能力，增強文化意識，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，同時提高自主學習能力。二、學情分析五年級學生已具備一定的英語學習基礎，對英語學習有一定的興趣和積極性。在知識儲備方面，學生對談論這一語言功能有一定的了解，能聽懂簡單的談論內(nèi)容，但可能存在詞匯量不足、句型結(jié)構(gòu)不熟悉等問題。在生活經(jīng)驗方面，學生對談論這一主題有一定的經(jīng)驗，但可能存在表達不清晰、邏輯性不強等問題。在技能水平方面，學生的聽說讀寫能力參差不齊，部分學生可能存在發(fā)音不準確、語法錯誤等問題。在認知特點方面，學生對英語學習有一定的興趣，但可能存在注意力不集中、學習動力不足等問題。在興趣傾向方面，學生對談論這一主題有一定的興趣，但可能存在對某些話題不感興趣、參與度不高的情況。針對以上學情，教師應關(guān)注學生的個體差異，采用分層教學，針對不同層次的學生設計不同的教學活動。對于基礎薄弱的學生，教師應加強基礎知識的教學，幫助他們掌握談論的基本句型和詞匯；對于基礎較好的學生，教師應鼓勵他們進行拓展學習，提高其語言表達能力。同時，教師應關(guān)注學生的學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。二、教學目標知識目標本節(jié)課的知識目標旨在幫助學生構(gòu)建關(guān)于“談論”這一語言功能的清晰認知結(jié)構(gòu)。學生將通過學習，識記并理解談論的基本句型、常用詞匯及其在語境中的運用。他們將能夠說出談論的基本結(jié)構(gòu)，描述不同情境下的談論內(nèi)容，并解釋談論在交流中的作用。通過建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系，學生將能夠比較不同談論方式的異同，歸納總結(jié)談論的要點，并概括談論的技巧。此外，學生將學會在新情境中運用所學知識進行簡單的談論，如“運用所學句型描述一次家庭聚會”。能力目標能力目標關(guān)注學生將知識應用于實踐的能力。學生將能夠獨立并規(guī)范地完成基礎聽說練習，如模仿跟讀和角色扮演。他們將通過小組合作，運用批判性思維和創(chuàng)造性思維，提出并解決與談論相關(guān)的問題，如“通過小組合作，完成一份關(guān)于校園活動的調(diào)查研究報告”。此外，學生將學會從多個角度評估證據(jù)的可靠性，并提出創(chuàng)新性問題解決方案，如“能夠從多個角度評估同伴的談論內(nèi)容，并提出改進建議”。情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標旨在培養(yǎng)學生的積極情感和正確價值觀。學生將通過了解談論在人際交往中的重要性，體會有效溝通的價值。他們將在實驗過程中養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習慣，培養(yǎng)嚴謹求實、合作分享的精神。此外，學生將能夠?qū)⒄n堂所學的交流技巧應用于日常生活，并提出改進建議，如“能夠?qū)⒄n堂所學的環(huán)保知識應用于日常生活，并提出節(jié)約資源的改進措施”?？茖W思維目標科學思維目標關(guān)注學生思維能力的培養(yǎng)。學生將學會識別問題本質(zhì)，建立簡化模型，并運用模型進行推演，如“能夠構(gòu)建一個簡單的對話場景模型，并預測不同情境下的談話內(nèi)容”。他們將通過評估結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)，進行邏輯分析和質(zhì)疑，如“能夠評估某一談話內(nèi)容的合理性，并提出質(zhì)疑點”。此外，學生將運用設計思維的流程，針對實際問題提出原型解決方案，如“能夠運用設計思維的流程，為校園活動設計一個有效的宣傳方案”。科學評價目標科學評價目標旨在培養(yǎng)學生的評價能力和元認知能力。學生將學會運用反思策略對自己的學習效率進行復盤，并提出改進點，如“能夠運用反思策略，分析自己在談論活動中的表現(xiàn)，并提出改進建議”。他們將通過評價量規(guī)，對同伴的談論內(nèi)容給出具體、有依據(jù)的反饋意見，如“能夠運用評價量規(guī)，對同伴的談論報告給出建設性的評價”。此外，學生將學會甄別信息來源和可靠性，如“能夠運用多種方法交叉驗證網(wǎng)絡信息的可信度”。三、教學重點、難點教學重點about...?about...談論”這一語言功能的基本結(jié)構(gòu)和常用詞匯。重點內(nèi)容包括：理解談論的語境和目的，掌握常用的談論句型，如“Canyoutellmeabout...?”