2025年下半年教師資格證考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《秋天的雨》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小宇對“秋雨的氣味”部分興趣濃厚，主動(dòng)提出想分享自己觀察到的秋雨場景。李老師立刻調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，邀請小宇上臺講述，并組織全班討論“不同季節(jié)雨的特點(diǎn)”。李老師的做法最符合以下哪種教育理念？A.關(guān)注學(xué)科知識的系統(tǒng)性B.以學(xué)習(xí)者為中心的課程實(shí)施C.強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)權(quán)威D.注重教學(xué)進(jìn)度的嚴(yán)格把控2.依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，下列關(guān)于小學(xué)階段學(xué)生輟學(xué)問題的處理，正確的是？A.學(xué)校可直接對輟學(xué)學(xué)生進(jìn)行批評教育并要求其返校B.適齡兒童輟學(xué)的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級教育行政部門責(zé)令父母或其他監(jiān)護(hù)人送其入學(xué)C.因家庭經(jīng)濟(jì)困難輟學(xué)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)自行籌集資金幫助其完成學(xué)業(yè)D.小學(xué)階段學(xué)生輟學(xué)屬于個(gè)人選擇，教育行政部門無權(quán)干涉3.王老師發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生小張因父母離異情緒低落，成績下滑。她不僅利用課余時(shí)間與小張談心，還主動(dòng)聯(lián)系小張的父母溝通教育方法，甚至將自己的讀書筆記送給小張鼓勵(lì)其振作。王老師的行為最符合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的哪項(xiàng)要求？A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表4.下列關(guān)于“小學(xué)生權(quán)利保護(hù)”的表述，錯(cuò)誤的是？A.教師不得因?qū)W生成績差而限制其參加班級文藝活動(dòng)B.學(xué)校可出于安全考慮，對學(xué)生隨身攜帶的物品進(jìn)行強(qiáng)制檢查C.教師不得公開學(xué)生的考試成績和名次D.殘疾學(xué)生有權(quán)要求學(xué)校提供與其身心特點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)條件5.中國古代“四大發(fā)明”對世界文明發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其中，為歐洲新航路開辟提供重要技術(shù)支撐的是？A.造紙術(shù)B.印刷術(shù)C.火藥D.指南針6.下列作品中，不屬于魯迅短篇小說集的是？A.《吶喊》B.《彷徨》C.《故事新編》D.《野草》7.小明在數(shù)學(xué)課上用計(jì)算器計(jì)算“15×18”時(shí)，誤將“18”輸成“19”，得到結(jié)果285。老師引導(dǎo)他觀察錯(cuò)誤原因后，小明自行發(fā)現(xiàn)正確結(jié)果應(yīng)為270。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了哪種學(xué)習(xí)理論？A.行為主義的強(qiáng)化理論B.認(rèn)知主義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.建構(gòu)主義的知識建構(gòu)D.人本主義的非指導(dǎo)性教學(xué)8.下列科學(xué)成就中，由我國科學(xué)家屠呦呦取得的是？A.發(fā)現(xiàn)青蒿素治療瘧疾的新方法B.成功培育秈型雜交水稻C.主持研制“兩彈一星”D.提出“量子衛(wèi)星通信”理論9.某小學(xué)組織學(xué)生參觀博物館前，教師專門召開班會(huì)講解參觀禮儀，強(qiáng)調(diào)“不大聲喧嘩、不觸摸展品”。這一行為符合《中小學(xué)德育工作指南》中哪項(xiàng)實(shí)施途徑？A.課程育人B.文化育人C.活動(dòng)育人D.實(shí)踐育人10.下列關(guān)于Excel軟件的操作中，能正確計(jì)算某班級數(shù)學(xué)平均分的是？A.在單元格中輸入“=SUM（A1:A30）”B.在單元格中輸入“=AVERAGE（A1:A30）”C.在單元格中輸入“=MAX（A1:A30）”D.在單元格中輸入“=MIN（A1:A30）”11.某小學(xué)規(guī)定教師“不得在家長群中發(fā)布學(xué)生負(fù)面信息”，這一規(guī)定主要保護(hù)了學(xué)生的？