探界者鐘揚葉雨婷教學目標語言建構(gòu)與運用：積累重要字詞；把握人物通訊特點。思維發(fā)展與提升：體會本文表現(xiàn)人物的方法和通過事例、言行表現(xiàn)人物特點的手法以及襯托的寫作手法。審美鑒賞與創(chuàng)造：體會鐘揚在科學上的探索精神以及在工作上的犧牲精神和奉獻精神所表現(xiàn)出的崇高美。文化傳承與理解：體會學習鐘揚認真負責的工作態(tài)度和高尚無私的愛國情懷，樹立正確的人生和價值觀。作者簡介鐘揚不幸離世的消息令學界深感悲痛，許多學者和記者紛紛以各種形式撰文紀念這位良師益友。本文就是中國青年報記者葉雨婷撰寫的一篇人物通訊。鐘揚簡介鐘揚生前是復旦大學生命科學學院教授、博士生導師。他長期致力于生物多樣性研究和保護，率領(lǐng)團隊在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；他艱苦援藏16年,足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū)，為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學科建設(shè)和科學研究做出了重要貢獻。2017年9月25日,鐘揚在赴內(nèi)蒙古為民族干部授課途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。感動中國十大人物“一個基因可以拯救一個國家，一粒種子可以造福萬千蒼生?！辩姄P總把這句話掛在嘴邊。2000萬年前，在亞歐板塊和印度洋板塊的巨大碰撞下，隆起了世界上最年輕的高原——青藏高原。這里是廣袤壯闊的圣地，卻是植物探索的禁區(qū)。高寒缺氧，氧氣含量不足內(nèi)地的50%，晝夜溫差高達45攝氏度，鮮有植物學家敢于涉足。2011年7月，珠穆朗瑪峰一號大本營，海拔5327米。下午2時剛過，狂風開始肆虐，抽打在人臉上，呼吸都困難。“鐘老師，您留守大本營，我們?nèi)?！”學生拉瓊看到老師嘴唇發(fā)烏，氣喘得像拉風箱，不由暗暗心驚?！澳銈兡苌?，我也能上！你們能爬，我也能爬！”逆風而上，向珠穆朗瑪峰北坡挺進，上不來氣的鐘揚嘴唇烏紫，臉都腫了，每走一步都是那樣艱難?！罢业搅?！”學生扎西次仁激動大喊，一處冰川退化后裸露的巖石縫里，一株僅4厘米高、渾身長滿白色細絨毛的“鼠曲雪兔子”躍然眼前，驕傲地綻放著紫色的小花，它是高山雪蓮的近親，看著不起眼，但在植物研究者眼中比什么都美麗動人。文體知識人物通訊群像式特寫式傳記式特點是報道對象不止一個，而是一個集體中的若干人，或是同一時空范圍內(nèi)的幾個同類人。側(cè)重于寫人物的一時一事，或某一側(cè)面。涉及范圍大，但寫法集中于一事、一個側(cè)面。其特征是較完整地寫出人物一生的主要事跡，篇幅較長，內(nèi)容豐富。2.人物通訊的基本寫法（1）主旨或時代價值意義：以人物為中心報道對象，通過人物新近的行動表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌，反映時代特點和社會面貌。（2）形象特點：人物生命形態(tài)和生活軌跡有一定的獨特之處，有鮮明的個性，能給讀者留下深刻的印象。（3）手法技巧：通過矛盾沖突表現(xiàn)人物的思想境界，通過人物的行動、對話等表現(xiàn)人物活的性格特征，通過細節(jié)描寫、心理刻畫等展示人物的內(nèi)心世界。3.制定優(yōu)秀通訊作品評價標準從新聞價值、報道角度、結(jié)構(gòu)層次、語言表達這四個方面，制訂一份優(yōu)秀通訊作品評價標準，要求每項篩選出最重要的幾項細則，每條不超過30個字。優(yōu)秀人物通訊的寫作技法?

（3）細節(jié)描寫使人物栩栩如生文學性:豐富細節(jié)?（2）小標題清晰明白，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一新聞性:突顯重點（1）圍繞主題選取典型事件評價標準新聞價值標準細則傳遞正能量，符合國家、人民利益報道角度?

事件典型、真實感人、?

事件豐富、角度多樣結(jié)構(gòu)層次語言表達清晰、突出重點語言樸實、表現(xiàn)力、表達方式多樣體現(xiàn)出某種人生價值，對人民有貢獻的普通人某些對社會有警示作用的反面人物背景及解題?

1.背景：?

