36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。樁基礎(chǔ)工程靜壓管樁監(jiān)理控制要點(diǎn)樁基礎(chǔ)工程靜壓管樁監(jiān)理控制要點(diǎn)36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。樁基礎(chǔ)工程靜壓管樁監(jiān)理控制要點(diǎn)樁基礎(chǔ)是建筑工程中至關(guān)重要的結(jié)構(gòu)部分,屬于隱蔽工程,對質(zhì)量,使樁能順利壓至設(shè)計(jì)深度質(zhì)量有嚴(yán)格要求。但是,保證工形不發(fā)生事故和隱患,取決的因素又多方面的,有地質(zhì)資料方面的,有樁身材料和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的,也有制樁和壓樁施工管理方面的樁基礎(chǔ)質(zhì)量控制,可根據(jù)不同的階段,分為施工前控制、施工中控制和施工完成后的驗(yàn)收。1.壓樁施工前的控制(1)參加設(shè)計(jì)交底,了解設(shè)計(jì)意圖,掌握質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),分析樁的設(shè)計(jì)入土深度和壓入的可能性,最后由試樁”的實(shí)測記錄核對與修改樁設(shè)計(jì)樁長?！?2)分析地質(zhì)資料,預(yù)估壓樁難度以及須釆取的保證措施(3)審查施工單位上報(bào)的施工組線設(shè)計(jì)或施工方案。審查重點(diǎn)■a保證工程質(zhì)量和安全的技術(shù)措施;■b施工機(jī)械、設(shè)備的配備和壓樁機(jī)械的性能、型號、重量合理與■C測量放樣樁的方法及保證試樣樁位置精度的措施;■d.壓樁施工流程的安排;e施工計(jì)劃安排和保證工期的措施;f壓樁質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在新課改實(shí)施的今天，學(xué)校的教育教學(xué)資源不斷優(yōu)化，人的因素越來越受重視。“教育改革關(guān)鍵在教師”，青年教師作為人力資源中最富于活力的成分，應(yīng)該充分發(fā)揮出他們應(yīng)有的熱量和光彩。然而，我們在調(diào)查座談過程中卻發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村青年教師在工作中普遍存在身心疲憊、動(dòng)力不足的現(xiàn)象。該如何分析看待這種現(xiàn)象，改善這種局面呢？【現(xiàn)象一】青年教師基本來自于近幾年來畢業(yè)的大中專畢業(yè)生，他們思想活躍，知識(shí)結(jié)構(gòu)新穎，一專多能，在學(xué)校教育教學(xué)工作中肩負(fù)著重要作用。一些非傳統(tǒng)學(xué)科（英語、計(jì)算機(jī)等），以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用（多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等），尤其需要這些青年教師，因此青年教師往往身兼數(shù)職，忙于應(yīng)對。以鎮(zhèn)駐地小學(xué)為例，90?的英語教師是青年教師，且大都擔(dān)任4～6個(gè)班級的教學(xué)工作，有的還要擔(dān)任計(jì)算機(jī)教學(xué)和電化教學(xué)，并負(fù)責(zé)學(xué)校文印室工作。當(dāng)然，涉及到這些科目的教研、培訓(xùn)、教育技術(shù)裝備建設(shè)等，也得由這些教師擔(dān)任。另外，由于相比于中老年教師，青年教師知識(shí)結(jié)構(gòu)重組快，因此新科目的增設(shè)，大都也由青年教師擔(dān)任?！粳F(xiàn)象二】青年教師擔(dān)任學(xué)校中各級各類比賽任務(wù)，比如優(yōu)質(zhì)課比賽、基本功比賽、教學(xué)能手比賽以及輔導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的競賽等。雖然取得了許多成績，獲得了相應(yīng)的榮譽(yù)稱號，但也因此耽誤、分散了很多精力和上課的時(shí)間，疏于對學(xué)生的嚴(yán)格管理和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，必然導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績下滑，而耽誤的這些工作環(huán)節(jié)屬于自己專業(yè)工作分內(nèi)之事，又得需要他們付出更多，無形之中加大了對他們的考驗(yàn)和磨練的力度。從以上存在的現(xiàn)象分析，長時(shí)間滿負(fù)荷、超負(fù)荷的工作，逐漸磨掉了這些青年人的熱情和活力，就如一根彈簧，由于長時(shí)間處于壓力下，便逐漸失去了彈性。其中的一些因素，相對于學(xué)校來說是客觀因素，學(xué)校改變不了，比如專業(yè)教師配備的不足，它更大受制于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況、人才培養(yǎng)情況等等。但對于這一方面，青年教師是體諒學(xué)校的現(xiàn)狀的：沒辦法嘛，再說自己年輕也應(yīng)該上。令青年人苦惱的往往是農(nóng)村學(xué)校滯后的評價(jià)機(jī)制，他們感到自己的付出與受到的評價(jià)不相稱，得不得領(lǐng)導(dǎo)和教師們的認(rèn)可，覺得自己孤單，空間狹小，心理備受壓抑。而這種情況是我們完全可以改善的。那么建立一種怎樣的機(jī)制來改變這種局面呢？我認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該從人才資源開發(fā)利用的角度出發(fā)，引入全新的評價(jià)模式，以發(fā)展性評價(jià)為主，喚起青年教師對教育工作的熱忱，激勵(lì)他們創(chuàng)造性地開展工作，為此要意識(shí)到：一、對青年人才資源要合理利用與維護(hù)人力資源具有內(nèi)耗性和資本性。青年教師作為學(xué)校人才資源，也同樣具有這樣的特點(diǎn)，人力資源不一定越多產(chǎn)生的效益越大，關(guān)鍵在于怎樣去組織、利用與開發(fā)。常言道：一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃。之所以”三個(gè)和尚沒水吃”，就是不能科學(xué)合理地組織開發(fā)人力資源而出現(xiàn)的內(nèi)耗現(xiàn)象。學(xué)校只有對青年教師正確組織、認(rèn)真安排、妥善開發(fā)、恰當(dāng)利用、及時(shí)投入、合理維護(hù)，才能最大限度地發(fā)揮其人才資源的優(yōu)勢。二、以發(fā)展性教師評價(jià)為主，完善評價(jià)制度，調(diào)動(dòng)青年教師的積極性學(xué)校應(yīng)改革傳統(tǒng)的評價(jià)制度，從評價(jià)方面調(diào)動(dòng)青年教師工作的熱情。