作為一首極具河南地方特色的傳統(tǒng)民歌，《編花籃》以明快的旋律、質(zhì)樸的歌詞勾勒出春日采花的鮮活場景，承載著中原地區(qū)的民俗文化與音樂審美。本教案立足“創(chuàng)意教學(xué)”理念，融合多元藝術(shù)形式與實踐活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生在沉浸式體驗中感受民歌魅力，提升音樂核心素養(yǎng)，同時傳承民族音樂文化。一、教學(xué)目標(biāo)（一）情感態(tài)度與價值觀1.感受河南民歌的獨特風(fēng)格，萌發(fā)對民族民間音樂的喜愛與文化傳承意識。2.在合作創(chuàng)編活動中體驗音樂創(chuàng)作的樂趣，增強團隊協(xié)作與藝術(shù)表現(xiàn)力。（二）過程與方法1.通過“聆聽—模仿—創(chuàng)編”的遞進式學(xué)習(xí)，掌握民歌演唱技巧與創(chuàng)意表達(dá)方法。2.結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)、多感官體驗（視聽、律動、手工），深化對歌曲意境的理解。（三）知識與技能1.準(zhǔn)確演唱《編花籃》，把握切分節(jié)奏、裝飾音的韻味，體會河南方言的咬字特點。2.能運用打擊樂器、肢體律動為歌曲伴奏或創(chuàng)編，拓展音樂表現(xiàn)形式。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.完整、有感情地演唱歌曲，捕捉河南民歌的“腔韻”之美（如滑音、襯詞的處理）。2.理解歌曲的民俗文化內(nèi)涵，感受勞動場景中的歡快情緒。（二）教學(xué)難點1.精準(zhǔn)把握裝飾音（如前倚音、波音）的演唱，體現(xiàn)河南民歌的地方風(fēng)格。2.引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)意創(chuàng)編中突破思維定式，將音樂與其他藝術(shù)形式有機融合。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：《編花籃》原版音頻、河南豫劇選段（如《花木蘭》）、河南春日采花實景視頻、歌曲伴奏帶。2.教具材料：木質(zhì)木魚、沙錘、手鼓等打擊樂器；花朵、花籃造型頭飾（每組1套）；彩紙、剪刀、膠水（用于手工編花籃）。3.場地布置：教室中央預(yù)留“表演區(qū)”，四周擺放打擊樂器與手工材料，營造“春日花園”氛圍。四、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：春日采花謠（5分鐘）1.視聽浸潤：播放河南洛陽牡丹盛開的實景視頻，伴隨《編花籃》的前奏音樂，教師手持花籃道具（插滿紙花）走進教室，提問：“視頻里的花朵像什么？如果要把花帶回家，我們需要什么工具？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“花籃”，自然引出課題。2.方言初探：教師用河南方言念白歌詞片段“編，編，編花籃，編個花籃上南山”，邀請學(xué)生模仿語調(diào)，感受方言的抑揚頓挫，為歌曲咬字做鋪墊。（二）新課教學(xué)：民歌的“腔”與“韻”（15分鐘）1.聆聽感知：旋律中的“春天氣息”完整播放《編花籃》音頻，要求學(xué)生閉眼聆聽，思考：“歌曲的速度、情緒是怎樣的？仿佛看到了什么畫面？”（預(yù)設(shè)回答：速度稍快，情緒歡快，像人們在山上采花、編籃的熱鬧場景）。分段復(fù)聽，聚焦“編，編，編花籃”的重復(fù)樂句，引導(dǎo)學(xué)生用手勢描繪旋律的起伏（上行旋律用向上的弧線，下行用向下的弧線），直觀感受五聲音階的婉轉(zhuǎn)特點。2.節(jié)奏解碼：切分音的“靈動性”提取歌曲核心節(jié)奏型（如“XX|XXX|X.X|”），用拍手、跺腳、拍腿的“身體打擊樂”練習(xí)。教師示范切分音的重音轉(zhuǎn)移（“編，編，編花籃”中“編”的延長感），學(xué)生模仿并對比常規(guī)節(jié)奏與切分節(jié)奏的不同效果。