2025年下半年幼兒教師資格證綜合素質(zhì)練習(xí)題(含參考答案)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.小班幼兒朵朵在美工區(qū)用蠟筆在畫紙上反復(fù)涂抹，畫面雜亂無章。王老師觀察后對(duì)朵朵說：“你涂的顏色像雨后的彩虹一樣漂亮，要是能告訴老師這些顏色在講什么故事就更好了！”王老師的做法體現(xiàn)了（）。A.關(guān)注幼兒的情緒體驗(yàn)B.重視幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果C.尊重幼兒的個(gè)體差異D.支持幼兒的創(chuàng)造表達(dá)2.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康檔案，幼兒體檢的時(shí)間間隔是（）。A.每季度一次B.每半年一次C.每年一次D.每兩年一次3.李老師發(fā)現(xiàn)中班幼兒晨晨在午休時(shí)偷偷吃從家?guī)淼那煽肆?，隨即沒收并批評(píng)道：“說了多少遍不能帶零食，再犯就告訴家長！”事后，晨晨情緒低落，拒絕參與集體活動(dòng)。李老師的行為主要違背了（）。A.依法執(zhí)教的要求B.關(guān)愛學(xué)生的師德C.為人師表的規(guī)范D.終身學(xué)習(xí)的理念4.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，幼兒園應(yīng)當(dāng)建立安全管理制度，對(duì)（）進(jìn)行定期檢查，及時(shí)消除隱患。A.幼兒接送流程B.校舍、設(shè)施設(shè)備C.教師教學(xué)行為D.家園溝通記錄5.下列選項(xiàng)中，屬于《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“健康”領(lǐng)域“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”目標(biāo)的典型表現(xiàn)是（）。A.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段B.能雙手抓杠懸空吊起10秒左右C.能單腳連續(xù)向前跳5米左右D.能快跑20米左右6.關(guān)于幼兒游戲，下列表述正確的是（）。A.游戲是幼兒自發(fā)的活動(dòng)，教師無需干預(yù)B.角色游戲是幼兒通過模仿和想象反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲C.結(jié)構(gòu)游戲的核心是規(guī)則，幼兒需嚴(yán)格遵守D.表演游戲應(yīng)完全按照文學(xué)作品的情節(jié)進(jìn)行7.中國古代兒歌《搖搖船》中“搖搖搖，搖到外婆橋”的“外婆橋”象征的是（）。A.童年的美好回憶B.家庭的親情紐帶C.傳統(tǒng)的交通方式D.地域的文化特色8.下列選項(xiàng)中，與“幼兒園—教師—幼兒”邏輯關(guān)系相同的是（）。A.醫(yī)院—醫(yī)生—患者B.學(xué)?！ｉL—學(xué)生C.工廠—工人—機(jī)器D.商場(chǎng)—顧客—商品9.某幼兒園因場(chǎng)地限制，將原本獨(dú)立的閱讀區(qū)與建構(gòu)區(qū)合并為“綜合活動(dòng)區(qū)”。劉老師認(rèn)為這會(huì)影響幼兒的深度學(xué)習(xí)，向園長提出調(diào)整建議。劉老師的做法體現(xiàn)了（）。A.教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者B.教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者C.教師是幼兒園的管理者D.教師是教育教學(xué)的研究者10.依據(jù)《兒童權(quán)利公約》，兒童的隱私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉，這是兒童的（）。A.生存權(quán)B.發(fā)展權(quán)C.受保護(hù)權(quán)D.參與權(quán)11.下列關(guān)于幼兒說謊行為的表述，正確的是（）。A.幼兒說謊是道德品質(zhì)問題，需嚴(yán)厲糾正B.幼兒因認(rèn)知水平有限，可能將想象與現(xiàn)實(shí)混淆C.幼兒說謊是為了逃避懲罰，應(yīng)追究責(zé)任D.幼兒說謊行為隨年齡增長會(huì)自然消失，無需干預(yù)12.下列作品中，屬于意大利兒童文學(xué)作家羅大里的是（）。A.《木偶奇遇記》B.《假話國歷險(xiǎn)記》C.《長襪子皮皮》D.《柳林風(fēng)聲》13.李老師在科學(xué)活動(dòng)中提出問題：“為什么有的樹葉秋天會(huì)變黃，有的不會(huì)？”樂樂回答：“因?yàn)橛械臉淙~怕疼，有的不怕冷?！崩罾蠋熁貞?yīng)：“你的想法很有趣！我們可以一起查查資料，看看樹葉變色到底和什么有關(guān)?！