和“Iwouldliketotalkabout...”，并能運用這些句型進行簡單的口頭交流。此外，重點還在于培養(yǎng)學生的聽說能力，包括能夠聽懂談論內(nèi)容并能夠用英語進行簡單的談論。這些內(nèi)容是本單元乃至整個課程體系中語言表達能力和交際能力的基礎。教學難點教學的難點在于幫助學生理解和運用談論中的復雜句型和邏輯結(jié)構(gòu)。難點主要體現(xiàn)在兩個方面：一是對于英語句式結(jié)構(gòu)不熟悉的學生來說，理解和使用條件句、轉(zhuǎn)折句等復雜句型存在困難；二是對于表達不流利的學生來說，如何在談論中自然地運用詞匯和句型，使得談話內(nèi)容連貫、有邏輯性是一個挑戰(zhàn)。難點成因主要在于學生對英語語法的理解不足以及語言表達能力的缺乏。為突破這一難點，將采用直觀化的教學方法和小組合作學習，通過角色扮演和討論等活動，幫助學生逐步掌握復雜的語言結(jié)構(gòu)，并提高他們的語言表達能力。四、教學準備清單多媒體課件：準備包含單元主題、關(guān)鍵句型、圖片和視頻的多媒體課件。教具：準備圖表展示談論結(jié)構(gòu)，模型輔助理解復雜句型。音頻視頻資料：收集相關(guān)英語談話音頻和視頻，用于聽力練習和模仿。任務單：設計包含聽、說、讀、寫任務的個性化學習單。評價表：準備學生表現(xiàn)評價表，用于課堂觀察和反饋。學生預習：提前布置預習教材，要求學生了解單元背景知識。學習用具：確保學生準備畫筆、計算器等必要學習工具。教學環(huán)境：安排小組座位，設計黑板板書框架，確保教學空間布局合理。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)為了開啟“人教版五年級英語下冊第四單元unitpartAlet'stalk”這一課的學習，我們首先需要設計一個引人入勝的導入環(huán)節(jié)，以便激發(fā)學生的興趣和好奇心。1.創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣活動：教師播放一段輕松愉快的英語歌曲，如《Happy》或《Twinkle,Twinkle,LittleStar》，讓學生在輕松的氛圍中進入英語學習的狀態(tài)。目的：通過音樂激發(fā)學生的英語學習興趣，營造輕松愉快的課堂氛圍。2.展示圖片，激發(fā)思考活動：展示一系列與學生生活緊密相關(guān)的圖片，如家庭聚會、學?；顒印敉饴眯械?。目的：通過圖片展示，讓學生聯(lián)想到自己的生活經(jīng)驗，引發(fā)他們對談論話題的興趣。3.提出問題，引發(fā)認知沖突活動：教師提問：“在你們的日常生活中，你們是如何用英語進行談論的？”目的：通過提問，讓學生思考談論的重要性，并引發(fā)他們對談論技巧的思考。4.引入核心問題，明確學習目標活動：教師揭示本節(jié)課的核心問題：“如何用英語進行有效的談論？”目的：明確學習目標，讓學生知道本節(jié)課的學習內(nèi)容。5.告知學習路線圖活動：教師簡要介紹本節(jié)課的學習步驟，包括聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)。目的：讓學生了解學習過程，增強學習信心。6.鏈接舊知，為新知鋪墊活動：教師回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，引導學生將新舊知識聯(lián)系起來。目的：幫助學生鞏固舊知，為新知的學習打下基礎。第二、新授環(huán)節(jié)任務一：談論的基本結(jié)構(gòu)教師活動：1.播放一段英語對話視頻，讓學生初步感知談論的結(jié)構(gòu)。2.引導學生觀察對話中的關(guān)鍵信息，如問候、話題引入、觀點表達和結(jié)束語。3.將學生分成小組，要求他們根據(jù)觀察到的結(jié)構(gòu)，用自己的語言描述談論的基本步驟。4.邀請小組代表分享他們的描述，并引導學生進行討論和修正。5.總結(jié)談論的基本結(jié)構(gòu)，并強調(diào)每個步驟的重要性。學生活動：1.觀看英語對話視頻，注意對話的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵信息。2.與小組成員討論觀察到的談論結(jié)構(gòu)，并用自己的語言描述。3.分享小組的描述，并參與討論和修正。4.思考談論的基本步驟，并理解每個步驟的作用。即時評價標準：1.學生能夠正確描述談論的基本結(jié)構(gòu)。2.學生能夠理解每個步驟的作用。3.學生能夠用自己的語言描述談論的步驟。