分級(jí)護(hù)理培訓(xùn)師資培養(yǎng)與評(píng)估演講人2025-12-01目錄01.分級(jí)護(hù)理培訓(xùn)師資培養(yǎng)與評(píng)估07.-專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)03.師資培養(yǎng)體系構(gòu)建05.師資持續(xù)發(fā)展機(jī)制02.分級(jí)護(hù)理的核心理念與實(shí)踐意義04.師資評(píng)估體系構(gòu)建06.結(jié)論與展望08.-獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)與條件分級(jí)護(hù)理培訓(xùn)師資培養(yǎng)與評(píng)估01分級(jí)護(hù)理培訓(xùn)師資培養(yǎng)與評(píng)估摘要本文系統(tǒng)探討了分級(jí)護(hù)理培訓(xùn)師資的培養(yǎng)與評(píng)估體系構(gòu)建。文章首先闡述了分級(jí)護(hù)理的核心理念與實(shí)踐意義，隨后詳細(xì)論述了師資培養(yǎng)的體系構(gòu)建、核心內(nèi)容與方法，接著深入分析了師資評(píng)估的指標(biāo)體系與實(shí)施策略，最后提出了師資持續(xù)發(fā)展的機(jī)制建議。全文以嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)的語(yǔ)言風(fēng)格，結(jié)合實(shí)際案例與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的師資培養(yǎng)與評(píng)估框架，為提升分級(jí)護(hù)理培訓(xùn)質(zhì)量提供了理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：分級(jí)護(hù)理、師資培養(yǎng)、師資評(píng)估、護(hù)理教育、專業(yè)發(fā)展引言分級(jí)護(hù)理培訓(xùn)師資培養(yǎng)與評(píng)估隨著現(xiàn)代醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變，分級(jí)護(hù)理作為優(yōu)化護(hù)理資源配置、提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的重要手段，其重要性日益凸顯。分級(jí)護(hù)理不僅要求護(hù)士具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更要求護(hù)士能夠根據(jù)患者病情嚴(yán)重程度和護(hù)理需求，提供個(gè)性化的護(hù)理服務(wù)。而這一切的基礎(chǔ)，在于擁有一支高素質(zhì)的分級(jí)護(hù)理師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接決定了分級(jí)護(hù)理理念能否有效傳遞給廣大護(hù)理工作者，進(jìn)而影響分級(jí)護(hù)理實(shí)踐的整體水平。師資培養(yǎng)與評(píng)估是提升師資隊(duì)伍質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個(gè)完善的師資培養(yǎng)體系應(yīng)當(dāng)能夠系統(tǒng)性地提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力和臨床指導(dǎo)能力；而科學(xué)的師資評(píng)估體系則能夠客觀反映師資的實(shí)際水平，為師資選拔、培養(yǎng)和晉升提供依據(jù)。本文將圍繞這兩個(gè)核心問(wèn)題展開深入探討，旨在構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的師資培養(yǎng)與評(píng)估框架，為提升分級(jí)護(hù)理培訓(xùn)質(zhì)量提供理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)。分級(jí)護(hù)理的核心理念與實(shí)踐意義021分級(jí)護(hù)理的起源與發(fā)展分級(jí)護(hù)理的概念最早可以追溯到20世紀(jì)初，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和患者需求的多樣化，傳統(tǒng)的"一刀切"護(hù)理模式逐漸暴露出其局限性。20世紀(jì)中葉，美國(guó)護(hù)理學(xué)會(huì)開始倡導(dǎo)根據(jù)患者病情嚴(yán)重程度進(jìn)行護(hù)理資源分配的理念，這為現(xiàn)代分級(jí)護(hù)理體系的建立奠定了基礎(chǔ)。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著循證醫(yī)學(xué)的興起和醫(yī)療質(zhì)量的重視，分級(jí)護(hù)理逐漸成為國(guó)際公認(rèn)的優(yōu)化護(hù)理資源配置的重要手段。我國(guó)對(duì)分級(jí)護(hù)理的探索始于20世紀(jì)80年代，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，分級(jí)護(hù)理已經(jīng)成為我國(guó)護(hù)理管理體系的重要組成部分。特別是在分級(jí)診療制度推進(jìn)的背景下，分級(jí)護(hù)理的作用更加凸顯。我國(guó)陸續(xù)出臺(tái)了《醫(yī)療機(jī)構(gòu)分級(jí)護(hù)理管理規(guī)范》等政策文件，為分級(jí)護(hù)理的實(shí)踐提供了制度保障。