新課程實(shí)施以來，發(fā)展性評價(jià)深入人心。通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)問題，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，滿足教師個(gè)體發(fā)展需要，滿足學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展的需要，促使教師個(gè)體需要與學(xué)校需要和諧統(tǒng)一，從而提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量。注重發(fā)展性評價(jià)并非要摒棄獎(jiǎng)懲性評價(jià)，只是淡化評比與獎(jiǎng)懲。獎(jiǎng)懲本身沒有錯(cuò)，它是管理的一種手段和形式，只是獎(jiǎng)懲性評價(jià)把獎(jiǎng)懲泛化，推向了極端。發(fā)展性評價(jià)滲透著對教師的人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)對教師的尊重與信任，讓教師感覺到自己價(jià)值的存在，能從根本上迎合教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在需要。三、改變單純以學(xué)生成績來評價(jià)教師的教學(xué)成績的做法，完善學(xué)校激勵(lì)機(jī)制學(xué)校要改變單純以學(xué)生成績來評價(jià)教師的教學(xué)成績的做法，對教師的評價(jià)應(yīng)該涵蓋以下內(nèi)容：1.教師素質(zhì)發(fā)展：思想素質(zhì)、文化業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)科知識(shí)、教育理論知識(shí)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、教學(xué)能力、理解交往能力、身心素質(zhì)。2.教師教育教學(xué)行為：備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)、課外活動(dòng)、任課量、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)、教科研和班主任工作、合作配合。3.教師教育教學(xué)成果：學(xué)生行為養(yǎng)成、學(xué)生學(xué)業(yè)成績、教師教科研成果。在如此廣泛的評價(jià)內(nèi)容中，傳統(tǒng)評價(jià)只注重了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。偏頗如此之大，應(yīng)該令人反思。要改變簡單用學(xué)生成績來評價(jià)教師的做法，我們還可以采用學(xué)習(xí)提高率來衡量教學(xué)成績。提高率計(jì)算公式為：X?CDAB。C表示本次平均分（及格率、優(yōu)秀率）；D表示本次年級平均分（及格率、優(yōu)秀率）；A、B分別表示上次班和年級平均分（及格率、優(yōu)秀率）。提高率要根據(jù)學(xué)校或地區(qū)統(tǒng)一命題的開始成績進(jìn)行計(jì)算。四、希望和心愿學(xué)校要正確對待上述現(xiàn)象，正確分析本校實(shí)際，經(jīng)常與青年教師交流，傾聽他們的心聲和建議，通過合理分工提高教學(xué)效率和質(zhì)量。學(xué)校要健全培養(yǎng)制度，改變只管安排工作而疏于分析的作風(fēng)。學(xué)校還要不斷改善文化環(huán)境，形成一套科學(xué)的管理體系，充分體現(xiàn)濃郁的人文關(guān)懷和積極上進(jìn)的氛圍。一、農(nóng)村地區(qū)初中英語口語教學(xué)存在的問題1.農(nóng)村學(xué)校英語教師本身業(yè)務(wù)素質(zhì)欠缺。由于各種原因，優(yōu)秀的英語教師都難以留在農(nóng)村教學(xué)。導(dǎo)致在農(nóng)村教學(xué)的英語教師不是業(yè)務(wù)素質(zhì)欠缺，就是非英語專業(yè)。這些都導(dǎo)致他們在英語教學(xué)中不能足夠重視口語的教學(xué)。農(nóng)村英語教師本身自己的口語就有很多不足，加上少之又少的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓他們無力開展并重視口語教學(xué)。2.學(xué)生缺乏興趣學(xué)生身處農(nóng)村，接觸英語的機(jī)會(huì)比起城市的孩子們會(huì)少很多。日常生活中的零接觸或者少接觸，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)不到英語的重要性。這些對培養(yǎng)學(xué)生們對英語的興趣是非常不利的。學(xué)生們難以從日常生活中發(fā)掘英語口語的魅力，培養(yǎng)不起對英語口語的興趣，從而陷入不感興趣導(dǎo)致不好學(xué)和學(xué)不好的惡性循環(huán)中。3.惡劣的教學(xué)環(huán)境和短缺的教學(xué)設(shè)備要想掌握英語這門語言，學(xué)生們首要靠“說”。這可以從母語的習(xí)得中就可看出：小孩子首先是會(huì)說、聽，再通過學(xué)習(xí)會(huì)讀會(huì)寫。但是在農(nóng)村，學(xué)生們能夠聽到用到英語的機(jī)會(huì)是少之又少，他們唯一接觸英語的機(jī)會(huì)就是在英語課堂上。而由于教師和學(xué)生的雙重原因，在農(nóng)村一般是難以進(jìn)行英文授課的。口語教學(xué)更是難以在課堂上展開。再加上農(nóng)村教學(xué)設(shè)備的短缺，讓學(xué)生們無法接觸到原汁原味的英語口語。鑒于上述客觀原因以及農(nóng)村英語口語教學(xué)中所存在的問題，要提高英語口語教學(xué)，教師必須提升自身專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念；培養(yǎng)學(xué)生自信心；同時(shí)運(yùn)用靈活多樣的口語教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對英語口語的興趣。二、提高農(nóng)村地區(qū)初中英語口語教學(xué)的策略1.教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)首先要明確教師與學(xué)生在課堂上的地位，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂的主體。教師要拋棄之前的教師講學(xué)生聽的上課模式。在英語課堂上，教師要發(fā)揮主導(dǎo)的作用，也就是在英語課堂上，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生就某一話題或者某一知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行討論。