鹽城市高三語(yǔ)文模擬考試卷深度解析：立足素養(yǎng)考查，指向高考能力提升這份鹽城市高三語(yǔ)文模擬卷緊扣《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，延續(xù)高考命題“素養(yǎng)導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè)、思辨深化”的趨勢(shì)，全面考查學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞與文化傳承能力。以下從試卷架構(gòu)、分題型解析、備考策略三方面展開(kāi)深度剖析，為高三學(xué)子提供實(shí)用的復(fù)習(xí)指引。一、試卷整體架構(gòu)與命題導(dǎo)向試卷沿用“現(xiàn)代文閱讀（35分）+古詩(shī)文閱讀（35分）+語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）+寫作（60分）”的高考經(jīng)典結(jié)構(gòu)，各板塊分值分布合理，梯度設(shè)計(jì)科學(xué)。命題特點(diǎn)突出三點(diǎn)：素養(yǎng)導(dǎo)向：從文言文“張岱傳”的文化人格解讀，到文學(xué)類文本《故鄉(xiāng)的老槐樹(shù)》的鄉(xiāng)土情懷鑒賞，再到作文“變與不變”的思辨表達(dá)，全方位考查語(yǔ)文核心素養(yǎng)。情境創(chuàng)設(shè)：實(shí)用類文本以“非遺保護(hù)的兩種模式”為素材，語(yǔ)言運(yùn)用設(shè)置“給非遺傳承人寫邀請(qǐng)函”的真實(shí)情境，貼近生活與學(xué)術(shù)實(shí)踐。思辨深化：論述類文本“數(shù)字人文與傳統(tǒng)文化”的辯證分析、作文“變與不變”的關(guān)系探討，要求學(xué)生突破單向思維，展現(xiàn)邏輯深度。二、分題型精準(zhǔn)解析（一）現(xiàn)代文閱讀：多元文本，考查深度理解與思辨能力1.論述類文本閱讀（以“數(shù)字人文與傳統(tǒng)文化傳承”為例）選材與考點(diǎn)：文本圍繞“數(shù)字技術(shù)賦能傳統(tǒng)文化”展開(kāi)，考查論證思路、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)、論證方法辨析。解題策略：梳理結(jié)構(gòu)：文本采用“優(yōu)勢(shì)（打破時(shí)空限制）—問(wèn)題（技術(shù)依賴）—對(duì)策（技術(shù)為體，人文為魂）”的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。選項(xiàng)分析：選擇題第3題將“故宮數(shù)字文物庫(kù)案例”誤標(biāo)為“類比論證”，實(shí)際是舉例論證（用具體案例支撐“數(shù)字技術(shù)拓展研究維度”的觀點(diǎn)），學(xué)生需警惕“望文生義”式判斷。主觀題突破：分析“論證思路”時(shí)，需分層概括（如“先提出……，再?gòu)摹嵌确治?，最后指出……”），結(jié)合文本細(xì)節(jié)（如“但技術(shù)終究是工具”的轉(zhuǎn)折邏輯）。2.實(shí)用類文本閱讀（以“非遺保護(hù)的兩種模式”為例）選材與考點(diǎn)：多文本組合（訪談+調(diào)研報(bào)告），考查信息整合、圖表分析、現(xiàn)實(shí)意義探究。解題策略：信息比對(duì)：對(duì)比“政府主導(dǎo)模式”與“社區(qū)自治模式”的異同（如前者重政策支持，后者重文化自覺(jué)）。圖表解讀：關(guān)注“非遺傳承人年齡分布”圖表的數(shù)據(jù)趨勢(shì)（如40歲以下傳承人占比不足30%），挖掘“非遺傳承后繼乏人”的深層問(wèn)題。主觀題拓展：探究“非遺活態(tài)傳承”的現(xiàn)實(shí)意義時(shí)，需結(jié)合文本（如“增強(qiáng)文化認(rèn)同”）與生活（如“文旅融合促進(jìn)鄉(xiāng)村振興”）雙向分析。3.