江蘇省鹽城市東臺(tái)市第一教育聯(lián)盟2025-2026學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期中語文試題一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合1．請(qǐng)閱讀下面語段，根據(jù)語境完成題目。中華文化（A．煙波浩渺

B．浩如煙海），歷經(jīng)滄桑仍綿延不絕，密碼就在“取義成rén今日事，人間遍種自由花”的浩然正氣中；在“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”的英勇無畏中，在“大約孔乙己的確死了”的w?n惜喟嘆中。讀書是一種享受。書可以喚醒沉睡的心靈，可以引領(lǐng)迷惘的靈魂。有時(shí)把自己融入書中，無論是面對(duì)魯迅還是契訶夫，我都不會(huì)感到渺小，而是與他們平等的交流。透過書的窗口，使我們看到了世態(tài)人情和時(shí)代風(fēng)貌。讓我們與書為伴，在作家纖細(xì)的筆觸中，汲取養(yǎng)料，消除蒙昧，洗滌心靈，濡養(yǎng)精神……(1)根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注意。取義成rén

w?n惜

迷惘

纖細(xì)

(2)結(jié)合語境，為橫線處選擇恰當(dāng)?shù)脑~語（填字母）(3)修改文中畫線句的語病，寫出修改意見。(4)下列說法不正確的一項(xiàng)是（

）A．“讀書是一種享受”一句的主干是“讀書是享受”。B．“汲取養(yǎng)料”“消除蒙昧”“洗滌心靈”“濡養(yǎng)精神”四個(gè)短語結(jié)構(gòu)類型相同。C．“無論是面對(duì)魯迅還是契訶夫，我都不會(huì)感到渺小”一句關(guān)聯(lián)詞使用正確。D．文段中的“享受”“渺小”“迷惘”“蒙昧”詞性相同。二、名句名篇默寫2．古詩(shī)文名句填空。（1）往者不可諫，。（《論語?微子》）（2），仁者樂山。(《論語．雍也》)（3）寂寂江山搖落處，！（劉長(zhǎng)卿《長(zhǎng)沙過賈誼宅》）（4），病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）（5）正鶯兒啼，燕兒舞，。（秦觀《行香子》）（6）溪云初起日沉閣，。（許渾《咸陽(yáng)城東樓》）（7）安史之亂客居秦州的杜甫通過“有”與“無”的對(duì)比，抒發(fā)了對(duì)親人的深沉思念：，。（8）李白《行路難》（其一）中“，”兩用比喻，雖未著一“愁”字，但人生道路的艱難，前途未知、壯志未酬的悲愁盡染紙頁(yè)。三、綜合性學(xué)習(xí)3．你所在班級(jí)準(zhǔn)備舉行“青春有為·自強(qiáng)不息”演講活動(dòng)，請(qǐng)你一起準(zhǔn)備。(1)活動(dòng)一：【擬寫演講標(biāo)題】下面是同學(xué)擬寫的演講題目，你認(rèn)為不合適的一項(xiàng)是（

）A．千磨萬擊還堅(jiān)勁 B．不怨天，不尤人C．習(xí)慣決定未來 D．自勝者強(qiáng)(2)活動(dòng)二：【完善演講提綱】小語給你看他的演講提綱，請(qǐng)你幫忙完善提綱。題目：青少年當(dāng)自強(qiáng)不息中心論點(diǎn)：面對(duì)逆境，青少年應(yīng)當(dāng)自強(qiáng)不息。分論點(diǎn)一：分論點(diǎn)二：自強(qiáng)不息能夠幫助青少年扭轉(zhuǎn)逆境，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。分論點(diǎn)三：堅(jiān)定的目標(biāo)、樂觀的心態(tài)是青少年做到自強(qiáng)不息的必要條件。①請(qǐng)為分論點(diǎn)一補(bǔ)充一個(gè)合理的表述，闡述“自強(qiáng)不息”的內(nèi)涵。②小語為分論點(diǎn)二補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)來支撐其觀點(diǎn)。(3)活動(dòng)三：【選定活動(dòng)配圖】小語為本次演講活動(dòng)設(shè)計(jì)了兩張主題背景圖。你認(rèn)為哪一幅圖更好？請(qǐng)說明理由。（提示：可以根據(jù)畫面要素、活動(dòng)主題和演講受眾等分析作答）

四、文言文閱讀[材料一：生活中的亭]戰(zhàn)國(guó)：“秦有小亭臨境，吳起欲攻之?！薄俄n非子·內(nèi)儲(chǔ)說》東漢：“亭，民安所定也?！薄墩f文解字》“亭，停也。人所停集也?！薄夺屆访鳎骸巴ふ?，停也。所以停憩，游行也?！薄秷@治》[材料二：詩(shī)詞中的亭]勞勞亭[唐]李白天下傷心處，勞勞送客亭，春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。豐樂亭游春①[宋]歐陽(yáng)修紅樹青山日欲斜，長(zhǎng)郊②草色綠無涯。游人不管春將老，來往亭前踏落花。注釋：①豐樂亭：在滁城西一里許的大豐山下，歐陽(yáng)修任滁州(今安徽滁州)知州時(shí)所筑，為當(dāng)時(shí)滁州的勝游之地。②長(zhǎng)郊：廣闊的郊野。[材料三：古文中的亭]亭以雨名，志喜也。古者有喜，則以名物，志不忘也。周公得禾，以名其書；漢武得鼎，以名其年；叔孫勝敵，以名其子。其喜之大小不齊，其示不忘一也。予至扶風(fēng)①之明年，始治官舍。為亭于堂之北，而鑿池其南，引流種木，以為休息之所。是歲之春，雨麥于岐山之陽(yáng)，其占為有年。既而彌②月不雨，民方以為憂。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以為未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農(nóng)夫相與忭③于野，憂者以喜，病者以愈，而吾亭適成。于是舉酒于亭上，以屬客而告之，曰：“五日不雨可乎?”曰：“五日不雨則無麥。”“十日不雨可乎?”曰：“十日不雨則無禾?！薄盁o麥無禾，歲且薦饑④，獄訟繁興，而盜賊滋熾。則吾與二三子，雖欲優(yōu)游以樂于此亭，其可得耶?今天不遺斯民，始旱而賜之以雨。使吾與二三子得相與優(yōu)游以樂于此亭者，皆雨之賜也。其又可忘耶?”既以名亭，又從而歌之，曰：“使天而雨珠，寒者不得以為襦；使天而雨玉，饑者不得以為粟。一雨三日，伊誰之力?民曰太守。太守不有，歸之天子。天子曰不然，歸之造物。造物不自以為功，歸之太空。太空冥冥，不可得而名。吾以名吾亭?！薄断灿晖び洝?宋·蘇軾)注釋：①扶風(fēng)：鳳翔府，地名。②彌：滿。③忭：歡樂、喜悅。④薦饑：連年災(zāi)荒。溯源亭之功用4．結(jié)合材料一及下圖，可以得出亭的功用有：

欣賞亭之美景5．歐陽(yáng)修在《豐樂亭游春》目睹了怎樣的美景？結(jié)合畫波浪線的詩(shī)句，展開想象，描繪畫面。體會(huì)享之情思6．解釋加點(diǎn)字詞，幫助理解文意。方法加點(diǎn)字參考解釋課內(nèi)遷移法

則以名物名之者誰?太守自謂也（1）越三月越明年，政通人和（2）聯(lián)系上下文以屬客而告之

