六年級語文上冊古詩四首送孟浩然之廣陵教案浙教版（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析本課選自六年級語文上冊，屬于古詩學習單元。根據(jù)浙教版教學大綱和課程標準，本單元旨在培養(yǎng)學生對古詩的鑒賞能力和文學素養(yǎng)，提升學生的審美情趣。本課所選的四首古詩，如《送孟浩然之廣陵》等，均具有很高的藝術(shù)價值和歷史意義。在單元乃至整個課程體系中，本課內(nèi)容起著承上啟下的作用，既是對前幾個單元詩歌學習方法的鞏固，也是為后續(xù)更高難度的詩歌學習打下基礎(chǔ)。核心概念包括古詩的鑒賞方法、詩歌意象的解讀以及詩人情感的把握。2.學情分析六年級學生已經(jīng)具備一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，對古詩有一定的興趣和認識。然而，由于古詩文語言精煉、意境深遠，學生在理解上可能存在困難，如對生僻字詞的識別、詩句意象的把握、詩人情感的體會等。此外，部分學生可能對古詩的學習缺乏耐心，容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教學設(shè)計應(yīng)充分考慮學生的認知特點，通過多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服學習困難。3.教學目標與策略教學目標包括：培養(yǎng)學生對古詩的鑒賞能力，提高學生的文學素養(yǎng)；幫助學生理解古詩的意象和情感，提升學生的審美情趣；通過學習古詩，增強學生的文化自信。為實現(xiàn)這些目標，教學策略應(yīng)多樣化，如通過講解、討論、朗讀、寫作等方式，引導(dǎo)學生深入理解古詩內(nèi)容，同時結(jié)合多媒體教學手段，豐富教學形式，提高教學效果。二、教學目標知識目標1.說出古詩《送孟浩然之廣陵》的作者及創(chuàng)作背景。2.列舉并解釋詩中的生僻字詞和重點詞匯。3.解釋詩中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等。能力目標1.設(shè)計并展示對古詩的理解和感受，如繪畫、寫作等。2.評價不同詩人創(chuàng)作的送別詩，比較其異同。3.運用所學知識，獨立完成古詩鑒賞題。情感態(tài)度與價值觀目標1.說出對《送孟浩然之廣陵》的理解和感受，如對友情的感悟。2.欣賞古詩中的美好意象，提升審美情趣。3.樹立尊重傳統(tǒng)文化、傳承民族精神的意識?？茖W思維目標1.分析詩中的意象和情感，培養(yǎng)邏輯思維能力。2.探究不同詩人送別詩的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)批判性思維。3.總結(jié)古詩鑒賞的方法，提升歸納總結(jié)能力。科學評價目標1.評價學生對古詩的理解和感受，如詩歌鑒賞能力。2.評價學生運用所學知識解決問題的能力，如古詩鑒賞題。3.評價學生的情感態(tài)度與價值觀，如對傳統(tǒng)文化的尊重。三、教學重難點教學重點在于引導(dǎo)學生理解和欣賞《送孟浩然之廣陵》的意境和情感，通過朗讀和討論培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。教學難點在于幫助學生準確把握詩中的意象和修辭手法，特別是對生僻字詞的理解，以及如何將抽象的詩歌情感轉(zhuǎn)化為具體可感知的情感體驗。四、教學準備為了確保教學活動的順利進行，教師需準備包括多媒體課件、詩歌背景資料、古詩朗讀音頻、相關(guān)圖片和視頻資料等，以輔助學生理解詩歌意境。學生需預(yù)習課文內(nèi)容，并準備筆記本、畫筆等學習用具。同時，教師需設(shè)計黑板板書框架，并安排小組座位，以促進互動交流。教學環(huán)境的優(yōu)化和教學資源的豐富，將為提升教學效果提供有力支持。五、教學過程一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）1.教師活動：利用多媒體展示《送孟浩然之廣陵》的插圖，引導(dǎo)學生觀察畫面，初步感知詩歌意境。提問：“同學們，你們看到了怎樣的畫面？這讓我們想到了什么？”簡要介紹詩人孟浩然及其生平，激發(fā)學生對詩歌的興趣。2.學生活動：觀察插圖，初步感知詩歌意境?；卮鸾處熖釂枺窒碜约旱挠^察和感受。二、新授環(huán)節(jié)（20分鐘）1.朗讀與感知（5分鐘）教師示范朗讀《送孟浩然之廣陵》，引導(dǎo)學生感受詩歌的韻律和節(jié)奏。學生跟讀，體會詩歌的韻律美。2.講解與理解（10分鐘）教師逐句講解詩句，解釋生僻字詞和重點詞匯。學生思考詩句的意思，分享自己的理解。3.意象分析（5分鐘）教師引導(dǎo)學生分析詩中的意象，如“故人西辭黃鶴樓”，“煙花三月下?lián)P州”等。學生討論意象的含義，以及詩人借此抒發(fā)的情感。4.情感體驗（5分鐘）教師引導(dǎo)學生體會詩人的情感，如對友人的不舍、對美景的贊美等。學生分享自己的情感體驗，并嘗試用詩句表達。三、鞏固環(huán)節(jié)（15分鐘）1.討論與分享（10分鐘）教師提出問題：“如果你是詩人，你會怎樣寫這首詩？”學生分組討論，分享自己的創(chuàng)作思路和詩句。2.朗讀比賽（5分鐘）學生分組進行詩歌朗讀比賽，展示自己的學習成果。四、小結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）1.教師總結(jié)：總結(jié)本課所學內(nèi)容，強調(diào)詩歌鑒賞的方法和技巧。概括詩歌的主旨和情感。2.