分組挑戰(zhàn)：一組用打擊樂器（木魚敲強拍，沙錘搖弱拍），一組用身體律動，配合節(jié)奏型進行多聲部練習(xí)，強化節(jié)奏記憶。3.學(xué)唱實踐：方言與裝飾音的“韻味”教唱旋律：采用“接龍式”教唱，教師唱前半句，學(xué)生接后半句，重點糾正裝飾音（如“上南山”的“南”帶波音）的演唱，用“哼鳴”模仿滑音的婉轉(zhuǎn)。方言咬字：結(jié)合河南方言特點，強調(diào)“編”“籃”“丹”等字的后鼻音與兒化音（如“牡丹兒”的“兒”輕讀），通過對比普通話與方言演唱的差異，體會民歌的地域特色。情感處理：引導(dǎo)學(xué)生想象“采花姑娘們歡聲笑語、動作輕快”的場景，用明亮的音色、稍快的速度演唱，避免“喊唱”，注重氣息的連貫（如“摘了那牡丹”的“摘”字輕起，“丹”字延長時保持氣息支撐）。（三）創(chuàng)意拓展：民歌的“新生命”（15分鐘）1.歌詞創(chuàng)編：我的“春日花籃”啟發(fā)引導(dǎo)：“除了牡丹，春天還有哪些花？如果我們?nèi)ゲ苫?，會編什么樣的花籃？”出示“編，編，編花籃，編個花籃上____，____的____開得艷，摘了那____笑開顏”的句式，學(xué)生分組填寫（如“編個花籃上北山，北山的迎春開得艷”），并嘗試用方言演唱新歌詞。2.律動創(chuàng)編：花之舞與樂之韻肢體律動：結(jié)合歌曲節(jié)奏，設(shè)計“采花—編籃—賞花”的動作序列（如采花用“手腕翻轉(zhuǎn)+指尖輕捏”，編籃用“雙手交叉編織”，賞花用“轉(zhuǎn)圈+托腮微笑”），學(xué)生自由組合動作，形成個性化舞蹈片段。器樂伴奏：提供打擊樂器，學(xué)生根據(jù)歌曲情緒（歡快、活潑）選擇樂器（如手鼓強拍，沙錘弱拍，木魚點綴裝飾音處），嘗試為歌曲伴奏，教師引導(dǎo)調(diào)整力度與節(jié)奏，使伴奏與演唱融合。3.綜合表演：“春日花籃”劇場分組任務(wù)：將學(xué)生分為“演唱組”“伴奏組”“舞蹈組”“手工組”（手工組用彩紙編花籃，裝飾表演道具），各組自主排練后，合作呈現(xiàn)“采花編籃”的完整情境表演。展示評價：邀請其他小組用“三個優(yōu)點+一個建議”的方式評價，教師重點肯定創(chuàng)意點（如方言歌詞的趣味性、舞蹈動作的連貫性），并引導(dǎo)反思“如何讓表演更有民俗味”。（四）課堂小結(jié)：民歌的“根”與“芽”（5分鐘）1.知識回顧：用“關(guān)鍵詞接龍”的方式，回顧歌曲的節(jié)奏、裝飾音、方言特點（如“我們今天學(xué)了____的《編花籃》，它的節(jié)奏有____，裝飾音像____，方言讓歌曲更____”）。2.文化升華：展示河南民歌與豫劇的聯(lián)系（播放《花木蘭》選段，對比唱腔特點），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“民歌是戲曲的土壤，戲曲是民歌的升華”，鼓勵課后探索家鄉(xiāng)的民歌文化。3.作業(yè)布置：（1）用繪畫記錄“編花籃”的場景，或收集一首家鄉(xiāng)民歌；（2）與家人合作，用廢舊材料編一個“創(chuàng)意花籃”，下次課分享。五、教學(xué)延伸1.跨學(xué)科實踐：結(jié)合美術(shù)課的“民間工藝”單元，學(xué)習(xí)河南剪紙、刺繡中的“花籃”圖案，將音樂與美術(shù)創(chuàng)作結(jié)合。2.家校共育：舉辦“家庭民歌會”，邀請家長參與學(xué)生的創(chuàng)意表演，錄制視頻在班級群分享，增強文化傳承的家庭氛圍。3.社團拓展：在學(xué)校“民歌社團”中，將《編花籃》改編為合唱或器樂合奏，參加校園文化藝術(shù)節(jié)。六、教學(xué)反思本教案通過“情境化+創(chuàng)意化”的設(shè)計，打破了傳統(tǒng)民歌教學(xué)的“教唱—背唱”模式，學(xué)生在“玩中學(xué)”中掌握了音樂技能。但需關(guān)注：（1）創(chuàng)意創(chuàng)編時，部分學(xué)生可能因“怕出錯”而放不開，需提前通過“小任務(wù)分解”降低難度