一、教學(xué)背景：為什么要聚焦“重要抉擇”的口語表達(dá)？演講人01教學(xué)背景：為什么要聚焦“重要抉擇”的口語表達(dá)？02教學(xué)目標(biāo)：從“理解文本”到“遷移表達(dá)”的三維進(jìn)階03教學(xué)重難點(diǎn)：突破“邏輯”與“情感”的雙重關(guān)卡04教學(xué)過程：從“文本解碼”到“實(shí)戰(zhàn)輸出”的四步推進(jìn)05活動(dòng)一：頭腦風(fēng)暴“我的重要抉擇庫”06總結(jié)：口語表達(dá)的本質(zhì)是“真誠傳遞思想”目錄2025八年級(jí)語文下冊我一生中的重要抉擇口語表達(dá)課件各位同仁、同學(xué)們：今天，我以一線語文教師的視角，結(jié)合多年口語表達(dá)教學(xué)實(shí)踐，與大家共同探討八年級(jí)下冊《我一生中的重要抉擇》一課的口語表達(dá)教學(xué)。這篇王選院士的演講實(shí)錄，不僅是科技界的思想瑰寶，更是口語表達(dá)的典范文本。我們將以“口語表達(dá)”為核心，通過“文本解碼—技巧提煉—實(shí)踐遷移”的遞進(jìn)路徑，幫助同學(xué)們掌握“重要抉擇”類話題的表達(dá)邏輯與情感傳遞方法，讓口語表達(dá)真正成為思想與情感的載體。01教學(xué)背景：為什么要聚焦“重要抉擇”的口語表達(dá)？1學(xué)情基礎(chǔ)：八年級(jí)學(xué)生的口語表達(dá)現(xiàn)狀八年級(jí)學(xué)生已具備基本的語言組織能力，但在“復(fù)雜話題表達(dá)”上普遍存在三大痛點(diǎn)：邏輯散：講述“抉擇”時(shí)易陷入碎片化描述，缺乏清晰的因果鏈與層次；情感淡：習(xí)慣客觀陳述事實(shí)，難以將個(gè)人價(jià)值判斷與情感體驗(yàn)融入表達(dá)；共鳴弱：對“重要性”的闡釋停留在表面，無法引發(fā)聽眾的深層認(rèn)同。例如，在課前調(diào)研中，85%的學(xué)生能說出“最近一次重要決定”（如選社團(tuán)、分科），但僅有32%能完整說明“為何重要”“如何權(quán)衡”“結(jié)果影響”的邏輯鏈條。2文本價(jià)值：《我一生中的重要抉擇》的示范意義王選院士的演講之所以經(jīng)典，在于其“口語化表達(dá)”與“學(xué)術(shù)性思維”的完美融合：內(nèi)容層面：以“六次重要抉擇”為線索，貫穿“個(gè)人成長—學(xué)科發(fā)展—社會(huì)需求”的宏大視角；表達(dá)層面：用“打比方”（如“我是一個(gè)過時(shí)的科學(xué)家”）、“擺數(shù)據(jù)”（如“年輕院士平均年齡56歲”）、“談感受”（如“要有自我批判的勇氣”）等手法，讓抽象的“抉擇邏輯”具象可感；情感層面：字里行間滲透著“甘為人梯”的謙遜、“科技報(bào)國”的熱忱，實(shí)現(xiàn)“以理服人”與“以情動(dòng)人”的統(tǒng)一。這正是我們需要提煉的“口語表達(dá)范式”——用聽眾能理解的語言，講清抉擇的邏輯；用真誠的情感，傳遞抉擇的價(jià)值。02教學(xué)目標(biāo)：從“理解文本”到“遷移表達(dá)”的三維進(jìn)階教學(xué)目標(biāo)：從“理解文本”到“遷移表達(dá)”的三維進(jìn)階基于新課標(biāo)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”的要求，本課口語表達(dá)教學(xué)設(shè)定以下目標(biāo)：1知識(shí)與能力目標(biāo)能運(yùn)用“具體事例+數(shù)據(jù)支撐+情感表達(dá)”的組合策略，清晰呈現(xiàn)個(gè)人或他人的重要抉擇；學(xué)會(huì)根據(jù)聽眾特點(diǎn)（如同學(xué)、師長、公眾）調(diào)整表達(dá)的語言風(fēng)格與詳略重點(diǎn)。掌握“重要抉擇”類口語表達(dá)的核心要素：背景陳述—權(quán)衡過程—價(jià)值闡釋—情感共鳴；2過程與方法目標(biāo)通過“文本細(xì)讀—小組研討—片段仿寫—實(shí)戰(zhàn)演練”的階梯式活動(dòng)，逐步提煉表達(dá)技巧；在“同伴互評(píng)+教師點(diǎn)撥”中，提升對口語表達(dá)邏輯性、感染力的敏感度。