融合教育資源教師崗位招聘考試試卷及答案填空題（每題1分，共10分）1.融合教育中為特殊需要兒童提供支持的專用場(chǎng)所是______。2.個(gè)別化教育計(jì)劃的英文縮寫是______。3.我國(guó)《殘疾人教育條例》規(guī)定，特殊需要兒童優(yōu)先采用______教育方式。4.資源教師的核心職責(zé)之一是為普通教師提供______支持。5.自閉癥兒童的核心特征包括社交溝通障礙、興趣狹窄和______行為。6.融合教育“最少限制環(huán)境”原則要求兒童盡可能在______班級(jí)學(xué)習(xí)。7.資源教室的功能包括教學(xué)支持、咨詢服務(wù)和______。8.智力障礙兒童伴隨顯著的______適應(yīng)行為缺陷。9.普通學(xué)校需建立______機(jī)制保障特殊需要兒童參與融合教育。10.資源教師需具備的核心素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)、同理心和______能力。填空題答案1.資源教室2.IEP3.融合4.教學(xué)5.重復(fù)刻板6.普通7.評(píng)估鑒定8.日常9.支持10.溝通單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.不屬于融合教育核心要素的是（）A.資源教室B.IEPC.全納課堂D.特殊學(xué)校單獨(dú)招生2.資源教師在班級(jí)中的角色不包括（）A.支持者B.評(píng)估者C.決策者D.合作者3.IEP制定主體不包括（）A.家長(zhǎng)B.普通教師C.資源教師D.社區(qū)工作者4.“最少限制環(huán)境”的具體體現(xiàn)是（）A.全天在資源教室B.部分時(shí)間在普通班C.僅參與課外活動(dòng)D.完全在特殊學(xué)校5.自閉癥兒童社交溝通障礙不包括（）A.眼神回避B.缺乏主動(dòng)對(duì)話C.興趣廣泛D.難理解他人情緒6.資源教室布局優(yōu)先考慮（）A.美觀性B.安全性C.私密性D.空間大小7.義務(wù)教育階段特殊需要兒童入學(xué)主要途徑是（）A.特殊學(xué)?？荚嘊.普通學(xué)校隨班就讀C.家庭教育D.職業(yè)學(xué)校8.不屬于資源教師教學(xué)支持的是（）A.調(diào)整課程難度B.提供輔助教具C.替代普通教師上課D.設(shè)計(jì)分層任務(wù)9.同伴支持的主要形式不包括（）A.同伴輔導(dǎo)B.同伴結(jié)對(duì)C.同伴隔離D.同伴互動(dòng)10.智力障礙兒童評(píng)估應(yīng)采用（）A.單一智力測(cè)驗(yàn)B.多維度綜合評(píng)估C.僅學(xué)業(yè)成績(jī)D.僅行為觀察單項(xiàng)選擇題答案1-5:DCDBC6-10:BBCCB多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.融合教育基本原則包括（）A.最少限制環(huán)境B.個(gè)別化教育C.零拒絕D.全納參與2.資源教師主要職責(zé)有（）A.制定IEPB.支持普通教師C.評(píng)估特殊兒童D.組織資源教室活動(dòng)3.特殊需要兒童類型包括（）A.智力障礙B.自閉癥譜系障礙C.學(xué)習(xí)障礙D.情緒行為障礙4.資源教室功能包括（）A.教學(xué)康復(fù)B.咨詢指導(dǎo)C.資源共享D.隔離特殊兒童5.IEP基本內(nèi)容包括（）A.兒童現(xiàn)狀B.教育目標(biāo)C.支持措施D.評(píng)估方式6.普通教師在融合教育中的角色有（）A.接納者B.合作者C.評(píng)估者D.決策者7.自閉癥兒童干預(yù)方法包括（）A.ABA療法B.地板時(shí)光C.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練D.藥物治愈8.智力障礙兒童支持系統(tǒng)包括（）A.家庭B.學(xué)校C.社區(qū)D.醫(yī)療機(jī)構(gòu)9.融合教育實(shí)施環(huán)節(jié)包括（）A.評(píng)估鑒定B.制定IEPC.教學(xué)支持D.效果評(píng)估10.資源教師需具備的專業(yè)知識(shí)包括（）A.特殊教育知識(shí)B.普通教育知識(shí)C.心理學(xué)知識(shí)D.康復(fù)學(xué)知識(shí)多項(xiàng)選擇題答案1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABC5.ABCD6.ABC7.ABC8.ABCD9.ABCD10.ABCD判斷題（每題2分，共20分）1.融合教育就是所有特殊兒童都進(jìn)普通班。（）2.資源教室是特殊兒童的“隔離教室”。（）3.IEP只需每年制定一次，無需調(diào)整。