（3）查閱字典法優(yōu)游①閑暇自得的樣子；②猶豫不決的樣子：③寬裕：④廣大、寬大。(《國(guó)語辭典》)（4）（填序號(hào)）7．品味畫線句虛詞“其”的表達(dá)效果。8．文人墨客筆下的“亭”寄托了他們豐富的情思。請(qǐng)結(jié)合材料及所學(xué)，探究文人抒發(fā)的情思。

（1）（2）（3）（4）總結(jié)亭之內(nèi)涵9．依據(jù)上述探究過程，總結(jié)亭的豐富內(nèi)涵。五、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面選文，完成小題?！静牧弦弧啃氯A社北京9月3日電

9月3日，中國(guó)以一場(chǎng)盛大閱兵，紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年。中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席檢閱共和國(guó)武裝力量，并同各國(guó)來賓、各界代表一起觀看分列式。這次閱兵，是全面推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)入新征程的首次閱兵，是人民軍隊(duì)奮進(jìn)建軍百年的嶄新亮相，是中華民族捍衛(wèi)和平正義的堅(jiān)定宣示。（選自《學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)》，有刪改）【材料二】①2025年9月3日上午，紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年大會(huì)在北京天安門廣場(chǎng)隆重舉行。此次閱兵首次按作戰(zhàn)群隊(duì)編組受閱，編設(shè)45個(gè)方（梯）隊(duì)，涵蓋解放軍、武警和民兵。受閱武器裝備全部為國(guó)產(chǎn)現(xiàn)役主戰(zhàn)裝備，包括部分戰(zhàn)略打擊力量、戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)先進(jìn)裝備以及無人智能、水下作戰(zhàn)等新型作戰(zhàn)力量，展現(xiàn)了我軍適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)演變的強(qiáng)大能力。巡航導(dǎo)彈方隊(duì)首次采取海軍、空軍、火箭軍聯(lián)合編組模式，核導(dǎo)彈方隊(duì)“打擊范圍覆蓋全球”的解說詞震撼人心。②在盛大的閱兵儀式上，受閱部隊(duì)以95后、00后為主力。其中，儀仗方隊(duì)平均年齡23歲，00后占比高達(dá)九成；海軍方隊(duì)平均年齡不到21歲，是受閱隊(duì)伍中最年輕的方隊(duì)。在紀(jì)念大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，由3000名以00后為主的大學(xué)生組成的合唱團(tuán)，用激昂的歌聲演繹了《松花江上》《保衛(wèi)黃河》等經(jīng)典歌曲，為盛典注入了蓬勃的青春能量。00后部分受閱人員列表姓名角色/方隊(duì)核心事跡張子揚(yáng)民兵方隊(duì)隊(duì)員退役復(fù)學(xué)大學(xué)生，6個(gè)月閱兵訓(xùn)練，腳底磨出血泡，迷彩服能擰出水。唐以萱合唱團(tuán)分指揮20名分指揮之一，120天極限訓(xùn)練，每天揮拍近兩萬次，累計(jì)訓(xùn)練超三萬分鐘。飛機(jī)飛過時(shí)，指揮《歌唱祖國(guó)》激動(dòng)落淚。葉愷軒廣場(chǎng)合唱團(tuán)成員連續(xù)訓(xùn)練4個(gè)月，振臂高呼“九一八！九一八！”時(shí)，深感和平生活來之不易，立志為生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域貢獻(xiàn)力量。（選自《央廣網(wǎng)》報(bào)道，有刪改）【材料三】中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心進(jìn)行的萬人調(diào)查顯示，不同年齡段受訪者對(duì)九三閱兵不同方面的關(guān)注度存在差異。下圖反映了各年齡段對(duì)兩個(gè)典型場(chǎng)景的印象深刻比例。

（選自《中國(guó)青年報(bào)》有刪改）【材料四】①閱兵當(dāng)日，江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院近萬名師生集體觀看直播。在采訪中，學(xué)生汪一軒表示：“作為中華兒女，我特別驕傲、自豪，我一定會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)技能，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量?！标愊殚帕沂磕赣H姚久穗受邀觀禮時(shí)打開手機(jī)里兒子的照片，動(dòng)情地說：“在閱兵現(xiàn)場(chǎng)打開祥榕照片，我很激動(dòng)也很欣慰，就好像我?guī)е黄饋砜撮啽！焙比請(qǐng)?bào)推出系列全媒報(bào)道，僅9月3日短視頻播放量達(dá)6.8億，微信視頻號(hào)直播吸引超1億人次觀看。②此外調(diào)查顯示，99.2%的受訪者表示九三閱兵讓自己更加無懼外部勢(shì)力的圍堵打壓，更加堅(jiān)信正義必勝、和平必勝、人民必勝。來自香港的大學(xué)生在觀看直播后感慨：“銘記歷史，是對(duì)先烈最深的告慰；守護(hù)和平，是當(dāng)代青年最重要的責(zé)任?！边@份自豪感與責(zé)任感，跨越年齡和地域，凝聚成強(qiáng)大的民族向心力。（選自《湖北日?qǐng)?bào)》《中國(guó)青年報(bào)》《央廣網(wǎng)》報(bào)道，有刪改）10．下列對(duì)材料內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．【材料一】中的內(nèi)容充分體現(xiàn)了新聞的真實(shí)性、時(shí)效性、準(zhǔn)確性，呈現(xiàn)客觀事實(shí)的同時(shí)，從字里行間，我們能夠讀出作者的自豪之情。B．九三閱兵上，巡航導(dǎo)彈方隊(duì)首次展示了海軍、空軍、火箭軍聯(lián)合編組模式，其中受閱官兵年輕化特點(diǎn)顯著，95后、00后為主力。C．00后對(duì)“英雄連隊(duì)?wèi)?zhàn)旗”的關(guān)注度最高，對(duì)“國(guó)之重器亮相”的關(guān)注度最低，各年齡段對(duì)兩個(gè)典型場(chǎng)景的印象深刻比例均超過75%。D．九三閱兵增強(qiáng)了中華兒女的自豪感和自信心，明確自己的責(zé)任，這份自豪感與責(zé)任感，跨越年齡和地域，凝聚成強(qiáng)大的民族向心力。11．請(qǐng)為【材料一】擬寫一個(gè)新聞標(biāo)題。12．閱兵儀式后，記者采訪了部分受閱人員，并現(xiàn)場(chǎng)連線觀看群眾。請(qǐng)結(jié)合【材料二】和【材料四】的內(nèi)容，補(bǔ)全下面的新聞采訪提綱。時(shí)間2025年9月3日地點(diǎn)閱兵儀式現(xiàn)場(chǎng)采訪對(duì)象00后受閱人員代表及觀眾采訪目的A采訪方式實(shí)地采訪，網(wǎng)絡(luò)連線采訪問題（1）B（2）參加閱兵儀式時(shí)，你的心理感受是什么？