任務二：談論的常用句型教師活動：about...?about...Canyoutellmeabout...?”和“Iwouldliketotalkabout...”。2.解釋每個句型的用法和意義。3.引導學生進行句型練習，如替換句型中的關(guān)鍵詞，進行角色扮演等。4.鼓勵學生嘗試使用新的句型進行談論。學生活動：1.觀察并學習談論的常用句型。2.進行句型練習，如替換句型中的關(guān)鍵詞，進行角色扮演等。3.嘗試使用新的句型進行談論。即時評價標準：1.學生能夠正確使用談論的常用句型。2.學生能夠理解句型的用法和意義。3.學生能夠靈活運用句型進行談論。任務三：談論的詞匯教師活動：1.展示一些談論的常用詞匯，如“topic”、“idea”、“opinion”等。2.解釋每個詞匯的意義和用法。3.引導學生進行詞匯練習，如拼寫、造句等。4.鼓勵學生使用新的詞匯進行談論。學生活動：1.觀察并學習談論的常用詞匯。2.進行詞匯練習，如拼寫、造句等。3.嘗試使用新的詞匯進行談論。即時評價標準：1.學生能夠正確使用談論的常用詞匯。2.學生能夠理解詞匯的意義和用法。3.學生能夠靈活運用詞匯進行談論。任務四：談論的技巧教師活動：1.與學生討論談論的技巧，如如何引入話題、如何表達觀點、如何結(jié)束談話等。2.提供一些實用的建議，如使用過渡詞、注意語速和語調(diào)等。3.引導學生進行談論技巧的練習。學生活動：1.參與討論談論的技巧。2.接受教師的建議。3.進行談論技巧的練習。即時評價標準：1.學生能夠理解談論的技巧。2.學生能夠運用談論的技巧進行談話。3.學生能夠根據(jù)教師的建議改進自己的談話方式。任務五：談論的實踐教師活動：1.將學生分成小組，要求他們進行一個簡單的談論練習。2.提供一些談論的話題，如“我的家庭”、“我的學?！?、“我的興趣愛好”等。3.觀察學生的談論情況，并提供必要的幫助和指導。4.鼓勵學生積極參與談論，并給予積極的反饋。學生活動：1.與小組成員進行談論練習。2.嘗試使用所學知識和技巧進行談話。3.積極參與談論，并表達自己的觀點。即時評價標準：1.學生能夠運用所學知識和技巧進行談論。2.學生能夠表達自己的觀點。3.學生能夠積極參與談論。第三、鞏固訓練基礎鞏固層練習設計：1.選擇幾個典型的談論例句，讓學生進行模仿練習。2.提供一些談論的常用詞匯，讓學生進行拼寫和造句練習。3.設計一些簡單的談論題目，讓學生進行口頭或書面回答。反饋機制：1.學生完成練習后，教師進行個別或集體點評。2.對于錯誤，教師提供糾正和指導。3.學生之間進行互評，互相學習。評價標準：1.學生能夠正確模仿例句。2.學生能夠正確拼寫和造句。3.學生能夠正確回答談論題目。綜合應用層練習設計：1.設計一些情境化的談論題目，如“如果你是班長，你會如何組織一次班級活動？”2.提供一些與談論相關(guān)的圖片或視頻，讓學生進行描述和討論。3.設計一些需要綜合運用多個知識點的談論任務，如“設計一個關(guān)于環(huán)境保護的宣傳活動”。反饋機制：1.教師對學生完成任務的過程和結(jié)果進行評價。2.學生之間進行互評，互相學習。3.教師提供反饋，幫助學生改進。評價標準：1.學生能夠綜合運用多個知識點進行談論。2.學生能夠根據(jù)情境進行適當?shù)谋磉_。3.學生能夠提出有創(chuàng)意的觀點。拓展挑戰(zhàn)層練習設計：1.設計一些開放性或探究性的談論題目，如“你認為未來科技對我們的生活有什么影響？”2.提供一些復雜的談論話題，讓學生進行深入思考和討論。3.設計一些需要學生進行創(chuàng)新應用的談論任務，如“設計一個解決社會問題的方案”。反饋機制：1.教師對學生完成任務的過程和結(jié)果進行評價。2.學生之間進行互評，互相學習。3.教師提供反饋，幫助學生改進。評價標準：1.學生能夠進行深度思考和討論。2.學生能夠提出有創(chuàng)意的觀點。3.學生能夠?qū)⒅R應用于實際問題。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)引導：1.引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。2.引導學生梳理知識邏輯和概念聯(lián)系。3.引導學生形成首尾呼應的教學閉環(huán)。方法提煉：1.總結(jié)本節(jié)課使用的科學思維方法。2.回顧解決問題過程中運用的建模、歸納、證偽等方法。3.培養(yǎng)學生的元認知能力。懸念設置：1.巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容。2.提出開放性探究問題。3.布置差異化作業(yè)。作業(yè)設計：1.鞏固基礎的“必做”作業(yè)。2.