鐘揚長期致力于生物多樣性研究和保護，率領(lǐng)團隊在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；鐘揚援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學科建設(shè)和科學研究作出了重要貢獻。?

2017年9月25日，著名植物學家、復旦大學研究生院院長、西藏大學教授鐘揚在去內(nèi)蒙古城川民族干部學院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。鐘揚不幸離世的消息令學界深感悲痛，許多學者和記者紛紛以各種形式撰文紀念這位良師益友。本文就是中國青年報記者撰寫的一篇報道。第一節(jié)：探學習工作之界第二節(jié)：探植物學之界第三節(jié)：探科普之界第四節(jié)：探教書育人之界第五節(jié)：探生命之界文題解說：“探界者”即“探尋生命邊界的人”。作者以此評價鐘揚在科學研究上的探索精神以及在工作上的犧牲和奉獻精神，表達了對他的贊賞和景仰。3.小標題中稱呼闡釋英雄少年

不安分

（外向熱情、雷厲風行、

堅定樂觀）種子達人

“鐘大膽”（樂于探險、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)）科學隊長

愿意教人

（熱心科普、才華橫溢）接盤導師

“暖”

（關(guān)愛學生、熱愛教育、責任與擔生當命）延

續(xù)

“先鋒者”

（不畏犧牲、不懈拼搏、無私奉獻）（1）“達人”是個網(wǎng)絡(luò)用語，結(jié)合通訊的第二標題內(nèi)容，說說你對這個詞語的理解?！斑_人”在網(wǎng)絡(luò)中是指在某一領(lǐng)域非常專業(yè)，出類拔萃的人物，指在某方面很精通的人，或某方面的高手。本文中指鐘揚不但在種子采集和研究領(lǐng)域達到了空前的高度，而且主動承擔了該領(lǐng)域的科普工作，讓更多的中小學生了解種子知識，對植物學產(chǎn)生興趣。（2）“接盤”也是個網(wǎng)絡(luò)用語，結(jié)合通訊的第三標題內(nèi)容，說說你對這個詞語的理解?！敖颖P”

一般指某事物產(chǎn)生不良趨勢被人放棄的時候有人接受的情況

。本文中指鐘揚對沒有找到導師的研究生或少數(shù)民族學生都能無條件接收、積極擔當、耐心教導的無私奉獻、廣博大愛。援藏16年，鐘揚培養(yǎng)了六名博士、八名碩士，并幫助藏大建立了植物學研究“地方隊”，西藏大學也拿到了第一個生物學自然科學基金。引子：導入部分1.開篇以對植物擬南芥的介紹來引出鐘楊，有什么用意？我國古人常將身邊的一些卑微、低賤之物“視若草芥”，擬南芥早先也就是一種無聲無息、名不見經(jīng)傳的小草，既不好吃、也不好看，對人類毫無經(jīng)濟價值。但近一百年來，隨著生物學和經(jīng)典遺傳學的蓬勃發(fā)展，科學家們逐漸注意到它的研究價值。長期以來，科學家一直希望在植物中找到一種繁殖快、易于在實驗室培養(yǎng)、適于遺傳操作的實驗材料，進而從根本上改變植物遺傳學研究的長期落后狀況。擬南芥植株較小、生長周期短、結(jié)實多、易于轉(zhuǎn)換。這些特點使得擬南芥適合進行多種實驗研究。擬南芥我國內(nèi)蒙、新疆、陜西、甘肅、西藏、山東、江蘇、安徽、湖北、四川、云南等省區(qū)均有發(fā)現(xiàn)。示例1從一種植物入手，導引人物出場；也為下文寫鐘揚在西藏采集種子等事件做了鋪墊。結(jié)構(gòu)上揭示文章主人公鐘揚的身份——植物學家；用擬南芥象征并贊揚鐘楊的樸素、質(zhì)樸、頑強。人物上示例2結(jié)構(gòu)上：從與人物一生主要貢獻的植物入手，引出主人公；內(nèi)容上：切合人物身份和性格特征；主題上：用擬南芥象征并贊揚鐘楊質(zhì)樸、頑強的個性特點。以生命的長度襯托“生命的高度和廣度”，更顯出其生命價值的意義。2.前三段是本篇通訊稿的導入部分，包含了以擬南芥為中心的哪些信息？在全文中有哪些作用？?作用：對于全文來說，該部分的作用有：①作者借這個典型事件理又集中地揭示了鐘揚的多重身份——植物學家、科普達人、援藏干部、教育專家，并自然地引出了對他的評論“在生命的高度和廣度上，他一直在探索自己的邊界”。②