崩罾蠋煹淖龇ǎǎ.忽視了幼兒答案的正確性B.壓制了幼兒的創(chuàng)造性思維C.保護(hù)了幼兒的探究興趣D.違背了科學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性14.某幼兒園為提升辦園質(zhì)量，要求教師每周提交教學(xué)反思日記，并組織集體研討。這一做法符合教師專業(yè)發(fā)展的（）。A.終身學(xué)習(xí)原則B.行動(dòng)研究原則C.尊重差異原則D.實(shí)踐反思原則15.下列選項(xiàng)中，屬于我國傳統(tǒng)節(jié)日“重陽節(jié)”習(xí)俗的是（）。A.包粽子、賽龍舟B.賞菊花、登高C.吃月餅、賞月D.貼春聯(lián)、放鞭炮16.依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、（）。A.活動(dòng)性B.科學(xué)性C.系統(tǒng)性D.邏輯性17.趙老師發(fā)現(xiàn)大班幼兒在“小超市”游戲中只關(guān)注“買賣”環(huán)節(jié)，缺乏互動(dòng)。她投放了“缺貨登記本”“顧客意見卡”等材料，引導(dǎo)幼兒討論“如何讓超市更受歡迎”。趙老師的行為體現(xiàn)了（）。A.游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)B.教師是游戲的觀察者C.教師是游戲的支持者D.幼兒是游戲的參與者18.下列關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的說法，正確的是（）。A.藝術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的繪畫技巧B.幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)應(yīng)追求與范畫一致C.教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表達(dá)情感D.藝術(shù)活動(dòng)中應(yīng)以教師示范為主19.下列選項(xiàng)中，與“三角形—圖形”的邏輯關(guān)系相同的是（）。A.西瓜—水果B.鋼筆—文具C.老虎—?jiǎng)游顳.北京—首都20.某幼兒園因裝修導(dǎo)致甲醛超標(biāo)，多名幼兒出現(xiàn)咳嗽、流淚癥狀。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，該事故責(zé)任應(yīng)由（）承擔(dān)。A.幼兒家長B.幼兒園C.裝修公司D.教師21.下列關(guān)于幼兒同伴交往的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.同伴交往有助于幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展B.幼兒年齡越小，同伴交往的頻率越高C.同伴沖突是幼兒學(xué)習(xí)解決問題的重要途徑D.教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)需求，減少攻擊性行為22.下列人物中，提出“活教育”理論，主張“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”的是（）。A.陳鶴琴B.陶行知C.張雪門D.張宗麟23.李老師在語言活動(dòng)中設(shè)計(jì)了“故事接龍”環(huán)節(jié)，讓幼兒依次補(bǔ)充情節(jié)。這一活動(dòng)主要發(fā)展了幼兒的（）。A.傾聽能力B.表達(dá)能力C.閱讀能力D.書寫能力24.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”的（）。A.權(quán)利B.義務(wù)C.責(zé)任D.任務(wù)25.下列選項(xiàng)中，屬于計(jì)算機(jī)輸入設(shè)備的是（）。A.顯示器B.打印機(jī)C.鍵盤D.音箱26.在Word文檔中，要將選中的文本設(shè)置為“加粗傾斜”，應(yīng)使用的按鈕組合是（）。A.“B”和“I”B.“B”和“U”C.“I”和“U”D.“B”“I”和“U”27.下列關(guān)于PowerPoint幻燈片切換效果的說法，正確的是（）。A.切換效果只能應(yīng)用于單張幻燈片B.切換效果可以設(shè)置為“平滑”“推進(jìn)”等C.切換效果不會(huì)影響幻燈片的播放速度D.切換效果僅在編輯視圖中可見28.找規(guī)律填數(shù)字：2，5，11，23，47，（）。A.89B.95C.101D.10729.下列選項(xiàng)中，最適合作為幼兒科學(xué)探究活動(dòng)主題的是（）。A.宇宙黑洞的形成B.植物的向光性C.貨幣的演變歷史D.