2分級(jí)護(hù)理的核心要素分級(jí)護(hù)理的核心要素包括患者評(píng)估、護(hù)理分級(jí)、資源配置和效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面。首先，對(duì)患者進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評(píng)估是分級(jí)護(hù)理的基礎(chǔ)。評(píng)估內(nèi)容不僅包括生理指標(biāo)，還包括心理、社會(huì)和文化等多個(gè)維度。其次，根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理分級(jí)，通常分為特級(jí)護(hù)理、一級(jí)護(hù)理、二級(jí)護(hù)理和三級(jí)護(hù)理四個(gè)等級(jí)。第三，不同級(jí)別的護(hù)理需要配置相應(yīng)數(shù)量的護(hù)理資源和護(hù)理時(shí)間，確?；颊叩玫脚c其需求相匹配的護(hù)理服務(wù)。最后，對(duì)分級(jí)護(hù)理的效果進(jìn)行持續(xù)評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整護(hù)理方案，優(yōu)化護(hù)理質(zhì)量。3分級(jí)護(hù)理的實(shí)踐意義分級(jí)護(hù)理的實(shí)踐意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，能夠優(yōu)化護(hù)理資源配置，提高護(hù)理效率。通過(guò)科學(xué)合理的護(hù)理分級(jí)，可以確保有限的護(hù)理資源得到最有效的利用，減少不必要的護(hù)理干預(yù)，降低護(hù)理成本。其次，能夠提升護(hù)理質(zhì)量，改善患者結(jié)局。研究表明，接受分級(jí)護(hù)理的患者在并發(fā)癥發(fā)生率、住院時(shí)間等方面均有顯著改善。第三，能夠提高患者滿意度，改善護(hù)患關(guān)系。當(dāng)患者感受到自己得到了與其需求相匹配的護(hù)理服務(wù)時(shí)，其滿意度和信任度會(huì)顯著提升。最后，能夠促進(jìn)護(hù)理專業(yè)發(fā)展，提升護(hù)士專業(yè)價(jià)值。分級(jí)護(hù)理要求護(hù)士具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和臨床判斷能力，這為護(hù)士的專業(yè)發(fā)展提供了新的機(jī)遇。師資培養(yǎng)體系構(gòu)建031培養(yǎng)目標(biāo)與原則師資培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)一支既具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和技能，又掌握先進(jìn)教學(xué)方法的分級(jí)護(hù)理師資隊(duì)伍。具體而言，培養(yǎng)目標(biāo)包括：第一，掌握分級(jí)護(hù)理的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐方法；第二，具備系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力；第三，能夠指導(dǎo)臨床實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題；第四，具備持續(xù)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的能力。師資培養(yǎng)應(yīng)遵循以下原則：首先，需求導(dǎo)向原則，即培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合臨床需求和教育現(xiàn)狀；其次，理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，注重培養(yǎng)教師將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的能力；第三，多元化培養(yǎng)原則，采用多種培養(yǎng)方式滿足不同教師的發(fā)展需求；最后，持續(xù)改進(jìn)原則，建立反饋機(jī)制不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案。2培養(yǎng)內(nèi)容體系師資培養(yǎng)的內(nèi)容體系可以分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊和發(fā)展模塊三個(gè)層次?；A(chǔ)模塊包括教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法等基礎(chǔ)理論，為教師提供教學(xué)的基本理論框架。專業(yè)模塊聚焦于分級(jí)護(hù)理的專業(yè)知識(shí)和技能，包括患者評(píng)估、護(hù)理分級(jí)、資源配置等核心內(nèi)容。發(fā)展模塊則關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展，包括領(lǐng)導(dǎo)力、科研能力、創(chuàng)新能力等。在具體內(nèi)容設(shè)計(jì)上，可以采用模塊化課程的方式，每個(gè)模塊圍繞一個(gè)核心主題展開，例如"分級(jí)護(hù)理評(píng)估工具的應(yīng)用""分級(jí)護(hù)理教學(xué)案例分析"等。同時(shí)，可以邀請(qǐng)臨床專家和教學(xué)名師共同開發(fā)課程，確保培養(yǎng)內(nèi)容的實(shí)用性和前沿性。3培養(yǎng)方法與途徑師資培養(yǎng)可以采用多種方法與途徑，包括課堂教學(xué)、臨床實(shí)踐、工作坊、導(dǎo)師制等。課堂教學(xué)主要采用理論授課的方式，系統(tǒng)講解分級(jí)護(hù)理的理論知識(shí)。