五年級是小學(xué)階段承上啟下的關(guān)鍵期，學(xué)生的自主意識、學(xué)業(yè)能力與心理發(fā)展均進入新的成長階段。班主任作為班級發(fā)展的“總設(shè)計師”與“實踐推動者”，需以系統(tǒng)思維設(shè)計工作計劃，以動態(tài)策略保障落實成效，助力學(xué)生實現(xiàn)身心、學(xué)業(yè)與社會性的協(xié)同發(fā)展。一、計劃設(shè)計：錨定核心原則，構(gòu)建成長藍圖（一）兒童立場：立足五年級發(fā)展特質(zhì)五年級學(xué)生（10-11歲）正處于“童年向少年過渡”的關(guān)鍵期：自主意識顯著增強，渴望參與班級管理；學(xué)業(yè)難度提升，需更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；心理層面開始出現(xiàn)“小成人”傾向，情緒波動與同伴關(guān)系復(fù)雜度增加。計劃設(shè)計需圍繞“自主發(fā)展、能力進階、心理支持”三大方向，例如在班級管理中增設(shè)“學(xué)生提案日”，允許學(xué)生自主提出活動建議或制度優(yōu)化方案；在學(xué)業(yè)指導(dǎo)中引入“學(xué)科成長檔案”，記錄學(xué)生思維能力、閱讀深度等質(zhì)性發(fā)展。（二）系統(tǒng)思維：聯(lián)動多維教育場景班主任工作需打破“班級管理=紀律約束”的局限，構(gòu)建“德育浸潤+學(xué)業(yè)協(xié)同+家校共育+自我成長”的四維體系。例如，將“責任教育”主題貫穿學(xué)期：開學(xué)初通過“班級崗位認領(lǐng)”培養(yǎng)責任意識，中期結(jié)合“校園服務(wù)周”深化實踐，期末以“畢業(yè)紀念冊制作”升華對集體的責任感。同時，聯(lián)動語文、科學(xué)等學(xué)科，開展“家鄉(xiāng)文化調(diào)研”跨學(xué)科活動，既鞏固知識，又強化社會責任感。（三）動態(tài)調(diào)整：預(yù)留彈性優(yōu)化空間計劃需避免“一刀切”的剛性設(shè)計，而是以“基礎(chǔ)框架+彈性模塊”呈現(xiàn)。例如，每月初制定“核心任務(wù)清單”（如9月“習(xí)慣強化月”、10月“文化建設(shè)月”），每周根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、家校反饋補充“微調(diào)整”：若發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)錯題率集中在幾何模塊，可臨時增設(shè)“空間思維工作坊”；若班級出現(xiàn)小團體矛盾，及時開展“同伴溝通”主題班會。二、計劃內(nèi)容：聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域，細化實施路徑（一）班級管理：從“他律”到“自治”的進階1.制度民主共建：開學(xué)首周召開“班級公約修訂會”，由學(xué)生分組討論“課堂紀律、課間文明、作業(yè)規(guī)范”等細則，用“漫畫標語”“情景短劇”等形式呈現(xiàn)公約，增強認同感。設(shè)立“班委輪換制”，每月輪換學(xué)習(xí)委員、紀律委員等崗位，培養(yǎng)全員管理能力。2.空間文化賦能：打造“成長能量站”文化角，展示學(xué)生的科技小發(fā)明、書法作品；設(shè)置“問題樹洞”信箱，鼓勵學(xué)生匿名提出班級問題或個人困惑，每周班會集體討論解決。圖書角增設(shè)“五年級必讀書單”推薦區(qū)，結(jié)合語文教學(xué)開展“讀書漂流”活動。3.常規(guī)管理創(chuàng)新：推行“小組承包制”，將班級衛(wèi)生、綠植養(yǎng)護等任務(wù)分解為8個小組的“責任田”，每周評選“最佳責任小組”；設(shè)立“班級日志”，由學(xué)生輪流記錄每日亮點與待改進點，班主任以“留言點評”形式參與，強化自主反思。（二）德育浸潤：從“活動”到“素養(yǎng)”的沉淀1.主題活動序列化：每月一個德育主題，形成“認知-實踐-內(nèi)化”閉環(huán)：9月“責任啟航”：通過“我的班級角色”演講，明確個人責任；11月“挫折賦能”：組織“校園挑戰(zhàn)賽”（如長跑接力、小組解謎），引導(dǎo)學(xué)生正視失??；12月“感恩傳承”：開展“給母校的一封信”活動，結(jié)合語文寫作，深化對集體的情感。2.