第第頁浙美版（2024）小學(xué)二年級上冊美術(shù)3.點點滴滴教案1.教學(xué)背景《點點滴滴》是浙美版2024小學(xué)美術(shù)二年級上冊第二單元《水墨游戲》的開篇課。本單元以“水墨啟蒙”為核心，旨在通過趣味化的游戲體驗，讓低年級學(xué)生初步接觸中國傳統(tǒng)水墨工具與材料，感受水墨的獨特魅力。二年級學(xué)生年齡在7-8歲之間，處于形象思維主導(dǎo)階段，對色彩、形態(tài)的變化充滿好奇，但動手協(xié)調(diào)能力尚在發(fā)展，對毛筆、宣紙等水墨工具較為陌生。新版教材在設(shè)計上強調(diào)“玩中學(xué)、學(xué)中悟”，摒棄傳統(tǒng)水墨教學(xué)的技法灌輸，轉(zhuǎn)而通過“點、線、面”的基礎(chǔ)游戲，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受墨色濃淡、筆觸輕重帶來的視覺變化，為后續(xù)《勾勾畫畫》《涂涂抹抹》等課時的學(xué)習(xí)奠定工具認(rèn)知與興趣基礎(chǔ)。同時，本節(jié)課需結(jié)合低年級學(xué)生注意力集中時間較短的特點，通過多感官體驗、互動游戲等形式，將傳統(tǒng)文化元素自然融入趣味活動中，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)美術(shù)的初步好感。2.教學(xué)設(shè)計理念本課以“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”為指導(dǎo)，遵循“兒童為本、游戲驅(qū)動、文化滲透”的設(shè)計理念。一方面，立足二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將抽象的水墨知識轉(zhuǎn)化為“蘸一蘸、點一點、變一變”的具象游戲，讓學(xué)生在親身體驗中感知墨點的大小、濃淡、疏密變化，避免枯燥的理論講解；另一方面，通過教材中的水墨范例、傳統(tǒng)紋樣等素材，在游戲過程中滲透水墨文化的基本認(rèn)知，讓學(xué)生在感受樂趣的同時，初步理解“水墨是中國傳統(tǒng)美術(shù)的重要形式”。同時，注重“過程性體驗”，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、自由表達(dá)，不追求“畫得像”，而是關(guān)注學(xué)生在水墨操作中的探索精神與想象力，體現(xiàn)“美術(shù)教育是審美教育、情操教育、心靈教育”的核心價值。3.核心素養(yǎng)目標(biāo)3.1圖像識讀能觀察并說出水墨點畫中墨色的濃淡、點的大小與疏密差異；能識別教材中水墨作品的基本構(gòu)成——由不同墨點組合形成的形象。3.2美術(shù)表現(xiàn)掌握毛筆的正確握姿，學(xué)會“蘸墨、舔筆、點畫”的基本方法；能根據(jù)自己的想法，用墨點表現(xiàn)出大小、濃淡不同的畫面效果；嘗試將墨點組合或添畫，轉(zhuǎn)化為簡單的形象（如花朵、雨滴、小動物等）。3.3審美判斷能感受墨點在宣紙上暈染的獨特美感，說出自己喜歡的墨點畫面及其原因；能初步區(qū)分“濃墨點”與“淡墨點”帶來的不同視覺感受（如厚重、輕盈）。3.4創(chuàng)意實踐在墨點游戲中發(fā)揮想象，嘗試用不同的點畫方法（輕按、重按、連點）創(chuàng)造新的效果；能對自己的墨點作品進(jìn)行簡單添畫或組合，表現(xiàn)出有主題的簡單畫面。3.5文化理解知道毛筆、宣紙、墨是中國傳統(tǒng)水墨的常用工具；感受水墨點畫的趣味性，初步萌發(fā)對中國傳統(tǒng)水墨美術(shù)的興趣。4.教學(xué)重難點教學(xué)重點掌握毛筆握姿及“蘸墨、點畫”的基本方法；體驗并表現(xiàn)墨點的大小、濃淡變化。教學(xué)難點能有意識地控制蘸墨量，表現(xiàn)出明顯的墨色濃淡差異；能結(jié)合想象，將墨點轉(zhuǎn)化為有意義的形象，體現(xiàn)創(chuàng)意。5.教學(xué)過程5.1情境導(dǎo)入：猜一猜“墨點的魔法”師生互動師：“小朋友們，今天老師帶來了一位‘小客人’，它藏在宣紙上，我們一起來把它請出來好不好？”（教師出示空白宣紙，神秘地拿起毛筆蘸墨，在紙上輕輕一點，出現(xiàn)一個墨點）師：“看！