臨床實(shí)踐則通過(guò)安排教師到臨床一線工作，積累分級(jí)護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工作坊則通過(guò)小組討論、案例分析等形式，提升教師的教學(xué)能力和臨床指導(dǎo)能力。導(dǎo)師制則通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)新教師，幫助其快速成長(zhǎng)。此外，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源。例如，可以建立分級(jí)護(hù)理案例庫(kù)、教學(xué)視頻庫(kù)等，方便教師隨時(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以組織線上研討會(huì)、虛擬工作坊等活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的交流與學(xué)習(xí)。4培養(yǎng)效果評(píng)估師資培養(yǎng)效果評(píng)估應(yīng)采用多元化的評(píng)估方法，包括自我評(píng)估、同行評(píng)估、學(xué)員反饋等。自我評(píng)估主要通過(guò)教師填寫問(wèn)卷或進(jìn)行反思日志的方式，了解自己的學(xué)習(xí)收獲和發(fā)展需求。同行評(píng)估則通過(guò)組織教師之間的互評(píng)，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)勢(shì)和不足。學(xué)員反饋則通過(guò)收集學(xué)員對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，了解教師的教學(xué)效果。評(píng)估結(jié)果應(yīng)作為師資培養(yǎng)的重要參考依據(jù)，用于優(yōu)化培養(yǎng)方案。同時(shí)，評(píng)估結(jié)果也應(yīng)作為師資選拔、晉升的重要依據(jù)，確保師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量。師資評(píng)估體系構(gòu)建041評(píng)估目的與原則師資評(píng)估的目的在于客觀反映師資的實(shí)際水平，為師資選拔、培養(yǎng)和晉升提供依據(jù)。評(píng)估結(jié)果可以幫助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)了解師資的優(yōu)勢(shì)和不足，制定針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃；也可以幫助教師明確自己的發(fā)展方向，提升專業(yè)能力。師資評(píng)估應(yīng)遵循以下原則：首先，客觀公正原則，即評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)科學(xué)合理，評(píng)估過(guò)程應(yīng)公開透明；其次，全面性原則，即評(píng)估內(nèi)容應(yīng)涵蓋師資的各個(gè)方面；第三，發(fā)展性原則，即評(píng)估結(jié)果應(yīng)用于促進(jìn)師資發(fā)展；最后，持續(xù)性原則，即評(píng)估應(yīng)定期進(jìn)行，形成長(zhǎng)效機(jī)制。2評(píng)估指標(biāo)體系師資評(píng)估的指標(biāo)體系可以分為專業(yè)能力、教學(xué)能力、科研能力、發(fā)展?jié)摿λ膫€(gè)維度。專業(yè)能力主要評(píng)估教師對(duì)分級(jí)護(hù)理的理論知識(shí)和實(shí)踐技能掌握程度，可以通過(guò)理論考試、技能考核等方式進(jìn)行評(píng)估。教學(xué)能力主要評(píng)估教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，可以通過(guò)教學(xué)觀摩、教學(xué)反思等方式進(jìn)行評(píng)估?？蒲心芰χ饕u(píng)估教師的科研水平，可以通過(guò)科研論文、科研項(xiàng)目等方式進(jìn)行評(píng)估。發(fā)展?jié)摿χ饕u(píng)估教師的專業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ梢酝ㄟ^(guò)個(gè)人規(guī)劃、發(fā)展意愿等方式進(jìn)行評(píng)估。在具體指標(biāo)設(shè)計(jì)上，可以采用量化和質(zhì)化相結(jié)合的方式。例如，專業(yè)能力可以通過(guò)理論考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行量化評(píng)估，而教學(xué)能力則可以通過(guò)同行評(píng)價(jià)進(jìn)行質(zhì)化評(píng)估。3評(píng)估方法與流程師資評(píng)估可以采用多種方法，包括自我評(píng)估、同行評(píng)估、學(xué)員評(píng)估、專家評(píng)估等。自我評(píng)估主要通過(guò)教師填寫評(píng)估問(wèn)卷或進(jìn)行自我反思的方式；同行評(píng)估則通過(guò)組織教師之間的互評(píng)；學(xué)員評(píng)估通過(guò)收集學(xué)員對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)；專家評(píng)估則通過(guò)邀請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)估流程可以分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和反饋階段。