現(xiàn)代職業(yè)教育實習(xí)調(diào)研報告一、調(diào)研背景與意義職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的核心載體，實習(xí)環(huán)節(jié)是理論與實踐銜接的關(guān)鍵紐帶。隨著《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2024年）》發(fā)布及“崗課賽證”綜合育人模式推進(jìn)，實習(xí)質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的適配度。本次調(diào)研聚焦現(xiàn)代職業(yè)教育實習(xí)的現(xiàn)狀、問題與優(yōu)化路徑，為提升實習(xí)實效、深化產(chǎn)教融合提供參考。（一）政策與產(chǎn)業(yè)發(fā)展驅(qū)動實習(xí)改革近年來，國家相繼出臺《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》，要求實習(xí)“全過程納入育人環(huán)節(jié)”。同時，制造業(yè)高端化、服務(wù)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速，企業(yè)對復(fù)合型技能人才的需求從“單一操作”轉(zhuǎn)向“技術(shù)+創(chuàng)新”，倒逼職業(yè)教育實習(xí)模式升級。（二）調(diào)研目的通過分析職業(yè)院校實習(xí)組織、企業(yè)參與、學(xué)生成長等維度的現(xiàn)狀，識別實習(xí)環(huán)節(jié)的痛點(diǎn)堵點(diǎn)，探索“校企協(xié)同、崗課融通”的實習(xí)優(yōu)化策略，助力職業(yè)教育人才供給與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)匹配。二、調(diào)研方法與范圍本次調(diào)研采用“三維立體”方法，覆蓋省內(nèi)12所職業(yè)院校（含中職、高職）、35家合作企業(yè)，回收有效學(xué)生問卷862份、企業(yè)問卷35份，訪談企業(yè)HR、技術(shù)骨干28人，實習(xí)指導(dǎo)教師20人、實習(xí)生30人，并實地走訪8個實習(xí)基地（如XX智能制造產(chǎn)業(yè)園、XX連鎖餐飲集團(tuán)）。三、調(diào)研結(jié)果分析（一）學(xué)生實習(xí)體驗：成長與困惑并存1.技能提升感知：78%的學(xué)生認(rèn)為實習(xí)“顯著提升了實操能力”，其中數(shù)控技術(shù)、護(hù)理專業(yè)學(xué)生對“設(shè)備操作熟練度”“臨床應(yīng)急處理”的提升感知最強(qiáng)（占比85%以上）；但僅42%的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為實習(xí)“深化了對直播運(yùn)營、數(shù)據(jù)分析等核心技能的掌握”，反映崗位與專業(yè)的契合度差異。2.職業(yè)認(rèn)知變化：65%的學(xué)生表示實習(xí)后“明確了職業(yè)發(fā)展方向”，但28%的學(xué)生反饋“實習(xí)內(nèi)容重復(fù)機(jī)械（如流水線裝配、簡單數(shù)據(jù)錄入）”，導(dǎo)致職業(yè)認(rèn)同感下降。3.權(quán)益保障情況：15%的學(xué)生反饋“存在加班無補(bǔ)貼、食宿條件差”等問題，集中在中小型制造企業(yè)與服務(wù)業(yè)企業(yè)；而在國企、龍頭企業(yè)實習(xí)的學(xué)生，權(quán)益保障滿意度達(dá)90%以上。（二）企業(yè)參與現(xiàn)狀：動力與顧慮交織1.參與意愿：60%的企業(yè)認(rèn)可“實習(xí)是儲備人才的有效途徑”，其中科技型企業(yè)（如XX機(jī)器人公司）通過“實習(xí)-考核-錄用”的閉環(huán)機(jī)制，將實習(xí)生轉(zhuǎn)正率提升至45%；但40%的中小企業(yè)因“培訓(xùn)成本高、安全風(fēng)險大”，對接收實習(xí)生持謹(jǐn)慎態(tài)度。2.崗位設(shè)置：72%的企業(yè)提供“專業(yè)對口崗位”，但28%的企業(yè)存在“崗位與專業(yè)脫節(jié)”現(xiàn)象（如會計專業(yè)學(xué)生被安排做行政文員），主要因企業(yè)“臨時用工需求”或“專業(yè)認(rèn)知不足”。3.校企協(xié)作：僅35%的企業(yè)參與了“實習(xí)方案制定、課程開發(fā)”等深度協(xié)作，多數(shù)企業(yè)停留在“提供崗位、接收學(xué)生”的淺層次合作，反映校企協(xié)同育人機(jī)制尚未成熟。