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受王選院士“跳出個(gè)人、關(guān)注時(shí)代”的抉擇格局，理解“重要抉擇”背后的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；激發(fā)對自身成長中“重要時(shí)刻”的反思意識(shí)，培養(yǎng)“理性權(quán)衡、勇敢表達(dá)”的思維品質(zhì)。03教學(xué)重難點(diǎn)：突破“邏輯”與“情感”的雙重關(guān)卡1教學(xué)重點(diǎn)：提煉“重要抉擇”的口語表達(dá)邏輯框架王選的演講看似隨意，實(shí)則暗藏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬫湣Ｎ覀兺ㄟ^“三問法”拆解文本，提煉表達(dá)框架：1教學(xué)重點(diǎn)：提煉“重要抉擇”的口語表達(dá)邏輯框架1.1第一問：“為什么要抉擇？”——背景陳述的清晰度王選在講述“退出科研一線”的抉擇時(shí)，首先交代背景：“我61歲，創(chuàng)造高峰已過；而計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，年輕人才更具優(yōu)勢?！边@一背景包含時(shí)間節(jié)點(diǎn)（年齡）、領(lǐng)域特性（技術(shù)迭代快）、**自我認(rèn)知（創(chuàng)造力變化）**三個(gè)維度。學(xué)生遷移要點(diǎn)：陳述背景時(shí)，需結(jié)合“客觀環(huán)境（如政策、行業(yè)趨勢）”“主觀條件（如能力、資源）”“關(guān)鍵觸發(fā)事件（如一次失敗、一個(gè)機(jī)遇）”，讓聽眾快速理解抉擇的必要性。1教學(xué)重點(diǎn)：提煉“重要抉擇”的口語表達(dá)邏輯框架1.2第二問：“如何做出抉擇？”——權(quán)衡過程的透明度王選沒有直接說“我決定退出”，而是展開權(quán)衡：“有人勸我保持權(quán)威地位，但我知道，一個(gè)人老在電視上露面，說明這個(gè)科技領(lǐng)域可能沒人才了；我更希望年輕人超越我?！边@里用“他人建議—自我批判—價(jià)值排序”的方式，展現(xiàn)抉擇的思考過程。學(xué)生遷移要點(diǎn)：表達(dá)權(quán)衡時(shí)，可采用“對比法”（不同選項(xiàng)的利弊）、“排序法”（按重要性排列影響因素）、“溯源法”（追問“我最在意什么”），讓聽眾看到抉擇的理性與真誠。1教學(xué)重點(diǎn)：提煉“重要抉擇”的口語表達(dá)邏輯框架1.3第三問：“抉擇的意義是什么？”——價(jià)值闡釋的深度王選將個(gè)人抉擇上升到“推動(dòng)學(xué)科發(fā)展”的高度：“我扶植年輕人，是為了讓中國的計(jì)算機(jī)事業(yè)在國際上有競爭力。”這種“從個(gè)人到群體、從當(dāng)下到未來”的升華，賦予抉擇更厚重的意義。學(xué)生遷移要點(diǎn)：闡釋價(jià)值時(shí)，可結(jié)合“對自己的影響（成長、改變）”“對他人的影響（幫助、帶動(dòng)）”“對更廣闊領(lǐng)域的影響（集體、社會(huì)）”，避免停留在“我覺得好”的淺層。2教學(xué)難點(diǎn)：讓“理性邏輯”與“情感溫度”同頻共振口語表達(dá)的魅力，在于“理”與“情”的融合。王選的演講中，“理”是清晰的邏輯鏈，“情”則藏在細(xì)節(jié)里：謙遜的自嘲：“我現(xiàn)在屬于‘賣狗皮膏藥’的，講講過去的經(jīng)歷”——用幽默拉近距離；懇切的呼吁：“希望大家支持年輕人，不要覺得權(quán)威才是對的”——用真誠傳遞態(tài)度；深情的回憶：“我20多歲時(shí)，得到過老科學(xué)家的提攜，這種溫暖要傳遞下去”——用故事引發(fā)共鳴。突破策略：設(shè)計(jì)“情感細(xì)節(jié)挖掘”活動(dòng)，讓學(xué)生從文本中圈畫“情感關(guān)鍵詞”（如“溫暖”“遺憾”“期待”），并思考“如果換一種語氣表達(dá)，效果會(huì)怎樣”。例如，將“我扶植年輕人”改為“我必須扶植年輕人”，前者是主動(dòng)的選擇，后者是被動(dòng)的責(zé)任，情感溫度截然不同。04教學(xué)過程：從“文本解碼”到“實(shí)戰(zhàn)輸出”的四步推進(jìn)1導(dǎo)入：用“真實(shí)抉擇”喚醒表達(dá)需求（10分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：播放一段短視頻——“中學(xué)生的重要抉擇”（如選擇競賽方向、是否參加公益活動(dòng)），提問：“如果你是視頻中的學(xué)生，會(huì)如何向父母解釋自己的選擇？”