（3）C班級(jí)開展“責(zé)任·擔(dān)當(dāng)之文學(xué)喚醒”學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與。鴿子奶奶丁九振①一群雪白的鴿子飛過胡家谷村的紅葉林，落在了山頂二奶奶家的屋檐上。起初，飛來了一只，二奶奶撒了棒子粒喂。兩只，三只……鴿子一下子多了起來，純一色的白。②二奶奶喂養(yǎng)鴿子，時(shí)間一長(zhǎng)，村里人就喊她“鴿子奶奶”。鴿子吃飽了就呼啦啦沖向藍(lán)天。鴿子奶奶昂起頭，低聲念叨：“放心去吧，告訴孟成，我好著哩！”③“奶奶，孟成是誰？”④她倏地收回下巴，揚(yáng)起手，攆著我：“打你個(gè)小鱉羔，還學(xué)會(huì)偷聽了！”攆著，攆著，奶奶突然停了下來。她手指握成喇叭狀，放在嘴上，左手掐腰，朝山下的柏樹“嘟嘟嘟”地吹起來。那架勢(shì)，簡(jiǎn)直就是個(gè)軍號(hào)手。⑤“軍號(hào)吹給誰聽？”我問。“吹給咱家的鴿子和魚尾坡的柏樹聽！”奶奶是老糊涂了吧？我笑出了鼻涕泡：“奶奶，鴿子和柏樹又不是人，咋能聽懂？”“能！不信，咱去魚尾坡問問柏樹?！薄敖K于可以去魚尾坡逮螞蚱嘍！”我高興得跳起來。⑥“守住魚尾坡，鬼子打哆嗦?！兵澴幽棠叹o緊拽著我的手，邊下石階邊說。來到一棵柏樹下，鴿子奶奶扶著樹干，抬起頭低聲說：“孟成，快六十年了，你還好嗎？”⑦我嚷嚷著要逮螞蚱。鴿子奶奶長(zhǎng)吁一口氣，問我：“軍號(hào)，這柏樹青不青，直不直？”⑧我有些茫然，感覺奶奶怪怪的，隨口說：“也青，也直！”⑨“咱長(zhǎng)大了，也要做像這柏樹一樣的人，好不好？”我使勁點(diǎn)頭。見我點(diǎn)頭，鴿子奶奶臉上露出了欣慰的笑容。⑩“這棵柏樹是孟成變的，孟成是個(gè)兵，軍號(hào)手?！?“騙人，俺爹說，這七棵柏樹是您種下的。您家院子里不是也有嗎，那又是誰變的？”我反駁了鴿子奶奶。?“這石屋住的就是孟成他們?！兵澴幽棠剔D(zhuǎn)移了話題，指著樹下蒙古包似的小石屋說。?“以后你可不要自己來魚尾坡，奶奶的半只耳朵就是在這兒丟的?！?“耳朵怎么丟的呢？”我很好奇。鴿子奶奶只是把我擁入懷中，凝視著柏樹……?不下山的時(shí)候，鴿子奶奶就常常坐在搖椅上，輕輕地哼著童謠，臉上掛著淺淺的笑。村里的孩子都喜歡來奶奶家，這時(shí)候奶奶笑得更歡了，忙不迭地拿出水果糖來。?“奶奶，我們?nèi)ッr吧！”?她卻只瞇斜著眼唱：“咕咕咕，小鴿子滿天飛，你要吃谷我來拿，讓你吃個(gè)飽，咕咕咕?！?……?聽著鴿子奶奶的童謠，我漸漸長(zhǎng)大。長(zhǎng)大了才知道：早年，鴿子奶奶和未婚夫孟成在同一個(gè)部隊(duì)，一起來到胡家谷打鬼子。孟成犧牲后，她一個(gè)人在山上待了大半輩子。?我上初二那年，鴿子奶奶摔了個(gè)跟頭，手腳就不靈便了。全村人都很關(guān)心鴿子奶奶，有的幫錢，有的幫吃，她都以“隊(duì)里給的夠用”謝絕了。隔三岔五，總有人來看望鴿子奶奶，她都以“硬朗著哩”讓大家忙好自己的生計(jì)。?那年，我考上了軍校。鴿子奶奶分外高興，要爹“辦個(gè)席”。爹說：“沒那興意?！兵澴幽棠叹筒桓吲d了，在搖椅上掙扎著立起半個(gè)身，厲聲道：“興意是人定的，軍號(hào)是咱村第一個(gè)大學(xué)生，還是去當(dāng)兵，你說說，咋就不應(yīng)樂呵樂呵呢？”爹愣住了，沒想到向來溫和的鴿子奶奶如此動(dòng)了氣。席，是隊(duì)里幫著張羅的，像娶媳婦一樣隆重。?我穿著一身軍綠，戴著大紅花，去請(qǐng)鴿子奶奶吃席。她卻說：“唉，奶奶怕是下不去了，就是吃折菜也足夠了！”鴿子奶奶干癟的臉上露出些許復(fù)雜的表情。吃折菜是我們這兒的習(xí)俗，就是誰家辦酒席，客人走后，挑揀一些好的剩菜，分給幫忙的，或是條件差點(diǎn)的人家吃。給鴿子奶奶的折菜，其實(shí)是我讓廚子多準(zhǔn)備的一份。?第二天一早，我和爹娘去看鴿子奶奶。她還是坐在搖椅上，頭上戴了一頂舊卻很干凈的軍帽，細(xì)看，帽子左邊有一道黑紅色的口子，正沖鴿子奶奶那半只耳朵——?jiǎng)x那間，我懂了。我蹲下身，“奶奶，折菜好吃嗎？”她用力擠出一絲笑，緩緩抬手摸著我胸前的大紅花，顫巍巍地說：“好，好，好……”說著，她抬起的手“吧嗒”一聲垂下來，鴿子奶奶慢慢閉上了眼。?我攥著鴿子奶奶的手搖啊搖，拼命地呼喊著。石屋上的白鴿也“咕咕”著聚攏過來。院子里站滿了人，白鴿撲棱棱飛起來，盤旋在院子上空。?正當(dāng)我不知所措時(shí)，腦子里閃過一道光亮，我掄起鎬頭，刨出院子里的一棵柏樹，沖向魚尾坡……（選自2025年第5期《微型小說月報(bào)》，有刪改）13．閱讀全文，根據(jù)小說情節(jié)完成表格填空。成長(zhǎng)階段主要內(nèi)容①“我”在鴿子奶奶的陪伴下長(zhǎng)大長(zhǎng)大后“我”②14．文章第②段寫“鴿子”，有何用意？15．聯(lián)系上下文，按要求回答問題。（1）賞析第④段畫線句子。她手指握成喇叭狀，放在嘴上，左手掐腰，朝山下的柏樹“嘟嘟嘟”地吹起來。（2）揣摩第?段畫線句子中加點(diǎn)詞所表現(xiàn)的人物心理。鴿子奶奶干癟的臉上露出些許復(fù)雜的表情。16．這篇小說的結(jié)尾“言有盡而意無窮”，請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。17．好的文學(xué)作品能喚醒人。讀完這篇小說，你從鴿子奶奶身上獲得了哪些人生啟示？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容談?wù)?。六、整本書閱讀18．根據(jù)《水滸傳》相關(guān)內(nèi)容填寫下表。人物形象特征人物評(píng)價(jià)（部分）相關(guān)情節(jié)（體現(xiàn)反面評(píng)價(jià)）正面反面①面圓耳大、身高八尺，挎一口戒刀，提著禪杖……②③大鬧五臺(tái)山武松身軀凜凜，相貌堂堂、胸脯橫闊、骨健筋強(qiáng)武藝高強(qiáng)濫殺無辜④19．有人認(rèn)為，林沖的名字很有深意：林沖就像一頭從林中沖出來的猛虎，性情剛烈勇猛，又沖動(dòng)易怒。你贊同這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)說明理由。七、寫作20．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。馬麗華繼續(xù)走，看見長(zhǎng)江源頭的壯美景象；史鐵生在秋天的懷念里，重獲繼續(xù)走的勇氣；莫頓·亨特在父親的鼓勵(lì)下，繼續(xù)走，收獲了自信；杜小康繼續(xù)走，在孤獨(dú)中長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了……青春有著朝氣和銳氣，就要向遠(yuǎn)方！請(qǐng)以《繼續(xù)走，邁向遠(yuǎn)方》為題，寫一篇文章。要求：①可以敘寫經(jīng)歷和體驗(yàn)，可以表達(dá)思考和看法；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名；④書寫要正確、規(guī)范、美觀。