（三）學(xué)校管理機(jī)制：規(guī)范與短板凸顯1.實習(xí)組織：80%的學(xué)校建立了“實習(xí)雙導(dǎo)師制”（學(xué)校導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師），但30%的學(xué)校存在“導(dǎo)師指導(dǎo)頻率不足（每月低于2次）”“指導(dǎo)內(nèi)容偏理論”等問題，導(dǎo)致學(xué)生實操困惑得不到及時解決。2.過程管理：65%的學(xué)校通過“實習(xí)日志、周匯報”跟蹤進(jìn)度，但25%的學(xué)生反映“日志填寫流于形式，指導(dǎo)教師未認(rèn)真批閱”；僅18%的學(xué)校搭建了“實習(xí)信息化管理平臺”，多數(shù)仍依賴線下溝通，效率較低。3.考核評價：70%的學(xué)校將“企業(yè)評價（占比60%）+學(xué)校評價（占比40%）”作為考核依據(jù)，但企業(yè)評價中“出勤、態(tài)度”占比過高（達(dá)75%），“技能掌握、崗位適配度”等核心指標(biāo)權(quán)重不足，導(dǎo)致考核難以反映真實實習(xí)效果。（四）產(chǎn)教融合深度：協(xié)同與壁壘并存1.合作模式：22%的學(xué)校與企業(yè)共建“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“訂單班”，實現(xiàn)“課程內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接”；但78%的合作仍停留在“企業(yè)接收實習(xí)、學(xué)校輸送學(xué)生”的傳統(tǒng)模式，缺乏“人才共育、過程共管”的長效機(jī)制。2.資源共享：僅15%的企業(yè)向?qū)W校開放“生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”用于教學(xué)，多數(shù)企業(yè)擔(dān)心“技術(shù)泄密”“設(shè)備損耗”，導(dǎo)致學(xué)校實踐教學(xué)資源與產(chǎn)業(yè)實際脫節(jié)。3.政策銜接：地方政府對“校企合作”的政策支持（如稅收優(yōu)惠、場地補(bǔ)貼）覆蓋不足，僅20%的企業(yè)享受過相關(guān)政策，制約了企業(yè)參與實習(xí)的積極性。四、問題與挑戰(zhàn)（一）實習(xí)崗位與專業(yè)適配性不足部分企業(yè)因“短期用工需求”或“對職業(yè)教育專業(yè)認(rèn)知偏差”，將學(xué)生安排至非專業(yè)崗位（如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生做客服），導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)用脫節(jié)”，技能提升受限。同時，新興產(chǎn)業(yè)（如人工智能、新能源）的實習(xí)崗位供給不足，難以滿足專業(yè)發(fā)展需求。（二）企業(yè)參與實習(xí)的動力機(jī)制缺失中小企業(yè)普遍面臨“培訓(xùn)成本高（含師資、設(shè)備投入）、安全責(zé)任大（實習(xí)學(xué)生工傷風(fēng)險）、人才留存率低（實習(xí)生轉(zhuǎn)正意愿不足）”的困境，缺乏參與實習(xí)的內(nèi)生動力。而政策激勵（如稅收減免、補(bǔ)貼）的覆蓋面與力度不足，難以有效撬動企業(yè)資源。（三）學(xué)校實習(xí)管理的精細(xì)化程度不夠?qū)嵙?xí)指導(dǎo)“重形式、輕實效”，部分導(dǎo)師因“教學(xué)任務(wù)重、企業(yè)實踐經(jīng)驗不足”，難以提供針對性指導(dǎo)；過程管理依賴“人工填報、線下檢查”，缺乏數(shù)字化工具支撐，導(dǎo)致實習(xí)問題發(fā)現(xiàn)滯后、整改不及時?？己嗽u價“重態(tài)度、輕能力”，難以真實反映學(xué)生的崗位勝任力。（四）產(chǎn)教融合的長效機(jī)制尚未形成校企合作多為“項目式、短期化”合作，缺乏“人才培養(yǎng)方案共定、課程共設(shè)、過程共管”的深度協(xié)同。企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)案例向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化不足，學(xué)校課程更新滯后于產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代，導(dǎo)致實習(xí)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。