計(jì)算機(jī)的工作原理二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：中班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，朵朵在建構(gòu)區(qū)用積木搭了一座“城堡”，興奮地喊：“老師你看，我的城堡有三層！”王老師走過去看了一眼說：“不錯(cuò)，但是城堡的墻有點(diǎn)歪，你可以把積木對(duì)齊再搭?！倍涠涞皖^調(diào)整了幾下，又說：“老師，我想給城堡加個(gè)花園?！蓖趵蠋熯呎砥渌麉^(qū)域的材料邊回應(yīng)：“花園需要很多小花，你可以用雪花片做?！倍涠鋭偰闷鹧┗ㄆ赃叺暮坪婆苓^來說：“你的城堡不好看，我的火箭才厲害！”朵朵立刻放下雪花片，去看浩浩的火箭，建構(gòu)區(qū)的游戲就此中斷。問題：請(qǐng)結(jié)合幼兒教育觀，評(píng)析王老師的行為。（14分）31.材料：大班教師周老師發(fā)現(xiàn)，最近班上幼兒午睡時(shí)說話現(xiàn)象增多。為了“解決問題”，她在班級(jí)公告欄貼出“午睡紀(jì)律榜”，將說話幼兒的名字寫在紅紙上，旁邊畫哭臉；表現(xiàn)好的幼兒名字寫在綠紙上，旁邊畫笑臉。一周后，有家長反映：“孩子回家說不想上幼兒園，因?yàn)槲缢瘯r(shí)不敢翻身，怕被記名字?！敝芾蠋焻s認(rèn)為：“這樣做很有效，說話的孩子明顯少了?！眴栴}：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析周老師的行為。（14分）32.材料：①游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要方式。在游戲中，幼兒通過觸摸、操作、對(duì)話，將外在的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的認(rèn)知。比如，在“小廚房”游戲中，幼兒模仿成人擇菜、炒菜，不僅學(xué)習(xí)了生活技能，還理解了“分工合作”的意義。②游戲能滿足幼兒的情感需求。幼兒在游戲中可以自由表達(dá)快樂、悲傷、恐懼等情緒。當(dāng)扮演“醫(yī)生”的幼兒安慰“生病”的同伴時(shí)，他們不僅體驗(yàn)了關(guān)心他人的情感，還學(xué)會(huì)了用合適的方式表達(dá)善意。③游戲是幼兒創(chuàng)造力的孵化器。沒有固定的玩法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，幼兒可以根據(jù)自己的想象改造游戲材料。一塊積木，可能是汽車，也可能是電話；一張紙，可能折成小船，也可能畫成地圖。這種開放性的活動(dòng)，讓幼兒的思維始終處于活躍狀態(tài)。④然而，現(xiàn)實(shí)中有些教師將游戲視為“放松環(huán)節(jié)”，用“你要聽話”“這樣不對(duì)”等指令限制幼兒的游戲行為。他們可能沒有意識(shí)到，這種做法不僅破壞了游戲的趣味性，更阻礙了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。問題：（1）游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）（2）結(jié)合材料，談?wù)劷處煈?yīng)如何支持幼兒的游戲活動(dòng)。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。著名兒童教育家陳鶴琴說：“幼兒的世界是他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所求來的知識(shí)才是真知識(shí)，他們自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字；結(jié)合幼兒教育實(shí)際。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.D解析：王老師通過肯定朵朵的涂色行為，并引導(dǎo)其表達(dá)“顏色背后的故事”，支持了幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造表達(dá)，符合“以幼兒為主體”的教育觀。2.C解析：《幼兒園工作規(guī)程》第十九條規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康檔案，每年體檢一次。3.B解析：李老師沒收零食并嚴(yán)厲批評(píng)的行為，沒有關(guān)注晨晨的情緒變化，違背了“關(guān)愛學(xué)生”的師德要求（關(guān)心愛護(hù)幼兒，尊重幼兒人格）。4.B解析：《未成年人保護(hù)法》第三十五條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)建立安全管理制度，對(duì)校舍、場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備等進(jìn)行定期檢查，及時(shí)消除安全隱患。