2025年下半年中學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)練習(xí)題詳解及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《鴻門宴》時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“坐次”背后的禮儀規(guī)范興趣濃厚，于是臨時調(diào)整教學(xué)計劃，補充了《周禮》中“以右為尊”“主東客西”等禮儀知識，并組織學(xué)生分角色演繹不同座次場景。這體現(xiàn)了李老師（）。A.關(guān)注學(xué)科知識的系統(tǒng)性B.注重學(xué)生的個體差異C.踐行了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育觀D.強化了教師的主導(dǎo)地位答案：C解析：本題考查職業(yè)理念中的教育觀。新課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育觀，要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求靈活調(diào)整教學(xué)。李老師因?qū)W生對“坐次禮儀”產(chǎn)生興趣而調(diào)整教學(xué)計劃，補充相關(guān)知識并組織實踐活動，體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，是“以學(xué)習(xí)者為中心”的具體表現(xiàn)。選項A強調(diào)知識體系的完整性，與題干中“臨時調(diào)整”的情境不符；選項B側(cè)重學(xué)生間的差異，題干未體現(xiàn)不同學(xué)生的特點；選項D“主導(dǎo)地位”強調(diào)教師的引導(dǎo)作用，但題干重點是圍繞學(xué)生需求展開，故正確答案為C。2.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列關(guān)于教師權(quán)利的表述，正確的是（）。A.教師可自行決定縮短國家規(guī)定的寒暑假期限B.教師對學(xué)校處分不服，可直接向人民法院提起訴訟C.教師有權(quán)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績D.教師可在工作日兼職從事與教育教學(xué)無關(guān)的營利性活動答案：C解析：本題考查教育法律法規(guī)中《教師法》的具體條款。根據(jù)《教師法》第七條第三款，教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”的權(quán)利，故C正確。A錯誤，寒暑假期限由國家規(guī)定，教師無權(quán)自行縮短（《教師法》第六條）；B錯誤，教師對學(xué)校處分不服，應(yīng)先向教育行政部門提出申訴，而非直接訴訟（《教師法》第三十九條）；D錯誤，教師不得在工作日兼職營利活動（《教師法》第八條第五款“貫徹國家的教育方針”隱含職業(yè)道德要求，且《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》明確禁止）。3.某中學(xué)為提高升學(xué)率，將初三年級學(xué)生分為“重點班”“普通班”“特長班”，并對“重點班”配備特級教師，優(yōu)先使用實驗室資源。該行為違反了（）。A.《中華人民共和國教育法》第三十七條“受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利”B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條“學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班”C.《中華人民共和國未成年人保護法》第三十條“學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展特點，進(jìn)行社會生活指導(dǎo)”D.《中華人民共和國教師法》第二十五條“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平”答案：B解析：本題考查教育法律法規(guī)中關(guān)于分設(shè)重點班的禁止性規(guī)定。《義務(wù)教育法》第二十二條明確規(guī)定：“學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班”。題干中中學(xué)對初三年級（屬于義務(wù)教育階段）分設(shè)重點班并差異化配置資源，直接違反該條款。A選項強調(diào)受教育平等權(quán)，但更側(cè)重入學(xué)、升學(xué)機會的平等，而非教育過程中的資源分配；C選項與分設(shè)重點班無直接關(guān)聯(lián)；D選項涉及教師待遇，與題干無關(guān)，故正確答案為B。4.張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小宇因父母離異情緒低落，上課頻繁走神。