作者的評論不僅高度概括地評價了鐘揚的成就，還揭示了這篇通訊題目中“探界者”的內(nèi)涵。③

該部分內(nèi)容還讓讀者心生疑問：一個人是如何在不同領(lǐng)域探索生命“邊界”的？因此，設(shè)置了懸念，引導讀者去了解鐘揚的人生歷程和他在不同領(lǐng)域里的卓越貢獻稱呼1：“英雄少年”1.在“英雄”少年

這部分內(nèi)容里，作者介紹了鐘揚的哪些故事？你從中讀出了一個怎樣的鐘揚？自作主張參加中國科技大學少年班考試并被錄??；在大學及在工作崗位上廣泛涉獵多專業(yè)的學習；在感情婚姻問題上善于主導，頗有主見；從武漢植物研究所放棄副局級待遇去做了一名大學教師。在多領(lǐng)域多學科均有扎實的基礎(chǔ)，志趣廣泛，“不安分”，有主見。2.這個15歲考入中科大無線電專業(yè)的少年，開始了他不安分的人生?！安话卜帧北臼琴H義詞，指人的思想或行為不穩(wěn)定，在一個相對好的環(huán)境中，還想要去做一些其他不穩(wěn)妥的事情。此處用來形容鐘揚不安于現(xiàn)狀，而是勇于攀登科學高峰，在科研事業(yè)上不斷進取。貶詞褒用，更顯出鐘揚精神的可貴。稱呼2：“種子達人”1.

寫了幾件事，分別體現(xiàn)了他怎樣的形象？2000年辭職去復旦大學工作，毫無怨言住在毛坯房2009年成為中組部援藏干部，收集了上千種植物的種子珠峰北坡采集鼠曲雪兔子寫了鐘揚不講究住房，致力于采集種子。對生活品質(zhì)的“不講究”與對工作的“不將就”形成鮮明對比，凸顯其任勞任怨、無私奉獻?！白鳛橐粋€植物學家……”一段的語言描寫，既表現(xiàn)出他的工作熱情，又展示出他性格的幽默風趣的一面，人物形象更加鮮明?！绑@險和驚喜并存”：驚險，指工作環(huán)境，隨時都會有生命危險；驚喜，指工作有收獲，能采集到珍貴的種子樣本。采集到世界上生長在海拔最高處的種子植物（鼠曲雪兔子）的典型事例，表現(xiàn)了他為我國的科研事業(yè)而不畏艱辛、不懈努力。2.盡管鐘揚對生活品質(zhì)不講究，但對于“種子”卻一點也不將就。?！安恢v究”意思是不在乎，“不將就”意思是很在乎，兩個詞語音相近意思卻不同。鐘揚不在乎的是個人生活品質(zhì)，很在乎的是“種子”，這樣以對比的手法突出強調(diào)了鐘揚致力于科研的敬業(yè)奉獻精神。3.鐘揚在西藏大學理學院的一位同事說：“每次和鐘老師采種子都是驚險和驚喜并存?！薄！绑@險”和“驚喜”，雖都有“驚”字，表達的意思卻截然不同?！绑@險”寫的是鐘揚野外考察的惡劣環(huán)境，“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動形象，具有幽默色彩。稱呼3：“科學隊長”1.

寫了幾件事，分別體現(xiàn)了他怎樣的形象？和上海自然博物館、上?？萍拣^合作，開展科普工作寫了鐘揚熱愛科普。一開頭直接引用鐘揚的語言“生命誕生以來……”，表現(xiàn)了他的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，而且語言與他的身份相符合，科學而嚴謹。鐘揚對建自博館付出了很大的努力，文章引用設(shè)計部主任的話，從側(cè)面表現(xiàn)了鐘揚對自然科學普及所做的貢獻，體現(xiàn)了他的責任與擔當。跟上?？萍拣^合作，有很多身份，都體現(xiàn)出對科普工作的火一樣的熱情，突出他對科普事業(yè)的熱愛。從上海實驗學校一位學生的介紹中可以看出，鐘揚在科普工作中什么都干，什么都做得令人肅然起敬，并歸結(jié)到鐘揚的育人上，從側(cè)面突出他的工作上的熱情和才華以及對人的影響。稱呼4：“接盤導師”1.