5.A解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“健康”領(lǐng)域“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”目標(biāo)中，4-5歲幼兒的典型表現(xiàn)是“能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段”。6.B解析：角色游戲是幼兒通過模仿和想象，扮演角色，反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲（如“小醫(yī)院”“小超市”）。其他選項(xiàng)錯(cuò)誤：游戲需要教師適當(dāng)引導(dǎo)（A錯(cuò)誤）；結(jié)構(gòu)游戲的核心是建構(gòu)（C錯(cuò)誤）；表演游戲可根據(jù)幼兒理解調(diào)整情節(jié)（D錯(cuò)誤）。7.B解析：“外婆橋”是幼兒與外婆聯(lián)結(jié)的象征，體現(xiàn)了家庭親情紐帶。8.A解析：“幼兒園—教師—幼兒”是場(chǎng)所—職業(yè)角色—服務(wù)對(duì)象的關(guān)系，與“醫(yī)院—醫(yī)生—患者”邏輯一致。9.B解析：劉老師針對(duì)園區(qū)設(shè)置問題提出調(diào)整建議，體現(xiàn)了教師作為課程建設(shè)者和開發(fā)者的角色（主動(dòng)參與課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化教育環(huán)境）。10.C解析：《兒童權(quán)利公約》中“受保護(hù)權(quán)”包括保護(hù)兒童免受歧視、虐待、忽視等，隱私保護(hù)屬于受保護(hù)權(quán)。11.B解析：幼兒因認(rèn)知水平有限（如分不清想象與現(xiàn)實(shí)）可能出現(xiàn)“說謊”，這是發(fā)展中的正常現(xiàn)象，不應(yīng)簡(jiǎn)單歸為道德問題（A、C錯(cuò)誤）；需教師引導(dǎo)而非放任（D錯(cuò)誤）。12.B解析：羅大里的作品有《假話國歷險(xiǎn)記》《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》；《木偶奇遇記》作者科洛迪，《長襪子皮皮》作者林格倫，《柳林風(fēng)聲》作者格雷厄姆。13.C解析：李老師肯定樂樂的想法，并引導(dǎo)其探索，保護(hù)了幼兒的探究興趣，符合“支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”的理念。14.D解析：教學(xué)反思日記和集體研討是教師通過實(shí)踐反思促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的典型方式。15.B解析：重陽節(jié)習(xí)俗有登高、賞菊、插茱萸等；A是端午節(jié)，C是中秋節(jié)，D是春節(jié)。16.A解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教育內(nèi)容組織應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性。17.C解析：趙老師通過投放材料、引導(dǎo)討論支持幼兒游戲，體現(xiàn)了“教師是游戲的支持者”角色。18.C解析：幼兒藝術(shù)教育的核心是感受與表達(dá)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表現(xiàn)（C正確）；技巧不是目標(biāo)（A錯(cuò)誤），范畫會(huì)限制創(chuàng)造性（B錯(cuò)誤），應(yīng)以幼兒自主表現(xiàn)為主（D錯(cuò)誤）。19.A解析：“三角形”是“圖形”的一種（種屬關(guān)系），“西瓜”是“水果”的一種（種屬關(guān)系）。B、C是種屬但順序相反（鋼筆是文具，老虎是動(dòng)物），D是“北京是首都”但“首都”是一類城市，非種屬。20.B解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，因?qū)W校設(shè)施存在安全隱患造成的傷害，由學(xué)校承擔(dān)責(zé)任。21.B解析：幼兒年齡越小，同伴交往更多是平行游戲（各玩各的），頻率不一定更高；隨年齡增長，合作游戲增多（B錯(cuò)誤）。22.A解析：陳鶴琴提出“活教育”理論；陶行知主張“生活教育”，張雪門關(guān)注“行為課程”。23.B解析：“故事接龍”需要幼兒用語言補(bǔ)充情節(jié)，主要發(fā)展表達(dá)能力。24.A解析：《教師法》第七條規(guī)定，教師有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”的權(quán)利。25.C解析：鍵盤是輸入設(shè)備；顯示器、打印機(jī)、音箱是輸出設(shè)備。