教師引導(dǎo)：“我們每天都在做選擇，但‘重要抉擇’之所以重要，是因?yàn)樗绊懮钸h(yuǎn)、需要權(quán)衡。今天，我們通過王選院士的演講，學(xué)習(xí)如何把這樣的抉擇講清楚、講動(dòng)人。”2文本研讀：拆解“王選式表達(dá)”的核心密碼（20分鐘）任務(wù)一：繪制“抉擇邏輯圖”（小組合作）要求：以“第六次重要抉擇（扶植年輕人）”為例，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)“背景—權(quán)衡—價(jià)值”的邏輯鏈。示例：背景：年齡增長（61歲）+領(lǐng)域特性（計(jì)算機(jī)需創(chuàng)新活力）+自我認(rèn)知（創(chuàng)造力下降）↓權(quán)衡：保持權(quán)威（阻礙新人）vs扶植年輕人（推動(dòng)學(xué)科）↓價(jià)值：個(gè)人（坦然退崗）→團(tuán)隊(duì)（新人成長）→行業(yè)（國際競爭力）任務(wù)二：提煉“情感表達(dá)技巧”（全班分享）2文本研讀：拆解“王選式表達(dá)”的核心密碼（20分鐘）任務(wù)一：繪制“抉擇邏輯圖”（小組合作）要求：找出演講中“讓你印象深刻”的句子，分析其情感傳遞方式。學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：“我38歲搞激光照排，別人說我是權(quán)威，我覺得是‘馬太效應(yīng)’——?jiǎng)e人越說你行，你就越行”（用自嘲消解距離感）；“美國的ibm、微軟，靠的是年輕人，我們也不能例外”（用類比增強(qiáng)說服力）；“我愿意把自己熔在集體里，集體的力量才是永恒的”（用比喻傳遞價(jià)值觀）。05活動(dòng)一：頭腦風(fēng)暴“我的重要抉擇庫”活動(dòng)一：頭腦風(fēng)暴“我的重要抉擇庫”引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的“重要時(shí)刻”：學(xué)科選擇、興趣堅(jiān)持、矛盾化解……并填寫“抉擇檔案卡”：|抉擇事件|發(fā)生時(shí)間|涉及人物|關(guān)鍵矛盾|最終選擇||----------|----------|----------|----------|----------||示例：放棄鋼琴考級(jí)，專注數(shù)學(xué)競賽|初二上學(xué)期|我、父母、鋼琴老師|時(shí)間沖突，興趣轉(zhuǎn)移|選擇數(shù)學(xué)競賽|活動(dòng)二：運(yùn)用“王選式框架”撰寫表達(dá)提綱要求：結(jié)合檔案卡，按照“背景陳述（30%）—權(quán)衡過程（50%）—價(jià)值闡釋（20%）”的比例，撰寫口語表達(dá)提綱，重點(diǎn)標(biāo)注“情感細(xì)節(jié)”（如“媽媽欲言又止的眼神”“老師說‘我相信你的判斷’”）?；顒?dòng)一：頭腦風(fēng)暴“我的重要抉擇庫”4.4實(shí)戰(zhàn)演練：在“表達(dá)—反饋—優(yōu)化”中提升能力（30分鐘）環(huán)節(jié)一：小組內(nèi)模擬演講（6人一組）規(guī)則：每人限時(shí)3分鐘，聽眾填寫“評(píng)價(jià)表”（維度：邏輯清晰度、情感感染力、語言口語化），并提出1條改進(jìn)建議。環(huán)節(jié)二：全班展示與教師點(diǎn)評(píng)（選取2-3名學(xué)生）教師重點(diǎn)關(guān)注：邏輯是否“有鏈”：能否從背景自然過渡到權(quán)衡，再升華到價(jià)值；情感是否“有根”：細(xì)節(jié)是否真實(shí)（如“手心里的汗”“爸爸拍我肩膀的力度”）；語言是否“有活”：避免書面化表達(dá)（如“經(jīng)過深思熟慮”可改為“那幾晚我翻來覆去睡不著”）。活動(dòng)一：頭腦風(fēng)暴“我的重要抉擇庫”環(huán)節(jié)三：優(yōu)化表達(dá)（課后任務(wù)）根據(jù)反饋修改提綱，錄制1分鐘“微演講”，上傳班級(jí)平臺(tái)，開展“最佳邏輯獎(jiǎng)”“最具情感獎(jiǎng)”評(píng)選。06總結(jié)：口語表達(dá)的本質(zhì)是“真誠傳遞思想”總結(jié)：口語表達(dá)的本質(zhì)是“真誠傳遞思想”本節(jié)課的核心，不是教大家“如何說話”，而是通過王選院士的范例，理解“重要抉擇”類表達(dá)的底層邏輯：用清晰的邏輯講清“為什么”，用真實(shí)的情感傳