五、對策與建議（一）優(yōu)化實習(xí)崗位匹配機(jī)制1.校企協(xié)同開發(fā)實習(xí)方案：學(xué)校與企業(yè)共同調(diào)研產(chǎn)業(yè)崗位需求，依據(jù)《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，制定“崗位能力清單-實習(xí)任務(wù)書-考核標(biāo)準(zhǔn)”的閉環(huán)體系，確保實習(xí)崗位與專業(yè)核心能力高度契合。2.建立“崗位需求預(yù)警平臺”：政府聯(lián)合行業(yè)協(xié)會、企業(yè)，發(fā)布“新興產(chǎn)業(yè)崗位需求、傳統(tǒng)崗位升級方向”，引導(dǎo)學(xué)校動態(tài)調(diào)整實習(xí)基地布局與專業(yè)設(shè)置，提升崗位供給的精準(zhǔn)性。（二）激發(fā)企業(yè)參與實習(xí)的內(nèi)生動力1.完善政策激勵體系：地方政府出臺“實習(xí)補(bǔ)貼（按實習(xí)人數(shù)、時長補(bǔ)貼企業(yè)）、稅收減免（參與實習(xí)的企業(yè)按比例減免增值稅）、信用加分（納入企業(yè)社會責(zé)任評價）”等政策，降低企業(yè)參與成本。2.創(chuàng)新校企合作模式：推廣“現(xiàn)代學(xué)徒制”“企業(yè)新型學(xué)徒制”，企業(yè)以“學(xué)徒工資+技能津貼”保障學(xué)生權(quán)益，學(xué)校將“企業(yè)實習(xí)”納入學(xué)分體系，實現(xiàn)“招工即招生、入企即入校”。（三）提升學(xué)校實習(xí)管理的精細(xì)化水平1.強(qiáng)化雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)：學(xué)校遴選“企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富”的教師擔(dān)任實習(xí)導(dǎo)師，企業(yè)選派“技術(shù)骨干+HR”組成指導(dǎo)團(tuán)隊，定期開展“導(dǎo)師培訓(xùn)（如企業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)）”，提升指導(dǎo)能力。2.搭建實習(xí)數(shù)字化管理平臺：開發(fā)集“崗位匹配、過程跟蹤、考核評價、問題反饋”于一體的平臺，學(xué)生實時上傳“實操視頻、問題日志”，導(dǎo)師在線點(diǎn)評、企業(yè)實時反饋，實現(xiàn)實習(xí)管理“可視化、動態(tài)化”。3.優(yōu)化考核評價體系：構(gòu)建“三維考核模型”（技能掌握度+崗位適配度+職業(yè)素養(yǎng)），企業(yè)評價中“技能實操、項目成果”占比不低于50%，學(xué)校評價側(cè)重“職業(yè)規(guī)劃、反思能力”，確?？己苏鎸嵎从硨嵙?xí)成效。（四）深化產(chǎn)教融合長效機(jī)制1.共建“產(chǎn)業(yè)學(xué)院+實訓(xùn)基地”：學(xué)校與龍頭企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將企業(yè)“生產(chǎn)車間、研發(fā)中心”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)實訓(xùn)基地”，企業(yè)技術(shù)人員參與“課程開發(fā)、教材編寫”，實現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)同步更新”。2.建立“人才共育基金”：政府、企業(yè)、學(xué)校按比例出資，設(shè)立基金用于“實習(xí)基地建設(shè)、師資培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)”，破解企業(yè)“技術(shù)泄密、成本過高”的顧慮，推動資源共享常態(tài)化。3.完善“職教高考+實習(xí)就業(yè)”銜接機(jī)制：將“優(yōu)質(zhì)實習(xí)經(jīng)歷、企業(yè)評價”納入職教高考招生參考，企業(yè)優(yōu)先錄用“實習(xí)考核優(yōu)秀”的學(xué)生，打通“實習(xí)-升學(xué)-就業(yè)”的成長通道。六、結(jié)論現(xiàn)代職業(yè)教育實習(xí)是“產(chǎn)教融合、校企協(xié)同”的核心環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接決定技術(shù)