文學(xué)類文本閱讀（以散文《故鄉(xiāng)的老槐樹(shù)》為例）選材與考點(diǎn)：散文以“老槐樹(shù)”為意象，考查人物形象、情感主旨、語(yǔ)言賞析。解題策略：意象解讀：“老槐樹(shù)”既是故鄉(xiāng)的象征，也是“祖父精神”的載體（如“樹(shù)皮皸裂如祖父的手掌”）。情感分層：表層是對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，深層是對(duì)“鄉(xiāng)土文化根脈”的守望（結(jié)合“城市化浪潮中老槐樹(shù)被保留”的細(xì)節(jié)）。語(yǔ)言賞析：賞析“月光像碎銀灑在槐樹(shù)葉上”時(shí)，從比喻修辭（月光的靈動(dòng)）、感官描寫（視覺(jué)+觸覺(jué)）切入，避免僅停留在“優(yōu)美”的空泛評(píng)價(jià)。（二）古詩(shī)文閱讀：夯實(shí)基礎(chǔ)，提升文化理解與審美鑒賞1.文言文閱讀（以《張岱傳》為例）選材與考點(diǎn)：史傳類文本，考查實(shí)詞釋義、虛詞辨析、斷句、翻譯、文意概括。解題策略：實(shí)詞突破：“除”在“除右僉都御史”中是“授予官職”（非“去除”），需結(jié)合“官職任免”語(yǔ)境判斷。斷句技巧：抓“者、也、矣”等語(yǔ)氣詞（如“好著書/窮極聲色之好/年至五十/國(guó)破家亡”），關(guān)注主謂結(jié)構(gòu)（“張岱/字宗子”）。翻譯要點(diǎn)：“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”（《湖心亭看雪》化用句）需直譯（“大雪下了三天，湖中行人、飛鳥(niǎo)的聲音都消失了”），保留“白描”意境。2.古代詩(shī)歌鑒賞（以陸游《書憤》為例）選材與考點(diǎn)：詠史詩(shī)，考查意象分析、手法鑒賞、情感主旨。解題策略：意象串聯(lián)：“樓船”“鐵馬”“大散關(guān)”等意象，勾勒“早年征戰(zhàn)”的壯闊畫面。手法辨析：“塞上長(zhǎng)城空自許”用“長(zhǎng)城”自喻（象征守邊抱負(fù)），“空”字暗含壯志未酬的悲憤，需結(jié)合“鏡中衰鬢”的今昔對(duì)比分析。情感分層：表層是“報(bào)國(guó)無(wú)門的憤懣”，深層是“對(duì)南宋朝廷偏安的批判”（結(jié)合“中原北望氣如山”的初心）。3.名句名篇默寫考查重點(diǎn)：情景式默寫（如“《赤壁賦》中‘____，____’描繪江面月光與水波的交融之美”），側(cè)重理解性記憶。易錯(cuò)警示：“一尊還酹江月”的“酹”（易誤寫為“捋”）、“贏得倉(cāng)皇北顧”的“倉(cāng)皇”（易漏寫“皇”），需標(biāo)注易錯(cuò)字并反復(fù)書寫。（三）語(yǔ)言文字運(yùn)用：聚焦應(yīng)用，提升語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力1.基礎(chǔ)運(yùn)用（成語(yǔ)、病句、句式變換）成語(yǔ)辨析：如“一蹴而就”（側(cè)重“輕易成功”）與“一揮而就”（側(cè)重“寫作/繪畫速度快”），需結(jié)合“科技攻關(guān)”的語(yǔ)境選擇前者。病句突破：“能否落實(shí)‘雙減’，關(guān)鍵在教師理念的更新”（兩面對(duì)一面，應(yīng)刪去“能否”或在“更新”前加“是否”），用“主干壓縮法”（落實(shí)雙減→關(guān)鍵在理念更新）快速判斷。句式變換：將“數(shù)字技術(shù)賦能傳統(tǒng)文化研究是必然趨勢(shì)”改為短句，可拆分為“數(shù)字技術(shù)賦能傳統(tǒng)文化研究。這是一種必然趨勢(shì)?！保３衷獾耐瑫r(shí)調(diào)整節(jié)奏。2.綜合運(yùn)用（壓縮、仿寫、情境寫作）新聞壓縮：“2024年鹽城市非遺展演活動(dòng)于3月1日在水街舉行，涵蓋剪紙、糖畫等15個(gè)項(xiàng)目，吸引超萬(wàn)名市民參與”，需保留“時(shí)間、地點(diǎn)、事件、結(jié)果”核心要素。仿寫訓(xùn)練：以“文化傳承”為主題，仿照“傳統(tǒng)是根，創(chuàng)新是葉，根深葉茂方為文化常青樹(shù)”的句式，可寫“經(jīng)典是源，當(dāng)代是流，源清流潔方為文化活水源”（比喻+對(duì)仗）。