而要做好課堂的引導(dǎo)，教師就要不斷提高自身的口語水平和組織能力。英語作為中考的一門科目，這讓英語教師把更多的精力放到成績的取得上，從而忽視了口語的教學(xué)?？谡Z為基礎(chǔ)，讀寫是發(fā)展?？谡Z的發(fā)展，制約著讀寫能力的發(fā)展。教師要拋棄之前只注重聽、說與寫的教學(xué)思想，把口語教學(xué)放到首位。2.培養(yǎng)學(xué)生自信心在農(nóng)村初中，啞巴英語不是個(gè)別現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因在于學(xué)生缺乏自信心，而導(dǎo)致產(chǎn)生一種自卑心理。英語對于學(xué)生來說是一門陌生的語言，學(xué)生對它的不了解，導(dǎo)致他在嘗試用英語進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，無法判斷自己的表達(dá)是否正確。在這種思想的干擾下，學(xué)生就會(huì)對自己的表達(dá)失去信心。怕自己的錯(cuò)誤表達(dá)會(huì)使自己丟失面子或者遭受同學(xué)們的嘲笑。教師首先要做的就是讓學(xué)生正確看待說錯(cuò)這件事。英語作為一門外語，所有的同學(xué)的起點(diǎn)是一樣的。大家是處在同一水平線上，犯錯(cuò)誤的概率也是一樣的。如果學(xué)生都不犯錯(cuò)，老師就沒必要再繼續(xù)教學(xué)。同時(shí)，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)換位思考，形成這樣的觀念：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)到你的同學(xué)的英語口語發(fā)言出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，你不會(huì)進(jìn)行嘲笑，而是好意地進(jìn)行糾正。促使學(xué)生放下思想包袱，大膽開口講英語，培養(yǎng)自信心。3.采用多樣的口語訓(xùn)練活動(dòng)傳統(tǒng)的英語教學(xué)多采用讀、寫、記等無聲的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生越學(xué)越累，越學(xué)越不懂。興趣其實(shí)是學(xué)生最好的老師。初中生正處于活潑好動(dòng)，對事物充滿好奇與想法的年齡段。所以，英語教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)，采用多樣的口語訓(xùn)練活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)英語口語的興趣的目的。例如：教師可創(chuàng)設(shè)本地學(xué)生所熟悉的情景進(jìn)行對話，而不是獨(dú)立教學(xué)單詞和語法。同時(shí)，教師可收集英文原版歌曲、電影、詩歌等材料，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生對英語口語形成一個(gè)良好的印象?？傊?，英語口語的教學(xué)在英語教學(xué)中起著一個(gè)非常重要的作用。要順利進(jìn)行口語教學(xué)，需要教師和學(xué)生共同克服困難，共同獲得進(jìn)步。學(xué)生自信心的培養(yǎng)是英語口語教學(xué)的基礎(chǔ)，而通過多樣的口語訓(xùn)練活動(dòng)是英語口語習(xí)得的必要手段。長期以來,許多教師在教學(xué)過程中,無形之中都會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響和制約,將一些強(qiáng)制性、單一性、單調(diào)性的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行灌輸,致使數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程成為學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程,限制了學(xué)生主體特性的發(fā)揮。當(dāng)前,新課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)的各個(gè)角落,廣大基礎(chǔ)教學(xué)階段教師,在沐浴著新課程的陽光下,已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)和找準(zhǔn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的“瑕疵”,也清醒意識(shí)到教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)負(fù)的職責(zé)和承擔(dān)的重任。新實(shí)施的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對象的特征,獲得一些體驗(yàn)?！庇纱丝梢?教師在教學(xué)活動(dòng)過程中,要做好學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色,以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),用活用好教材,進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生以積極的情感調(diào)動(dòng)自身的認(rèn)知水平和和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),積極主動(dòng)的進(jìn)行新問題的解決、新知識(shí)的理解,從而使學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的過程中,逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法,感受成功喜悅,增強(qiáng)信心,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力提升和學(xué)習(xí)效能的提高。1重視知識(shí)過程的“再創(chuàng)造”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的有效提升初中數(shù)學(xué)作為處在特殊生理發(fā)展和心理發(fā)展時(shí)期的學(xué)生,對現(xiàn)實(shí)充滿了濃厚的學(xué)習(xí)和模仿激情,如何將學(xué)生這一可變性特點(diǎn)進(jìn)行有效運(yùn)用,需要進(jìn)行深入的研究和探討。