《江蘇省鹽城市東臺(tái)市第一教育聯(lián)盟2025-2026學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期期中語文試題》參考答案1．(1)仁惋wǎngxiān(2)B(3)去掉“透過”或者“使”。(4)D【詳解】（1）本題考查字音字形。取義成仁（qǔyìchéngrén）：指為正義而犧牲生命。惋惜（wǎnxī）：對(duì)人的不幸遭遇或事物的不如人意的變化表示同情、可惜。迷惘（míwǎng）：形容因?yàn)榉直娌磺宄恢缿?yīng)該怎樣辦。纖細(xì)（xiānxì）：形容非常細(xì)。（2）本題考查詞語運(yùn)用。A.煙波浩渺：形容江湖水面十分遼闊。B.浩如煙海：形容事物數(shù)量繁多或極其豐富。多用于書籍、文獻(xiàn)、資料等。本句用來形容中華文華典籍?dāng)?shù)量非常多，因此用“浩如煙?！?；故選B。（3）本題考查病句修改。畫線句成分殘缺，缺少主語，可去掉“透過”或者“使”。（4）本題考查詞句分析。D.“享受”是動(dòng)詞，“渺小”“迷惘”“蒙昧”是形容詞；故選D。2．來者猶可追知者樂水憐君何事到天涯沉舟側(cè)畔千帆過蝶兒忙山雨欲來風(fēng)滿樓有弟皆分散無家問死生欲渡黃河冰塞川將登太行雪滿山【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“猶、涯、畔、蝶”等字容易寫錯(cuò)。3．(1)C(2)示例：自強(qiáng)不息是一種在困境中堅(jiān)守理想、奮發(fā)向上、永不松懈的精神品質(zhì)。示例：史鐵生雙腿癱瘓后，在文學(xué)創(chuàng)作的道路上自強(qiáng)不息，最終成為著名作家。（符合題意即可）(3)示例一：我認(rèn)為圖①更好，圖①展示的是一叢竹子在石縫間茁壯生長(zhǎng)。竹子在中國(guó)文化中常常象征著堅(jiān)韌和頑強(qiáng)，而石縫間的生長(zhǎng)環(huán)境則暗示了逆境中的奮斗。如果演講的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)在逆境中的頑強(qiáng)生長(zhǎng)和自我提升，圖①可能會(huì)是更好的選擇，因?yàn)樗南笳饕饬x更為強(qiáng)烈，與“自強(qiáng)不息”的主題高度契合。示例二：我認(rèn)為圖②更好，圖②描繪的是一個(gè)人背負(fù)著寫有“責(zé)任”和“壓力”等字樣的重?fù)?dān)，彎腰前行的情景。這個(gè)設(shè)計(jì)直觀地表達(dá)了承擔(dān)重任、不屈不撓前行的意念。如果演講旨在激發(fā)聽眾在面對(duì)責(zé)任和壓力時(shí)的自強(qiáng)不息精神，圖②則可能更為貼切，更能引發(fā)觀眾的情感共鳴?！驹斀狻浚?）本題考查理解主題。A.“千磨萬擊還堅(jiān)勁”指經(jīng)歷各種肉體和精神的嚴(yán)酷考驗(yàn)，意志依然堅(jiān)定，強(qiáng)調(diào)了意志的堅(jiān)定與頑強(qiáng)；與“自強(qiáng)不息”有關(guān)；B.“不怨天，不尤人”指即使在遭遇困境時(shí)，也不會(huì)埋怨上天或責(zé)怪他人，體現(xiàn)了一種積極向上、自我負(fù)責(zé)的精神風(fēng)貌，與“自強(qiáng)不息”有關(guān)；C.“習(xí)慣決定未來”強(qiáng)調(diào)的是習(xí)慣的重要性，與“自強(qiáng)不息”無關(guān)；D.“自勝者強(qiáng)”指在面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困難時(shí)，能夠戰(zhàn)勝自我、克服自身缺點(diǎn)和弱點(diǎn)的人，才是真正的強(qiáng)者。強(qiáng)調(diào)了自我超越的重要性，與“自強(qiáng)不息”有關(guān)；故選C。（2）本題考查論點(diǎn)擬寫與論據(jù)的補(bǔ)充。①根據(jù)“中心論點(diǎn)：面對(duì)逆境，青少年應(yīng)當(dāng)自強(qiáng)不息”“分論點(diǎn)二：自強(qiáng)不息能夠幫助青少年扭轉(zhuǎn)逆境，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”“分論點(diǎn)三：堅(jiān)定的目標(biāo)、樂觀的心態(tài)是青少年做到自強(qiáng)不息的必要條件”可知，本文的三個(gè)分論點(diǎn)是邏輯關(guān)系：是什么——為什么——怎樣做。因此分論點(diǎn)一應(yīng)該圍繞“自強(qiáng)不息”是什么來寫，核心是結(jié)合“青少年”身份與“逆境”背景下的特質(zhì)定義。首先要明確“自強(qiáng)不息”并非單純的努力，需拆解其精神本質(zhì)，比如面對(duì)困難時(shí)的主動(dòng)態(tài)度、不依賴他人的獨(dú)立性、持續(xù)奮進(jìn)的韌性等；其次要關(guān)聯(lián)青少年階段的特殊性，如成長(zhǎng)中的學(xué)業(yè)壓力、挫折經(jīng)歷等場(chǎng)景，讓內(nèi)涵更具體。示例：自強(qiáng)不息是青少年在逆境中秉持的主動(dòng)進(jìn)取精神，是不依賴他人、直面困難時(shí)的堅(jiān)韌不拔。②事實(shí)論據(jù)需滿足“青少年身份”“經(jīng)歷逆境”“因自強(qiáng)不息扭轉(zhuǎn)局面、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”三個(gè)核心要素。首先篩選典型人物，優(yōu)先選擇公眾熟知、事跡清晰的案例；按照明確逆境→具體自強(qiáng)行動(dòng)→最終成果的思路擬寫，確保論據(jù)與分論點(diǎn)緊密貼合。示例：河北學(xué)子龐眾望，自幼家境貧寒且父母患病，他一邊照顧家人一邊刻苦學(xué)習(xí)，憑借自強(qiáng)不息的精神，最終考入清華大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了用知識(shí)改變命運(yùn)的夢(mèng)想。（3）本題考查圖文轉(zhuǎn)換。開放性試題，作答時(shí)從兩幅圖片中任選一幅，結(jié)合圖片內(nèi)容和主題“自強(qiáng)不息”來分析理由即可。觀察圖①可知，圖中展示的是一叢竹子在石縫間茁壯生長(zhǎng)。竹子在中國(guó)文化中常常象征著堅(jiān)韌和頑強(qiáng)，而石縫則暗示了逆境，在石縫間生長(zhǎng)就是在逆境中奮斗。這樣的設(shè)計(jì)元素與“自強(qiáng)不息”的主題高度契合，因?yàn)樗鼈鬟f了在困難條件下依然努力生長(zhǎng)、不斷自我強(qiáng)化的精神，而且竹子的形象積極向上，能夠很好地激勵(lì)青少年。觀察圖②可知，圖中描繪的是一個(gè)人背負(fù)著寫有“責(zé)任”和“壓力”等字樣的重?fù)?dān)，奮力地彎腰前行。這個(gè)設(shè)計(jì)直觀地使人感受到承受壓力的意志力，表達(dá)了勇于承擔(dān)，頑強(qiáng)前行的意念，同樣符合“自強(qiáng)不息”的主題。示例一：選擇圖①。理由：圖①中一叢竹子在石縫間茁壯生長(zhǎng)著。竹通常被賦予堅(jiān)韌不拔、不屈不撓的品質(zhì)。