（）4.自閉癥兒童核心特征包括興趣狹窄和重復(fù)刻板行為。（）5.“零拒絕”原則要求普通學(xué)校不得拒絕任何特殊兒童入學(xué)。（）6.資源教師主要工作是代替普通教師上課。（）7.智力障礙兒童評(píng)估只需標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)。（）8.同伴支持是融合教育重要策略。（）9.我國(guó)《教育法》明確融合教育實(shí)施要求。（）10.情緒行為障礙兒童干預(yù)只需行為矯正，無需心理支持。（）判斷題答案1.×2.×3.×4.√5.√6.×7.×8.√9.√10.×簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述資源教師的核心職責(zé)。答案：資源教師核心職責(zé)包括：①評(píng)估支持：參與特殊兒童評(píng)估，明確發(fā)展需求；②教學(xué)支持：提供個(gè)別化輔導(dǎo)，調(diào)整課程難度、設(shè)計(jì)分層任務(wù)；③教師協(xié)作：為普通教師提供教學(xué)策略、教具支持，協(xié)助制定IEP；④家庭指導(dǎo)：向家長(zhǎng)普及融合知識(shí)，給出家庭干預(yù)建議；⑤資源管理：維護(hù)資源教室教具設(shè)備，更新教學(xué)資源；⑥同伴支持：組織同伴輔導(dǎo)，促進(jìn)特殊兒童與普通兒童互動(dòng)。2.什么是IEP？其基本內(nèi)容有哪些？答案：IEP（個(gè)別化教育計(jì)劃）是針對(duì)特殊兒童的個(gè)性化教育方案，是融合教育核心文件。內(nèi)容包括：①兒童基本信息（姓名、特殊需要類型）；②現(xiàn)狀評(píng)估（學(xué)業(yè)、社交、適應(yīng)行為水平）；③教育目標(biāo)（短期/長(zhǎng)期、具體可測(cè)量）；④支持措施（課程調(diào)整、輔助教具、同伴支持）；⑤實(shí)施主體（教師、家長(zhǎng)分工）；⑥評(píng)估方式（定期評(píng)估目標(biāo)達(dá)成，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃）。3.簡(jiǎn)述“最少限制環(huán)境”原則的內(nèi)涵。答案：該原則指特殊兒童應(yīng)盡可能在與普通兒童相同的環(huán)境中學(xué)習(xí)，僅必要時(shí)用特殊支持。內(nèi)涵：①層級(jí)性：優(yōu)先普通班（最少限制），再資源教室、特殊學(xué)校；②個(gè)性化：依兒童需求調(diào)整，如部分時(shí)間普通班、部分資源教室；③動(dòng)態(tài)性：隨兒童發(fā)展調(diào)整環(huán)境（如從支持過渡到獨(dú)立）；④全參與：保障兒童參與普通教育所有環(huán)節(jié)（課堂、活動(dòng)、評(píng)估），而非僅“旁聽”。4.簡(jiǎn)述自閉癥兒童核心特征及常見干預(yù)方法。答案：核心特征：①社交溝通障礙（眼神回避、難理解他人情緒）；②興趣狹窄與重復(fù)刻板行為（專注單一興趣、重復(fù)動(dòng)作）；③感覺異常（對(duì)聲/光過度敏感或遲鈍）。常見干預(yù)：①ABA療法（強(qiáng)化正向行為）；②地板時(shí)光（以兒童興趣為中心促互動(dòng)）；③感覺統(tǒng)合訓(xùn)練（改善感覺處理）；④社交故事（用簡(jiǎn)單故事理解社交規(guī)則）。干預(yù)需早期、密集、個(gè)性化，結(jié)合家校支持。討論題（每題5分，共10分）1.普通教師如何與資源教師協(xié)作支持融合教育中的特殊兒童？答案：協(xié)作關(guān)鍵在課前、課中、課后聯(lián)動(dòng)：①課前：共同評(píng)估兒童需求，調(diào)整課程目標(biāo)（如簡(jiǎn)化任務(wù)）、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，準(zhǔn)備視覺提示卡等教具；②課中：資源教師進(jìn)班觀察，實(shí)時(shí)提供提示（如專注提示），或巡回支持；③課后：每周短會(huì)交流兒童表現(xiàn)，調(diào)整IEP（如針對(duì)社交困難設(shè)計(jì)同伴結(jié)對(duì)）；④家庭：聯(lián)合向家長(zhǎng)反饋進(jìn)展，給出家庭干預(yù)建議。例如，自閉癥兒童課堂，普通教師管常規(guī)，資源教師補(bǔ)充社交策略，保障融入。2.如何平衡特殊兒童支持需求與普通班級(jí)教學(xué)進(jìn)度？答案：平衡需個(gè)性化調(diào)整與班級(jí)支持結(jié)合：①課程分層：同一知識(shí)點(diǎn)，普通兒童做拓展，特殊兒童做基礎(chǔ)題，不拖進(jìn)度；②靈