（2025年新教材）部編人教版初中語文七年級上冊教學(xué)課件【課件視頻音頻采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年級上冊語文人教版（部編版）教材變化一、單元與選文（核心變動）第五單元轉(zhuǎn)型為活動探究單元，聚焦“生命體驗”，以任務(wù)驅(qū)動串聯(lián)閱讀、觀察與寫作；新增陳忠實《我的白鴿》，移入《大雁歸來》，保留《貓》《狼》等。新增3篇課文：于漪《往事依依》、陳忠實《我的白鴿》、《小圣施威降大圣》（訓(xùn)練速讀）。合計調(diào)整7課，部分課文細節(jié)（如《回憶魯迅先生》）優(yōu)化敘事與細節(jié)呈現(xiàn)。二、欄目與體例（全面優(yōu)化）1.

課后練習(xí)：“思考探究”與“積累拓展”合并為一個板塊，精簡冗余。2.

單元新增：每單元后加**“閱讀綜合實踐”**（目錄不顯示），強化應(yīng)用。3.

名著板塊：“名著導(dǎo)讀”改為“整本書閱讀”，內(nèi)容精減；初中必讀撤《海底兩萬里》《艾青詩選》，新增《紅巖》《唐詩三百首》；七上刪《白洋淀紀(jì)事》等4部。4.

細節(jié)優(yōu)化：作者頭像更新為寫作時年齡照片（如冰心頭像年輕化）；文學(xué)類插圖側(cè)重意境營造。三、教學(xué)導(dǎo)向默讀能力層級遞進：第三單元抓中心、第四單元悟思想、第六單元提速讀質(zhì)量?；顒犹骄繂卧獜娬{(diào)真實活動（如觀察動物），落實讀寫貫通與素養(yǎng)落地。海倫·凱勒再塑生命的人第三單元■語言運用繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，逐漸提高默讀速度，以默讀帶動思考?！鏊季S能力整體把握文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師的形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。（重點）■審美鑒賞品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會作為盲聾人的作者對生活的獨特感悟。（難點）

■文化自信

向海倫·凱勒學(xué)習(xí)，做一個熱愛生活、頑強進取的人。第一課時

我們每個人都只有一次生命，那么，為什么這篇課文說“再塑生命”呢？到底要怎么做，才能“再塑生命”呢？讓我們帶著對生命的追問，傾聽海倫·凱勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。導(dǎo)入形式1(激趣導(dǎo)入):導(dǎo)入形式2(故事導(dǎo)入):

莎莉文老師不僅是美國作家海倫·凱勒的啟蒙者，更是她求學(xué)路上的堅實后盾。當(dāng)海倫決定挑戰(zhàn)自我，進入大學(xué)深造時，莎莉文老師始終陪伴在側(cè)。她不僅幫助海倫克服學(xué)習(xí)上的重重困難，如翻譯復(fù)雜的課程資料、參與課堂討論，還鼓勵她勇敢面對生活中的挑戰(zhàn)。在莎莉文老師的悉心陪伴下，海倫不僅順利完成了大學(xué)學(xué)業(yè)，還以優(yōu)異的成績畢業(yè)，展現(xiàn)了非凡的毅力和才華。這段師生共同奮斗的經(jīng)歷，成為了激勵無數(shù)人的佳話。

今天讓我們認識這對師生，看看她們的故事。導(dǎo)入形式3(討論導(dǎo)入):同學(xué)們，在大家的學(xué)習(xí)生涯中，大家遇到的“好老師”是什么樣的？今天我們便一起認識一位“好老師”。海倫·凱勒(1880—1968),美國盲聾作家、教育家。主要作品有《假如給我三天光明》《我的生活故事》《我的老師安妮·莎莉文·麥西》等。作者簡介梳理新知

本文選自《假如給我三天光明》。海倫·凱勒出生后19個月被重病奪去了視力和聽力，同時嘴巴也發(fā)不出聲了，從此她陷入了一個黑暗而沉寂的世界。但是她幸運地遇到了莎莉文老師，莎莉文老師就像太陽一樣照亮了海倫·凱勒黑暗的人生。

為了表達對老師的感恩和懷念之情，海倫·凱勒寫下了此文。背景鏈接攫?。?

擱置（）衡量（）

沁涼（）綻放（）

闡釋（）吞噬（

）稚氣

（）茫然無措

無休無止

不適

悔恨

juéɡē

héngqìnzhànchǎnzhìshì生難字詞字詞學(xué)習(xí)詞語解釋擱置：沁涼：闡釋：茫然無措：停止做某件事。透出涼意。闡述并解釋。面對問題或困境毫無辦法，不知道怎么辦才好。整體感知1.說一說題目中“再塑生命的人”指的是誰。2.默讀課文，用一句話概括全文的內(nèi)容。“再塑生命的人”指的是莎莉文老師。莎莉文老師教“我”認識具體的事物，為“我”開啟了知識的大門，讓“我”有了求知的欲望，使“我”心中充滿了喜悅。3.默讀課文，梳理文章的行文脈絡(luò)。(1)第一部分(第1—4段):寫“我”與莎莉文老師的第一次見面。(2)第二部分(第5—9段):寫莎莉文老師教“我”拼寫單詞，認識實物，激發(fā)了“我”的求知欲，