她利用午休時間與小宇談心，了解到小宇因擔(dān)心被同學(xué)歧視而不愿傾訴。張老師承諾為其保密，并聯(lián)系心理教師進(jìn)行疏導(dǎo)。學(xué)期末，小宇在作文中寫道：“張老師像一束光，讓我敢直面自己的脆弱?！边@體現(xiàn)了張老師踐行了（）的職業(yè)道德。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：B解析：本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范?！瓣P(guān)愛學(xué)生”要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友；保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。張老師關(guān)注小宇的情緒變化，主動溝通、保密并聯(lián)系心理疏導(dǎo)，體現(xiàn)了對學(xué)生心理健康的關(guān)愛，符合“關(guān)愛學(xué)生”的要求。A強調(diào)遵守法律法規(guī)，C強調(diào)培養(yǎng)品德與能力，D強調(diào)以身作則，均與題干情境不符，故選B。5.下列關(guān)于中國古代科技成就的對應(yīng)關(guān)系，正確的是（）。A.賈思勰——《齊民要術(shù)》——農(nóng)學(xué)B.宋應(yīng)星——《夢溪筆談》——工藝C.沈括——《天工開物》——數(shù)學(xué)D.徐光啟——《農(nóng)政全書》——醫(yī)學(xué)答案：A解析：本題考查文化素養(yǎng)中的科技史知識。賈思勰的《齊民要術(shù)》是中國現(xiàn)存最早的一部完整的農(nóng)書，故A正確。B錯誤，《夢溪筆談》是沈括的綜合性科技著作，宋應(yīng)星的著作是《天工開物》；C錯誤，《天工開物》是宋應(yīng)星的工藝百科全書，沈括的《夢溪筆談》涉及數(shù)學(xué)、天文等；D錯誤，徐光啟的《農(nóng)政全書》是農(nóng)學(xué)著作，醫(yī)學(xué)對應(yīng)如李時珍的《本草綱目》。6.邏輯推理：下列選項中，與“物理學(xué)家：愛因斯坦”的邏輯關(guān)系一致的是（）。A.數(shù)學(xué)家：歐拉B.化學(xué)家：門捷列夫C.文學(xué)家：莎士比亞D.生物學(xué)家：達(dá)爾文答案：A解析：本題考查類比推理中的種屬關(guān)系?！拔锢韺W(xué)家：愛因斯坦”是“領(lǐng)域?qū)＜遥捍砣宋铩钡年P(guān)系，且愛因斯坦是物理學(xué)家中的杰出個體。A選項“數(shù)學(xué)家：歐拉”中，歐拉是著名數(shù)學(xué)家，與題干邏輯一致。B選項門捷列夫是化學(xué)家（提出元素周期表），C選項莎士比亞是文學(xué)家（戲劇家），D選項達(dá)爾文是生物學(xué)家（進(jìn)化論），雖均為領(lǐng)域與代表人物的關(guān)系，但題干中“愛因斯坦”是理論物理學(xué)家的典型，而“歐拉”是數(shù)學(xué)家的典型，更強調(diào)理論貢獻(xiàn)的相似性，故最佳答案為A。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：王老師擔(dān)任高一（3）班班主任。開學(xué)初，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在“初中到高中學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)”的問題，部分學(xué)生因成績下滑產(chǎn)生焦慮。王老師沒有急于批評，而是組織“我的學(xué)習(xí)困惑”主題班會，讓學(xué)生匿名寫下遇到的困難；隨后，他針對“時間管理差”“筆記整理亂”“錯題不會分析”等共性問題，邀請高年級優(yōu)秀學(xué)生分享經(jīng)驗，設(shè)計“21天學(xué)習(xí)習(xí)慣打卡”活動，并聯(lián)合各科教師制定分層作業(yè)方案。學(xué)期末，班級平均分較開學(xué)提高15%，學(xué)生在匿名問卷中寫道：“王老師懂我們的慌，更教我們怎么不慌。”問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析王老師的教育行為。（14分）答案要點及解析：王老師的教育行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，具體體現(xiàn)在以下方面：1.學(xué)生是發(fā)展的人（4分）。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，處于發(fā)展過程中。王老師認(rèn)識到高一學(xué)生因?qū)W習(xí)方式不適應(yīng)產(chǎn)生的問題是發(fā)展中的正?，F(xiàn)象，沒有簡單批評，而是通過主題班會、經(jīng)驗分享等方式幫助學(xué)生成長，體現(xiàn)了對學(xué)生發(fā)展可能性的信任。