情境寫作：“給非遺傳承人寫邀請(qǐng)函”需注意格式（稱謂、落款）與語(yǔ)體（尊敬、懇切），如“尊敬的王師傅：您好！我校擬于4月開(kāi)展‘非遺進(jìn)校園’活動(dòng)，誠(chéng)邀您蒞臨指導(dǎo)……”（四）寫作：思辨與表達(dá)并重，考查思維深度與人文情懷作文題：“在變與不變中前行”（材料作文）立意分析：核心關(guān)系：“變”（時(shí)代發(fā)展、技術(shù)革新）與“不變”（初心、傳統(tǒng)、人文精神）的辯證統(tǒng)一。角度拓展：個(gè)人成長(zhǎng)（如“職業(yè)選擇隨時(shí)代變，工匠精神不變”）、文化傳承（如“傳播形式變，文化內(nèi)核不變”）、社會(huì)發(fā)展（如“治理方式變，為民初心不變”）。結(jié)構(gòu)建議：層進(jìn)式：是什么（變與不變的內(nèi)涵）→為什么（變的必要性+不變的價(jià)值）→怎么做（以變求新，以不變守本）。素材運(yùn)用：袁隆平“雜交水稻技術(shù)迭代（變），‘把論文寫在祖國(guó)大地上’的初心（不變）”；河南衛(wèi)視“端午奇妙游”（形式創(chuàng)新）與“屈原精神”（文化內(nèi)核不變）。常見(jiàn)問(wèn)題：立意片面：只談“變”的重要性，忽略“不變”的根基作用。論據(jù)陳舊：重復(fù)使用“愛(ài)迪生”“司馬遷”等老素材，缺乏“ChatGPT與人文教育”等時(shí)代案例。三、備考策略與建議1.閱讀板塊：精讀+泛讀，錯(cuò)題歸類精讀訓(xùn)練：每周選1篇論述類、1篇文學(xué)類文本，批注結(jié)構(gòu)層次、手法效果、主題邏輯（如用“思維導(dǎo)圖”梳理《鄉(xiāng)土中國(guó)》的論證脈絡(luò)）。泛讀拓展：關(guān)注《人民日?qǐng)?bào)》“人民論壇”、“文化遺產(chǎn)”公眾號(hào)，積累時(shí)事評(píng)論、文化散文的語(yǔ)感與素材。錯(cuò)題整理：建立“閱讀錯(cuò)題本”，按“論證方法誤判”“信息篩選遺漏”等類型歸類，標(biāo)注“錯(cuò)因+修正思路”。2.古詩(shī)文板塊：積累+賞析，強(qiáng)化語(yǔ)境文言基礎(chǔ)：每日背誦10個(gè)實(shí)詞、2個(gè)虛詞（如“屬”的“撰寫”“類”“通‘囑’”等義項(xiàng)），翻譯1個(gè)文言短句（結(jié)合《史記》《唐宋八大家散文》）。詩(shī)歌鑒賞：建立“意象-手法-情感”知識(shí)卡（如“雁→思鄉(xiāng)/邊塞”“用典→委婉抒情”），每周寫1篇200字鑒賞短評(píng)（如分析《春江花月夜》的“宇宙意識(shí)”）。名句默寫：每周默寫2次，用“紅筆標(biāo)注易錯(cuò)字”（如“陟罰臧否”的“陟”“否”），結(jié)合語(yǔ)境記憶（如“《勸學(xué)》中‘____’強(qiáng)調(diào)積累的重要性”）。3.語(yǔ)言運(yùn)用板塊：專項(xiàng)+情境，注重細(xì)節(jié)專項(xiàng)突破：針對(duì)“病句”“仿寫”等薄弱題型，每天練5道真題（如用“高考病句100例”專項(xiàng)訓(xùn)練）。情境寫作：每周寫1篇應(yīng)用文（邀請(qǐng)函、演講稿），請(qǐng)老師批改格式、語(yǔ)體、邏輯（如“演講稿的呼告語(yǔ)是否有感染力”）。細(xì)節(jié)打磨：整理“成語(yǔ)易錯(cuò)表”（如“差強(qiáng)人意→大體滿意”）、“標(biāo)點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)”（如“書名號(hào)與引號(hào)的區(qū)別”），避免低級(jí)失誤。4.寫作板塊：立意+升格，素材創(chuàng)新立意訓(xùn)練：每周分析1個(gè)作文題，列出3個(gè)立意角度（如“變與不變”可從“個(gè)人、文化、社會(huì)”三層切入），與同學(xué)辯論優(yōu)化。升格訓(xùn)練：選擇舊作，從“立意深度（如加入哲學(xué)思考）、結(jié)構(gòu)邏輯（如用‘追問(wèn)法’層層遞進(jìn)）、語(yǔ)言文采（如