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造,也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！睆闹锌梢钥闯?教師要善于根據(jù)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和問題要點(diǎn),進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的再創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生在再次體驗(yàn)和感知教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)形成過程中,站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,相信學(xué)生的認(rèn)知能力,讓學(xué)生自己主動(dòng)研究、發(fā)現(xiàn),在自主探究中體驗(yàn),在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)探究能力的有效提升。如在教學(xué)“平行四邊形”性質(zhì)內(nèi)容時(shí),教師可以根據(jù)平行四邊形性質(zhì)內(nèi)容,抓住“平行四邊形兩組對邊分別平行”這一性質(zhì),進(jìn)行有效擴(kuò)大和引導(dǎo),向?qū)W生設(shè)置出“如圖所示,已知:在四邊形ABCD中,E,F,G,H分別是AB,BC,CD,DA的中點(diǎn)。求證:四邊形EFGH是平行四邊形?！边@一問題,讓學(xué)生結(jié)合“平行四邊形性質(zhì)定理內(nèi)容”進(jìn)行問題的解答,學(xué)生在解題中,抓住問題中所提供的條件,根據(jù)平行四邊形性質(zhì)內(nèi)容,從而有效求證出問題的答案,有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對這一知識(shí)內(nèi)容的有效探究和“再創(chuàng)造”,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力的提升。2重視知識(shí)過程的“再創(chuàng)新”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的有效提升從辯證唯物主義的角度看待“教”與“學(xué)”的關(guān)系,我們可以發(fā)現(xiàn),教與學(xué)之間是一個(gè)相互依托、互溶并進(jìn)的關(guān)系。但教與學(xué)都要以“做”為中心。我國著名教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐家陶行知就鮮明提出“教學(xué)做合作”的教學(xué)觀點(diǎn)。美國教育家皮亞杰指出:“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn),就在于往往是口頭講解,而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！庇纱丝梢?教師在教學(xué)活動(dòng)中,要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和知識(shí)的創(chuàng)新力教給學(xué)生,讓學(xué)生成為思維創(chuàng)新和教學(xué)改革發(fā)展的“主力軍”,引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真探究、復(fù)習(xí)知識(shí)的過程中,對教師出示的一些具有開放性的典型問題進(jìn)行分析,感知,找尋出進(jìn)行問題解答的不同方法和途徑,鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異,展示自己的見解和主張,實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。例題:已知,△ABC中,∠BAC=120?埃?AD平分∠BAC,AB=5,AC=3,求AD的長。在進(jìn)行這一問題講解時(shí),教師將解題權(quán)力交給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)問題條件和要求內(nèi)容,結(jié)合所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)體系內(nèi)容,有的學(xué)生提出“過B作CA延長線的垂線,交于E點(diǎn),過D作DF⊥AC于F?！庇械膶W(xué)生提出“過C作CE⊥AD于D,過B作BF⊥AD交AD的延長線于F。”有的學(xué)生提出“過點(diǎn)D作DE∥AB交AC于E?！庇械膶W(xué)生提出“過B作AC的平行線交AD的延長線于E”等四種不同添加輔助線進(jìn)行問題解答的辦法,這時(shí),教師讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,根據(jù)自己所找尋的解題途徑進(jìn)行問題的解答。在學(xué)生解答結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng),互通和交換各種解題方法的優(yōu)缺點(diǎn),最后教師進(jìn)行總結(jié),向?qū)W生指出,解三角形時(shí),有些圖形雖然不是直角三角形,但可以添加適當(dāng)?shù)妮o助線把它們分割成一些直角三角形和矩形,從而可以運(yùn)用解直角三角形的有關(guān)知識(shí)去解決這些圖形中求邊角的問題。另外,在考慮這些組合圖形時(shí),要根據(jù)題目中的條件和要求來確定邊與邊,角與角是相加還是相減,從而使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確和靈活運(yùn)用多種解題方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的提升。3重視小組活動(dòng)的“說數(shù)學(xué)”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作交流能力的有效提升教育學(xué)研究證明,課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流和能力發(fā)展的活動(dòng)。課堂作為教師與學(xué)生進(jìn)行有效對話的平臺(tái)和載體,很多情況下,教師都是通過學(xué)生說的過程來及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)的效果和水準(zhǔn)。因此,教師要改變過去“做數(shù)學(xué)”的“啞巴式”教學(xué)方式,學(xué)生對問題能夠用筆寫出來,但不能夠用嘴,采用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行有效的表達(dá)和闡述。