A.隱私權(quán)B.名譽(yù)權(quán)C.受教育權(quán)D.人身自由權(quán)12.古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯提出“數(shù)是萬物的本原”，這一觀點(diǎn)屬于？A.主觀唯心主義B.客觀唯心主義C.古代樸素唯物主義D.辯證唯物主義13.教師在講解“圓周率”時(shí)，引用祖沖之“割圓術(shù)”的故事，強(qiáng)調(diào)科學(xué)家追求真理的堅(jiān)持。這體現(xiàn)了教學(xué)過程中的？A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一C.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一14.下列詩句中，描寫端午節(jié)習(xí)俗的是？A.但愿人長久，千里共嬋娟B.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人C.家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條D.粽包分兩髻，艾束著危冠15.某小學(xué)教師因?qū)W生未完成作業(yè)，讓其在教室外站立兩小時(shí)。該教師的行為侵犯了學(xué)生的？A.受教育權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)16.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—教學(xué)”邏輯關(guān)系一致的是？A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—碗筷C.工人—工廠—產(chǎn)品D.農(nóng)民—農(nóng)田—播種17.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對學(xué)生欺凌行為進(jìn)行預(yù)防和處理。下列關(guān)于“學(xué)生欺凌”的界定，正確的是？A.學(xué)生之間因玩鬧引發(fā)的肢體碰撞B.一方單次故意辱罵另一方C.多次蓄意或惡意通過語言、行為等方式侵害他人權(quán)益D.教師因管理不當(dāng)對學(xué)生造成的身心傷害18.下列關(guān)于中國古代科舉制度的表述，錯(cuò)誤的是？A.科舉制創(chuàng)立于隋朝，完善于唐朝B.“連中三元”指鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試均獲得第一名C.明清時(shí)期科舉考試的內(nèi)容限定為“四書五經(jīng)”D.科舉制廢除于辛亥革命后19.某教師在教學(xué)《落花生》時(shí)，設(shè)計(jì)了“如果你是花生，會(huì)怎樣介紹自己”的角色扮演活動(dòng)。這一設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了？A.語言表達(dá)能力的訓(xùn)練B.科學(xué)探究能力的培養(yǎng)C.創(chuàng)新思維的激發(fā)D.審美情趣的提升20.下列關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的描述，正確的是？A.計(jì)算機(jī)病毒是一種特殊的計(jì)算機(jī)程序B.安裝殺毒軟件后即可完全防止病毒入侵C.計(jì)算機(jī)病毒只能通過網(wǎng)絡(luò)傳播D.病毒發(fā)作時(shí)只會(huì)破壞軟件，不會(huì)損壞硬件21.教師職業(yè)道德的核心是？A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)22.下列人物中，與“負(fù)荊請罪”典故相關(guān)的是？A.廉頗與藺相如B.劉備與諸葛亮C.項(xiàng)羽與劉邦D.關(guān)羽與張飛23.某小學(xué)為提高學(xué)生體質(zhì)，要求每天放學(xué)后進(jìn)行30分鐘跳繩訓(xùn)練。部分家長認(rèn)為“影響學(xué)習(xí)”，要求取消。依據(jù)教育法律法規(guī)，下列說法正確的是？A.家長有權(quán)要求取消，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)B.學(xué)校有權(quán)組織體育活動(dòng)，家長應(yīng)配合學(xué)校教育C.需經(jīng)家長委員會(huì)投票決定是否取消D.由教育行政部門裁決是否取消24.下列關(guān)于“以人為本”學(xué)生觀的表述，錯(cuò)誤的是？A.學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷.學(xué)生是獨(dú)特的人，需因材施教C.學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，教師應(yīng)完全服從學(xué)生需求D.