在惡劣的環(huán)境中，竹子依然能挺拔生長(zhǎng)，這與演講主題“青少年當(dāng)不屈不撓”相呼應(yīng)。青少年在面對(duì)逆境時(shí)，也應(yīng)像竹子一樣，無論遇到多大的壓力和困難，都能保持堅(jiān)韌的姿態(tài)，不屈不撓地前行。并且竹子的形象具有一定的美感和文化內(nèi)涵，能為演講活動(dòng)增添一份雅致和深度。示例二：選擇圖②。理由：圖②是一個(gè)人背負(fù)寫著“責(zé)任”和“壓力”等重?fù)?dān)頑強(qiáng)地彎腰前行。這幅圖直接點(diǎn)明了青少年在成長(zhǎng)過程中面臨的重要問題——責(zé)任與壓力。演講主題是青少年當(dāng)不屈不撓，而責(zé)任和壓力正是青少年需要不屈不撓去面對(duì)的。它能讓觀眾更直觀地感受到青少年所面臨的現(xiàn)實(shí)處境，引發(fā)對(duì)如何在責(zé)任與壓力下不屈不撓的思考，從而更好地聚焦演講的核心內(nèi)容。4．休息、游玩；相當(dāng)于“瞭望臺(tái)”，軍事崗?fù)?；供旅客停宿…?．夕陽(yáng)斜掛在天邊，將天際染成了溫柔的橘紅色。遠(yuǎn)處的山巒在夕陽(yáng)的映照下，顯得更加青翠欲滴，宛如一幅濃淡相宜的水墨畫。山腳下，紅樹點(diǎn)綴其間，像是大自然不經(jīng)意間灑下的點(diǎn)點(diǎn)胭脂，為這幅畫增添了幾分生動(dòng)與嫵媚。而長(zhǎng)郊之上，一望無際的草地綠得深沉，仿佛一塊巨大的翡翠鋪展在大地之上，無邊無際，給人以寧?kù)o與遼闊之感。6．命名到了同“囑”，意為勸酒（囑托）①7．“其可得耶”中，“其”加強(qiáng)反問，強(qiáng)調(diào)無雨則亭中游玩不可能，突顯雨水對(duì)民生改善與歡樂的重要性。而“其又可忘耶”中，“其”意為“難道”，強(qiáng)化反問語氣，強(qiáng)調(diào)雨水對(duì)民眾生活的重要及自然恩賜的感激。8．（1）離別的不舍（2）對(duì)春天的眷戀(“對(duì)春天的喜愛”“惜春之情”“自在悠游的愉悅”“與民同樂”等言之有理的答案亦可。)（3）天與云與山與水（4）置身喜雨亭，蘇軾目睹了久旱后的甘霖滋潤(rùn)大地，百姓因雨而喜的場(chǎng)景，深感雨水是上天對(duì)民眾的恩賜。這反映了他關(guān)注民生、尊重自然、與民同樂的高尚品質(zhì)。（憂民之心，對(duì)自然的敬畏，以及與民眾共享喜悅的情懷。）9．亭，起初作為軍事設(shè)施，后逐漸演變?yōu)楣┤诵蓓p景的場(chǎng)所，兼具實(shí)用功能；同時(shí)，它也承載著豐富的文化內(nèi)涵，展現(xiàn)出獨(dú)特的意境美感，寄托了文人墨客因亭產(chǎn)生的離別愁緒，個(gè)人情思，憂國(guó)憂民的豐富文化內(nèi)涵。歷代文人賦予亭的這些文化意蘊(yùn)，使其成為了精神的象征，情感的寄托?！緦?dǎo)語】這篇文章通過多種材料展示了“亭”在歷史、文學(xué)和文化中的多重內(nèi)涵。材料一從歷史和字源角度揭示亭的基本功能，如停憩和集會(huì)。材料二通過詩(shī)詞描繪了亭在自然景觀中的美感和情感寄托。材料三則通過古文展現(xiàn)了亭在社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用及其象征意義。整體來看，亭不僅是建筑物，更是文人寄托情感、表達(dá)思想的載體，體現(xiàn)了人與自然、社會(huì)的和諧關(guān)系。4．本題考查字義。根據(jù)材料一“亭，停也。人所停集也”“亭者，停也。所以停憩，游行也”說明了亭是供人們停留休息的地方，所以亭子的功用為：休息，游玩，供旅客停宿；根據(jù)圖片可知，畫面上是一個(gè)高臺(tái)，上面有一些人在房檐下觀察遠(yuǎn)方，最后有了象形字的“亭”，再結(jié)合材料一“秦有小亭臨境，吳起欲攻之”可知，這里描述了亭子的軍事功能，相當(dāng)于“瞭望臺(tái)”，軍事崗?fù)?；根?jù)材料一“亭，民安所定也”可知，亭也是地方行政管理和百姓安定生活的場(chǎng)所。5．本題考查畫面內(nèi)容描繪。本題首先要準(zhǔn)確揣摩出“長(zhǎng)郊”的“長(zhǎng)”意為廣闊。再把紅樹、青山、日斜、長(zhǎng)郊、綠草等意象用生動(dòng)的語言描繪出來。“紅樹”指開紅花的樹，或落日反照的樹，不是指秋天的紅葉；“長(zhǎng)郊”指廣闊的郊野；“無涯”形容沒有邊際。再結(jié)合句意進(jìn)行畫面內(nèi)容描繪?！凹t樹青山日欲斜，長(zhǎng)郊草色綠無涯”意為：紅花滿樹，青山隱隱，日已偏西。廣漠的郊野，草色青綠，看不見邊際。示例：夕陽(yáng)西下，天空被晚霞染成了紅色，遠(yuǎn)處的青山也顯得格外青翠。在廣闊的郊野上，草色綠得無邊無際，仿佛與天邊相連。游人們似乎并不在意春天的即將逝去，他們依然興高采烈地在豐樂亭前踏著落花游玩，享受著這美好的春光。6．本題考查文言實(shí)詞。（1）“名之者誰？太守自謂也”意為：給它取名的又是誰呢？太守用自己的別號(hào)（醉翁）來命名。名：命名，取名。根據(jù)課內(nèi)遷移法可知，此句中的“名”也應(yīng)理解為“命名，取名”，句意為：就用此命名事物。（2）“越明年，政通人和”意為：到了第二年，政治清明通達(dá)，人民安居和順。越：到了。根據(jù)課內(nèi)遷移法可知，此句中的“越”也應(yīng)理解為“到了”，句意為：到了三月份。（3）根據(jù)語境“于是舉酒于亭上，以屬客而告之”可知，前文寫到作者在宴席上舉起酒杯，接下來自然是勸大家喝酒，所以這里的“屬”應(yīng)是通假字，同“囑”，意為勸酒。句意為：向客人勸酒并問道。（4）句意為：一起悠閑自得地在這座亭中玩樂。根據(jù)查字典法可知，“優(yōu)游”在字典中有四個(gè)義項(xiàng)，根據(jù)句意此處應(yīng)理解為“閑暇自得的樣子”，故選①。7．本題考查詞語效果。畫線句中“其可得耶”中的“其”作為語氣副詞，加強(qiáng)了反問的語氣。原文通過“雖欲優(yōu)游以樂于此亭，其可得耶？”這樣的反問句式，強(qiáng)調(diào)了如果沒有雨水，亭中游玩將成為不可能的事情。這種表達(dá)方式突顯了雨水對(duì)民生改善的重要性，以及雨水所帶來的歡樂是多么珍貴。通過“其”的加強(qiáng)反問，作者更加有力地傳達(dá)了雨水的重要性。畫線句中“其又可忘耶”中的“其”也是語氣副詞，意為“難道”，再次強(qiáng)化了反問的語氣。原文通過“皆雨之賜也。其又可忘耶？”這樣的反問句式，強(qiáng)調(diào)了雨水對(duì)民眾生活的重要性以及人們對(duì)自然恩賜的感激之情。通過“其”的強(qiáng)化反問，作者更加深刻地表達(dá)了對(duì)雨水的感激和對(duì)自然恩賜的珍視。綜上所述，虛詞“其”在這段文字中起到了加強(qiáng)反問語氣、突顯雨水重要性和強(qiáng)調(diào)感激之情的作用。通過“其”的運(yùn)用，作者更加有力地傳達(dá)了自己的情感和觀點(diǎn)，使文字更加生動(dòng)、有力。這也體現(xiàn)了古文中虛詞在表達(dá)情感、強(qiáng)化語氣方面的重要作用。8．本題考查材料內(nèi)容概括。（1）“天下傷心處，勞勞送客亭”意思是：天下最傷心的地方就是這個(gè)送客的勞勞亭了。