這就要求教師要為學(xué)生提供進(jìn)行“說數(shù)學(xué)”的時(shí)間和空間,經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生開展小組活動(dòng)進(jìn)行交流,“說”出各自思維活動(dòng)和解題方略,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在說數(shù)學(xué)過程中展示數(shù)學(xué)思維過程和解題思路,得到合作交流效能的有效進(jìn)步。例題,已知雅美服裝廠現(xiàn)有A種布料70米,B種布料52米,現(xiàn)計(jì)劃用這兩種布料生產(chǎn)M、N兩種型號的時(shí)裝共80套。已知做一套M型號的時(shí)裝需用A種布料1.1米,B種布料0.4米,可獲利50元;做一套N型號的時(shí)裝需用A種布料0.6米,B種布料0.9米,可獲利45元。設(shè)生產(chǎn)M型號的時(shí)裝套數(shù)為x,用這批布料生產(chǎn)兩種型號的時(shí)裝所獲得的總利潤為y元。①求y(元)與x(套)的函數(shù)關(guān)系式,并求出自變量的取值范圍;②當(dāng)M型號的時(shí)裝為多少套時(shí),能使該廠所獲利潤最大?最大利潤是多?教師在進(jìn)行“一次函數(shù)”相關(guān)類型問題解答時(shí),就采用了學(xué)生合作交流的方式,進(jìn)行“說數(shù)學(xué)”問題的解答活動(dòng)。先讓學(xué)生進(jìn)行小組間的交流,讓組內(nèi)人員對說數(shù)學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的指正,然后教師讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo),進(jìn)行這一問題解題方法過程的闡述,并說出自己的解題策略和依據(jù),教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭辯,在體驗(yàn)中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。最后,學(xué)生進(jìn)行完整解答問題的過程如下所示:解:①y=50x+45(80-x)=5x+3600.∵兩種型號的時(shí)裝共用A種布料[1.1x+0.6(80-x)]米,共用B種布料[0.4x+0.9(80-x)]米,∴解之得40≤x≤44,而x為整數(shù),∴x=40,41,42,43,44,∴y與x的函數(shù)關(guān)系式是y=5x+3600(x=40,41,42,43,44);②∵y隨x的增大而增大,∴當(dāng)x=44時(shí),y最大=3820,即生產(chǎn)M型號的時(shí)裝44套時(shí),該廠所獲利潤最大,最大利潤是3820元。總之,廣大初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐過程中,將學(xué)生主體特性充分融入到教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)全過程中,深入思考,主動(dòng)探索,創(chuàng)新思維,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教師有效引導(dǎo)和指導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效能和學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，如何讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，如何使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，是教師最大的挑戰(zhàn)。對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十五分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、教師應(yīng)提高自身的教學(xué)技能教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，挖掘教材潛力。教材中有許多內(nèi)容是很典型的，如何挖掘這些內(nèi)容，體現(xiàn)出教師對教材鉆研的程度；教學(xué)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，才能激起學(xué)生的興趣；在教學(xué)過程中，教師所提的問題明確，清晰且具有開放性，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時(shí)間；教師對學(xué)生多些激情，讓學(xué)生感覺到老師對自己的重視；對于學(xué)生的回答，教師要及時(shí)予以反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)中遇到問題時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生共同解決，并尊重學(xué)生的看法；教學(xué)可借助實(shí)物、媒體等增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)；教學(xué)組織形式趨向多元化，保障師生、生生之間的合作與互動(dòng)；教師應(yīng)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。二、課堂教學(xué)思維情境的創(chuàng)設(shè)（1）不可忽視的課堂引入：雖然引入只是用短短的幾分鐘時(shí)間，但作用不能忽視。引入不能是例行公事走走過場，或者干脆不用引入直接傳授新知識(shí)。①巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意向。②提出疑點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花?！皩?dǎo)學(xué)”的中心在于引導(dǎo)，引在堵塞處，導(dǎo)在疑難處。搞好引導(dǎo)，能有效地促進(jìn)學(xué)生思維狀態(tài)的轉(zhuǎn)化。在新課引入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出一些疑問，就會(huì)引發(fā)學(xué)生解疑的要求。③直觀演示、探索、發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，直觀形象具有的鮮明性和強(qiáng)烈性往往給抽象思維提供較多的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（2）設(shè)計(jì)例題習(xí)題：在備課時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容選擇出既有典型性又有啟發(fā)性的例題和習(xí)題。