2.學(xué)生是獨特的人（5分）。每個學(xué)生都有自身的獨特性，需要教師因材施教。王老師通過匿名問卷了解學(xué)生的具體困惑，針對“時間管理”“筆記整理”等不同問題設(shè)計分層作業(yè)和打卡活動，尊重了學(xué)生的個體差異，滿足了多樣化的學(xué)習(xí)需求。3.學(xué)生是具有獨立意義的人（5分）。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動性。王老師組織學(xué)生參與主題班會表達(dá)困惑，邀請高年級學(xué)生分享經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生自我反思和主動改進(jìn)的意識，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重。綜上，王老師的教育行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，是值得學(xué)習(xí)的教育實踐。材料2：某中學(xué)附近的網(wǎng)吧長期接納未成年人上網(wǎng)，部分學(xué)生因沉迷游戲逃課、成績下滑。家長向?qū)W校反映后，校領(lǐng)導(dǎo)表示：“我們只能教育學(xué)生，管不了網(wǎng)吧?！碑?dāng)?shù)亟逃纸拥脚e報后，聯(lián)合市場監(jiān)管、公安部門對該網(wǎng)吧進(jìn)行突擊檢查，發(fā)現(xiàn)其未在顯著位置設(shè)置“未成年人禁入”標(biāo)志，且有7名中學(xué)生正在上網(wǎng)。最終，網(wǎng)吧被處以1萬元罰款，責(zé)令停業(yè)整頓1個月；相關(guān)責(zé)任人被約談。問題：請結(jié)合材料，運用教育法律法規(guī)知識，分析各方行為的合法性。（14分）答案要點及解析：1.網(wǎng)吧的行為違法（4分）。根據(jù)《未成年人保護法》第五十八條：“營業(yè)性歌舞娛樂場所、酒吧、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進(jìn)入……經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)在顯著位置設(shè)置未成年人禁入、限入標(biāo)志。”材料中網(wǎng)吧接納未成年人上網(wǎng)且未設(shè)置禁入標(biāo)志，違反該規(guī)定。2.學(xué)校的行為不合法（5分）?！段闯赡耆吮Ｗo法》第三十九條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度……發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為異常或情緒失常的，應(yīng)當(dāng)及時了解情況并處理，必要時通知家長或監(jiān)護人。”學(xué)校在得知學(xué)生因網(wǎng)吧沉迷逃課、成績下滑后，僅表示“管不了網(wǎng)吧”，未積極采取與家長溝通、聯(lián)合相關(guān)部門等措施，未履行保護學(xué)生的職責(zé)。3.教育局及相關(guān)部門的行為合法（5分）。《未成年人保護法》第八十條規(guī)定：“公安機關(guān)和其他有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)依法維護校園周邊的治安和交通秩序……市場監(jiān)督管理、文化和旅游、新聞出版、廣播電視、網(wǎng)信等部門應(yīng)當(dāng)按照職責(zé)分工，加強對未成年人網(wǎng)絡(luò)保護工作的監(jiān)督檢查。”教育局聯(lián)合多部門檢查并處罰網(wǎng)吧，履行了監(jiān)管職責(zé)，符合法律要求。材料3：下面是李老師與學(xué)生的一段對話：學(xué)生：“老師，我覺得《鄉(xiāng)土中國》里說的‘差序格局’離我們好遠(yuǎn)，現(xiàn)在大家都用微信、支付寶，傳統(tǒng)的人情關(guān)系還重要嗎？”李老師：“你觀察到了時代的變化，這很好。我們不妨做個調(diào)查：周末去社區(qū)看看，鄰居間借個鹽、幫看孩子的事還多嗎？春節(jié)回家，親戚聚會是越來越少還是越來越熱鬧？再想想，疫情期間社區(qū)志愿者上門送菜，是不是另一種‘互助’？”學(xué)生后來在學(xué)習(xí)筆記中寫道：“原來‘差序格局’不是老照片，而是藏在生活褶皺里的活的文化?！眴栴}：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析李老師的教育行為。（14分）答案要點及解析：李老師的教育行為充分體現(xiàn)了“教書育人”“終身學(xué)習(xí)”“關(guān)愛學(xué)生”的教師職業(yè)道德規(guī)范，具體分析如下：1.踐行“教書育人”的核心要求（5分）?！敖虝恕币蠼處熥裱逃?guī)律，實施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行。