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移25.下列科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，證明了“地球是球形”的是？A.伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)B.麥哲倫船隊(duì)的環(huán)球航行C.牛頓的棱鏡色散實(shí)驗(yàn)D.達(dá)爾文的物種起源研究26.在Word中，要將文檔中所有“教育”一詞替換為“教學(xué)”，應(yīng)使用的功能是？A.查找B.替換C.格式刷D.自動(dòng)更正27.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，正確的是？A.“夏至”是一年中白天最短的一天B.“谷雨”反映了降水現(xiàn)象C.“驚蟄”表示冬季結(jié)束，春季開始D.“冬至”后開始“數(shù)九”，每九天為一個(gè)“九”28.某教師在教學(xué)中經(jīng)常說“我這樣做都是為了你好”，但學(xué)生卻因感到被控制而產(chǎn)生逆反心理。這啟示教師在教育中應(yīng)注重？A.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合B.傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合D.理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合29.下列選項(xiàng)中，最能體現(xiàn)“教師勞動(dòng)復(fù)雜性”的是？A.教師需同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和行為B.教師的工作時(shí)間長，任務(wù)重C.教師的勞動(dòng)成果需長期才能顯現(xiàn)D.教師需不斷更新知識以適應(yīng)時(shí)代需求二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：五年級（3）班的學(xué)生最近對“動(dòng)物保護(hù)”話題產(chǎn)生了濃厚興趣。王老師發(fā)現(xiàn)后，沒有按照原計(jì)劃講解語文課本中的《松鼠》，而是組織了“我們身邊的動(dòng)物朋友”主題探究活動(dòng)。她帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園里的流浪貓，訪問動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)，拍攝記錄動(dòng)物生存現(xiàn)狀的短視頻，并在課堂上討論“如何平衡城市發(fā)展與動(dòng)物保護(hù)”?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生不僅寫出了生動(dòng)的觀察日記，還自發(fā)成立了“校園動(dòng)物護(hù)衛(wèi)隊(duì)”，定期給流浪貓投喂食物、搭建窩棚。問題：請結(jié)合材料，從教育觀的角度評析王老師的教學(xué)行為。（14分）材料2：李老師是一名新入職的語文教師。一次批改作文時(shí)，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生小萌的作文《我的媽媽》語言稚嫩，但字里行間充滿對媽媽的愛。李老師在評語中寫道：“你的作文像春天的小花，雖然不夠艷麗，但散發(fā)著溫暖的香氣。如果能把媽媽送你上學(xué)時(shí)的細(xì)節(jié)寫得更具體些，這朵小花會(huì)開得更燦爛哦！”小萌看到評語后，主動(dòng)找到李老師說：“老師，我想重寫這篇作文，把媽媽為我做早餐的過程寫進(jìn)去，可以嗎？”李老師笑著點(diǎn)頭，并和小萌一起回憶早餐的場景，指導(dǎo)她補(bǔ)充細(xì)節(jié)。最終，小萌的作文被推薦到學(xué)校?？l(fā)表。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析李老師的行為。（14分）材料3：某小學(xué)三年級學(xué)生小明（8歲）在課間玩耍時(shí)，與同學(xué)小亮發(fā)生爭執(zhí)，小明推了小亮一把，導(dǎo)致小亮摔倒并磕破額頭。班主任張老師立即將小亮送往校醫(yī)室處理傷口，并聯(lián)系雙方家長。小亮家長認(rèn)為小明的行為是“校園欺凌”，要求學(xué)校開除小明；小明家長則認(rèn)為“孩子之間打鬧很正?！?，拒絕承擔(dān)賠償責(zé)任。問題：（1）依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，判斷小明的行為是否屬于“校園欺凌”，并說明理由。（6分）（2）結(jié)合教育法律法規(guī)，分析小亮家長和小明家長的訴求是否合理，并說明正確的處理方式。（8分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，按要求作文。一位老教師在退休座談會(huì)上說：“我教了30年書，最深的體會(huì)是：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。