盡可能做到既不脫離教材，又不拘泥于教學(xué)層次的展開；既有難度，又一躍可得，充分發(fā)揮每一道題的功能。①利用變式教學(xué)，層層遞進(jìn)創(chuàng)設(shè)思維情境，可把學(xué)生知識(shí)、能力、思想引入縱深。②利用一題多解創(chuàng)設(shè)思維情境，可訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生的參與度在新型的師生關(guān)系中教師應(yīng)對學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，從尊重學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，把學(xué)生看做一個(gè)能動(dòng)的人，一個(gè)可合作的對象，給學(xué)生以自由、活動(dòng)的空間，在平等的合作中，使學(xué)生的潛力得到開發(fā)，實(shí)現(xiàn)他們的發(fā)展目標(biāo)。因此教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，改變教學(xué)行為。教師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能并沒有變，不是直接以權(quán)威的身份向?qū)W生傳遞經(jīng)驗(yàn)，而是以各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生一起在自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索，教師是學(xué)生的同伴、活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持者和幫助者等等。我們要營造合作、民主、開放的教學(xué)氛圍，組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。四、教學(xué)以方法的培養(yǎng)訓(xùn)練為主教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)人才培養(yǎng)模式，提高教育質(zhì)量的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)太強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性、完整性，講細(xì)講透的教學(xué)方法，而隨著現(xiàn)代科技加速發(fā)展，知識(shí)量激增以及信息化的今天，即使在一個(gè)很窄的專業(yè)領(lǐng)域，也不可能把所有的知識(shí)都“輸”給學(xué)生。不給學(xué)生留有自己思考的時(shí)空，就不可能培養(yǎng)創(chuàng)新能力，亦不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。在教學(xué)內(nèi)容方面以學(xué)習(xí)方法、研究方法和思維方法等方法的培養(yǎng)訓(xùn)練為主，多種具體知識(shí)的傳授為輔。壓縮課本，使它由“厚而精”變?yōu)椤吧俣薄Ｎ?、講究信息質(zhì)量，加快信息反饋課堂教學(xué)能否取得最佳效果，就某種程度上取決于能否及時(shí)取得反饋信息，在實(shí)行教學(xué)信息及時(shí)反饋時(shí)應(yīng)注意：（1）全面性。加強(qiáng)課堂巡視，觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，通過必要的問答、練習(xí)、板演等獲取反饋信息，注意反饋面要廣，尤其要照顧中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)面指導(dǎo)，當(dāng)堂解決。（2）可靠性。對只要求做出“對”、“錯(cuò)”或“是”、“否”回答的問題，可用事先約定的辦法，如手心向前是對，向后是錯(cuò)；右手拇指、食指分開是對，食指、中指分開是錯(cuò)等，或舉顏色不同的小旗表示。這樣，每個(gè)學(xué)生都必須獨(dú)立做出明確的反饋表示，避免了回答問題“隨大流”的弊端。（3）及時(shí)性。取得信息一定要迅速及時(shí)，做到及時(shí)獲取，及時(shí)調(diào)控，以期教學(xué)效果最佳。六、以愛心和情感去激發(fā)學(xué)生潛在的智慧，提高課堂教學(xué)效率近代教育家夏丐尊說：“教育不能沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣。”教師對學(xué)生的熱愛是教師職業(yè)道德的要求，更是溝通學(xué)生與教師心靈的橋梁。教學(xué)過程不僅是知識(shí)的傳授，而且還是情感交流的過程。教師可以通過神態(tài)、動(dòng)作、語言等因素來表達(dá)豐富的情感，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感效應(yīng)，扣擊學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生積極探索的精神。教師面對全體學(xué)生要給予同樣的愛，通過熱情的關(guān)懷，殷切的期待，去鼓勵(lì)、喚醒學(xué)生。堅(jiān)信學(xué)生一定會(huì)成功。這樣，學(xué)生便從老師的愛中獲得信心和力量，情不自禁地投入到教學(xué)中去，從而迸發(fā)出智慧的火花，變得聰明起來，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。七、自覺運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和效果多媒體教學(xué)的最大好處是可以極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使不易理解或抽象的概念變得直觀、形象、具體，圖文并茂生動(dòng)的畫面和音效也容易吸引學(xué)生的注意力、牽動(dòng)學(xué)生的思緒。多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多.更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率?？傊?，教有法無定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。