點(diǎn)明送別；“春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青”意思是：春風(fēng)知道離別之苦，也不讓柳條發(fā)青?？吹街車鴹l未青，作者突發(fā)奇想，春風(fēng)不忍看到世間離別，不讓發(fā)青的柳條觸發(fā)離愁，借景抒情，表達(dá)了詩(shī)人離別的不舍。（2）【材料二】由“紅樹青山日欲斜，長(zhǎng)郊草色綠無涯”可知，詩(shī)歌描寫的是暮春時(shí)節(jié)一望無際、郁郁蔥蔥的美景，這時(shí)的豐樂亭草木青翠、落紅滿地，天已暮，春將歸。再由“游人不管春將老，來往亭前踏落花”可知，多情的游客卻不顧這些，即使太陽(yáng)就要下山了，他們?nèi)耘f踏著落花緩步徘徊，欣賞著暮春時(shí)節(jié)的景色。詩(shī)人自己也是這批惜春的游客隊(duì)伍中的一員，從詩(shī)歌中的“日欲斜”和“不管春將老”、“來往亭前”這些詞語，我們可以感受到詩(shī)人對(duì)美妙春光的不舍與憐惜之情。（3）此處考查名句名篇默寫。注意字詞書寫正確，語句積累準(zhǔn)確?！办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”，出自明代張岱的《湖心亭看雪》，意思是湖上雪光、水汽混漾不分，天與云與山與水，上下一片白色。（4）根據(jù)【材料三】“亭以雨名，志喜也”“丁卯大雨，三日乃止。官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農(nóng)夫相與忭于野，憂者以喜，病者以愈，而吾亭適成”可知，本文中，作者通過敘述扶風(fēng)地區(qū)久旱逢甘霖的喜悅，以及亭的命名由來，深刻表達(dá)了對(duì)民生疾苦的深切關(guān)懷和對(duì)自然恩賜的感激之情。當(dāng)久盼的雨終于到來，不僅緩解了旱情，更帶來了民眾的歡欣與希望。作者在此背景下，將亭命名為“喜雨亭”，既是對(duì)及時(shí)雨的慶祝，也是對(duì)民生安危系于天時(shí)的深刻體悟。表現(xiàn)出作者關(guān)心民眾疾苦、與民同樂的真摯感情。特別是第二段在敘述名亭之意時(shí)，句句關(guān)乎國(guó)計(jì)民生，款款愛民之心，充盈于字里行間。該句描寫了久旱逢甘霖后，人們高興的樣子，以及亭子也隨之建好后的快樂。據(jù)此作答即可。9．本題考查材料信息概括。首先，從材料一中我們可以看到，亭的起源與軍事設(shè)施有關(guān)。例如，《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說》中提到“秦有小亭臨境，吳起欲攻之”，這里的亭顯然是指邊境上的軍事哨所或瞭望臺(tái)。而《說文解字》和《釋名》中的解釋，則表明亭后來逐漸演變?yōu)楣┤送Ａ簟⑿蓓膱?chǎng)所，具有了一定的實(shí)用功能。其次，根據(jù)材料二“天下傷心處，勞勞送客亭”“游人不管春將老，來往亭前踏落花”可知，這些詩(shī)詞展示了亭在文人墨客心中的獨(dú)特地位。李白的《勞勞亭》通過描繪送別的場(chǎng)景，表達(dá)了離別時(shí)的愁緒和不舍；歐陽(yáng)修的《豐樂亭游春》則描繪了春日里亭前踏落花的歡樂景象，展現(xiàn)了亭作為賞景場(chǎng)所的優(yōu)美意境。這些詩(shī)詞不僅展現(xiàn)了亭的實(shí)用功能，更賦予了亭以豐富的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的意境美感。再次，材料三《喜雨亭記》中的描述，進(jìn)一步豐富了亭的文化內(nèi)涵。根據(jù)材料三“亭以雨名，志喜也。古者有喜，則以名物，志不忘也”“官吏相與慶于庭，商賈相與歌于市，農(nóng)夫相與忭于野，憂者以喜，病者以愈，而吾亭適成”可知，蘇軾在文中通過喜雨亭的命名和慶祝活動(dòng)，表達(dá)了對(duì)雨水恩賜的感激和對(duì)民生福祉的關(guān)切。這里的亭不僅是一個(gè)休憩賞景的場(chǎng)所，更是一個(gè)寄托了文人憂國(guó)憂民情懷的精神象征。蘇軾通過亭這一載體，將自己的情感和對(duì)社會(huì)的關(guān)注融入其中，使亭成為了情感的寄托和精神的象征。綜上所述，亭的豐富內(nèi)涵包括：起初作為軍事設(shè)施的功能性；后來逐漸演變?yōu)楣┤诵蓓p景的場(chǎng)所，兼具實(shí)用功能；同時(shí)，它也承載著豐富的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的意境美感，寄托了文人墨客因亭產(chǎn)生的離別愁緒、個(gè)人情思以及憂國(guó)憂民的豐富情感。歷代文人賦予亭的這些文化意蘊(yùn)，使其成為了精神的象征和情感的寄托，具有深遠(yuǎn)的歷史和文化價(jià)值。【點(diǎn)睛】參考譯文：【材料一】戰(zhàn)國(guó)：“秦國(guó)有座小亭子靠近邊境，吳起想要攻打它?！薄俄n非子·內(nèi)儲(chǔ)說》東漢：“亭，是民眾安定居住的地方。”——《說文解字》“亭，即停留。是人們停留聚集的地方。”——《釋名》明：“亭，就是停留的意思。是用來供人停歇、游玩的。”——《園治》【材料三】這座亭子用雨來命名，是為了紀(jì)念喜慶的事件。古時(shí)候有了喜事，就用它來命名事物，表示不忘的意思。周公得到天子賞賜的稻禾，便用“嘉禾”作為他文章的篇名；漢武帝得了寶鼎，便用“元鼎”稱其年號(hào)；叔孫得臣打敗敵人僑如，便用僑如作為兒子的名字。他們的喜事大小不一樣，但表示不忘的意思卻是一樣的。我到扶風(fēng)的第二年，才開始造官邸，在堂屋的北面修建了一座亭子，在南面開鑿了一口池塘，引來流水，種上樹木，把它當(dāng)做休息的場(chǎng)所。這年春天，在岐山的南面下了麥雨，占卜此事，認(rèn)為今年有個(gè)好年成。然而此后整整一個(gè)月沒有下雨，百姓才因此憂慮起來。到了三月的乙卯日，天才下雨，甲子日又下雨，百姓們認(rèn)為下得還不夠；丁卯日又下了大雨，一連三天才停止。官吏們?cè)谠鹤永镆黄饝c賀，商人們?cè)诩猩弦黄鸪?，農(nóng)夫們?cè)谝暗乩镆黄饸g笑，憂愁的人因此而高興，生病的人因此而痊愈，而我的亭子也恰好造成了。于是我在亭子里開酒宴，向客人勸酒而告訴了這件事，問他們道：“五天不下雨可以嗎？”他們回答說：‘五天不下雨，就長(zhǎng)不成麥子了?！庇謫枴笆觳幌掠昕梢詥?？”他們回答說：“十天不下雨就養(yǎng)不活稻子了?！薄皼]有麥沒有稻，年成自然荒廢了，訴訟案件多了，而盜賊也猖獗起來。那么我與你們即使想在這亭子上游玩享樂，難道可能做得到嗎？現(xiàn)在上天不遺棄這里的百姓，剛有旱象便降下雨來，使我與你們能夠一起在這亭子里游玩賞樂的，都靠這雨的恩賜??！這難道又能忘記的嗎？”既用它來命名亭子以后，又接著來歌唱此事。歌詞說的是：“假使上天下珍珠，受寒的人不能把它當(dāng)做短襖；假如上天下白玉，挨餓的人不能把它當(dāng)做糧食。一場(chǎng)雨下了三天，這是誰的力量？百姓說是太守，太守說沒有這力量。歸功于天子，天子也否認(rèn)。歸之于造物主，造物主也不把它當(dāng)作自己的功勞，歸之于太空。而太空冥然飄渺，不能夠命名它，于是我用它來為我的亭子命名。10．C11．中國(guó)舉行盛大閱兵紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利80周年12．