它出來啦！這是什么呀？”（生答：墨點、黑點等）師：“這個小墨點可神奇了，它會變魔術(shù)哦！不信你們看——”（教師再次蘸墨，這次蘸墨較多，在紙上重按，出現(xiàn)一個大而濃的墨點；再蘸少量墨，輕按，出現(xiàn)一個小而淡的墨點）師：“小墨點變成了什么樣子？和剛才的有什么不一樣呀？”（引導(dǎo)學(xué)生觀察墨點的大小、濃淡差異，生答：有的大有的小，有的黑有的淺）師：“今天我們就一起來和這些會變魔術(shù)的墨點做游戲，學(xué)習(xí)《點點滴滴》這一課！”（板書課題：點點滴滴）設(shè)計意圖通過“猜魔法”的情境創(chuàng)設(shè)，快速吸引學(xué)生注意力；教師現(xiàn)場示范墨點的大小、濃淡變化，讓學(xué)生直觀感知水墨的基本特點，自然引出課題，同時激發(fā)學(xué)生的探索興趣。5.2新知探究一：認(rèn)識水墨“小伙伴”教材內(nèi)容講解師：“和墨點做游戲，需要幾位‘小伙伴’幫忙，它們就藏在我們的教材里，請小朋友們翻開課本第12頁，看看圖上畫了哪些工具呀？”（學(xué)生翻書觀察）師：“誰來說說你看到了什么？”（生答：毛筆、墨、宣紙、硯臺等）師：“小朋友們看得真仔細(xì)！這些就是水墨的‘小伙伴’：毛筆是用來畫畫的‘魔法筆’，墨是讓墨點顯形的‘顏料’，宣紙是墨點的‘小舞臺’，硯臺是磨墨的‘小盤子’。它們都是中國傳統(tǒng)水墨畫的專用工具哦！”師生互動：摸一摸、認(rèn)一認(rèn)師：“老師把這些‘小伙伴’也帶來了，每組桌上都有一套，我們輕輕地摸一摸毛筆的筆桿和筆尖，感受一下宣紙和普通畫紙有什么不一樣，注意要輕拿輕放，愛護(hù)它們哦！”（學(xué)生分組觸摸工具，教師巡視指導(dǎo)）師：“誰來說說你摸到毛筆筆尖是什么感覺？宣紙摸起來和我們平時畫畫的紙一樣嗎？”（生答：筆尖軟軟的、宣紙毛毛的等）師：“對啦！毛筆的筆尖是軟軟的，所以能畫出不同的墨點；宣紙吸水性強，墨點在上面會‘暈開’，這就是水墨的獨特之處哦！”設(shè)計意圖結(jié)合教材圖片認(rèn)識水墨工具，符合“以教材為依托”的要求；通過“摸一摸”的感官體驗，讓學(xué)生直觀感受工具特性，比單純講解更易被低年級學(xué)生接受，同時滲透“愛護(hù)工具”的習(xí)慣教育。5.3新知探究二：學(xué)握毛筆“正確姿勢”教師示范與講解師：“想要墨點聽話，首先要學(xué)會正確握毛筆哦！請小朋友們看老師的姿勢——”（教師邊示范邊講解：“捏、鉤、頂、抵、靠”：食指、拇指捏筆桿，中指鉤筆桿，無名指頂筆桿，小指靠在無名指旁，筆桿傾斜靠在虎口處）師：“我們一起跟著口訣做一做：‘捏鉤頂?shù)挚?，筆桿拿得牢’！”（學(xué)生跟著教師做握筆姿勢，教師巡回糾正，重點指導(dǎo)小指、無名指的位置）師生互動：“握筆小檢查”師：“請同桌之間互相看一看，握筆姿勢對不對？不對的可以幫小伙伴指出來哦！”（學(xué)生互相檢查）師：“誰愿意上臺來展示一下自己的握筆姿勢？”（邀請2-3名學(xué)生上臺，教師點評并鼓勵）設(shè)計意圖通過口訣化講解和示范，降低握筆姿勢的學(xué)習(xí)難度；同桌互查、上臺展示的互動形式，既能鞏固知識，又能增強學(xué)生的參與感，培養(yǎng)合作意識。5.4新知探究三：玩轉(zhuǎn)墨點“大小濃淡”教材內(nèi)容講解師：“學(xué)會了握筆，我們就可以和墨點玩‘變大小、變濃淡’的游戲啦！請小朋友們看課本第13頁，左邊的圖上有哪些墨點？它們有什么不一樣？”（學(xué)生觀察教材圖片）師：“對啦！有的墨點大，有的??；有的顏色深（濃），有的顏色淺（淡）。那怎么才能畫出這樣的墨點呢？我們一起來看看教材上的小提示：‘蘸墨多，墨點濃；蘸墨少，墨點淡；按得重，墨點大；按得輕，墨點小’?！保ń處熇首x教材提示，板書：蘸墨多→濃，蘸墨少→淡；按得重→大，按得輕→?。┙處熓痉杜c師問生答師：“現(xiàn)在老師來試一試，你們來當(dāng)‘小評委’，看看老師畫的是大墨點還是小墨點，濃墨點還是淡墨點。”（教師蘸少量墨，輕按宣紙，畫出淡小墨點）師：“這是怎樣的墨點？為什么呀？”（生答：淡的、小的，因為蘸墨少、按得輕）師：“真棒！那老師想要畫一個濃大的墨點，應(yīng)該怎么做呢？誰來給老師提提建議？”（生答：多蘸墨、按重點）師：“好，聽你的！”