評價(jià)對于初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)意義，教師對學(xué)生的評價(jià)往往會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不同的心理狀態(tài)，因此教學(xué)評價(jià)應(yīng)該出現(xiàn)在初中英語課堂上，但是在評價(jià)過程中還有許多問題要注意，評價(jià)的最終目的是要讓學(xué)生得到良性的發(fā)展。一、初中英語課堂評價(jià)存在的問題1.評價(jià)不及時(shí)。初中英語要教授的知識(shí)還是比較多的，因此教師的評價(jià)往往不夠及時(shí)。目前我國的各個(gè)校園的班級學(xué)生人數(shù)都比較多，教師的配備卻沒有那么充足，并且現(xiàn)在的家長、學(xué)校都更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有時(shí)間就希望教師能多為學(xué)生講解知識(shí)。雖然現(xiàn)在初中英語的課時(shí)已經(jīng)很多，但是教師在面對來自各方的壓力時(shí)，即使課時(shí)足夠多，但也往往力不從心。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，很難做到及時(shí)對每一名學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，一般教師有時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)也都是集體評價(jià)。2.交流性評價(jià)較少。初中英語學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)校想要了解學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)效果，常常會(huì)通過考試來評價(jià)。除了正常的期中期末考試外，學(xué)校還會(huì)進(jìn)行月考，而教師為了學(xué)生能應(yīng)對學(xué)校的月考，還要組織學(xué)生進(jìn)行周考。這些考試雖然也對學(xué)生進(jìn)行了評價(jià)，但是只是讓學(xué)生通過試卷了解了自己能有怎樣的分?jǐn)?shù)，而且學(xué)生在過多的考試過程中會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力。由此可見，平時(shí)教師和學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)幾乎就集中在考試上了，交流評價(jià)特別少。但是交流性的評價(jià)可以讓學(xué)生更清晰的明白自己在學(xué)習(xí)時(shí)哪些問題還沒有理解、在哪些方面是進(jìn)步的、接下來的學(xué)習(xí)上應(yīng)該怎么做，所以可以看到，如果沒有交流性的評價(jià)，對學(xué)生的發(fā)展是不利的。二、初中英語課堂評價(jià)對學(xué)生的反撥作用初中英語課堂的及時(shí)性的、交流性的評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及身心發(fā)展都有積極的影響，教師在課堂上通過語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，會(huì)讓學(xué)生感受到親切的感覺，比簡單的在作業(yè)本上來寫評語更有意義。1.教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。初中英語教學(xué)中有許多的內(nèi)容適合教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，平時(shí)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語單詞、英語句子、英語文章、寫英語作文時(shí)，在這些方面教師都可以進(jìn)行評價(jià)。贊揚(yáng)性的評價(jià)對學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)積極性的影響是很大的。筆者在講解英語文章，例如仁愛版英語九年級上冊Unit4《SavingtheEarth》Topic3SectionA一課時(shí)，提出了一個(gè)問題：“Canyouuseyourownwordstosayhowtoprotecttheearth？”，問題提出后學(xué)生們都很積極的回答。有的學(xué)生說：“Weshouldn’tthrowlitteraroundandwecanbuildtheGreatGreenWall.”在學(xué)生回答之后，筆者立刻針對他的建議做出了評價(jià)：“Yourideaisgood，andnowmanycountriesaretakinganactivepartinaforestation.Ibelieveyouallcanmakeacontributiontoprotectingtheearth.”還有的學(xué)生說：“Notonlytheadults，butalsowestudentscanmakeacontributiontoprotectingtheearth.Wecansavewater，usebothsidesofpaper，reuseplasticbags.Wecanalsoencourageourstudentstocollectwasteandsoftdrinkscans.”學(xué)生說完后筆者也給出了評價(jià)：“Youdoagoodjob.Eachofuscando，andIshouldalsopayattentiontoitinmylaterlife?！碑?dāng)學(xué)生聽到筆者的這些評價(jià)后，很清楚的看到他們有多開心。其實(shí)這在教學(xué)過程中，教師是很容易做到的。在學(xué)生回答完問題后或者學(xué)生朗讀了一段英語文章后，教師都可以用積極的語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣的評價(jià)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到自己是被老師重視了，因?yàn)槲业幕卮鸲寄艿玫嚼蠋煹恼J(rèn)可，我學(xué)的還是可以的。教育學(xué)家們常常會(huì)說這樣一句話“好孩子是夸出來的?！睂τ谶@句話，筆者還是在一定程度上認(rèn)同的，因?yàn)檫@種方式可以使學(xué)生產(chǎn)生信心，而且更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中來。因此教師的及時(shí)、交流性的評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展很有益處。2.特長口語練習(xí)中的有效評價(jià)。我們教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的，就是為了讓學(xué)生能在生活中得以應(yīng)用。