滿足個性化發(fā)展的“選做”作業(yè)。3.提供完成路徑指導。評價：1.評估學生對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。2.評估學生的知識網(wǎng)絡圖和核心思想表達。3.評估學生的學習方法。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.模仿課堂例題，用英語進行簡單的自我介紹。2.用所學的談論句型和詞匯，描述一次學?；顒?。3.選擇一個喜歡的話題，用英語寫一段簡短的談論內(nèi)容。作業(yè)要求：1.確保作業(yè)內(nèi)容直接對應課堂教學目標中的核心知識點。2.題目指令明確，答案具有唯一性或明確評判標準。3.作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨立完成。4.教師進行全批全改，重點反饋準確性，并對共性錯誤進行集中點評。拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.繪制本單元知識思維導圖，展示談論的不同方面。2.撰寫一份關(guān)于家庭傳統(tǒng)或文化習俗的調(diào)查報告提綱。3.分析一篇英文短文，總結(jié)作者的談論觀點和論證方法。作業(yè)要求：1.將知識點嵌入與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的微型情境。2.設計需要整合多個知識點的開放性驅(qū)動任務。3.使用簡明的評價量規(guī)，從知識應用的準確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性等維度進行評價。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.設計一個關(guān)于環(huán)保主題的英語演講，并提出具體可行的行動計劃。2.編寫一個關(guān)于學校生活的英語劇本，并排練展示。3.選擇一個社會問題，用英語撰寫一份倡議書，呼吁公眾關(guān)注和參與。作業(yè)要求：1.提出基于課程內(nèi)容但超越課本的開放挑戰(zhàn)。2.強調(diào)過程與方法，記錄探究過程。3.鼓勵創(chuàng)新與跨界，支持采用多元素形式。4.作業(yè)無標準答案，鼓勵多元解決方案和個性化表達。七、本節(jié)知識清單及拓展1.談論的結(jié)構(gòu)與步驟：理解談論的基本結(jié)構(gòu)，包括問候、話題引入、觀點表達和結(jié)束語，掌握談論的步驟，如引入話題、表達觀點、結(jié)束談話等。about...?about...常用的談論句型，如“Canyoutellmeabout...?”和“Iwouldliketotalkabout...”，并能夠靈活運用這些句型進行交流。3.談論的詞匯：熟悉談論的常用詞匯，如“topic”、“idea”、“opinion”等，并能夠根據(jù)語境選擇合適的詞匯進行表達。4.談論的技巧：了解談論的技巧，如如何引入話題、如何表達觀點、如何結(jié)束談話等，并能夠根據(jù)這些技巧進行有效的溝通。5.英語聽力理解：提高英語聽力理解能力，能夠聽懂簡單的英語對話和談論內(nèi)容。6.英語口語表達能力：增強英語口語表達能力，能夠用英語進行簡單的談論和交流。7.英語寫作能力：提升英語寫作能力，能夠用英語撰寫簡單的談論內(nèi)容。8.文化意識：培養(yǎng)文化意識，理解不同文化背景下的談論習慣和表達方式。9.跨文化交際能力：提高跨文化交際能力，能夠在不同文化背景下進行有效的溝通和交流。10.批判性思維：培養(yǎng)批判性思維，能夠?qū)φ務搩?nèi)容進行評估和分析。11.創(chuàng)造性思維：激發(fā)創(chuàng)造性思維，能夠提出新的觀點和想法。12.團隊合作能力：提高團隊合作能力，能夠在小組討論中進行有效的合作和交流。13.談論中的邏輯性：理解談論中的邏輯性，學會如何組織語言，使談話內(nèi)容有邏輯性。14.談論中的非語言溝通：了解談論中的非語言溝通，如肢體語言和面部表情，學會如何有效地運用非語言溝通。15.談論中的反饋技巧：掌握談論中的反饋技巧，學會如何給予和接受反饋。16.談論中的問題解決能力：提高問題解決能力，能夠在談論中提出和解決實際問題。17.談論中的沖突管理：學習沖突管理技巧，學會如何處理談論中的沖突。18.談論中的情感表達：理解談論中的情感表達，學會如何用語言表達自己的情感和態(tài)度。19.談論中的價值觀表達：學會在談論中表達自己的價值觀，并尊重他人的價值觀。20.談論中的隱私保護：了解談論中的隱私保護，學會保護自己的隱私