寫了幾件事，分別體現(xiàn)了他怎樣的形象？敢于接收轉(zhuǎn)導師學生負責接收“轉(zhuǎn)導師學生”，表明他的質(zhì)樸、仁愛、責任心和擔當精神。引用鐘揚自己的語言“培養(yǎng)學生就像我們……”，把培養(yǎng)學生比喻為采集種子，表現(xiàn)對教育工作的強烈的責任感。博士生的回憶，表明鐘揚對學生的關(guān)愛，不怕學生底子薄、基礎(chǔ)差，努力幫助學生成長。鐘揚的學生中，各方面的人才都有，而且“各顯神通”，再次運用側(cè)面烘托的手法，以學生的成功烘托鐘揚教育的成功。2.復旦大學生命科學學院副院長盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚在收學生時的不少“奇葩”事兒?！捌孑狻北居脕肀扔鞑煌瑢こ５膬?yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物；現(xiàn)在這個詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚在收學生上與他人做法的截然不同，貶詞褒用，語言輕松,幽默鮮活。結(jié)語：“生命的延續(xù)”1.

寫了幾件事，分別體現(xiàn)了他怎樣的形象？小紙條：繁忙的工作安排①學生延續(xù)探索之路；②種子某一天會生根發(fā)芽。線蟲的實驗線蟲的實驗證明，改變基因是可以控制生命的長短的，但代價是喪失生育能力。鐘揚的回答表明，如果要放棄工作來實現(xiàn)長壽，那對他來說，這樣的長壽是沒有任何意義的，由此引出鐘揚對生命意義的思考?！霸谝粋€適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中……”用鐘揚自己的話進一步闡述了他眼中的生命的意義就是奉獻自我。西藏大學老師展示的鐘揚2017年6月24日的工作安排，表現(xiàn)了鐘揚對待工作的“時不我待”的拼命精神。鐘揚的愿望很多，他感覺自己的時間太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要。結(jié)尾呼應文章開頭，對鐘揚來說，生命的意義，就是拓展生命的高度和廣度。2.

鐘揚的愿望很多，“他希望繼續(xù)收集青藏高原的種子資料，希望幫助西藏大學學科建設(shè)水平不斷提高，希望培養(yǎng)出更多扎根高原的植物學人才……”連用幾個“希望”表現(xiàn)了鐘揚對待工作的“時不我待”的拼命精神。在他心目中，工作、愿望比生命更重要。這樣的排比渲染能夠讓讀者感受到鐘揚高度的科研熱情和高度的社會責任感。3.結(jié)合第四部分內(nèi)容，說說作者引用鐘揚在《生命的高度》一文中這段話的作用?！霸谝粋€適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中，不乏各種各樣的成功者，它們造就了生命的輝煌。然而，生命的高度絕不只是一種形式。當一個物種要拓展其疆域而必須迎接惡劣環(huán)境挑戰(zhàn)的時候，總是需要一些先鋒者犧牲個體的優(yōu)勢，以換取整個群體乃至物種新的生存空間和發(fā)展機遇。換言之，先鋒者為成功者奠定了基礎(chǔ)，它們在生命的高度上應該是一致的?！辩姄P在這段話里用生物界的不同物種表達了對人類社會中“先鋒者”和“成功者”的看法，表明了“先鋒者”存在的重大意義，先鋒者和成功者在實現(xiàn)生命的高度上沒有差別。這段話也是作者對鐘揚生命意義的肯定和贊揚，蘊含著對鐘揚的崇敬。梳理具體事跡，概括人物精神品質(zhì)小標題作者傾向選取的典型事例人物精神品質(zhì)①15歲考入中國科技大學少年班②1984年去植物研究所工作③“脅迫”妻子領(lǐng)結(jié)婚證④

2000年辭職去復旦大學工作，毫無怨言住在毛坯房年少有為不安于現(xiàn)狀、勇于進取高度贊揚英雄少年雷厲風行鐘揚為了"種子事業(yè)"與生命賽跑，致愛崗敬業(yè)、不畏艱辛⑤