教材中也有許多的內(nèi)容是需要進(jìn)行口語練習(xí)的，學(xué)生不僅可以在練習(xí)口語的過程中鍛煉自己的表達(dá)能力，還能在口語的練習(xí)中理解單詞、句子的運(yùn)用，因此口語練習(xí)常常出現(xiàn)在初中英語課堂當(dāng)中。教師在學(xué)生口語練習(xí)中給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，不僅可以幫助學(xué)生提升他們的口語表達(dá)能力，也可以培養(yǎng)他們的情感。例如在仁愛版英語九年級上冊Unit4《Amazingscience》Topic3SectionD一課的學(xué)習(xí)時(shí)教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入新課的情境讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。兩人一組問對方想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的科學(xué)儀器？為什么？有一組同學(xué)的對話是這樣的。S1：Whatdoyouwanttodesignifyouareascientist？S2：Iwanttodesignarobotjustlikemyfather.?@個(gè)時(shí)候其它學(xué)生在旁邊竊竊私語，為什么他還想要一個(gè)爸爸？學(xué)生們覺得他的想法很可笑。但是這個(gè)時(shí)候教師并沒有讓他們停止對話，并示意他們繼續(xù)下去。S1：Whydoyouwanttodesignarobotjustlikeyourfather？S2：IwanttodesignarobotlikemyfatherbecauseIwanttherobottotaketheplaceofmyfathertogotowork.Heisalwayslatetogetbackhomebecauseoftoomuchwork.MymotherandIbothwantmydadtohaveagoodrest.SoIwanttodesignarobotjustlikemyfather.當(dāng)這名學(xué)生說完這些話后，教師也受到了觸動(dòng)，因此教師這時(shí)給出了這樣的評價(jià)，T：Ithinkhisfatherisverygoodandnoteasy.Inordertomakehisfamilytohaveabetterlife，hisfatherhastogoouttoworkeveryday.SoIthinkhetellsushowdeephisfather’sloveis.Weshouldalsodosomethingforourdadstoexpressourlove.Iwasdeeplymoved.Youareagoodboy.這種評價(jià)已經(jīng)不僅僅是表揚(yáng)這一名學(xué)生了也讓所有的學(xué)生都有所感悟。三、英語課堂客觀性評價(jià)的反撥作用教師在評價(jià)過程中一定要是客觀性的，否則教師的評價(jià)在學(xué)生的心中就是毫無意義的。教師在評價(jià)時(shí)必須要客觀公正，兩個(gè)學(xué)習(xí)能力相差很大的學(xué)生，教師用同一種方式進(jìn)行評價(jià)，不僅會(huì)讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生感到不公平，還會(huì)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺得老師的評價(jià)就是說說的，根本不了解他們的情況。這種評價(jià)不僅是失敗的，還讓學(xué)生的心里產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，因此教師在評價(jià)時(shí)一定要客觀的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。客觀的進(jìn)行評價(jià)并不是說學(xué)的較差的學(xué)生就要進(jìn)行批評，不能用鼓勵(lì)的語言，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只是表現(xiàn)的地方有所不同。教師可以將學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合評價(jià)，既沒有否定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也沒有忽略了學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生也更容易接受這種評價(jià)。例如在課堂上解答閱讀理解題時(shí)遇到了這樣一個(gè)問題。讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)回答。問題是這樣的：“Whydoesn’tthesonsupporthismother？Combinedwithmaterialcontent，pleasefindoutatleastthreereasons.”學(xué)生先是這樣回答的：“Becauseheisnotfilialpiety.”可以看到學(xué)生在解答時(shí)忽略了要求中提到的要寫出三點(diǎn)原因。教師看到他的答案時(shí)給了這樣的評價(jià)：“Youranswerisexactlyright，andyoufindoutoneofthemostimportantreasons.Butifyoucanfindoutmorereasons，wecangettheperfectanswer.”教師一邊鼓勵(lì)了學(xué)生，一邊也間接的說出了學(xué)生的不足。學(xué)生又開始去文章中找答案，很快發(fā)現(xiàn)了題目中的要求，隨后學(xué)生在他的書上又寫了這樣兩句話“Becauseofherbadnesswhenhewasachild.Hismotherispartialtohisbrother.”這樣的回答是符合題目要求的，教師看了答案之后對學(xué)生說：“Youcansolvetheproblemthroughyouranalysis.Welldone！Andyourunderstandingabilityisverystrong.Ibelieveyoucandobetternexttime.”教的這兩個(gè)評價(jià)都很客觀，沒有直接的對學(xué)生全部進(jìn)行肯定，既評價(jià)了他的優(yōu)點(diǎn)，也評價(jià)了他的不足，而且學(xué)生也更容易接受，使學(xué)生在以后的解題中不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生培養(yǎng)了一定的解題能力。四、多元評價(jià)對學(xué)習(xí)策略的反撥多元化的評價(jià)在英語課程中有非常重要的作用，其不僅僅指教師進(jìn)行評價(jià)，同學(xué)也可