了解00后受閱人員的經(jīng)歷及觀眾觀看閱兵活動(dòng)后的感受。請(qǐng)問參加閱兵儀式前的準(zhǔn)備階段，你們都遇到了哪些困難？觀看閱兵儀式，對(duì)你產(chǎn)生了什么樣的影響？13．童年時(shí)示例：考上軍校，理解鴿子奶奶的堅(jiān)守，繼承她的精神（意對(duì)即可）14．①鴿子是貫穿全文的線索，連接了現(xiàn)實(shí)與回憶。②鴿子連接奶奶與未婚夫孟成的記憶，能展現(xiàn)奶奶的內(nèi)心世界，寄托了她對(duì)孟成的思念。③鴿子象征和平，自由與希望，反襯戰(zhàn)爭(zhēng)年代的殘酷。④鴿子的飛翔暗示精神傳承，與后文“我”的成長(zhǎng)相呼應(yīng)。⑤推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，鴿子飛行的畫面為后文埋下伏筆，讓故事更連貫。（寫出任意四點(diǎn)即可）15．（1）運(yùn)用動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫，再加上擬聲詞（“嘟嘟嘟”），生動(dòng)形象地描繪了一個(gè)極具張力和感染力的畫面：一位白發(fā)老人在山頂，以手為號(hào)，向著山谷蒼翠的柏樹吹響微弱卻震耳欲聾的“軍號(hào)”。這個(gè)畫面充滿了悲壯、蒼涼而又崇高的美感，令人難忘，瞬間將讀者拉人那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代和人物深沉的情感世界。（2）①“我”考上軍校，即將成為一名軍人，極度的欣慰、驕傲與滿足；②無法親自到席的深深遺憾；③對(duì)往昔崢嶸歲月與逝去愛人的深切懷念；④了卻心愿后的釋然與告別之意。（意對(duì)即可）16．示例：結(jié)尾停在了“沖向魚尾坡……”的進(jìn)行時(shí)態(tài)，是一個(gè)典型的開放式結(jié)尾。作者沒有描寫“我”如何種下樹、種下后如何，也沒有描寫村里的反應(yīng)，留給讀者無限的想象空間。這個(gè)結(jié)尾以其強(qiáng)烈的動(dòng)作性和深刻的象征性，將個(gè)人的情感悲傷升華為新一代人對(duì)老一代人的精神傳承。它沒有直白的抒情和說教，卻通過一個(gè)“刨樹移栽”的具象行為，讓所有前文鋪墊的情感、人物和意象（鴿子、柏樹、軍號(hào)、魚尾坡）都匯聚于此，爆發(fā)出巨大的情感力量。它告訴我們，最好的紀(jì)念不是哭泣，而是行動(dòng)；真正的死亡不是逝去，而是被遺忘。（意對(duì)即可）17．示例：①人活著，總需要有一些高于個(gè)人得失的信念去守護(hù)，并愿意為之付出一生的時(shí)間。②生命的意義不僅在于我們做了什么，更在于我們啟迪了誰。真正的傳承，是讓崇高的精神在年輕一代身上重生。③人格的高貴，在于困境中依然保持的體面與驕傲，在于對(duì)他人的體諒與感恩，而非索取。（言之成理即可）【導(dǎo)語】這篇小說以“鴿子奶奶”為敘事核心，通過孩童視角展現(xiàn)了一位革命遺孀的堅(jiān)守與傳承。白鴿與柏樹構(gòu)成雙重意象，既象征逝去的愛人，又隱喻革命精神的延續(xù)。作者以細(xì)膩筆觸刻畫奶奶對(duì)往事的繾綣、對(duì)后輩的期許，結(jié)尾處“我”移植柏樹的舉動(dòng)，完成了革命記憶的代際傳遞，使文本在溫情中透出歷史厚重感。13．本題考查內(nèi)容理解。第①空：根據(jù)第③段“‘奶奶，孟成是誰’”，第⑤段“‘軍號(hào)吹給誰聽？’我問”可知，多處“我”與鴿子奶奶的互動(dòng)。根據(jù)第?段中“聽著鴿子奶奶的童謠，我漸漸長(zhǎng)大”可知，“我”在童年階段，頻繁與鴿子奶奶互動(dòng)，在她身邊玩耍、聽她說話，是在鴿子奶奶的陪伴中成長(zhǎng)的，這是“我”童年時(shí)期的經(jīng)歷，故填寫：童年時(shí)。第②空：根據(jù)第?段中“我考上了軍校。鴿子奶奶分外高興，要爹‘辦個(gè)席’……厲聲道：‘興意是人定的，軍號(hào)是咱村第一個(gè)大學(xué)生，還是去當(dāng)兵，你說說，咋就不應(yīng)樂呵樂呵呢’”，第?段“正當(dāng)我不知所措時(shí)，腦子里閃過一道光亮，我掄起鎬頭，刨出院子里的一棵柏樹，沖向魚尾坡……”可知，第?段表明“我”考上軍校，鴿子奶奶十分欣喜，這體現(xiàn)出“我”在成長(zhǎng)道路上的重要進(jìn)展；第?段“我”刨樹沖向魚尾坡的行為，是在鴿子奶奶的影響下，理解了她對(duì)孟成、對(duì)精神信念的堅(jiān)守后，以實(shí)際行動(dòng)去繼承這種精神，故填寫：考上軍校，理解鴿子奶奶的堅(jiān)守，繼承她的精神。14．本題考查句段作用。根據(jù)第②段“二奶奶喂養(yǎng)鴿子，時(shí)間一長(zhǎng)，村里人就喊她‘鴿子奶奶’。鴿子吃飽了就呼啦啦沖向藍(lán)天。鴿子奶奶昂起頭，低聲念叨：‘放心去吧，告訴孟成，我好著哩’”可知，首次明確“鴿子”與“鴿子奶奶”的關(guān)聯(lián)，且通過“告訴孟成”的念叨，將現(xiàn)實(shí)中的鴿子與奶奶對(duì)孟成的回憶勾連。后文第?段奶奶唱“咕咕咕，小鴿子滿天飛”的童謠、第?段鴿子“聚攏過來”“盤旋在院子上空”等情節(jié)，均以“鴿子”為線索展開，使現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景奶奶的日常、“我”的成長(zhǎng)與回憶奶奶和孟成的過往緊密銜接，讓全文結(jié)構(gòu)更連貫。根據(jù)第②段中“鴿子奶奶昂起頭，低聲念叨：‘放心去吧，告訴孟成，我好著哩’”可知，奶奶對(duì)著鴿子念叨“告訴孟成”，將鴿子視為與孟成“溝通”的媒介——在孟成犧牲后，奶奶無法直接傾訴思念，便借鴿子傳遞“自己安好”的消息，直白展現(xiàn)出她對(duì)孟成的牽掛。這種以鴿子為載體的思念，比直接抒情更含蓄，清晰暴露了奶奶內(nèi)心深處對(duì)未婚夫的惦念，讓人物形象更豐滿。根據(jù)第②段“鴿子吃飽了就呼啦啦沖向藍(lán)天”可知，“雪白”的鴿子、“沖向藍(lán)天”的姿態(tài)，是和平、自由的經(jīng)典象征，代表著奶奶對(duì)安寧生活的向往。結(jié)合后文第?段揭示“鴿子奶奶和未婚夫孟成在同一個(gè)部隊(duì)，一起來到胡家谷打鬼子”可知，孟成犧牲于戰(zhàn)爭(zhēng)，第②段的和平鴿子與戰(zhàn)爭(zhēng)年代的殘酷形成鮮明對(duì)比——鴿子的自由反襯出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生命的剝奪、對(duì)幸福的摧毀，深化了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思。根據(jù)第②段“鴿子吃飽了就呼啦啦沖向藍(lán)天”可知，鴿子“沖向藍(lán)天”的動(dòng)態(tài)，暗含“向上、延續(xù)”的隱喻。結(jié)合后文第?段“我考上了軍校”，第?