使“我”獲得了幸福的體驗。精讀細研1.再讀課文，說說在莎莉文老師到來之前，海倫的生命是什么樣子的？(1)我并不知道未來有什么樣的奇跡與驚喜在前面等我。好幾個星期以來，我被憤怒與痛苦深深攫住，苦苦折磨，而隨著這種激烈的斗爭而來的，則是極度的消沉與無助。（這時候的海倫內(nèi)心苦惱、憤怒，飽受疾病煎熬。）精讀細研(2)你是否有過在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷?那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進，能依靠的只有測深錘和測深繩，你呢，心臟劇烈地跳著，等待著什么。在我的教育開始之前，我就像這條船一樣，不過我連羅盤或測深繩都沒有，我茫然無措，根本不知道哪里才是港灣?！肮饷?給我光明!”這是我靈魂深處無聲的呼喚。海倫茫然無措，但是對光明充滿了渴望。段落事件海倫的感受

第4段初次接觸關(guān)愛2.文中莎莉文老師到來后發(fā)生了哪些事情？海倫的感受是怎樣的？第5段送“我”玩具娃娃，教我學(xué)會第一個詞“doll”的拼寫喜悅與興奮第6-8段“我”大發(fā)脾氣后，莎莉文老師帶“我”去散步，利用實物觸覺感受的方法教“我”理解“water”這個詞內(nèi)心充滿了學(xué)習(xí)的渴望教會“我”許多新的詞無比快樂和幸福第9段親、有愛心3.仔細閱讀課文，在文中找一找莎莉文老師是怎樣為海倫“重塑生命”的。①我感覺到越來越近的腳步聲，我以為是媽媽，于是便伸出手去迎接。有人緊緊握住了我的手，我被那個人抱了起來，并被緊緊地摟在懷中，那就是②莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼寫出了“d-o-l-l”(娃娃)這個詞。

我立刻就對這種手指游戲產(chǎn)生了興趣，于是嘗試著去學(xué)她。循循善誘、教育有方溫柔、極強的耐心③我憑著感覺知道老師把碎片掃到了壁爐的一側(cè)……老師給我拿來了帽子，我知道要到外面溫暖的陽光下曬太陽了。④老師把我的手放在了出水口下面。當(dāng)沁涼的水流涌過我的一只手時，她在我的另一只手上拼寫出“水”這個詞，先是慢慢地寫下，然后就加快了速度。有高超的教育藝術(shù)精讀細研

4.通過上面的分析，你認為莎莉文老師是一個怎樣的人？溫柔、親切有愛心、有耐心循循善誘、教育有方有高超的教育藝術(shù)

這節(jié)課我們認識了充滿愛心、講究教學(xué)藝術(shù)的莎莉文老師，也感受到了涌動在她們之間的愛。請大家課下繼續(xù)研讀課文，下節(jié)課我們來看看海倫是如何進步的。海倫·凱勒再塑生命的人第三單元第二課時同學(xué)們，海倫·凱勒何其有幸，碰到了溫柔、親切，有愛心、有耐心，循循善誘、教育有方，有高超教育藝術(shù)的莎莉文老師。今天讓我們進一步研習(xí)文本，來看看海倫·凱勒是一個怎樣的人吧!合作探究1.認真閱讀課文，找出在“重塑生命”的過程中，海倫是怎樣表現(xiàn)的?可以看出她是一個怎樣的孩子?①從母親的示意中，從家里人來人往的匆忙中，我隱約地猜到要有什么不同尋常的事情發(fā)生了。敏感聰明②“光明!給我光明!”這是我靈魂深處無聲的呼喚?？释饷鳍畚伊⒖叹蛯@種手指游戲產(chǎn)生了興趣，于是嘗試著去學(xué)她。強烈的好奇心④離開水井房的時候，我內(nèi)心充滿了學(xué)習(xí)的渴望。所有的東西都有名字，伴隨著每一個名字都會誕生一個新的想法。在回家的路上，我覺得我觸摸到的每一樣?xùn)|西似乎都充滿了活力，那是因為我已經(jīng)學(xué)會用新的奇異的眼光來看待一切。強烈的好奇心執(zhí)著的求知欲2.通過上面的分析，你認為海倫·凱勒是一個怎樣的人？敏感聰明渴望光明有強烈的好奇心有執(zhí)著的求知欲內(nèi)因有毅力有靈性有求知欲3.海倫成功“再塑生命”的因素有哪些？沒有放棄認識文字能夠通過水受到啟發(fā)對新事物擁有極大的熱情溫柔、親切、有愛心教學(xué)循序漸進善于啟發(fā)引導(dǎo)有高超的教育藝術(shù)外因：遇到了莎莉文老師

4.分析寫法：本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。你認為作者這樣做的目的是什么?

作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等，都是為了從側(cè)面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。這是正面描寫(直接描寫)和側(cè)面描寫(間接描寫)相結(jié)合的寫法。5.分析情感：本文表達了作者怎樣的情感?表達了海倫對莎莉文老師深深的敬愛和感激之情。6.理解標(biāo)題：我們應(yīng)如何理解標(biāo)題《再塑生命的人》的含義?字面：重新塑造生命、重新獲得生命。內(nèi)容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，感受到光明、希望、快樂和自由。意義：莎莉文老師是再塑“我”生命的人，標(biāo)題表達了“我”對老師深深的敬愛和感激。史鐵生張海迪桑蘭拓展延伸海倫是個高度殘疾的人，卻創(chuàng)造出了生命的奇跡。你還知道哪些身殘志堅的人？你能夠在這些人身上學(xué)到