每個(gè)孩子心中都有一顆火種，教師的職責(zé)是用尊重、耐心和智慧去點(diǎn)燃它，讓它成長為照亮人生的光。”要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：李老師根據(jù)學(xué)生的興趣調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課程實(shí)施理念，關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求和參與。2.B解析：《義務(wù)教育法》第五十八條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未送其入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級教育行政部門給予批評教育，責(zé)令限期改正。3.B解析：王老師關(guān)注學(xué)生情緒，主動(dòng)溝通并給予鼓勵(lì)，符合“關(guān)愛學(xué)生”中“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，做學(xué)生良師益友”的要求。4.B解析：學(xué)校對學(xué)生物品的檢查需遵循必要、合理原則，不得強(qiáng)制搜身或隨意檢查私人物品，否則侵犯隱私權(quán)。5.D解析：指南針為新航路開辟中的航海定位提供了技術(shù)支持。6.D解析：《野草》是魯迅的散文詩集，其他三項(xiàng)為短篇小說集。7.B解析：教師引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正，體現(xiàn)了布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索。8.A解析：屠呦呦因發(fā)現(xiàn)青蒿素獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)；袁隆平培育雜交水稻，錢學(xué)森等參與“兩彈一星”，潘建偉研究量子通信。9.C解析：通過參觀活動(dòng)前的禮儀教育，屬于“活動(dòng)育人”中對學(xué)生行為規(guī)范的引導(dǎo)。10.B解析：AVERAGE函數(shù)用于計(jì)算平均值，SUM是求和，MAX是最大值，MIN是最小值。11.A解析：學(xué)生負(fù)面信息屬于個(gè)人隱私，教師不得隨意發(fā)布。12.C解析：畢達(dá)哥拉斯將“數(shù)”視為世界本原，是古代樸素唯物主義（用具體物質(zhì)形態(tài)解釋世界）的一種表現(xiàn)。13.C解析：通過數(shù)學(xué)知識教學(xué)融入科學(xué)精神教育，體現(xiàn)了傳授知識與思想教育的統(tǒng)一。14.D解析：A是中秋節(jié)，B是重陽節(jié)，C是七夕節(jié)，D是端午節(jié)（粽子、艾草）。15.C解析：讓學(xué)生罰站侵犯了其人格尊嚴(yán)權(quán)（《義務(wù)教育法》第二十九條禁止侮辱、體罰學(xué)生）。16.D解析：“教師在教室進(jìn)行教學(xué)”與“農(nóng)民在農(nóng)田進(jìn)行播種”均為“職業(yè)—場所—主要活動(dòng)”的邏輯關(guān)系。17.C解析：《未成年人保護(hù)法》第一百三十條規(guī)定，學(xué)生欺凌指一方單次或多次蓄意侵害另一方的行為，玩鬧、單次辱罵不屬于欺凌。18.D解析：科舉制廢除于1905年（清末），辛亥革命發(fā)生于1911年。19.C解析：角色扮演活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考，激發(fā)創(chuàng)新思維。20.A解析：計(jì)算機(jī)病毒是人為編制的破壞程序；殺毒軟件無法完全防止病毒，病毒可通過存儲(chǔ)設(shè)備傳播，可能損壞硬件（如破壞硬盤）。21.B解析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是其他規(guī)范的基礎(chǔ)。22.A解析：“負(fù)荊請罪”出自《史記·廉頗藺相如列傳》。23.B解析：學(xué)校有責(zé)任組織體育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，家長應(yīng)配合（《義務(wù)教育法》第三條強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展）。24.C解析：學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，但教師需引導(dǎo)而非完全服從學(xué)生需求。25.B解析：麥哲倫環(huán)球航行首次證明地球是球形。26.B解析：Word的“替換”功能可批量修改文本內(nèi)容。27.D解析：“夏至”白天最長，“谷雨”反映降水對農(nóng)作物的影響，“驚蟄”表示昆蟲蘇醒，“冬至”開始數(shù)九。28.A解析：教師需在嚴(yán)格要求的同時(shí)尊重學(xué)生感受，避免“為你好”的控制式教育。