段“我掄起鎬頭，刨出院子里的一棵柏樹，沖向魚尾坡……”可知，體現(xiàn)“我”繼承奶奶對(duì)軍人的敬重、對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)——這一成長(zhǎng)過程，與第②段鴿子“飛翔”所暗示的“精神傳遞”相呼應(yīng)：奶奶借鴿子寄托對(duì)英雄的緬懷，“我”則以實(shí)際行動(dòng)延續(xù)這份精神，讓“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”的主題得以傳承。根據(jù)第②段“二奶奶喂養(yǎng)鴿子，時(shí)間一長(zhǎng)，村里人就喊她‘鴿子奶奶’……鴿子奶奶昂起頭，低聲念叨：‘放心去吧，告訴孟成，我好著哩’”可知，既交代“鴿子奶奶”的稱呼由來，讓人物身份更清晰；又通過“告訴孟成”的念叨，埋下“孟成是誰”“奶奶與孟成是什么關(guān)系”的伏筆——后文第③段“奶奶，孟成是誰”，第⑩段奶奶說“孟成是個(gè)兵，軍號(hào)手”，均圍繞第②段的伏筆展開，推動(dòng)情節(jié)逐步深入，避免故事突兀。15．本題考查詞句理解及賞析。（1）根據(jù)第④段中“她手指握成喇叭狀，放在嘴上，左手掐腰，朝山下的柏樹‘嘟嘟嘟’地吹起來”可知，運(yùn)用動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫，句中“握成喇叭狀”“放在嘴上”“左手掐腰”是動(dòng)作描寫，精準(zhǔn)刻畫了鴿子奶奶模仿吹軍號(hào)的姿態(tài)，細(xì)節(jié)鮮活，仿佛能看到老人挺胸抬頭、神情肅穆的模樣；“嘟嘟嘟”是擬聲詞，模擬出軍號(hào)的簡(jiǎn)易聲響，讓畫面更具聽覺感染力，打破文字的靜態(tài)感。結(jié)合后文第⑩段“孟成是個(gè)兵，軍號(hào)手”可知，奶奶的動(dòng)作是在模仿未婚夫孟成當(dāng)年吹軍號(hào)的樣子。這個(gè)看似樸素的動(dòng)作，藏著她對(duì)孟成的深切思念——她以孟成的“軍號(hào)”方式與“柏樹（象征孟成）”對(duì)話，將對(duì)逝去愛人的牽掛、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)歲月的銘記融入動(dòng)作中，營(yíng)造出蒼涼又崇高的氛圍，讓讀者直觀感受到奶奶內(nèi)心深沉的情感，也為后文揭示兩人的過往埋下伏筆。（2）根據(jù)第?段中“鴿子奶奶干癟的臉上露出些許復(fù)雜的表情”可知，“復(fù)雜”源于多重情感的交織。結(jié)合第?段中“那年，我考上了軍校。鴿子奶奶分外高興，要爹’辦個(gè)席’”可知，她對(duì)“我”成為軍人充滿期待，孟成本是軍人，“我”從軍是對(duì)這份精神的延續(xù)，“復(fù)雜”中藏著對(duì)“我”的欣慰與驕傲。根據(jù)第?段中“唉，奶奶怕是下不去了”可知，直接點(diǎn)明她無法親自去吃席，只能“吃折菜”，“復(fù)雜”里包含著無法見證“我”重要時(shí)刻的遺憾，以及手腳不靈便的無奈。結(jié)合第?段“聽著鴿子奶奶的童謠，我漸漸長(zhǎng)大。長(zhǎng)大了才知道：早年，鴿子奶奶和未婚夫孟成在同一個(gè)部隊(duì)，一起來到胡家谷打鬼子。孟成犧牲后，她一個(gè)人在山上待了大半輩子”可知，孟成是犧牲的軍人，“我”考上軍校觸發(fā)了奶奶對(duì)孟成的回憶——看到“我”穿軍綠、辦喜席，她難免想起當(dāng)年與孟成并肩作戰(zhàn)的歲月，“復(fù)雜”中暗含對(duì)逝去愛人的深切思念。“我”讓廚子多準(zhǔn)備折菜，奶奶接受這份心意，且知道“我”繼承了軍人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，她半生的堅(jiān)守有了“傳承”，“復(fù)雜”里也藏著心愿達(dá)成后的釋然，以及對(duì)“我”未來的期許。16．本題考查內(nèi)容理解。根據(jù)第?段“正當(dāng)我不知所措時(shí)，腦子里閃過一道光亮，我掄起鎬頭，刨出院子里的一棵柏樹，沖向魚尾坡……”可知，結(jié)尾以“沖向魚尾坡……”的進(jìn)行時(shí)態(tài)戛然而止，沒有續(xù)寫“我”如何將柏樹栽到魚尾坡、栽種后周圍的場(chǎng)景變化，也沒有描寫村民看到這一幕的反應(yīng)。這種留白讓讀者自然聯(lián)想：“我”栽樹時(shí)是否會(huì)想起鴿子奶奶說的“做像柏樹一樣的人”？栽下的柏樹是否會(huì)和魚尾坡原有的柏樹一起，繼續(xù)守護(hù)這片孟成犧牲的土地？開放式的收束打破了“完整敘事”的局限，讓故事在讀者的想象中延伸，實(shí)現(xiàn)“言有盡”。結(jié)合前文第⑥段“守住魚尾坡，鬼子打哆嗦”，第⑩段“這棵柏樹是孟成變的”可知，魚尾坡是孟成犧牲的地方，柏樹是鴿子奶奶紀(jì)念孟成、象征“正直堅(jiān)守”的意象；結(jié)尾“刨出院子里的一棵柏樹，沖向魚尾坡”，將前文鋪墊的核心意象（柏樹、魚尾坡）與“我”的動(dòng)作結(jié)合：“我”移栽柏樹，既是對(duì)鴿子奶奶“做像柏樹一樣的人”囑托的回應(yīng)，也是對(duì)孟成等英雄的緬懷，更是對(duì)“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”精神的繼承。這個(gè)動(dòng)作沒有直白抒情，卻將“我”對(duì)鴿子奶奶的悲痛、對(duì)英雄的敬意、對(duì)精神傳承的決心，都融入“刨樹、沖坡”的行為中，讓情感從個(gè)人悲傷升華為兩代人的精神接力，象征意義深遠(yuǎn)，達(dá)到“意無窮”的效果——讀者能從中讀懂“最好的紀(jì)念是行動(dòng)，精神傳承永不停歇”的深層內(nèi)涵，余味悠長(zhǎng)。17．本題考查內(nèi)容理解及開放性作答。這表明需要從小說文本出發(fā)，挖掘其中蘊(yùn)含的能引發(fā)思考、帶來啟迪的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)從文學(xué)作品的閱讀體驗(yàn)中獲取感悟。明確啟示的來源是小說中的鴿子奶奶這一人物形象，要圍繞她的言行、經(jīng)歷、品質(zhì)等方面展開分析。根據(jù)第?段中“長(zhǎng)大了才知道：早年，鴿子奶奶和未婚夫孟成在同一個(gè)部隊(duì)，一起來到胡家谷打鬼子。孟成犧牲后，她一個(gè)人在山上待了大半輩子”可知，孟成犧牲后，鴿子奶奶沒有離開胡家谷，而是獨(dú)自在山頂堅(jiān)守大半輩子——她喂養(yǎng)鴿子，是借鴿子向孟成“報(bào)平安”；守護(hù)魚尾坡的柏樹，是將柏樹視為孟成的象征；模仿吹軍號(hào)，是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)歲月與愛人的銘記。她的堅(jiān)守?zé)o關(guān)個(gè)人名利，而是源于對(duì)愛人的思念、對(duì)英雄的敬重、對(duì)和平的珍視這一崇高信念，即便孤獨(dú)半生也未曾動(dòng)搖。這啟示我們，人生需要有超越個(gè)人悲歡的信念支撐，這份信念能讓人在漫長(zhǎng)歲月中找到精神歸宿，活出生命的厚度。根據(jù)第⑨段中“‘咱長(zhǎng)大了，也要做像這柏樹一樣的人，好不好？’我使勁點(diǎn)頭。見我點(diǎn)頭，鴿子奶奶臉上露出了欣慰的笑容”，第?段中“我考上了軍校。鴿子奶奶分外高興，要爹‘辦個(gè)席’……厲聲道：‘興意是人定的，軍號(hào)是咱村第一個(gè)大學(xué)生，還是去當(dāng)兵，你說說