學生反思：學生回顧自己的學習過程，分享自己的收獲和體會。五、作業(yè)布置（5分鐘）1.課后作業(yè)：背誦《送孟浩然之廣陵》。寫一篇關(guān)于這首詩的感悟。2.拓展作業(yè)：收集更多關(guān)于孟浩然的詩歌，進行比較閱讀。嘗試創(chuàng)作一首送別詩。六、教學反思六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：背誦《送孟浩然之廣陵》全文，并嘗試用自己的話解釋詩句的含義。完成形式：學生需在作業(yè)本上書寫背誦內(nèi)容，并附上對詩句的解釋。提交時限：課后第二天。預(yù)期能力培養(yǎng)目標：鞏固學生對古詩的記憶，提高學生的語言表達能力和理解能力。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：收集并整理關(guān)于詩人孟浩然的生平事跡，撰寫一篇簡短的傳記。完成形式：學生需收集資料，整理成文，以電子文檔或手寫稿形式提交。提交時限：課后一周。預(yù)期能力培養(yǎng)目標：提升學生的信息收集和處理能力，增強學生的文學素養(yǎng)。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：以《送孟浩然之廣陵》為靈感，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩或一首歌曲，表達對友情的理解和感悟。完成形式：學生需提交創(chuàng)作作品，可以是詩歌、歌詞、音樂作品等。提交時限：課后兩周。預(yù)期能力培養(yǎng)目標：激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)力和情感表達能力。七、教學反思1.教學目標達成情況本次教學在達成教學目標方面取得了一定的成效，學生對《送孟浩然之廣陵》的理解和欣賞能力得到了提升。然而，對于詩歌中一些較為抽象的意象和情感，學生的把握還不夠準確。這提示我在今后的教學中需要更加注重對詩歌意境的深入挖掘，以及對學生情感體驗的引導(dǎo)。2.教學環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)差異在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，這可能是因為他們對古詩的興趣不夠濃厚或者對討論話題不夠熟悉。針對這一問題，我將在未來的教學中更加注重激發(fā)學生的興趣，并通過設(shè)計更具互動性的討論話題來提高學生的參與度。3.學生反應(yīng)與啟示課堂中，學生的反應(yīng)總體積極，他們在創(chuàng)作詩歌和歌曲的環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較高的創(chuàng)造力和想象力。這讓我意識到，在教學中應(yīng)充分尊重學生的個性差異，鼓勵他們發(fā)揮自己的特長，從而實現(xiàn)全面能力的提升。同時，我也將進一步完善教學評價體系，以更好地激勵學生的學習熱情。八、本節(jié)知識清單及拓展1.古詩背景知識：介紹《送孟浩然之廣陵》的作者孟浩然，包括其生平、創(chuàng)作風格和代表作品，幫助學生了解詩歌產(chǎn)生的時代背景和文化背景。2.詩歌韻律特點：分析《送孟浩然之廣陵》的韻律結(jié)構(gòu)，如平仄、對仗等，讓學生體會古典詩歌的韻律美。3.重點詞匯解釋：對詩中的生僻字詞和重點詞匯進行詳細解釋，如“故人”、“煙花”、“三月”、“下?lián)P州”等，幫助學生準確理解詩句內(nèi)容。4.意象分析：探討詩中的意象，如“黃鶴樓”、“煙花”、“長江水”等，分析這些意象如何傳達詩人的情感和意境。5.修辭手法解析：識別詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，解釋這些手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。6.詩歌情感理解：引導(dǎo)學生理解詩人的情感，如對友人的不舍、對美景的贊美等，提升學生的情感共鳴能力。7.詩歌鑒賞方法：教授學生如何鑒賞古詩，包括朗讀、品味、分析、理解等步驟。8.文化內(nèi)涵解讀：探討詩歌中蘊含的文化內(nèi)涵，如對友情、山水、人生哲理的思考。9.創(chuàng)作手法啟發(fā)：分析詩歌的創(chuàng)作手法，如情景交融、虛實結(jié)合等，為學生的詩歌創(chuàng)作提供啟發(fā)。10.詩歌與現(xiàn)實聯(lián)系：引導(dǎo)學生將詩歌中的意象和情感與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，提高學生的生活感悟力。11.詩歌與其他文學作品的比較：比較《送孟浩然之廣陵》與其他詩歌或文學作品，拓寬學生的文學視野。12.詩歌的背誦與默寫：指導(dǎo)學生背誦《送孟浩然之廣陵》，并通過默寫檢驗學習效果。13.詩歌與音樂結(jié)合：探討詩歌與音樂的關(guān)系，鼓勵學生創(chuàng)作與《送孟浩然之廣陵》相關(guān)的歌曲。14.詩歌與繪畫結(jié)合：引導(dǎo)學生將詩歌中的意境轉(zhuǎn)化為繪畫作品，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。15.詩歌與戲劇結(jié)合：嘗試將詩歌改編為戲劇，培養(yǎng)學生的戲劇表演能力和創(chuàng)造力。16.詩歌與舞蹈結(jié)合：創(chuàng)作以《送孟浩然之廣陵》為背景的舞蹈，增強學生的身體表達能力和團隊協(xié)作精神。1