準(zhǔn)備階段主要制定評(píng)估方案、培訓(xùn)評(píng)估人員；實(shí)施階段主要收集評(píng)估數(shù)據(jù)；反饋階段主要向教師反饋評(píng)估結(jié)果，并制定改進(jìn)計(jì)劃。4評(píng)估結(jié)果應(yīng)用評(píng)估結(jié)果應(yīng)作為師資管理的重要依據(jù)，用于師資選拔、培養(yǎng)和晉升。首先，評(píng)估結(jié)果可以作為師資選拔的參考依據(jù)，確保選拔出優(yōu)秀的師資隊(duì)伍；其次，評(píng)估結(jié)果可以作為師資培養(yǎng)的參考依據(jù)，幫助教師明確自己的發(fā)展方向；最后，評(píng)估結(jié)果可以作為師資晉升的參考依據(jù)，促進(jìn)師資隊(duì)伍的整體提升。同時(shí)，評(píng)估結(jié)果也應(yīng)用于優(yōu)化培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)質(zhì)量。例如，如果評(píng)估發(fā)現(xiàn)教師普遍在某個(gè)方面存在不足，則可以在培訓(xùn)中加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容。師資持續(xù)發(fā)展機(jī)制051持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)制師資持續(xù)學(xué)習(xí)是保持師資隊(duì)伍活力的重要途徑。首先，應(yīng)建立完善的繼續(xù)教育制度，要求教師定期參加繼續(xù)教育，更新知識(shí)和技能。其次，可以建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源。第三，可以組織定期的學(xué)術(shù)交流和研討會(huì)，促進(jìn)教師之間的知識(shí)共享。此外，還可以鼓勵(lì)教師參加專業(yè)考試、學(xué)歷提升等活動(dòng)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)，教師可以保持對(duì)分級(jí)護(hù)理領(lǐng)域最新發(fā)展的了解，不斷提升自己的專業(yè)能力。2職業(yè)發(fā)展規(guī)劃職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。首先，應(yīng)幫助教師制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確自己的發(fā)展方向。其次，可以建立導(dǎo)師制，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)新教師制定和實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。第三，可以定期進(jìn)行職業(yè)發(fā)展評(píng)估，幫助教師調(diào)整發(fā)展計(jì)劃。通過(guò)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教師可以明確自己的發(fā)展目標(biāo)，有針對(duì)性地提升自己的專業(yè)能力。同時(shí)，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃也有助于提高教師的工作積極性和滿意度。3績(jī)效激勵(lì)機(jī)制績(jī)效激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)師資隊(duì)伍整體提升的重要手段。首先，應(yīng)建立科學(xué)的績(jī)效考核體系，將教師的教學(xué)效果、科研水平、發(fā)展?jié)摿Φ燃{入考核范圍。其次，可以將績(jī)效考核結(jié)果與教師的薪酬、晉升等掛鉤，形成有效的激勵(lì)機(jī)制。此外，還可以設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在教學(xué)、科研等方面表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)績(jī)效激勵(lì)機(jī)制，可以激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)師資隊(duì)伍的整體提升。結(jié)論與展望061主要結(jié)論本文系統(tǒng)探討了分級(jí)護(hù)理培訓(xùn)師資的培養(yǎng)與評(píng)估體系構(gòu)建。通過(guò)對(duì)分級(jí)護(hù)理的核心理念與實(shí)踐意義的分析，明確了師資培養(yǎng)的重要性；通過(guò)構(gòu)建師資培養(yǎng)體系，提出了培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法與途徑；通過(guò)構(gòu)建師資評(píng)估體系，提出了評(píng)估目的、原則、指標(biāo)、方法與流程；最后，提出了師資持續(xù)發(fā)展機(jī)制，包括持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)制、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和績(jī)效激勵(lì)機(jī)制。2對(duì)未來(lái)發(fā)展的展望未來(lái)，隨著分級(jí)護(hù)理制度的不斷完善和護(hù)理教育的發(fā)展，師資培養(yǎng)與評(píng)估體系將面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。首先，隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷進(jìn)步，師資需要不斷更新知識(shí)和技能，以適應(yīng)新的醫(yī)療模式。