26.A解析：Word中“B”是加粗（Bold），“I”是傾斜（Italic），“U”是下劃線（Underline）。27.B解析：PowerPoint切換效果可應(yīng)用于多張幻燈片（A錯(cuò)誤），可設(shè)置“平滑”“推進(jìn)”等（B正確）；切換效果可能影響播放速度（C錯(cuò)誤），播放時(shí)可見（D錯(cuò)誤）。28.B解析：數(shù)列規(guī)律為前一項(xiàng)×2+1，47×2+1=95。29.B解析：“植物的向光性”符合幼兒的認(rèn)知水平（可通過觀察植物生長方向探究）；其他選項(xiàng)超出幼兒經(jīng)驗(yàn)范圍。二、材料分析題30.參考答案：王老師的行為違背了“以幼兒為中心”的教育觀，未能有效支持幼兒的游戲與學(xué)習(xí)，具體分析如下：（1）缺乏對(duì)幼兒游戲的觀察與引導(dǎo)。朵朵主動(dòng)分享“城堡”成果時(shí)，王老師僅關(guān)注“墻歪”的問題，未深入理解幼兒的游戲意圖（如對(duì)“三層城堡”的成就感），削弱了幼兒的游戲興趣。（2）指導(dǎo)方式過于直接。當(dāng)朵朵想添加“花園”時(shí)，王老師直接給出“用雪花片做小花”的建議，限制了幼兒的創(chuàng)造性思維（如可能用積木、彩紙等其他材料），剝奪了幼兒自主探索的機(jī)會(huì)。（3）未及時(shí)介入游戲沖突。當(dāng)浩浩打斷朵朵游戲時(shí)，王老師未引導(dǎo)幼兒解決沖突（如鼓勵(lì)朵朵介紹自己的城堡，或引導(dǎo)浩浩參與合作），導(dǎo)致游戲中斷，影響了幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。綜上，教師應(yīng)成為幼兒游戲的觀察者、支持者和引導(dǎo)者，通過耐心傾聽、開放性提問和適時(shí)介入，促進(jìn)幼兒在游戲中的深度學(xué)習(xí)。31.參考答案：周老師的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體表現(xiàn)為：（1）違背“關(guān)愛學(xué)生”的要求。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格”。周老師通過“紀(jì)律榜”公開批評(píng)幼兒，傷害了幼兒的自尊心，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生恐懼心理（“不敢翻身”“不想上幼兒園”），不符合關(guān)愛幼兒的原則。（2）違背“教書育人”的要求。教師應(yīng)注重幼兒的全面發(fā)展，而非僅追求“紀(jì)律效果”。周老師用簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)懲方式解決問題，未引導(dǎo)幼兒理解午睡的意義（如促進(jìn)健康），也未教會(huì)幼兒自我管理（如輕聲說話），未能實(shí)現(xiàn)“育人”目標(biāo)。（3）缺乏“為人師表”的自覺。教師應(yīng)注重自身行為對(duì)幼兒的影響。“紀(jì)律榜”的負(fù)面評(píng)價(jià)可能讓幼兒學(xué)會(huì)用標(biāo)簽化的方式評(píng)價(jià)他人，不利于良好班級(jí)氛圍的營造。綜上，教師應(yīng)采用尊重、理解的方式引導(dǎo)幼兒，通過正面激勵(lì)（如“午睡小明星”分享感受）和情感溝通，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。32.參考答案：（1）游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值體現(xiàn)在：①認(rèn)知發(fā)展：通過操作、模仿學(xué)習(xí)生活技能和社會(huì)規(guī)則；②情感發(fā)展：自由表達(dá)情緒，體驗(yàn)關(guān)心他人等積極情感；③創(chuàng)造力發(fā)展：在開放性活動(dòng)中活躍思維，自由想象。（4分）（2）教師支持幼兒游戲的策略：①觀察幼兒游戲，理解其興趣與需求（如材料中教師需觀察幼兒在游戲中的行為，判斷其遇到的困難）；②提供開放性材料（如積木、雪花片等可多變的材料），支持幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)；③用開放性提問引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)（如“你想怎么設(shè)計(jì)花園？”而非直接給出方法）；④介入游戲沖突時(shí)，引導(dǎo)幼兒自主解決（如“你們可以一起商量怎么玩”）；⑤避免過度干預(yù)，尊重幼兒的游戲主導(dǎo)權(quán)（如不強(qiáng)行規(guī)定游戲規(guī)則或結(jié)果）。（10分）三、寫作題33.參考立意與范文：立意：尊重幼兒的主體性，支持幼兒在自主探索中學(xué)習(xí)。讓探索成為幼兒的“成長密碼”范文（節(jié)選）：陳鶴琴