李老師面對學(xué)生對經(jīng)典理論的質(zhì)疑，沒有直接否定或灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生通過實地調(diào)查、聯(lián)系生活經(jīng)驗理解“差序格局”的當(dāng)代價值，既傳授了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考的能力，體現(xiàn)了“育人”的本質(zhì)。2.體現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”的自覺追求（5分）?！敖K身學(xué)習(xí)”要求教師拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)水平。李老師能夠?qū)ⅰ多l(xiāng)土中國》的理論與當(dāng)代社會現(xiàn)象（微信、疫情互助）結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待經(jīng)典，說明其具備跨時代的知識整合能力，符合終身學(xué)習(xí)的要求。3.貫徹“關(guān)愛學(xué)生”的職業(yè)溫度（4分）?！瓣P(guān)愛學(xué)生”要求教師做學(xué)生的良師益友。李老師對學(xué)生的疑問給予積極回應(yīng)，鼓勵其觀察生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到被尊重和被關(guān)注，建立了民主平等的師生關(guān)系。三、寫作題（本大題共50分）閱讀下面的材料，按要求作文。有人說，教育是“點燃火焰”，不是“填滿容器”；也有人說，教育需要“深耕基礎(chǔ)”，否則“火焰”無法持續(xù)燃燒。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于1000字。參考范文：以根基滋養(yǎng)火焰，用創(chuàng)新點亮成長教育是一個永恒的命題，關(guān)于“填容器”與“燃火焰”的爭論從未停歇。有人擔(dān)憂過度強調(diào)知識灌輸會束縛思維，有人警惕片面追求創(chuàng)新而忽視基礎(chǔ)。實則，教育的真諦在于“以根基滋養(yǎng)火焰，用創(chuàng)新點亮成長”——扎實的知識基礎(chǔ)是火焰燃燒的燃料，靈動的思維創(chuàng)新是火焰躍動的方向，二者相輔相成，共同托舉學(xué)生的終身發(fā)展。根基是教育的“土壤”，為成長提供持續(xù)養(yǎng)分。所謂“求木之長者，必固其根本”，知識基礎(chǔ)的積累如同樹木扎根，是一切發(fā)展的前提。錢偉長入學(xué)清華時以中文、歷史雙百的成績被文學(xué)院錄取，卻因“九一八事變”決心轉(zhuǎn)學(xué)物理。面對“物理5分”的基礎(chǔ)，他每日學(xué)習(xí)18小時，補完高中物理、數(shù)學(xué)課程，最終成為“中國近代力學(xué)之父”。這則故事深刻詮釋：沒有扎實的知識根基，再熾熱的理想火焰也會因“燃料不足”而熄滅?；A(chǔ)教育階段的語文識字、數(shù)學(xué)運算、科學(xué)常識，看似“填容器”的重復(fù)訓(xùn)練，實則是構(gòu)建思維大廈的磚石。正如科學(xué)家屠呦呦所言：“沒有對古籍的反復(fù)研讀，就不可能發(fā)現(xiàn)青蒿素的提取方法?！被A(chǔ)不是束縛，而是讓創(chuàng)新“站在巨人肩膀上”的階梯。火焰是教育的“光芒”，為成長指引超越的方向。如果說基礎(chǔ)是“立地”，那么創(chuàng)新就是“頂天”。教育的終極目標(biāo)不是培養(yǎng)“知識倉庫”，而是塑造“思想引擎”。北京十一學(xué)校的“走班制”改革中，教師不再是“知識傳遞者”，而是“思維引導(dǎo)者”。學(xué)生可以自主選擇“航天科技”“戲劇創(chuàng)作”等課程，在項目式學(xué)習(xí)中提出“如何用3D打印改進(jìn)校園無障礙設(shè)施”等問題。這種教育模式下，學(xué)生的提問能力、批判思維、實踐創(chuàng)新得到充分激發(fā)。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護學(xué)生的好奇心?！碑?dāng)學(xué)生從“被動接受”轉(zhuǎn)向“主動探索”，知識就不再是靜態(tài)的“容器內(nèi)容”，而是動態(tài)的“思維燃料”，點燃的不僅是當(dāng)下的學(xué)習(xí)熱情，更是終身學(xué)習(xí)的動力。根基與火焰的辯證統(tǒng)一，需要教育者的智慧平衡?，F(xiàn)實中，“重基礎(chǔ)輕創(chuàng)新”或“重創(chuàng)新輕基礎(chǔ)”的誤區(qū)時有發(fā)生：有的學(xué)校沉迷“刷題戰(zhàn)術(shù)”，將學(xué)生訓(xùn)練成“考試機器”；有的課堂追求“表面熱鬧”，忽視知識體系的構(gòu)建。真正的教育應(yīng)是“根基”與“火焰”的共舞。上海某中學(xué)的“跨學(xué)科項目學(xué)習(xí)”