29.A解析：教師需同時(shí)關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展，體現(xiàn)勞動(dòng)的復(fù)雜性；B是繁重性，C是長期性，D是創(chuàng)造性。二、材料分析題材料1參考答案：王老師的教學(xué)行為符合素質(zhì)教育的教育觀，具體表現(xiàn)為：（1）面向全體學(xué)生。王老師關(guān)注到全班學(xué)生對“動(dòng)物保護(hù)”的興趣，組織主題活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與探究，體現(xiàn)了教育的全體性。（2）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；顒?dòng)不僅提升了學(xué)生的語言表達(dá)（觀察日記）、實(shí)踐能力（拍攝視頻），還培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感（成立護(hù)衛(wèi)隊(duì)），實(shí)現(xiàn)了知識、能力、情感的多維發(fā)展。（3）注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。王老師帶領(lǐng)學(xué)生觀察、訪問、討論，鼓勵(lì)自主探究，突破了傳統(tǒng)課堂的限制，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐熱情。（4）從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”。王老師根據(jù)學(xué)生興趣調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重。綜上，王老師的教學(xué)行為是素質(zhì)教育理念的生動(dòng)實(shí)踐，值得肯定。材料2參考答案：李老師的行為踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)為：（1）關(guān)愛學(xué)生。李老師用溫暖的評語肯定小萌作文中的情感，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和寫作熱情，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)心與尊重。（2）教書育人。李老師不僅指出作文的不足（“細(xì)節(jié)不夠具體”），還通過指導(dǎo)回憶場景幫助學(xué)生改進(jìn)，做到了“授人以漁”，實(shí)現(xiàn)了知識傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。（3）愛崗敬業(yè)。作為新教師，李老師認(rèn)真批改作文并與學(xué)生互動(dòng)，主動(dòng)指導(dǎo)重寫，體現(xiàn)了對教育事業(yè)的責(zé)任與投入。（4）為人師表。李老師以耐心、鼓勵(lì)的態(tài)度對待學(xué)生，用積極的語言引導(dǎo)，為學(xué)生樹立了尊重他人、善于溝通的榜樣。李老師的行為充分展現(xiàn)了教師職業(yè)道德的核心內(nèi)涵，是值得學(xué)習(xí)的典范。材料3參考答案：（1）不屬于校園欺凌。根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，校園欺凌需滿足“一方蓄意或惡意多次侵害另一方”的條件。材料中，小明與小亮的爭執(zhí)是偶發(fā)的肢體沖突，無證據(jù)表明存在蓄意或多次侵害行為，因此不構(gòu)成欺凌。（2）①小亮家長要求“開除小明”不合理。根據(jù)《義務(wù)教育法》第二十七條，學(xué)校不得開除義務(wù)教育階段學(xué)生；小明年僅8歲，屬于無民事行為能力人，其行為應(yīng)通過批評教育、引導(dǎo)改正。②小明家長拒絕承擔(dān)賠償責(zé)任不合理。根據(jù)《民法典》第一千一百八十八條，無民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。小明推搡導(dǎo)致小亮受傷，其家長應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的醫(yī)療費(fèi)用等賠償責(zé)任。正確處理方式：學(xué)校應(yīng)組織雙方家長協(xié)商，由小明家長承擔(dān)小亮的醫(yī)療費(fèi)用；教師應(yīng)對兩人進(jìn)行批評教育，引導(dǎo)學(xué)會(huì)友好相處；后續(xù)加強(qiáng)班級學(xué)生的人際交往教育，預(yù)防類似事件發(fā)生。三、寫作題（示例）以心之火，燃成長之光教育是農(nóng)業(yè)，而非工業(yè)。工業(yè)追求標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)則講究因地制宜、靜待花開。老教師的話道破教育的真諦：教育不是把知識硬塞進(jìn)學(xué)生頭腦，而是用尊重、耐心和智慧點(diǎn)燃每個(gè)