心理支持個性化：建立“心理晴雨表”，學(xué)生每日用“太陽/多云/小雨”標注情緒，班主任針對“小雨”學(xué)生進行1對1溝通；每月開展“情緒管理”團體輔導(dǎo)，通過“情緒溫度計”“煩惱樹洞”等游戲，教學(xué)生識別與調(diào)節(jié)情緒。3.榜樣引領(lǐng)生活化：評選“每周一星”，涵蓋“進步星”（學(xué)業(yè)提升）、“友善星”（同伴互助）、“創(chuàng)意星”（實踐創(chuàng)新）等維度，用短視頻記錄榜樣事跡，在班級群分享，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。（三）教學(xué)協(xié)同：從“單科”到“全科”的聯(lián)動1.學(xué)情診斷精準化：開學(xué)前兩周，聯(lián)合語文、數(shù)學(xué)、英語教師開展“學(xué)情會診”，梳理學(xué)生“優(yōu)勢能力”與“薄弱環(huán)節(jié)”（如語文閱讀理解深度不足、數(shù)學(xué)幾何空間觀念薄弱），制定“學(xué)科成長地圖”。2.分層輔導(dǎo)差異化：針對數(shù)學(xué)思維差異，成立“思維拓展營”（如每周一次奧數(shù)趣題研討）和“基礎(chǔ)鞏固組”（利用午休時間進行錯題復(fù)盤）；語文方面，開展“閱讀診療室”，根據(jù)學(xué)生閱讀速度、理解能力分組，推薦分層書單（如《中國民間故事》《森林報》進階版）。3.學(xué)科活動融合化：結(jié)合語文“民間故事”單元，組織“課本劇創(chuàng)編大賽”，學(xué)生自主改編故事、設(shè)計臺詞，提升語言運用能力；數(shù)學(xué)學(xué)科開展“校園測量師”活動，用比例尺繪制班級平面圖，融合幾何與實踐。（四）家校共育：從“配合”到“共生”的升級1.溝通機制立體化：建立“三級溝通網(wǎng)”：每周“家校便簽”：班主任用便簽紙記錄學(xué)生當日亮點（如“今天主動幫同學(xué)講解數(shù)學(xué)題”），家長反饋家庭表現(xiàn)，實現(xiàn)日?；?；每月“成長沙龍”：線上召開主題家長會（如“如何應(yīng)對五年級學(xué)業(yè)爬坡期”），邀請優(yōu)秀家長分享經(jīng)驗；每學(xué)期“家訪暖行”：重點走訪學(xué)困生、心理敏感學(xué)生家庭，建立“家庭-學(xué)?！毙湃温?lián)盟。2.家長課堂專業(yè)化：針對五年級家長關(guān)注的“小升初銜接”“親子沖突”等問題，邀請教育專家開展“家長工作坊”，講解“如何培養(yǎng)孩子的時間管理能力”“非暴力溝通技巧”，提升家庭教育質(zhì)量。3.實踐共育場景化：開展“親子成長任務(wù)”：9月“共讀一本書”：家長與孩子共讀《草房子》，撰寫“家庭讀書日志”；11月“家庭職業(yè)體驗”：學(xué)生跟隨家長體驗職業(yè)（如醫(yī)生、記者），撰寫實踐報告，深化對社會的認知。三、計劃落實：強化過程管理，保障成效落地（一）三階推進：從籌備到反思的閉環(huán)1.籌備期（開學(xué)前1周）：完成“三備”——備學(xué)生（分析上學(xué)期期末評價、家訪記錄）、備環(huán)境（布置文化角、調(diào)試班級電子設(shè)備）、備資源（整理分層輔導(dǎo)資料、聯(lián)系家長志愿者）。2.實施期（學(xué)期中）：采用“周復(fù)盤+月迭代”機制：每周五班會進行“班級發(fā)展體檢”，學(xué)生用“紅綠燈”標注班級問題（紅=急需解決，黃=待觀察，綠=成效顯著）；每月末結(jié)合學(xué)生、家長反饋，調(diào)整下月計劃（如將“作業(yè)打卡”改為“小組互助打卡”，提升參與度）。3.反思期（學(xué)期末）：開展“三維評價”——學(xué)生自評（用“成長樹”圖表記錄進步）、同伴互評（匿名填寫“閃光點卡片”）、家長評價（線上問卷反饋教育效果），形成《班級發(fā)展白皮書》，為下學(xué)期計劃提供依據(jù)。（二）雙主體參與：激活學(xué)生與家長的內(nèi)驅(qū)力1.學(xué)生自主管理落地：設(shè)立“班級議事會”，由班長、學(xué)習(xí)委員等組成核心團隊，每周召開“提案評審會”，審議學(xué)生提出的活動建議（如“增設(shè)課間籃球社團”），通過后由學(xué)生自主組織實施，班主任僅提供資源支持。2.家長協(xié)同保障機制：成立“家長智囊團”，邀請有專業(yè)特長的家長參與班級活動（如律師家長開展“法治小課堂”、醫(yī)生家長講解“急救知識”）；建立“家校矛盾調(diào)解組”，由資深家長和班主任共同處理家校誤會，維護溝通生態(tài)。結(jié)語：以計劃為舟，載成長遠航五年級班主任