（教師按學(xué)生建議操作，畫出濃大墨點，及時表揚學(xué)生）學(xué)生嘗試：“墨點變變變”師：“現(xiàn)在請小朋友們自己試一試，在練習(xí)紙上畫出大小、濃淡不同的墨點，注意蘸墨時不要太多，以免滴在桌上；畫的時候輕輕按，感受墨點在宣紙上的變化?！保▽W(xué)生自主嘗試，教師巡回指導(dǎo)，重點幫助蘸墨量控制不好的學(xué)生：“蘸墨后可以在硯臺邊舔一舔，多余的墨就會去掉啦！”）設(shè)計意圖結(jié)合教材圖片和提示，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；“教師示范+學(xué)生指揮”的互動形式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性；自主嘗試環(huán)節(jié)給學(xué)生充足的探索空間，教師針對性指導(dǎo)解決難點，幫助學(xué)生掌握核心技能。5.5創(chuàng)意實踐：墨點“變變變”成畫教材案例分析師：“小朋友們畫的墨點真漂亮！這些墨點還能變成很多有趣的東西呢！請大家看課本第13頁右邊的圖，看看藝術(shù)家把墨點變成了什么？”（學(xué)生觀察教材中的范例：墨點變成花朵、小魚、毛毛蟲等）師：“看！這個大墨點加上幾條小短線，就變成了小瓢蟲；幾個連在一起的墨點，變成了毛毛蟲的身體。你們覺得這些墨點還能變成什么呀？”（引導(dǎo)學(xué)生展開想象，生答：雨滴、葡萄、小石子等）師生互動：“墨點創(chuàng)意大猜想”師：“老師這里有幾個墨點，誰能來幫它們‘變一變’？”（教師在黑板上畫3個不同大小的墨點）生1：“大墨點可以變成太陽，小墨點變成星星！”（教師根據(jù)學(xué)生的說法添畫）生2：“圓圓的墨點可以變成小花朵，旁邊加葉子！”（教師配合添畫）師：“小朋友們的想象力太豐富了！現(xiàn)在請你們也來當(dāng)‘小藝術(shù)家’，把自己畫的墨點變成有趣的東西，還可以給畫面起一個好聽的名字哦！”學(xué)生創(chuàng)作：“我的墨點畫”師：“創(chuàng)作的時候要注意：先規(guī)劃好墨點的位置，畫出大小、濃淡不同的墨點，再想一想它們像什么，添上簡單的線條變成完整的形象。畫完后可以和同桌說說你的墨點變成了什么。”（學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵大膽想象，對有困難的學(xué)生提示：“你看這個墨點圓圓的，像不像小蘋果？可以加上果柄哦！”）設(shè)計意圖通過分析教材范例，給學(xué)生提供創(chuàng)意參考；“墨點創(chuàng)意大猜想”的互動環(huán)節(jié)打開學(xué)生思路，降低創(chuàng)作難度；創(chuàng)作過程中鼓勵交流，體現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”理念，同時教師針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破“創(chuàng)意轉(zhuǎn)化”的難點。5.6展示評價：“墨點畫展”師生互動：作品展示與介紹師：“現(xiàn)在我們來舉辦‘墨點畫展’，請小朋友們把自己的作品貼在黑板上的‘畫展墻’上，誰愿意來介紹一下你的作品：你的墨點變成了什么？你最喜歡自己畫中的哪個墨點？”（邀請3-4名學(xué)生介紹作品，教師引導(dǎo)：“你是怎么畫出這么漂亮的濃淡墨點的呀？”）評價與鼓勵師：“請小朋友們看看別人的作品，說說你最喜歡哪一幅？為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生從“墨點變化”“創(chuàng)意”等方面評價，生答：“我喜歡XX的畫，因為他的墨點有大有小，變成的小魚很可愛”）師：“今天每個小朋友都很棒！不僅學(xué)會了握毛筆、畫墨點，還把墨點變成了這么多有趣的東西，老師為你們驕傲！”（教師給學(xué)生貼“水墨小能手”貼紙鼓勵）設(shè)計意圖通過“畫展”形式展示作品，增強學(xué)生的成就感；自評與互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力；鼓勵性評價保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，鞏固學(xué)習(xí)信心。6.課堂總結(jié)師：“今天我們一起認(rèn)識了水墨的‘小