2009年成為中組部援藏干部，收集了上千種植物的種子種子達人科學隊長心懷天下，敢為人先不畏艱險、勇攀高峰

力于科普，細⑥

珠峰北坡采集鼠曲雪兔子熱心科普，不計報酬致呵護鼓勵學生的奉獻精神⑦

和上海自然博物館、上海科技館合作，開展科普工作有責任擔當、關(guān)愛學生工作拼命、無私奉獻⑧

敢于接收轉(zhuǎn)導師學生接盤導師生命延續(xù)⑨

小紙條：繁忙的工作安排這篇人物通訊通過回顧鐘揚教授生平的事跡，熱切贊美了他忠于祖國、奉獻人民、不懈追求的“種子”精神。他高遠的詩意情懷和“功成不必在我”的歷史追求深深感染著每一個人。鐘揚走了，但精神還在。后人應該繼續(xù)給孩子們心中點燃一把火，應該繼續(xù)給時代的進步送去火種，當這種精神蔚然成風，我們的民族也將釋放出更澎湃的創(chuàng)造力。寫作特色1.本文在報道鐘揚事跡時不僅注重“以事寫人”非常注重“以言寫人”，請結(jié)合文本進行分析?！臼纠?】（1）引用鐘揚自己的話來塑造人物形象。文章多處引用鐘揚演講、文章、書籍中的文字，來塑造人物形象，突出人物的品質(zhì)。如引用演講中關(guān)于“植物資源重要性”的論述，表現(xiàn)了鐘揚對生物多樣性工作的重視。引用為自然博物館寫的文字，體現(xiàn)了鐘揚的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，表現(xiàn)他對科普工作的熱愛。引用鐘揚《生命的高度》一文的相關(guān)內(nèi)容，突出了鐘揚的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了其奉獻精神。?（2）用朋友、親人、同事的話來表現(xiàn)人物。文章多處引用鐘揚母親、妻子、同事、學生的話來從側(cè)面烘?人物的形象。如用母親、妻子的話表現(xiàn)鐘揚的勤奮好學、“不安”；用同事的話展現(xiàn)鐘揚采集鼠曲雪兔子的經(jīng)過，表現(xiàn)鐘揚的不艱險及其對科研事業(yè)的熱愛；用學生的話表現(xiàn)鐘揚對科普工作的付出……從鐘揚的自述以及別人的評價中，我們體會到了鐘揚那強烈的責任心、使命感和為事業(yè)無私奉獻的精神。（3）敘議結(jié)合評論人物人物通訊在記敘事件的同時，可以插入議論充分抒發(fā)感情，表明對所寫人物或事件的認識、態(tài)度和評價，直接揭示所寫對象的意義。使人物通訊超越個體人物故事，揭示生命的普遍意義和社會價值，從而更具深度和高度?！臼纠?】文章除了直接評價贊美，更多的是用事實說話，彰顯理性與客觀。比如用他的婚事表現(xiàn)他的雷厲風行，用他的小紙條上的工作安排表現(xiàn)他的忘我精神和忙碌勞累等。善于用事實說話引用人物自己的話文章多處引用鐘揚的演講、文章、書籍中的文字，從不同層面表現(xiàn)他的品質(zhì)。文章多處引用鐘揚母親、妻子、同事、學生的話，從側(cè)面烘托人物形象，表現(xiàn)人物性格。側(cè)面烘托2.作者是運用什么手法來刻畫鐘揚這個人物的？正側(cè)結(jié)合刻畫人物正面刻畫側(cè)面刻畫a.通過他人之口講述鐘的事跡。b.運用對比襯托手法，如a.刻畫人物語言。直接引用鐘揚的話，或是鐘揚與別人對話，或是鐘揚的演講內(nèi)容，或是鐘揚寫的文字。b.刻畫人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。寫鐘揚不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評價等。1.

嚴格的真實性2.?

報道的客觀性。3.?

較強的時間性。4.?

描寫的形象。3.本文是如何體現(xiàn)通訊的真實性的？?①從具體事實上把握真實性。作者沒有把自己置身事件中，而是通過鐘揚的所說所做，鐘楊的父母、妻子、同事、學生等的反映展示出來，用事實說話。文章中引用的數(shù)字、史料、背景材料等各種資料都準確無誤。?②文章所敘述的事件符合客觀實際，能準確地概括具體事實的全貌，這屬于本質(zhì)真實。?③從發(fā)展趨勢上把握新聞的真實性。新聞的真實性是隨著事實發(fā)展的真實，表現(xiàn)為一個認識的過程。文章從鐘揚考上少年班到鐘揚的生命戛然而止，本身有一個不斷釋放信息的過程，信息釋放完畢，或者說事實的發(fā)展完結(jié)，報道的真實性才能全部展現(xiàn)出來。?4.本文是如何體現(xiàn)通訊的描寫的形象性？??(1)在宏大的時代背景中表現(xiàn)人物形象。?

文章中第一個小標題“‘英雄’少年”，從恢復高考后的第一屆大學生即將入學寫起?！拔幕蟾锩焙?，中國各行各業(yè)百廢待興，國家尤其缺乏各方面的人才，作者寫鐘揚在這樣的背景下考上中國科技大學少年班，無疑具有深刻的用意，鐘揚這個天之驕子無疑承載著國家的歷史使命，