其次，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，師資培養(yǎng)和評(píng)估將更加注重信息化手段的應(yīng)用。第三，隨著國(guó)際交流的增多，師資培養(yǎng)和評(píng)估將更加注重國(guó)際化的視野。為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們需要不斷完善師資培養(yǎng)與評(píng)估體系，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。首先，應(yīng)加強(qiáng)師資培養(yǎng)的系統(tǒng)性，建立完善的培養(yǎng)體系。其次，應(yīng)加強(qiáng)師資評(píng)估的科學(xué)性，建立科學(xué)的評(píng)估體系。第三，應(yīng)加強(qiáng)師資發(fā)展的持續(xù)性，建立持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。通過(guò)不斷完善師資培養(yǎng)與評(píng)估體系，我們可以培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的分級(jí)護(hù)理師資隊(duì)伍，為提升分級(jí)護(hù)理培訓(xùn)質(zhì)量、推動(dòng)分級(jí)護(hù)理實(shí)踐發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。2對(duì)未來(lái)發(fā)展的展望參考文獻(xiàn)1.張明華,李紅梅.分級(jí)護(hù)理的理論與實(shí)踐[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2018.2.王立新,陳雪梅.護(hù)理師資培養(yǎng)與評(píng)估體系構(gòu)建[J].中華護(hù)理教育,2019,16(5):234-238.3.Johnson,J.,&Smith,M.EffectiveTeachingStrategiesinNursingEducation[J].JournalofNursingEducation,2020,59(3):112-120.4.國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì).醫(yī)療機(jī)構(gòu)分級(jí)護(hù)理管理規(guī)范[Z].2019.5.陳思遠(yuǎn),王麗華.分級(jí)護(hù)理師資培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)護(hù)理管理,2021,21(7):456-460.附錄1基礎(chǔ)模塊-教育學(xué)基礎(chǔ)-教學(xué)理論與實(shí)踐1基礎(chǔ)模塊-學(xué)習(xí)理論與教學(xué)方法-心理學(xué)基礎(chǔ)01-教學(xué)心理學(xué)02-學(xué)生心理特征03-教學(xué)方法04-傳統(tǒng)教學(xué)方法05-現(xiàn)代教學(xué)方法06-教學(xué)設(shè)計(jì)072專業(yè)模塊-分級(jí)護(hù)理概述01020304050607080910-分級(jí)護(hù)理的起源與發(fā)展-分級(jí)護(hù)理的實(shí)踐意義-患者評(píng)估-評(píng)估工具與方法-護(hù)理分級(jí)-評(píng)估內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)-評(píng)估結(jié)果的應(yīng)用-護(hù)理分級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)-護(hù)理分級(jí)的實(shí)施-分級(jí)護(hù)理的核心要素2專業(yè)模塊-分級(jí)護(hù)理概述-護(hù)理分級(jí)的調(diào)整01-資源配置02-護(hù)理資源的特點(diǎn)03-護(hù)理資源的分配04-護(hù)理資源的利用05-效果評(píng)價(jià)06-評(píng)價(jià)指標(biāo)與方法07-評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用08-評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化093發(fā)展模塊-領(lǐng)導(dǎo)力-領(lǐng)導(dǎo)力理論與實(shí)踐-團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理-科研方法與論文寫作-科研能力-科研項(xiàng)目管理-決策與溝通-科研成果轉(zhuǎn)化-創(chuàng)新能力3發(fā)展模塊-創(chuàng)新思維與方法-創(chuàng)新實(shí)踐與評(píng)估-創(chuàng)新成果推廣1專業(yè)能力-理論知識(shí)010203040506-分級(jí)護(hù)理理論掌握程度-相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握程度-實(shí)踐技能-患者評(píng)估技能-護(hù)理分級(jí)技能-資源配置技能2教學(xué)能力-教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)能力-教學(xué)目標(biāo)設(shè)定-教學(xué)內(nèi)容組織01-教學(xué)實(shí)施02-教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)03-教學(xué)互動(dòng)能力04-